大熊的拥抱读后感
这次亲子共读《大熊抱抱》这本书，汲取了老师发送的“读绘本方法”，以信息的形式学习到：阅读绘本不能只是家长读，孩子听的过程。
一、妈妈多问，孩子多想，多表达，增强孩子的想象力。
“大熊来到了什么地方
”“它为什么要抱大树呢
”“大熊接下来会抱什么呢
”“它会抱他吗
”......诸如此类的问题，我用心倾听，有时会听到女儿科学的解释，有时会听到女儿想象的天真。
二、问与读相结合，调动孩子的阅读趣味。
灵灵在本周要求读了多次《大熊抱抱》，前几次阅读，她会回答一些猜想类的问题，之后，要求妈妈讲绘本故事。
所以，孩子阅读其它绘本，我也采用先问后讲的方式，她的阅读兴趣不减。
三、让孩子学会，敢于提出问题。
每次亲子共读绘本，我和女儿会经历这样的过程：妈妈问，女儿答；妈妈讲，女儿听；女儿问，妈妈回答或再问。
女儿的问题天马行空，所以，我觉得不容易回答。
但是，决不打击孩子的好奇心。
想让孩子将给我们听，那要看她的状态。
《大熊抱抱》让女儿伸开臂膀，给我们一个个大大的拥抱，与其他妈妈一样，我也觉得无比幸福。
拥抱有哪几种?除了熊抱、公主抱、还有什么
从后面抱住腰部是什么抱
正确歌词应该是“如果有一天，我突然消失了，你会不会发疯似地找我”，出自歌曲。
歌曲：演唱：天恩作词：天恩作曲：天恩编曲：天恩混缩：天恩分类：RAP\\\/说唱 广播剧 专辑：单曲歌词：如果有一天，我突然消失了，你会不会发疯似地找我
然后因为找不到我而难过
如果有一天，我突然消失了，你会不会无数次的点击我的空间，看看我留下的痕迹
如果有一天，我突然消失了，你会不会认真地用心地看我空间里的每一篇日志
然后理解我当初多么地珍惜你
如果有一天，我突然消失了，你会不会在半夜突然醒来，想我想到泣不成声
如果有一天，我突然消失了，你会不会每天开着QQ等我
当你看到好友上线时心中一阵紧张，以为是我
如果有一天，我突然消失了，你会不会看那无聊的喜剧流泪
然后狠狠地想我
如果有一天，我突然消失了，你会不会在街上走的时候想到我
想到蹲在地上痛哭
如果有一天，我突然消失了，你会不会在最快乐的时候想到我
想让我和你一起分享你的快乐
如果有一天，我突然消失了，你会不会觉得你是想我的，其实你很在乎我
如果有一天，我突然消失了，我一定不会回头…而你要忘了我，继续幸福地过你的生活
是不是我真的消失了，你才会发觉身边有个我
是不是我真的消失了，你才会想起来珍惜我
是不是我真的消失了，你才知道怎样来珍惜我
是不是我真的消失了，你才会感觉到当初我是多么得珍惜你
是不是我真的消失了，你才舍得给我一丝可怜
你才会明白你真的失去了我
是不是我真的消失了，你才懂得什么是真正的爱..... 我还有很多事要去做，突然好想抱着你哭，突然感觉到自己很没用，除了给你添麻烦，我就不知道自己还能为你做些什么
泪很安静地流下来，自己对着很安静地哭……不想被人发现，就这样静静地消失...... 我傻笑，伪装掉下来得泪水;我傻笑，掩盖了我和你的故事......我爱你，爱到难以自拔......
熊妈妈对小熊说什么看图写话
语言《大熊的拥抱节》教学反思语言《大熊的拥抱节》教学反思为了迎接常规督查活动，我们每个人都精心准备了一节展示课，而我准备是一节语言活动《大熊的拥抱节》。
现在的幼儿多数为独生子女，在家为龙为凤、骄横霸道，与小朋友相处也是自私自利、不懂谦让。
常常看到有的孩子做错了事情还不知悔过，从而失去更多朋友。
《大熊的拥抱节》是一篇富有童趣、令人感动的儿童文学作品。
它以森林城动物举行拥抱节为线索，描绘了大熊从快乐—伤心—感动的情感发展变化。
通过本次教学，可以让孩子们学会交往、善待朋友，让幼儿在欣赏故事的同时，知道霸道的行为会让自己失去很多朋友，使幼儿领悟到“知错就改”还是会得到朋友的原谅的，以此教育幼儿要珍惜友谊，与同伴友好相处。
活动前，我认真熟悉了教案。
作为一篇成熟教案，我把重心放在了自己对教案的理解和把握上，力求在活动中能够顺利达成教学目标，给孩子充分的情感体验机会。
经过试上活动，我对本次教学活动也进行了反思。
1、教学活动中的情景设置，带给幼儿充分情感体验。
在导入环节中，我首先引导幼儿理解拥抱的含义“那拥抱代表什么意思
”孩子们的回答精彩纷呈：“拥抱表示是好朋友”，“拥抱表示爱”，“在结婚的时候新郎和新娘会拥抱”，“在送别人离开的时候会拥抱”……不一样的回答都是他们生活经验的积累，是孩子们善于观察的最好体现。
而在接下来的环节“找个朋友抱一抱”时，他们显得很兴奋，场面显得有点乱，但给了孩子最直
如何提高幼儿课堂教学质量
如何提高幼儿园课堂教学的有效性三合中心幼儿园张丽秋如何提高幼儿园课堂教学的有效性三合中心幼儿园张丽秋《新课程改革实施纲要》指出：“幼儿园教育要依据幼儿身心发展的特点和教育规律，坚持保教结合和以游戏为基本活动的原则，保护和启发幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿身心全面和谐发展。
”以“幼儿体验、探究在先，教师推动、提升在后”的实施策略，在幼儿园掀起了新的课程改革热潮，老师们把这种教育理念逐渐渗透到了教育教学的活动当中，那么随之而来的“提高幼儿园课堂教学的有效性”，也摆在了我们每位教师的面前，如何实施有效教学，我有一些己见。
一、对幼儿园高效课堂的理解。
提到高效课堂，作为教师，大家都不陌生，但是，幼儿园里的高效课堂却是与众不同的。
我们应该明确幼儿园的高效课堂的评价标准是怎样的，然后才能进行我们高效的教育活动。
高效的教育活动，主要是指幼儿通过教师的教育活动所获得的具体的进步或发展。
即，幼儿有无进步或发展是教育活动有没有效益的重要指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指幼儿有没有学到什么或幼儿学得好不好。
如果幼儿不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果幼儿学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是低效或无效教学。
幼儿园集体教育活动的高效性表现为幼儿在活动
