如何打造更加高效的课堂
一、究竟什么是高效课堂呢
从学生角度来讲，高效课堂应以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。
二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思维。
从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。
因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。
三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
二、那么，如何构建高效课堂呢
﹤一﹥、要想课堂变得高效，教师一定要对学生有普遍的关注。
1、要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。
要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。
2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。
对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示?老师器重我。
要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。
3、用提问或允许回答问题来表达你的关注。
不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。
4、用“中断定势”的形式表现你的关注。
当学生表现得没有积极性，否认自己的成绩的时候，教师用“中断定势”的方法打断其对自己的消极认识来表现对学生的认同。
要让每一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都不再产生自我贬低，自我矮化的想法和行为。
﹤二﹥、要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新。
1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。
兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。
有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。
兴趣越大，学习的效率就越高。
2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。
教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。
让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。
学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。
3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。
合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。
在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用。
合作学习很有好处：第一，拓宽思维，深化学生的认识。
第二，培养和训练口头表达能力。
第三，可以培养合作精神。
4、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。
运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。
5、体现现代课堂结构，让课堂变得热烈主动。
要把课上活，就必须改变传统的教师独占式和教师主讲式而学生则单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。
传统的单向静听式结构其教学方式方法是填鸭式、注入式，教师积极性高，学生主动性差，这样的课堂教学效率是低下的。
而多向立体式结构的教学方式方法是现代启发式，学生自学，老师进行针对性精讲，师生之间互相质疑问题，探讨真理。
教师的主要精力放在发展智力、培养能力上。
课堂教学活而不空，实而不死。
6、分层次教学，让课堂变得满园花开。
面向全体学生教学，才能大面积提高教学质量。
而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。
对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。
如此坚持下去，就能大面积提高教学质量。
﹤三﹥、要想课堂变得高效，教师要营造良好的课堂氛围。
1、营造能够给所有的学生以自信的氛围。
让所有的学生都能够对自己有自信心。
此时的学习是最有效的。
2、营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。
在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。
如果学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、紧张，高效的课堂是无从建立的。
3、营造能够让学生自我管理的氛围。
在这样的课堂里，每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。
如果总是觉得自己被控制着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言的。
4、营造让所有学生都有归属感的氛围。
学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重，不仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质。
在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。
三、构建高效课堂要力求避免三个误区：误区之一：重视教学方法的探寻却忽略了自身素质的提升,如果把教学方法称之为一把“利剑”，那么教师自身良好的素质和教学经验就是“内功”，一个人要想成为“教学中的高手”，单靠外在包装是远远不够的，还要加强自身的道德素养和业务素质。
1.要心中有爱.这是一个重复了千百次的话题，但却不能不提。
如果用一个字来概括教育的真谛，那就是“爱”。
可以说，没有了爱，教育也就成为了无根之木、无水之源。
一个教师，没有对学生的爱，对自己的事业，对关乎千家万户的教育也就失去了热情。
好孩子是人人都爱的，去爱一个别人不爱的孩子，去教一个你认为教不好的孩子，这才是真爱、大爱、博爱。
2、要树立“终身学习”的意识在教学之余，要有自己的个人空间和发展空间。
营造一个学习的空间，多读书，即使读的不是本专业的书籍，也会起到“触类旁通”的作用。
古人云：三日不读书，则面目可憎，语言无味。
对于年轻教师来说，这一点尤为重要。
误区之二：培养个性就可以无视课堂纪律新课改培养的是高素质人才，创新型人才。
可以有个性，但与规范纪律是互不矛盾、不相冲突的。
如果学校课堂教学很随意，学生课上可以上厕所，随便下桌，美其名曰“张扬个性”，可谓大错特错。
没有纪律的课堂是无效的，纪律是学习的保证。
纪律的好坏与教师的管理是密不可分的。
教师的态度决定学生的态度，有时“破坏纪律的不是学生，而是老师”，随随便便的老师就会培养出随随便便的学生。
台湾作家刘墉也提出：自由有个必要条件，就是不能影响到别人的自由;自由的基础是自制和守法。
误区之三：让学生动起来就是课堂改革死气沉沉、毫无生气的课堂固然不足取，但热闹非凡的课堂又如何呢?举一个现实中的例子：一名参加全国教学大赛的中学教师，执教课为“植物在大气循环中的作用”，却用“小白兔拔萝卜”的活动导入，把正规的课堂教学演变为一场闹剧。
在日常教学中我们也会发现这种现象：游离于教学内容之外的大张旗鼓的表演，脱离文本教材的热闹非凡的自由发挥，这些形式上看似对教学的改革，实际上却背离了最本质的东西。
海尔的首席执行官张瑞敏有一句话：“如果不创新，就只能面壁;如果创新，所有墙壁都是门。
”其实两种形式可以并存，“面壁十年图破壁”，四面是门有时也会眼花缭乱，无所适从。
选择适合自己教学风格的，选择适合本校学情的，选准自己的立足点，不断挖掘、改进，打造出自己独到的一面，这需要积淀与反思，需要时间的磨砺，更需要个人的奋斗与不懈的努力。
所以说任何教学的改革都应是提高课堂的时效性，不能只看到表面的轰轰烈烈、热闹非凡，还要透过现象，去看本质性的东西：包括学生的动是真动还是假动，它的动与所学内容是否有联系，能否起到激发兴趣、深化学习内容的作用。
四、三点认识：第一点，什么是真正适合于自己的高效课堂高效课堂是以人为本的课堂，要有学生立场，以学生的成长为目的，看到学生实实在在的进步。
尽管每位教师采用的教育形式不同，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生的终身学习与成长奠基.高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。
就一节课而言，就是40分钟前后学生是应该有变化的。
如果不能抓住每一堂课，课堂教学徒有其形，而把学习的任务推迟到课堂之外，又谈何高效呢?实实在在上好每一堂课，踏踏实实备好每一堂课，高效课堂才会卓有成效。
第二点，高效课堂由何处起步八字箴言：教师真教 学生真学课堂上的做法是先学后教、当堂训练。
先学是在课堂上学，老师开讲前，学生在老师的积极引导下，自我实践、自主探究、自主学习。
后教指在先学的基础上就存在的问题所进行的相互实践、相互探究、相互学习。
所以课堂上要做到以下几点：①学生能自己学会的放手给学生自学②学生不会的小组讨论学③老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。
做到“不学不教”、“以学定教”、“以教促学”、“教学相长”，从而打造一个师生共生、共学、共赢的课堂。
优质高效的课堂是学练结合的。
当堂训练即在课堂上为达成目标所做的训练。
集中有序的课上训练，效果远大于课后作业，所以切记：前忙万忙，一定要做到当堂训练。
高效课堂的特征有三：真实、有序、紧张。
“千教万教教人求真”,“千学万学学做真人”;有序指符合规律的序，在学中发现问题、在合作中解决问题、在训练中再发现问题、在探讨中再解决问题，周而复始，形成良性循环;紧张指的是课上学生应做到思维的紧张、全力以赴、全神贯注、全心全意。
一言以蔽之：真实是课堂的生命，是课堂高效的前提;有序是课堂高效的保证;紧张是课堂高效的标志。
三、打造高效课堂是一场持久战学习本身就是艰苦的劳动，打造高效课堂更是一场持久战。
要想赢得胜利，决不能心浮气躁、急功近利。
要有“三心”：爱心、耐心和恒心;要做到“二益”，即有益于学生自身的发展，有益于学校长远的发展。
我总结为：“三心”之道促高效;“二益”之中求发展。
教育是一件知易行难的事情：教学之道，任重道远;教学之道取法自然;教学之道，贵在专心;教学之道，更要从实际出发，遵循规律。
在这场战争中，我们要有军事家的策略、战略家的眼光、更要有指挥家的才能。
最后送给大家两句话，与各位同仁共勉：沧海横流，方显英雄本色；大浪淘沙，历练时代英才。
我们在激发培养学生潜能的同时，更要不断提高自身的素质，惟其如此，才能与时俱进，为学校的发展，为自己业务的的提升开创和谐共赢的局面!
孩子喜欢阅读的习惯是怎样培养的呢
语文主题学习读后感苏霍姆林斯说：“不要靠补课，也不要没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读，阅读，再阅读。
”大量阅读可以有效提高学生语文素质，以韩兴娥老师为代表的潍坊派用教学实践向小语界例证了“海量阅读”的绝佳优势，那么同样作为农村普通学校，我们的学生能否通过走“主题学习”之路，也踏上阅读快车道、大幅提升语文素养呢?基于此，本人于十月初认真研读了《小学语文主题学习》、《踏上阅读快车道》两本书。
韩兴娥老师在课堂40分钟之内进行“海量阅读”，“两周上完一册教材，三年级学完六年级教材;二年级识字量达到2500字，三年级认识3000个字，完成小学阶段的识字教学任务;低年级一学期课堂阅读量平均达到50万字，中高年级一学期课堂阅读量平均达到100万字;唯一的家庭作业是循环日记，而全班成绩却一直名列前茅……”时至今日，山东潍坊已有千余所学校投入到韩老师的“海量阅读”实践中。
“海量阅读”固然是符合教学规律和社会需要的方法，但是，韩老师也有无奈的时候——“每当考试前两周，就停止海量阅读而给孩子们做卷子补课，以免因考试出了问题连坐到海量阅读实验的进行!”是啊，韩老师给孩子们阅读的文章大多是传统文化的内容，比如《论语》、《弟-子规》、《三字经》等。
很显然，这些阅读材料从语言风格到表现内容都和现行《语文》课本中的课文不尽相同。
也就是说，孩子们“海量阅读”的材料和现行的《语文》课本没有直接的“语文”关系，这是孩子们虽然阅读量不少，但是考试却有些困难的原因。
如果韩老师将阅读的内容尽量向《语文》的课文靠拢，将《语文》课本中出现的“字、词、句、段、篇”以另一些文章的形式呈现给学生作为阅读材料，使学生每读一篇新的文章，无异于在复习《语文》课本，让孩子们的“海量阅读”走的还是《语文》课本的语言文化体系的路子，考试就不会有遗憾了。
小学语文主题阅读的实践研究依托一整套的主题阅读丛书展开，不仅方便了实验学校教师，更使得孩子们“海量阅读”的内容与《语文》课本保持一致：进度相近、文章相似。
课本好似一条主线贯彻学期始终，让它像风筝的线一样，牵连起一切“海量阅读”所添加的相似阅读内容，让学生始终围绕《语文》课本的主题、进度和广度扩展阅读。
《语文课程标准》中指出“学生是学习和发展的主体”，小学语文主题学习正是以此为出发点，围绕一个单元主题进行教学设计，学一篇带一串，教学密度高，容量大，综合性强，真正体现了语文课堂教学的高效，也便于新课程标准的落实。
主题学习是围绕一定的主题，把多篇文章、多种信息多角度地组合在一起，通过多个文本间的碰撞交融，在注重过程的生成理解中，促使学生在围绕主题的不断的阅读对话中获得整体的阅读经验和情感体验。
当然,这还不是语文主题学习的全部内涵，语文实践活动、整本书的阅读交流指导也都是“很重要的学习”。
如果说韩兴娥老师的“海量阅读”实践的意义是“摸着石头过河”后“发现了新大陆”，那么“语文主题学习”则为我们打造了一艘仅配备了罗盘的航母，动力、航速需要我们在教学实践中不断摸索和调整。
当下，起航是第一步!
[转载]如何打造低年级活泼有序的课堂（听陈老师课有感）
有幸学习了陈老师的一堂汉语拼音课，有“听陈老师一堂课，胜闭门造车十年”的感觉。
这堂课让我们看到了自己的不足，找到了差距，也明白了今后努力的方向，获益匪浅。
虽然一年级的孩子入学才一个多月，但陈老师的课堂，孩子们活泼有序，坐有坐相，站有站相，听得趣味盎然，学得生动有趣，教学效果显著。
下面主要谈谈陈老师在课堂纪律调控方面值得我们学习的几个地方。
1、 恰当的体态语调动学生的注意力 这是我听这堂课感受最深的一点。
针对低年级孩子的特点，陈老师在课中多次恰当运用了体态语。
课一开始，陈老师就让学生看老师的嘴型猜已经学过的前鼻韵母，孩子们屏住呼吸，专心地看着，马上就进入了状态。
课中陈老师又多次让学生做“小哑巴”，只摆嘴型，在心里读而不发声，孩子们觉得新奇有趣，个个专心致志，兴致勃勃。
还有一个细节引起了我们的注意，陈老师出示卡片后，不是马上让学生读，而是提示学生在老师把卡片往前一送后再读。
同样是读卡片，陈老师还富于变化。
后面陈老师一手拿卡片，一手在卡片下平放，提醒孩子们等老师手拱起来再读。
这样给孩子们充足的准备时间，他们个个目不转睛地盯着卡片和老师的手，齐读整齐有力。
孩子们的注意力就这样在不知不觉中调动起来了，学得兴致勃勃，生动有趣，一点也不觉得枯燥乏味。
回顾我们的课堂，体态语这一点一直是被我们忽视的。
我们忽视了这种外在的、孩子们感兴趣的、游戏式的、简单的体态语来吸引学生的注意力。
而是一味依靠枯燥的语言教学，乏味的组织教学，或者是公式化的课间操，表面上看起来热热闹闹，但很少给孩子们静思默想的时间和空间。
这一招很高，值得我们好好学习，在平时的课堂中也应设计一些恰当的体态语来减少学生的浮躁，培养学生的定力与耐心，调动学生的注意力。
2、 活泼多样的游戏激发学生的学习兴趣 在陈老师的课堂中，游戏活泼多样。
有“小哑巴”游戏、“火眼金睛”、“找朋友”和“猜字游戏”等。
特别是“猜字游戏”，平时我们一般都是一个人猜的，而陈老师却让两个人猜，这样一创新，效果不言而喻：速度更快、效率更高、孩子们的劲头也越大。
让我们耳目一新。
3、 及时的表扬指引学生努力的方向 在课堂教学中，陈老师一直在观察学生并且及时表扬在各方面做得好的学生。
比如：XXX坐得很端正，XXX翻书没声音，XXX回答问题声音变大了，XXX听得很认真。
这种表扬，不光对表扬到的学生是一种鼓励，更重要的是给其他学生也起到了一个引导作用。
当老师表扬到“XXX坐得很端正”时，一大批学生便挺直了腰杆。
因此对于低年级的孩子来说，千万不要吝啬你的表扬，还要随时给他们翘起大拇指，让孩子们充分感受到学习的乐趣，体验进步的快乐，从而激发起他们更大的学习热情。
4、 注重常规训练帮助学生养成良好习惯 上课铃声一响，孩子们就开始背诵儿歌和古诗，我发现他们背得很整齐且有一定的速度。
而我们呢，孩子们比较懒散，不提醒他们就背得慢腾腾的、阴阳怪气。
这说明陈老师一定对孩子们经过了扎实的训练。
课堂上，孩子们翻书、读书、写字、包括开火车都显得整齐划一，训练有素。
这都说明陈老师平时一定非常注重这些常规的训练，慢慢帮助孩子们养成好习惯。
因此“注重课堂常规的训练，帮助学生养成良好习惯”也是我们应该继续努力的目标。
谁能帮我写写《经营你的课堂》第七章节奏控制的读后感的，感激不尽。
经营你的课堂》读后感近日，趁着假期，耐着性子认真读完《经营你的课堂——打造高效课堂的九项修炼》一书。
作者王福强，曾经是一位中学语文教师。
成果颇丰，出版专著多本。
本书包括以下九个方面：一、精心经营——打造特色课堂二、提高自我——打造魅力课堂三、注入思想——打造轻松课堂四、因材施教——打造和谐课堂五、科学管理——打造规范课堂六、强化互动——打造生本课堂七、节奏控制——打造动人课堂八、锤炼技巧——打造智慧课堂九、多元评价——打造扎实课堂作者从大家熟知的“课堂”着手，以其丰富的教学经历，通过一些具体鲜活的案例，多角度阐明自己对高效课堂的理解，尤其不惜浓墨畅谈如何打造高效课堂，提高教学效益。
读完给人以诸多的收获与很深的启发。
说实话，眼下市面上关于高效课堂的书籍或相关文章可谓铺天盖地，但大多大同小异，或者说形而上的比较多，要么大而空，要么无病呻吟，没有多少实际内容，尤其缺少可操作性的东西。
而此书给我的印象却有些“另类”，文本语言比较通俗，贴近教学实际，并无多少高深的理论与艰涩难懂的词汇，但非常实用，操作性很强。
作者写作思路清晰，详略得当，观点鲜明，归纳概括能力很强，条理明了，尤其非常注重文本的格式，便于读者阅读，加深记忆。
不难看出，作者的用心以及深厚的写作功底与缜密的逻辑思维。
读完此书，对我的启发很大，引发我对似乎再熟悉不过的“课堂”进一步的思考，也产生不少写作的素材。
同时，也为下一步写作自己的专著提供了很好的借鉴与写作模式。
向王福强老师学习，此书值得一读。
摘自安江的博客 希望对你有所帮助
五年级下册奇迹课堂十六页读后感内容
雷夫，这位美国最有趣、最有影响力、最优秀的老师感动着全球无数的人。
他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使，他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。
寒假里，手捧着这本书，细细研读，感动着、惭愧着、欣喜着。
感动的是雷夫在一间会漏水的小教室里，用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满爱与奇迹的第五十六号教室。
惭愧的是自己也已从教十几年，可是教学上还是进步甚微。
欣喜的是看了这本书，学到了很多，明白了自己以后努力的方向。
在这本书里，要学的实在是太多太多，但给我感触最深，最让我受用的还是以下几点： 一、营造像家一样温暖的教室。
第五十六号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂。
在这里没有害怕，雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以依赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子们的榜样。
正如他所说的：“孩子们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。
我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人中最和气待人、最认真勤勉的一个。
”所以无论是走出去的还是呆在里面的孩子，都认为这里是最温暖的地方。
读《如何打造学生喜欢的音乐课堂》有感
益田花园学校 谢秀华最近读了工作室发的一本书，张娟著的《如何打造学生喜欢的音乐课堂》一书，通读全书，我渐渐走进多位优秀音乐教育工作者的教育理念和教学方法里，感受着大量的教学实践。
这书分为五章，第一章，融入游戏的音乐课堂；第二章，创设情境的音乐课堂；第三章，多元组合的音乐课堂；第四章，操作实践的音乐课堂；第五章，有章可循的音乐课堂。
书中提到挖掘音乐中的“趣、活、美”，根据加德纳的多元智能理论及心课程理念，我们可以从本学段学生的身心特点及认知规律出发，教学中以“趣（兴趣趣味）、活（快活活跃）、美（音乐形象美）”三个字为核心，充分发挥学生的主体性，我这个学期主要教的是一年级低学段的学生，对于年龄较小的学生来说，在音乐课堂上融入游戏环节是必不可少的，一节课有四十分钟的时间，小孩子真正能集中注意力的时间是不到十分钟的，所以音乐老师不应该在一节课中总是唱歌，而是要根据歌曲的内容去创编一些游戏或舞蹈等，利用多媒体的手段，结合说唱、表演、游戏、欣赏等方式，引起学生的兴趣，从而让学生在音乐课当中找到趣味，让他们活跃起来，去感受音乐的形象美。
我这个学期除了教小学一年级之外还要教初中八、九年级，对于小学生来说，音乐课他们都很喜欢上，因为在音乐课里有律动、唱游、视频欣赏、游戏等，这是小朋友们最喜欢的。
但是对于高年级的学生来说是他们是喜欢音乐但不喜欢音乐课，作者在书中也提到这个问题，就是在音乐教育界流传着这样一句话：“学生喜欢音乐但不喜欢音乐课”。
为什么不喜欢呢
我们扪心自问，因为我们只是照本宣科地教教材而不是有创意地用教材教；我们只顾自己的感受而没有走进学生的心里；我们志在培养音乐人才而忽略了培养人；我们多了严厉批评而少了赏识激励。
若想让学生喜欢我们的音乐课，教师得先改变自己的理念，改变自己的课堂。
我们可以做以下几点尝试：1、“用教材来创造，让课堂充满魅力”。
新课程倡导教师“用教材教”，而不是教教材，特别面对的学生是高年级的学生，教师不再是教师匠，无需照本宣科。
“用教材教”，尊重了教师的主体性、创造性，教师可以创造性地运用教材、延伸教材，使之焕发异彩，让课堂充满魅力。
2、“用流行音乐来调剂，让课堂充满激情”对于初中生，他们接触外界的事物比较多，他们喜欢的音乐不会再停留在音乐书上面的歌曲上，作为音乐教师我们应该要学会创新，在音乐课上加入一些流行的元素，从而让学生对音乐课有兴趣。
再在课堂上和同学们讲解和分析课本的知识内容，让学生们从古典的“贝多芬、肖邦”等说到流行的“周杰伦、迈克尔.杰逊”等等，甚至现在红极一时的韩国“鸟叔”的江南style。
教师应该遵从以生为本的理念，更多地尊重理解学生的需要，可以适时地运用课外的东西来调剂课堂，使之充满活力、充满激情。
这样既活跃了课堂气氛，又对学生进行了潜移默化的技能训练。
作为学生发展的组织者、引导者，教师应创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和兴趣，充分调动学生学习的积极性，要充分考虑学生的实际和知识结构体系，为学生提供实施适当的引导，让学生找准切入点。
只有这样，教师才能与学生相互交流、相互沟通，相互启发、相互补充，才能与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而实现教学相长和共同发展。
