成就出彩人生的作文
近阶段细品吴非老师的《课堂上究竟发生了什么》，那一个个平凡却触动我心的教育故事，让我的心灵也接受了一次洗礼。
其中最令我印象深刻的是里面的一个小章节——教师的目光。
吴非老师提及功利的教育太在意“效果”，绝对不做“无用功”，总是追求“急用先学，立竿见影”。
其实教师的目光应该看得稍微远一些，基础教育阶段，特别是对于孩子，他们所有的实践和探索都是有意义的，无所谓成功与失败。
要知道，欲速则不达。
每个班级里都会有几个生活在慢镜头下的孩子，他们不管做什么事，都比别人慢一拍，思维慢，作业慢，讲话慢……每天花在学习上的时间不少，但效果却不佳，是很令我们头疼的孩子。
面对这些孩子，我并不能总是耐心地对待他们，有时不停地催促，有时严厉地责骂，事后想想真是不应该。
现在我也正努力摒弃急功近利的应试教育观，承认每个孩子的差异，因材施教，用欣赏的眼光发现孩子的优点，激励他们，给他们展示自我的机会和平台，多一些耐心，为他们点滴进步喝彩，和他们一起品尝成功的喜悦和学习的快乐。
“教育是慢的艺术”，所以对待这些孩子我们更要慢慢来。
同一棵树上不会有两片相同的叶子，在这个世界上也不会有两个完全相同的人。
面对形形色色充满个性的学生，作为一名人民教师，我们要用爱心、耐心、恒心去教育。
每个老师的目光都是孩子成长道路上的一盏灯，如果你这盏灯亮一点，孩子就能走得远一点；如果你这盏灯过于暗淡，孩子就可能过于徘徊；让我们用真诚且长远的目光，点亮一盏盏明亮的灯，照亮孩子前行的道路。
——————————公益研修，得到一本精神食粮，吴非老师的《课堂上，究竟发生了什么》，让我爱不释手。
正如他自己所言——我教语文，一直没想过自己是什么“法”，什么“式”，有人私下不无惋惜地说过“教到退休，好像没搞出自己的东西”，遗憾的是我从没自惭形秽，我至今仍然“停留在常识阶段”。
读过吴非老师的好几本书，却不是因为他发明了这样法那样式的教学，而是他对课堂的观察，从人的角度的观察，我相信这是大多数人的喜欢他的原因。
对于今天的闹热而言，讲“常识”是不是很搞笑的一件事呢
可是，吴非老师的一些观点或者说看法，却会触动或刺痛我那根教育的神经。
在序里，他说——“教师职业的趣味，可能在于比一般职业能更直接地观察人的成长轨迹，并在探索与磨砺中成为有智慧的人。
”“功利的课堂和平庸的课堂同样无价值。
学生的成长，很大程度上取决于教师的价值追求。
我们能看到，那些竭力不被世风压进平庸模子的教师，心中有‘人’的教师，他的自由思想会照亮教室里年轻的心。
”那么我们又是如何看待我们自己的职业趣味的呢
可能会用分数，用奖状里说明。
如果让我来说，我愿意选择与孩子交往的点滴片段，他们说的话，或者某一个举动，因为那个时候，我们才是平等的。
那么我们又有什么样的“价值追求”呢
可能作为数学老师来说，进教室里满脑袋都是这节课的数学本质，数学思想和数学方法，或者是解题技巧、思维过程等。
着本无可厚非，如果我们看不到这一切背后的那个“人”，我们怎么去照亮他们的心呢
看看吴非老师的价值追求吧——“你的学生能凭诚实的劳动自立，操持家庭，养育子女，享受生活，成为合格的公民，这就是教育所要做的，这就是我一个教师的职业追求。
”其实，这也应该是每位家长的追求。
“我在课上插了两句幽默，有人立刻笑了起来，有人三秒钟后笑起来，有人十秒钟之后才恍然大悟，也有人一直木然地看着大家……这就是差异，这种差异，极可能是在课外形成的。
”这种现象我也遇到过，如果是两句幽默，我们可能不会放在心上。
可是，如果将那两句幽默换成某个知识点，我们还会如此淡定吗
恐怕会对那些“十秒之后才恍然大悟”和“木然看着大家”的人，报之以冷眼，或者着急的神情。
那一刻，差异的教学几乎成为空谈。
“我至今仍然不敢贸然起评价一名教师的课。
看到专家用艰深的理论去评析一节课时，总是替他担心，怕他白说一场，更怕他说错什么；同时，我有担心开课老师没有自信，被专家评了一节课后，立即飘飘然不知其所止，或是恂恂然邯郸学步。
”这次公益研修活动，文质老师也这样表达过：“最值得做的带领大家去读书，给大家评课的时候不要当专家，评职称的不要去看论文。
”应该说在大多数人眼里，评课的时候都喜欢把自己定义为“专家”，好像只有这样才能让自己“高大”起来。
想想，平时的评课多少失去了人的味道，有时候的毫不留情，虽然用“对事不对人”来遮掩，但有些话你在对人讲的时候，你就是在针对这个人，这点常识，却被一些人用得那么堂而皇之。
“上课就是上课，教师不能把上课当作魔术。
昨天的馒头100克一个，每人两个；今天发50克一个，每人四个；明天做200克一个的，每人发1个；后天把馒头做成方形，大后天改成三角形，下星期在馒头上捏出褶子来，让它外观像包子一样，还能给馒头染色……这是‘创新’吗
馒头就是馒头，不能强说‘馒头已经不是那个馒头了’而作为‘发明’。
”这段话太形象了，换汤不换药的提法，如果大家都能站在“人”的角度去思考，去衡量，还会有那么多五花八门的提法吗
保持清醒的头脑，多么重要。
曾经我也是一个喜欢追“新名词”的人
吴非老师还有很多的思考——不宜“推门听课”、“师徒结对”、怎样听课、装修过度的课堂、课堂上，教师也在学、过早唤醒不一定有好处……每一种观点都可以让我们去透视事件背后的那个人，无论是学生还是老师，我们只有回到了“常识”，才会让人站起来
努力修炼，希望自己能成为这样的老师：“有些老师，只需缓缓地在讲台边站定，学生便肃然起敬，那样的老师，思虑深邃，有意志力，像精神标杆，只要他们在教室里，所有的太阳都会苏醒。
”课堂首先是人与人的相遇，所以把这份常识贯彻到底，作为一个老师，作为一个同行者，我们都应这样做。
高一新生入学感受以及高中的打算。
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课堂教学是实施素质教育的主渠道，把握好40分钟对学生知识的掌握和能力的培养尤为重要。
下面就如何提高小学数学课堂趣味性和有效性谈谈个人看法。
一、优化教学内容，合理挖掘教材研究表明，当数学和儿童的现实生活紧密结合，数学才是活的、富有生命力的，才能激发儿童学习解决数学问题的兴趣。
因此，教学中教师应关注学生的经验和兴趣，赋予数学知识丰富的现实背景，为学生的数学学习提供生动活泼的、应用性很强的学习材料。
同时教师要敢于“突破”现行教材束缚，根据学生实际，改编教材，优化学习材料。
如：小学数学中的一道例题：“小明看一本100页的书，他每天看15页，看了6天后还剩多少页
”教学时我把问题改为：“看了6天后有没有看完
”这就变成了一道开放题。
学生在解答时可以从多角度去思考,这样一改，拓展了学生自主探究的空间，开拓了学生思维，把学生创造性思维培养落到了实处。
二、贴近学生生活，创设趣味情境“兴趣是最好的老师”。
心理学研究表明：学习内容和学生熟悉生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。
因此教师要贴近学生生活实际，积极创设自然生动的情境，提高趣味性，点亮数学课堂。
例如在教学“方向与位置”一课时，我把课堂设置在操场上，让学生以小组为单位指出不同的方向，玩辨别方向的游戏。
在这以前，个别同学方向感很差，方位很模糊，但在小组学习中，他们互相启发和帮助，很快就掌握了这个知识点。
由此可见，利用小学生爱好游戏的天性创新学习方式，不仅学生学习快乐，效果好，也锻炼了学生之间协作探究能力。
三、采用小组合作，组织有效探究一是组织有效探究活动1、灵活采用探究形式。
探究形式通常有学生个人独立探究、学生临时以自愿组合的探究、既定小组合作探究和大班集体探究等。
课堂上，可根据不同的探究需要，采用一种方式，也可以几种方式交叉进行，使探究活动更加深入充分。
2、引领指导学生探究。
教师的参与是对学生莫大的支持与鼓励。
在探究过程中，教师首先要积极营造探究环境，指导探究方法，引领、促进学生学习小组内部交流与互动。
其次，教师应鼓励小组之间进行对话，并为这种交往、协作提供条件。
此外，教师还要组织好全班学生的交流，使全体学生在演示与观察、表达与倾听、质疑与争论、反驳与支持中得到收获。
二是建立有效合作方式随着素质教育深入发展，小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多地引入课堂。
怎样才能提高小组合作学习的有效性呢
首先，教师要明确提出的问题有没有合作的必要。
对于那些学生能独立解决的问题，就不需安排合作学习。
只有那些学生单独不能解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的开放性的问题，才有合作的价值。
其次，在具体操作中教师应注意：一是分工明确。
让每一个学生都有事可做，人人都成为小组学习的主人。
二是建立机制。
必须有意识的强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响小组的学习结果，引导学生学会倾听，尊重别人的意见。
三是适时引导。
合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要成为学习小组的一员，通过提示、点拨、引导等形式，指导学习活动。
三是捕捉有效生成资源“课堂教学是一个动态生成的过程”。
课堂上我们经常会遇到这样“尴尬”：教师正要进行下一环节教学时，学生可能会冷不丁冒出一个问题、或补充一种算法、或提出一种疑意等。
这时，放弃既定环节教学，就会影响教学任务的完成；装作未见，又显然有悖于“据学而教”的理念。
每每遇此，教师常常进退两难。
一个真诚关注学生发展的教师会果断地调整教学任务，敏锐捕捉稍纵即逝的生成点，并加以放大。
因为他们相信，许多富有创造性的生成资源是一闪而过的，抓不住就可能错失一次激情与智慧综合生成的良机。
四、因材因生施教，注重激趣促效教师要深入钻研教材，充分挖掘教材中快乐因素，以生为本，因材定教施教，在教学各个环节，都要注重激趣促收实效，除了采用恰当的教学方法以外，还要精心设计课堂练习。
好的数学课不仅“课伊始，趣已生；课进行，趣正浓”，而且还要“课结束，趣犹存”。
我在教学“分数的初步认识”时，是这样小结的：“（出示小黑板：一瓶汽水，甲喝了整瓶的一半，乙喝了剩下一半的一半，丙喝了剩下一半的一半的一半。
）你能用分数知识表述这道题吗
当同学们回答完甲喝了1\\\/2，乙喝了1\\\/4，丙喝了1\\\/8后，我再追问：这瓶水还剩多少
谁喝得多
谁喝得少
为什么
当学生不能回答时，我就说这些知识等到下节课学习之后就能明白，同学们先回去想想，看谁最聪明
”课后学生便会兴趣盎然地预习下节课的内容了。
有效的数学课堂教学必须是让学生获得有价值的数学，而有价值的数学，不仅应该与学生的现实生活密切相关，而且能够在实际中得到应用，并在一定程度上促进学生思维品质的提高。
古人说：“授鱼不如授渔”也就是这个道理。
总之，有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。
我们期待以自己的思考，引发更多教师对这一问题的关注、探索。
开学第一课观后感600字
《开学第一课》读后感 一年十班 李欣雨 今天下午我们看了一个短片，名字叫开学第一课。
主题是关于梦想的。
上帝没有赐予人们的翅膀，但赐予了人们会飞的心和能够梦想的大脑。
使人们有一双“隐形的翅膀” 正因为有了梦想，我们才去追求梦想，也实现了梦想。
2010年9月1日迎来了八达岭脚下的孩子们。
本次班会的主题是“我的梦，中国梦”4位老师也一一讲述了他们的梦想。
13岁就截肢的杨梦衡，没有因为自己是残疾人就放弃自己的梦想。
反而比别人更加努力的追求自己的梦想。
他想站在残奥会的领奖台上。
一个偶然的机会，国家来选人，他报名了。
一遍又一遍的游着，付出了比别更多的汗水。
他以为只有付出就有回报，但是他错了，就算自己付出再多，但最终的结果是令人失望的。
他跨出人生的第一步就失败了。
但是他父亲的一句话，点醒了他，人的一生不能只有一个梦想，他又重新拿起了书。
又一次的尝试不可能的事情。
在他的日记中有这样一句话“追梦的路上怎么可能不跌跌撞撞，追梦的路上没有时间去遐想，追梦的路上需要盯住目标，用行动去疗伤。
” 试飞英雄李中华再一次的震撼了我，飞机的身上出现了裂缝，飞机又开始漏油。
但是为了祖国的宝贵数据，他甘愿献身，凭着自己的经验沉着冷静的把飞机平平安安的开了回来。
每个人都有自己的梦想，我的梦想是当一名医生。
为所有的人献出自己的一份力量。
让每一个人都得到爱，都得到温暖 我们的梦都很纯洁很美，为了让祖国更加富强，繁荣，为了让中国人民更加幸福。
从现在开始，我们应该像自己的梦想去付出汗水，这样梦想就离我们更近一步，只有这样祖国才会富强。
大家一起努力吧，我相信只要我们努力我们的前方会更美好。
记住：我们的梦——中国梦。
结合中华优秀传统文化内容书写表现家国情怀的中华优秀经典作品
中华优秀文化教育以弘扬爱国主义精神为，即开展以天下兴亡、有责为重点的家怀教育；开展以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育；开展以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育。
关于中华优秀传统文化教育在各学段“教什么、怎么教”，纲要力求根据各学段学生的认知特点，设计教育要点，使之相互衔接、层层深入，螺旋上升，形成一体。
在小学低年级，以培育亲切感为重点，开展启蒙教育，培养热爱中华优秀传统文化的感情。
在小学高年级，以提高感受力为重点，开展认知教育，引导学生感受中华优秀传统文化的丰富多彩。
在初中阶段，以增强理解力为重点，提高对中华优秀传统文化的认同度，引导学生认识我国统一的多民族国家的文化传统和基本国情。
在高中阶段，以增强理性认识为重点，引导学生感悟精神内涵，增强对中华优秀传统文化的自信心。
在大学阶段，以提高自主学习和探究能力为重点，培养文化创新意识，增强传承弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感。
同时，在各学段的教学要点和教学任务中，力求做到三个“全覆盖”：一是学科课程全覆盖，将教育内容体现到德育、语文、历史、体育、艺术等主要课程中去。
二是教学环节全覆盖，包括课堂教学、课堂外教学、家庭教育和社会教育。
三是教育人群全覆盖，从小学一直到大学，整体贯穿中华优秀传统文化教育。
教育部相关负责人指出，当前我国优秀传统文化教育的现状还不尽如人意，在具体的教学实践中，有些学校以应试教育为导向，偏重对学生进行知识点的灌输，单纯地让学生记忆一定的传统文化知识，相对缺少对传统文化蕴含的民族精神、道德情操、人文涵养的深入挖掘和宣讲。
这是当前最为核心的问题之一。
对传统文化蕴含的民族精神、道德情操、人文涵养的深入挖掘和宣讲让我认识到，“国学”是中华优秀传统文化教育的一个启蒙老师。
我们得向启蒙老师致敬，向精神不死“国学之教父”南怀瑾老师致敬。
南怀瑾老师的国学精神，像明灯一样依然点亮我们的“中国心”。
所以我们希望国学经典真正的进入到孩子的日常生活中，不仅仅是嘴上的国学，而是行动中的“中国心”。
作为一位小学的语文老师，就是在孩子的心田里播下热爱经典国学和中华优秀传统文化的种子，从这个暑假破土发芽，生生不息的成长。
暑假每天要通过父母和孩子的自觉行动，让每个孩子都有诵读的时间，让朗朗的诵读声，蔚然成风。
暑假不仅是让孩子《弟子规》、《三字经》等国学经典再熟读成诵。
更主要的是在孩子说话和行动有没有展现，特别是与孝教父母、勤于学业和出门礼仪等中华优秀美德的展现方面。
孩子们的一点点的努力，通过融入到经典诵读而书香弥家。
《弟子规》、《三字经》等国学经典每个孩子要启蒙、要学习、要背诵，最重要的要践行，而且不会随暑热过去而消散。
老师要和每个孩子的父母沟通，让《弟子规》、《三字经》等国学经典中华优秀美德的展现和教育对孩子来说，就像每天的穿衣、吃饭用度一样。
希望国学的经典真正的进入到孩子的日常生活中，不仅仅是嘴上的国学，而是行动中的中国心。
它的目的是对于弘扬中华文化，弘扬中国的价值观找到一个源头。
孩子对这种国学的关注，它是跟时代的需要相结合的国学是中国传统文化的集大成，它对于当代中国人的价值观的养成具有非常重要的意义。
