孙瑞雪生命成长的过程2读后感
本书讲述儿童如何在成人创造的外在的世界中创造“自我” ，让儿童成为自己身体、情绪、感觉、心理、认知和精神的主人，如何在关爱儿童的同时看到儿童自我成长的力量，将其培养成一个完整的人。
她提倡对儿童生命的尊重，全是完整的人与完整的成长的真正内涵。
本书最后还介绍了儿童发展的不同理论，以帮助读着更好地理解儿童的发展规律及发展过程。
书中写道“身体是属于儿童自己的，他需要自由地支配他。
父母教师要做的，就是巡逻在儿童活动的边界上，在鼓励和分享中保护儿童，让他们学会自我保护。
如果被允许之后才可以探究，人就没有了自主和自由的意识。
”而在日常生活中，老师和家长更多地替代孩子，活动或玩的时候，总是告诉他们“不能这样、不能那样、小心这个、小心那个……”不但孩子的身体不能自由支配，而且孩子的思维也被替代，孩子们失去了创造自己的机会。
这不由得使我想起三年级男孩儿的最爱——长尾夹。
长尾夹不就是数学老师要求学生夹卷子的小夹子吗
有什么好玩的
如果你仔细观察，就会发现孩子们的创造，他们会把几个夹子组合在一起，变成另类的陀螺，他们在桌子上、地上不断尝试、不断改进、不断完善；他们会自发地组织几个人进行比赛，在比赛的过程中，形成了他们独有的规则；在玩的过程中，学会了沟通，学会了相处。
这就是自由支配的魅力。
我们知道7岁至12岁儿童开始对有意识地协调自己的动作有了极大的兴趣。
他们喜欢跳绳、滚圈、骑马、蹦蹦跳，这些都是有规则的身体活动和游戏。
几乎每一样游戏中他们都会使用意识。
此时儿童认知的发展使得孩子可以通过认知来确认自己的身体，设计活动来自主游戏、自主运用身体。
就那孩子们喜欢的躲避球来说，在玩的过程中，孩子们边玩边形成规则，比如：怎样分帮、怎样确定发球权、在同时得到球的时候到底由谁来打、犯规了怎么办、比赛的时候应该采取什么样的策略……这些都是在玩的过程中不断完善，完善的过程中孩子们也不断成长。
凡是可以考验自由运动身体的地方，愉悦和自由的儿童都会不厌其烦地攀爬行走，极尽全力张扬着自己，张扬着终于可以完成使用身体每一部分的喜悦。
对他们来说，身体自由了，他们创造了一个自己的身体。
如果不让儿童感知与经验，那就意味着让儿童失去自己的人生。
所以我们应该给孩子更多自主的机会，提供更多自主的空间，让他们尽情展示，尽情创造自己，做自己的主人。
只有这样他们才能从出生开始，就是自己身体的主人，自己情绪的主人，自己感觉的主人，自己心理的主人，自己认知的主人，自己精神的主人，才能真正完整的成长。
孙瑞雪的教育理念
1、爱的艺术国） 本书裔美籍心理学家艾里希弗洛姆最的作品，以他本爱情经历为实际体验和研究来源，告诉读者爱是什么，以及掌握爱的艺术所应具备的素质或人格特质，并在书的最后一部分提供一些练习的技巧。
爱的艺术以爱情为引导，将父母之爱以及到社会的现实状况，进行了非常详尽的表达，更能深层次的明白爱的意义。
2、孩子，把你的手给我(美国） 这本书通篇讲述的只有一个道理：对感受要宽容，对行为要严格。
它的副标题为“与孩子实现真正有效果沟通的方法”。
这本书理论极少，事例极多，可以说是手把手地教父母怎么和孩子沟通，适用于3岁以上孩子的家庭。
3、爱和自由 从这里你可以读到什么是爱，什么是自由。
“孙瑞雪小学”中的“孙瑞雪”就是这本书的作者。
她积极倡导蒙台梭利教育，把蒙台梭利的观点都写进了这本书，并把陪伴和倾听都用于她的教学实践中。
这是打破传统教育理念的一本书。
什么是真正的爱
要不要给孩子自由 ......现在你可以在心里好好问问你自己： 1.我的要求是否符合孩子的年龄和能力
（比如要求一个8岁的孩子要有很好的饭桌礼仪） 2.孩子认为我的要求合理吗
（“为什么妈妈非要我洗耳朵后面
又没有人看。
”） 3.能否让孩子选择什么时候去做，而不总是“马上”
（“你想先洗澡，后看电视，还是看完再洗
”） 4.能否让孩子自己去选择该怎么去做
（“你洗澡的时候，带上你的玩具娃娃，还是小船
）Step 2 给孩子适度的爱 因为家长爱孩子，所以想要了解孩子的方方面面；因为家长爱孩子，所以想要倾其所有给予孩子一切；但是过度的关心，一味的付出，真的是孩子想要的吗
爱和溺爱是两件相反的事。
爱的本质是要给孩子自由、宽容、欣赏，而溺爱的本质则是管制、包办、批评。
溺爱不是爱，是披着爱的外衣的占有和控制，其背后的心理基础是恐惧和不信任。
爱是给孩子真正的自由，而这种自由不是放任，而是给孩子选择权，尝试权和犯错误权，使孩子获得成长必需的生活经验。
Step 3 了解儿童心理学 你可能已经知道你的孩子正在慢慢长大，在外在生理上每天都发生着巨大的变化。
但是你可能不知道的是，孩子内在的心理同时也在发生潜移默化的改变。
著名的发展心理学家皮亚杰认为，所谓认知发展是指个体自出生后在适应环境的活动中，对事物的认知及面对问题情境时的思维方式与能力表现，随年龄增长而改变的历程。
儿童一出生就以多种无条件反射反应外界的刺激，发出自己需求的信号，与周围环境相互作用。
随之而发展起来的各种活动与心理操作，都在儿童的心理发展中起着主体与环境相互作用的中介作用。
大部分家长们只根据孩子做出的行为加上一些自我的惯性判断然后做出回应，并没有深入了解孩子为什么会做出这样的行为，所以问题很可能周而复始，没有办法根治． 要想真正做到对症下药，你不得不先了解一下儿童发展心理学的知识。
如何教育三岁的儿童
鄙视粘贴鄙视敷衍。
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其实你不用问，百度一下就知道了多看看看他们那一点没用的教育是一个很麻烦的过程不同小孩性格不一样因材施教
