老师怎么教学生才会提问 读后感
如果老师少提问，学生多提问，课堂将变成什么样?本书介绍了所有老师都应该教会学生的学习技能--问题形成技巧。
这是一种通过帮助学生选择问题焦点，刺激学生提问，并教授学生完善问题，选择最优问题，鼓励学生反思问题这一完整的过程进行学习思考的技能。
两位作者汲取20多年的教研经验精华，总结出了这一教学成果。
作者在创作本书之前，她们的问题形成技巧就在美国很多学校得到推广并投入实践，随后，作者收到许多老师的来信，应邀出版自己的研究成果。
创作期间，本书的手稿已经在各地学校的众多老师中得到传播，并受到了广泛关注。
让学生学会提问，开发学生更深入思考的技能，就像给课堂带来了一次哥白尼式的革命，将会提高学生的学习动力，培养学生的学习自主性，彻底改变课堂氛围，并将最终提升教学效果。
《老师如何提问，学生才会思考》– 读后感
如何做到与学生有效沟通呢
读了姜荣奎老师的《教师如何与学生沟通》一书，我收获颇多。
书中讲述了姜老师在教育教学过程中遇到的与学生沟通的一个个案例；同时，在每一个案例故事中都渗透教育学、心理学的理论，帮助教师掌握与学生沟通的技巧，进而顺利达到教育目的。
这本书无论是引领学生学会为人处世，还是引领学生学会读书学习，都可以说是老师的好帮手。
细读这本书，感受最深的是她的细心与耐心，姜老师在如何与学生沟通这个问题上，有她自己的想法、做法，书中也有许多值得我们学习和借鉴的。
姜老师的书中有这么一句话：学会了用智慧与学生沟通，有了走进学生内心世界的机会，能够做到“慢教育”，给学生以成长的机会，怀着宽容与赏识的心等待学生成长。
沟通不是简单地和学生对话，是建立在教师和学生心灵之间的桥梁。
从书中我进一步体会到师生之间关系的好坏是教育成功的关键，只有以良好的感情，用内心的真情实感去打动学生，尊重学生，学生才会全身心地投入到你的教育活动中。
作为一名教师，我们必须运用多种多样的教育技巧和方法来唤起学生的情感，与学生之间建立良好的关系。
在教学中不仅应该教给学生文化知识，最主要还应该引导学生形成正确的做人观念；传授文化知识是容易的，而在教导学生做人，及为人处事方面，教师则需要经常与学生在感情上进行沟通。
《学会感恩》读后感
感恩的读后感感恩是一种自然而然的情感；感恩是一种暖人心怀的情感；感恩是一种只可意会不可言传的情感。
提到感恩，有多少人会颤动，有多少人会潸然泪下，更有多少人能够认真地考虑这个词有多么沉重
如果你想诠释感恩，请别做语言的巨人、行动的矮子，真正的感恩要用真诚的心去感受。
在学校有老师和同学在学习中的帮助、支持和指导。
从我开始回想起学校三年当中特别是老师对我的关心和支持，是值得在感恩中成长和感谢的人。
让我们在学校学到了知识，帮助了成长。
我不能用说话的语言表达出来，今后我将用实际行动报答老师们。
母亲给与我们生命，是我们的生命之源。
“母爱”是天下最伟大的“爱”。
从我们还没有出生的时候，母亲就开始照顾我们、看护我们、爱护我们、给与我们无微不至的关怀了。
只要我们健康、开心，母亲就会比我们更开心。
母亲是教导我们如何做人的第一个启蒙老师，她教会我们如何做人，如何做好人，如何在社会生存。
所以我们都是受母亲的直接影响，才会有开心的今天、安逸的今天。
父亲给与我们做人的道理、生存的技巧，教会我们要坚强、要率真、要有毅力。
所以我们今天的坚强、毅力、生存之道都有父亲的影响。
在一段时间里，首先感谢爸爸，妈妈，在炎热的夏天了里一直陪伴着我轻松快乐的完成暑假作业，在生活上有妈妈关心和照顾。
让我们以感恩的心来回报我们亲爱的父母。
感恩是一种处世哲学，是一种生活智慧，它让我们学会生活，学会做人。
从成长的角度看，心理学家们普遍认
如何让学生学会提问
提问是一种有助于学生进行探究性学习的重要方法，恰倒好处的提问，可以揭示学生认识中的疑问，引起学生探究知识的欲望，激发学生去积极思维，使学生情绪处于最佳状态，有利于学生掌握知识，发展智力，培养能力，课堂提问同时也是沟通师生思想认识产生情感共鸣的纽带。
然而现在有大部分学生不愿意举手回答课上老师提的问题，更不用说自己提问了。
作为教师，我们不能把大部分时间用在教学生怎样回答问题上。
虽然回答问题也是教学过程的一个重要环节，但学会提问才能引导学生真正投入到探究学习的过程中，才能深入地了解、掌握知识深层的东西。
学会提问，也是开启学生创新之门的钥匙。
所以，让学生学会提问对学生掌握学习方法，提高学习能力是非常重要的。
那么，在小学数学课堂教学中应如何使学生学会提问呢
下面，就我在教学中的做法谈一些体会。
一、让学生敢于提问树立信心 在课堂教学中，有时尽管我们精心创设了各种各样的问题情境，试图启发学生提问，但是会提出问题的学生还是少得可怜。
究其原因，主要有以下几点：（1）学生不懂如何寻难提问；（2）教学气氛过于严肃，学生对老师有恐惧感，不敢提问；（3）有些学生对自己没有信心，怕提出不合适的问题让老师或同学笑话，所以干脆不问等。
因此我认为，教师首先要更新教育观念，在课堂教学中，充分尊重学生的主体地位，把灌输知识转变为引导学生思考，把牵着学生走的教学方式转变为让学生积极主动地探索学习。
其次，教师要树立可亲可敬的形象，不能处处摆出权威者的样子，使学生在心理上产生压力。
要用平等、宽容和友善的心态来对待学生。
努力做好学生学习中的引导者、合作者。
再次，积极创设民主和谐的课堂气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，能够积极思维，敢于提出自己心中的疑问。
最后，要尊重学生，平等对待每个学生。
以鼓励为主，消除学生的畏惧心理，激发他们提问的热情。
在学生提问时，要用信任的目光注视学生，以表示老师对他的提问很重视，如果学生没有问题或提不出有价值的问题，也不应强求或批评，不能挫伤学生的自尊心和自信心，而要赞扬学生敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启迪。
由于我平时一贯坚持善待学生的提问，所以学生也敢于在课堂上提问。
记得有一次教学“认识三位数”时，我让学生读一读一些植物中的“世界之最”。
其中有一句话是这样的：世界上最大的圆形叶子是王莲叶，直径可达三百多厘米。
这时，有一个学生提问说：“老师，世界上真的有这么大的叶子吗
我怎么从来没见过
我不相信。
”学生的话很幼稚，也很天真。
我没有批评他，而是先表扬他有一种敢于怀疑的探索精神，然后给全班小朋友布置了一个课外作业：到其它书上或电脑上去查一查有关王莲的资料，看看它生活在哪里，到底有多大
明天数学课上交流。
学生们很好奇，兴致很高。
在查阅活动中学生体会到在课外也能学到不少新的知识，开辟了学习的新渠道。
提问题的意识得到了保护，又使学生学到了书上没有的知识，真是一举两得。
总之，教师只有积极创设一种和谐的学习氛围，学生才会积极思考，勇敢地提出各种数学问题，从而培养了学生提问题的精神和勇气。
二、让学生学会提问激发兴趣 让学生学会提问在学习过程中能使学生学得更主动、更扎实、更深入。
当然要使学生学会提问和养成主动提问的习惯不是一朝一夕的事，而要经过一个长期的培养、训练过程。
在教学中，教师要有意识地创设一些能激发学生思考的问题情境，促使学生产生疑问，提出疑问，而后才会进入探究问题答案的学习过程。
（一）小学生年纪小，好奇心强，而好奇心是创造的起点，教师要充分利用学生的心理特点，培养学生提出问题的意识，激发学生提问，这也是对学生创造能力的培养。
例如在教学“可能性”一课时，我安排了使学生感兴趣的摸球游戏。
先让学生猜一猜会摸到什么颜色的球，然后让学生带着自己的猜测做摸球游戏。
这时的学生热情高涨，跃跃欲试。
但是摸球的结果让学生产生了疑问：为什么有的口袋里摸到的都是红球
而有的口袋中没有摸到红球或有时摸到红球呢
学生的问题提出后，我组织学生讨论，学生会主动地根据出现的各种摸球现象进行推想，直到我揭开谜底，验证学生的推想。
就这样，学生在好奇心的驱使下，开始摸球游戏，随之自然而然地产生疑问，又主动展开推理，化解疑问。
学生的学习思考性变深了，自主探索的积极性与主动性更高了。
（二）在一些容易忽视，容易混淆的地方，注意努力创设启迪发问的情境，诱使学生意识到所学的新知识与原有认知结构的矛盾，形成认识冲突，从而提出问题。
如教学“有余数的除法”时，我安排学生进行分铅笔活动。
让学生把10枝铅笔先按每人2枝去分，再按每人3枝、4枝……去分。
从开始的“没有剩余”，“到有剩余”，学生经历了一次发现问题的过程，有的学生提问：怎么刚才正好分完，现在不能全部分完
多出来的部分怎么办
这时，我引导学生把分铅笔的情况按“正好分完”和“还有剩余”分成两种情况，填在表格里，再配合阅读课本，使学生感受到把一些物体平均分会出现“没有剩余”和“有剩余”两种情况。
学生在操作中产生疑问，进而在对比中找到答案并完成了新旧知识的整合，切实体会到“余数”产生的原因及其实际意义。
因此，在课堂教学中，我们要想方设法为学生创造研究和探索的机会，不断培养学生善于提出问题，善于解决问题的能力。
三、让学生利用提问培养能力 在以往的课堂教学中，讲解法是用得最多的一种教学方法。
老师们习惯串讲串问，牵着学生走。
学生的思维始终是在老师的指挥下向前发展的，留给学生自由发挥的空间很少。
久而久之，学生习惯了被动地回答老师的问题，而没有养成自己提出问题的习惯。
学生的学习缺乏主动性，也阻碍了学生创新意识的培养。
随着新课程标准的实施，新的教学理念使我们教师的观念得到了进一步转变。
在教会学生知识的同时，更要教会学生学习的方法。
培养学生的学习能力，成为一个重要的教学目标。
因此，教师在平时的教学过程中，应充分发挥学生的主体作用，给学生创造自主探索的条件和机会，引导学生多提一些有利于学习新知的问题。
例如在教学“三位数的进位加法”时，我先创设一个小朋友爱读书的情境，出示一张各年级学生借书情况统计表，然后跟学生谈话：看了这张统计表，你们想知道什么，有什么数学问题提出来让大家解决吗
学生们会根据图意提出一些问题（包括例题中的问题：一年级和二年级一共借书多少本
一年级和三年级一共借书多少本
），我就把用加法算的问题摘录下来。
先让学生解答以前学过的不进位加法的问题，起到了复习巩固，促进迁移的作用。
然后引导学生尝试解决例题中的问题。
由于这是学生自己提出的问题，老师能把它列出来作为研究对象，对学生来说已经充满自豪，如果能突破困难解答出来，那将是一件了不起的事。
因此，学生会自觉自愿，全力以赴去完成眼前的任务，其结果肯定比老师直接出示例题让学生解答要好得多。
而课堂上的情况也确实如此，学生通过尝试计算，小组讨论，很快探索出了三位数进位加法的计算方法。
在这里，学生是学习的主人，他们自主学习的需求得到了满足，学习能力得到了培养。
“良好的开端是成功的一半。
”学生享受到了初次成功的喜悦，从而增强了自信心，对后续学习又会产生较高的热情，形成了不断学习的动力。
又如，教材中经常出现让学生结合情境图解决实际问题，在学生解答完书上的问题后，教师可以再次启发学生思考：你还想知道什么
引导学生结合情境，提出一些新的问题，并尝试解决。
强化了学生的问题意识，在潜移默化中使学生养成积极动脑的习惯，从而培养了积极提问的习惯。
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”可见，培养学生学会提问的能力，是一种非常重要的工作，是促进学生个体认知发展的重要途径，也是学生学会学习的方法之一。
作为教师，应该以尊重学生的自主性和主体地位，培养学生的学习能力为宗旨，坚持在教学中培养学生学会提问。
关于《学会学习》的读后感
“感动是一首令人荡气回肠的歌，是一首令人哀婉缠绵的诗，一幅色彩浓烈的画，是一杯平平淡淡的水……”不错的，感动它就又那么奇妙，它使人变得更加的充实。
每当你受到别人愿望，而又说不出理由来时，你想到你与那个人相处的那段美好时光，想到那人曾经怎样帮助你时，你会感动。
这样的感动，会让你与那个人合好。
（读后感） 每当你和别人发生争执时，决定采取报复态度去面对，你想想那人对你如何的好，你会感动。
这样的感动会使你变得更为理智，以致于你不会干出傻事来。
每当你在做事中遇到困难时，想起老师、同学、家长对你的叮嘱和寄托，你会感动，这样的感动能使你添加战胜困难的勇气。
但往往有的人不会感动。
烈日当空，匆忙的回到家中，此时你最大的心愿恐怕就是喝口水了吧，而看看水壶里已经没有，可父亲手中还有半杯水，这时父亲把水递给了你，你或许会感动地说：“爸爸，谢谢你。
”但或许你也会说：“怎么只有半杯水了呀。
”当喝下这半杯水时，前者会觉得这杯水是甜，后者则会觉得这半杯水是苦的。
（初中作文网 ） 一场足球比赛，当你们队赢时，那泪水是甜的，当你们队输了时，那泪水在很多人眼里却是苦的。
其实，如果在输的时候想起“失败是成功之母”在句话，想起在赛前与队友们辛苦的准备，想起与队友合作的分分秒秒，你也会感动的流下眼泪来而这是的眼泪，又何尝不是甜的呢
人们啊，往往你在抱怨生活时，也学会感动一下吧，让那些你原本觉得厌恶的东西来感动你。
“细胞溶液浓度小于外界溶液浓度时，细胞失水细胞溶液浓度大于外界溶液浓度时，细胞吸水。
”感动也一样，“当不理解的事情大于令你感动的事情时，你会忧愁当不理解的事情小于令你感动的事情时，你会快乐。
”相信大家在快乐与忧愁之间，更愿意选择快乐吧，那就请你“学会感动”吧。
因为――学会感动也就等于学会快乐
《今天怎样当教师》读后感
[学会感恩读后感]前几天，妈妈给我买了一本叫《学会感恩》，学会感恩读后感。
整本书共用了十个大标题来完成，首先是感恩父母给我生命，无论我们出身贵贱贫富，都要对父母感恩，从在妈妈的肚子里开始，父母就付出了很多，接着出生、跚跚学步、呓呓学语、长大、上学、……父母为我们操碎了心，也在不知不觉中慢慢变老，他们惊喜于我们的每一个细小变化，这就亲情，教我们如何不去感恩
接下来的几个标题是感恩妻儿给我温馨、感恩老师给我智慧、感恩朋友给我友谊、感恩公司让我在工作中成功、感恩领导的知遇之恩、感恩合作伙伴给我帮助、感恩对手让我在竞争中成长、感恩大自然养育我生命、感恩祖国给我爱的天空。
看完标题就让我觉得原来人活在世上有那么我需要感谢的人、感谢的物、感谢的事；感恩是社会和谐的粘合剂，和谐社会需要感恩。
作为一个学生，首先要感恩教导我们的老师，但这并不是一句空话，它应更多体现在日常生活细节之中。
如上课认真听讲、不迟到、不早退、考试考出好成绩就是对老师的最大尊重；如不随地乱扔纸屑杂物、不讲脏话、随手关门等行为习惯，也是对老师教导的认可；放学了，在离别前向辛勤的老师真诚道一声老师再见
表达对恩师的感谢。
谈到感恩，我们并不一定要做出一场轰轰烈烈的壮举证明自己的赤胆忠心，作为青少年，我们有能力将感恩渗透到生活小事中，读后感《学会感恩读后感》。
暑期马上就要来临，在父母下班后送上一杯自制冰镇西瓜汁，滋润父母的心田，表达一下对父母的关心。
其实父母对我们的要求并不高，只是帮他们倒杯水、锤锤背他们就满足了。
以后我要多帮助妈妈做我力所能及的事情，报答妈妈对我的那片浓浓的爱
感恩像一抹温暖的微笑，我从乌鸦反哺羊羔跪乳中观摩到了它；感恩像一杯美酒，我从滴水之恩，当涌泉相报中品味到了它；感恩是一种境界。
让我们从现在做起，感谢朝霞，感谢友爱，感谢微风，感谢阳光，感谢身边一切爱我们的人，使这个世界变得更加温暖而和谐
一、懂得感恩感恩犹如心灵的泉水，源源不断地滋润着心田，让生命充满生机，遍洒阳光，享受生活的美好和幸福。
滴水之恩，涌泉相报，谁言寸草心，报得三春晖，恩欲报，怨欲忘；报怨短,报恩长，知恩不报非君子，吃水不忘挖井人等经典词句，诠释了中华民族的淳朴民风，体现着中华民族对感恩的认同和崇尚 。
例如学生在学校受到同学的帮助，要让孩子学会向同学说声谢谢，并要尽量帮助其他同学，让爱传递下去，在日常生活中也要学会感恩，对于父母的关爱要学会说谢谢，帮助父母做些力所能及的事情。
二、学会感恩作为教师，我们应该鼓励学生从做一些不起眼的小事开始，着力培养学生的感恩意识。
在学校，我发现学生对师长都很有礼貌，懂得尊重老师，见到老师会向老师问好；一些低年级的小朋友虽然个子小，却也会主动帮老师擦黑板、帮老师拿东西；很多学生回家会帮助父母做力所能及的家务活……即使是些再平常不过的举动，也都是孩子感情的自然流露和抒发，是真实的、可贵的。
在学生幼小的心灵播下善良、知恩的种子，让学生感受到他人对自己的关心和爱护。
首先，我们要让学生知道每个人目前在享受的幸福生活是别人通过付出给自己带来的。
比如，让他们明白：父母在外辛辛苦苦地打工是为了挣钱供他们读书；老师在讲台上挥洒汗水、在灯下批改作业是为了他们的成长……让他们发现别人给予自己的爱，从而由内心萌发出感激之情。
其次，永不忘记别人的帮助之恩，不辜负父母和老师的养育教导之恩。
我们知道，当孩子感谢他人的善行时，第一反应常常是今后自己也应该这样做，这就给孩子一种行为上的暗示，让他们从小知道爱别人、帮助别人。
要让学生成为常怀感恩之心的人、懂得感恩、懂得报恩的人。
要让学生知道心中有春天的人，身外才会有春天；懂得播种春天的人，才会收获春天。
同学们，我们要感激父母给了我们这一次生命，让我们能来到这个世界活过一次；感谢老师，教给了我们知识，让我们成为一个有用的人；感谢朋友，给了我们友谊，让我们在生命的旅程中不再孤独。
〔学会感恩读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
