《今天怎样教语文》读后感
《今天教语文》读后感 《今样教语文》，这本书的作建新为大家讲述了当今学生学习语文状和如何改变这种现状的理念和方法。
我读过《今天怎样教语文》，引起我许多思考，感悟很多。
当今课程改革的步伐在不断加快，成绩是有的，在改革的同时，我们也要不断的反思，我们的学生在语文课程改革中收获多少，提高了学生多少语文能力，我们的多少节语文课又有多少老师在做着无用功，在我们的教学中，有多少学生始终充满着对语文的热情，这种热情又有多少是因为对语文的热爱。
作者列举许多语文的课例，课堂被幻灯片充斥，被热热闹闹的小组讨论占据，作者感叹学生在热闹的背后又有多少收获，学生的安静读书时间少之又少，大多数时间都在讨论文本以外的内容，学生语文能力提高缓慢。
阅读本书之后，反思现在的教学现状，我认为语文老师的教学观念的转变迫在眉睫，老师的语文素养要不断提高。
我认为语文老师的能力在以下几个方面要快速提升。
一．勤于思考是改变课堂陈旧模式的前提当今语文课堂课效益不高，语文能力低下，思考导致课堂效益不高的原因，就是现在的语文课堂缺乏实际有效的训练，课堂上缺乏使学生的各种语文能力得到提高的训练方法，如果老师懒于动脑，课堂势必是老模式，这种模式就是凭借老师的经验，经验只适合原有的学生，时代变了，学生变了，老师就要与时俱进，否则适合自己的学生的教学就是空谈，学生语文能力的提高也是纸上谈兵。
所以，老师要勤于动脑，找思路，想办法改变课堂现状。
二．善于思考是提高课堂效益的必须条件语文老师只有善于思考，肯于钻研教材，发现教材的可利用价值，发现重点和难点，从中发现提高学生学习能力的训练点，借以提高学生的听说读写能力，确定教材的文本价值和教学价值，善于思考，才能钻研学生，立足于学生的学习实际，想方设法提高学生学习语文的兴趣，使学生喜欢语文，教师善于思考，使教学设计贴近学生实际，“真正高品质的语文教学是非常质朴和自然的，是不需要去刻意追求什么方法与环节，形式与包装的，靠内容本身，就能够获得良好的语文教学效果”，多么精辟的见解，我们很多时候把精力和时间放在准备课件和教学设计上，对教材的挖掘缺乏深度和广度，对教材可能面面俱到，一堂课看似容量很大，形式上也多种多样，学生有讨论，有图片，实际来看，学生一节课收获甚小。
老师将善于思考，提取课文中最有教学价值的内容引导学生学习，从而提高学生能力。
三．善于反思的老师课堂上学生才会有收获学生学了十多年语文，语文老师上的语文课不可谓不多，语文能力还不高，但大多数学生不愿意上语文课恐怕也是原因之一，学生静不下心来读书，钻研不进课本，缺少对文学本身的热爱，学生会对语文热闹的课堂形式感兴趣，会对小组竞赛感兴趣，会对新鲜的图片和新鲜的教学方式感兴趣，语文的学习效果却不佳，这主要是学生并没有对语文本身感兴趣，这和老师对学生引导语文学习的方法有关。
这就需要老师对每节课的教学进行切实的反思，改变陈旧的教学方法，思考整个的教学设计是否合理，看看学生的学习效果如何，这可以通过反馈练习看看效果。
假如老师照本宣科，学生收获肯定甚少，假如教师随心所欲，讲课信马由缰，老师讲得兴高采烈，学生听得晕晕乎乎，学生也难以有收获，老师研究教材不透，教学价值开掘不透，学生的语文能力也难于提升。
老师要经常反思，看学生上课的动态，老师眼中要有学生，根据学生的状况及时调整自己的教学设计，否则，学生也会毫无效果。
语文课有时会上成不像语文课，这样学生的语文能力怎会提高，语文课首先是语言文字等汉语的基本学习，教师要围绕语文的任务来衡量学生对语文能力的掌握程度。
老师通过不断的反思，着重反思课堂上学生的语文能力是否提高，而这种语文能力的提高，能否在下一节课的课堂上表现出来，让学生在每节课上不断提高能力。
四．教学策略是学生提高的催化剂语文能力的提高是语文老师授课的目的，归根到底是让学生对语文内容的学习，但内容又离不开形式，良好的教学策略又促进学生对教学内容的迅速理解和掌握，使学生在多样的形式中对语文的学习。
如为了完成教学目标，设计符合学生特点的表演活动。
在表演中学习课文。
教师指导学生设计课本剧，学生根据自己对文章的理解，用自己的语言、动作、表情表演出来，正确揭示人物思想、性格、感情。
老师指导学生改编的台词富于感染力，表现力，同时学生表演必须准备充分、真情投入。
表演要准确表达人物思想感情。
表演内容要高于生活。
课本剧体现学生对生活的体验，给学生一种真实感，学生易于理解和把握文章内容。
总之，通过阅读此书，加深了我对教学改革的理解，加深了我对语文教学的反思，加深了我对成为名师的渴望意识，更加认识到自己的教学水平的欠缺，我充分认识到语文老师肩上责任的重大，语文老师只有静下心来读书、研究文本，研究学生，不断思考，不断反思，不断改变家学策略，使学生爱上语文课，在语文课上提高语文素养，继承和发展祖国语文，语文老师任重而道远，让我们语文老师共同努力探索吧。
长沙教语文的老师，有哪些比较厉害的
中央台的《中国诗词大会》火了武亦姝，而在长沙市麓山国际实验学校，也有一位诗词女神张曲老师，在学生心目中，她比武亦姝更红。
作为语文老师的张曲，酷爱阅读，尤爱诗词，她不仅自己创作诗词发表作品，还自发推行了“青春作伴好读书”的公益活动， 从2008年开始，每周编辑整理课外阅读材料，平均每期2万5千字，实现了教育部要求中学生每年100万字课外阅读量的目标。
这份阅读材料不仅仅在本校学生之间传阅，连外校、社会上的考生也慕名找张老师要求一读。
详细情况： 1.带学生读《论语》《论语》是张老师和她的学生的必修课。
“我曾经利用一个月的晚读时间，带领学生跟着配乐一起诵读论语。
论语二十篇，平均每篇诵读时间约为十分钟，可以跟读一到两遍，自己再结合注释再理解一遍。
”有人会问，现在语文改为了全国卷，没有了文化经典的选做题，还读论语干什么? 张老师说，至少可以马上看得见的效果是，晚读气氛很温馨，即使不能全部领悟精髓，但至少大家都若有所思。
放下论语，进入晚自习时，学生们真正做到了快静齐。
在张老师看来，多阅读，多背诗词，并没有马上见效的功利，但至少会让你在以后的漫漫人生里学会漂漂亮亮的说话和表达，而不是一失恋只会说“蓝瘦、香菇”。
2.若“我”为灯，薪尽火传 “我希望我的学生，无论成绩如何，无论智商高低，都能自信自强，打造出自己的一片天地。
高而言之，对社会有益;中而言之，对社会有用;低而言之，对社会无害。
”张老师说，借王国维先生《人间词话》所说之人生三境界，她将自己的从教心路也划为三境。
第一境：行有不得者皆反求诸己。
以“生”为灯，教然后知困，耻而后知勇;第二境：浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。
以“友”为灯，用智慧启迪智慧，用温暖回应温暖;第三境：士不可不弘毅，任重而道远。
若“我”为灯，薪尽火传，不枉此生。
学而思十佳名师
首先你要先确定好自己要上哪一课，选课很重要的，一年级语文主要是要求孩子识字，因为孩子毕竟太小，要选择那些有趣味性的，自己又比较拿手的，其次，就要好好的研读教材，设计好，设计几个识字的游戏会更好了，组织自己的语言，或者找些图片激发他们的兴趣，最后你不防去找个其他的班级试一试，把自己觉得不妥的地方修改下。
谁能把8年级上册语文名师名题人教版第10课《信客》的答案给我发来，跪谢
内容预览10.信客一、为下列句中的加粗字或根据拼出汉字1．他读过sī shú（ 年长后外出闯码头，碰了几次壁，穷愁潦倒（ ），无以为生，回来做了信客。
2．（老信客）连他们各人的pí qì（ ）习惯也作了介绍。
3．年轻人想到老人今后的生活，说自己赚（ ）了钱要jiē jì（ ）他。
4．只要信客一回村，他家里总是人头济济（ ）。
5．妇女们一把眼泪、一把bí tì（ ）在信客家里诉说，信客铺纸磨墨，琢磨（ ）着句子。
6．（老信客）就裁下窄窄一条红chóu（ ）捆扎（ ）礼品，图个好看。
7．老人最后的嘱咐是扬了扬这只扎（ ）伤了的手……二、用横线标出下列句中的反义词1．从头至尾，年轻人都没有答应过接班。
2．做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。
3．他进退两度，犹豫再三，看要不要把那封书信拿出来。
4．农民的眼光里，有羡慕，有嫉妒；比较得多了，也有轻蔑，有嘲笑。
5．都市里升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。
三、解释下列句中加粗字或词1．但他的家，破烂灰黯，值钱的东西一无所有。
2．他不想让颠沛在外的同乡蒙受阴影。
3．听说从此信客已赋闲在家……使他深受感动。
4．他死时，前来吊唁的人非常多。
四、简答题1．“信客信客就在一个信字”，如何理解这个“信”字
2．“（信客）他说：‘这条路越来越凶险，我已经撑持不了”，这“凶险”指什么
3．“他眼界开阔，对各种新知识都能容纳。
更难能可贵的是，他深察世故人情，很能体谅人，很快成了这所小学的主心骨”，如何理解“更难能可贵”
五、阅读（一）年轻的信客，也渐渐变老。
他老犯胃病和风湿病，一犯就想到老信客，老人什么都说了，怎么没提起这两宗病
顺便，关照家人抽空带点吃食到坟场去。
他自己也去过几次，老人逼着他讲各个码头的变化和新闻。
历来是坏事多于好事，他们便一起感叹唏嘘。
他们的谈话，若能记录下来，一定是历史学家极感兴趣的中国近代城乡的变迁史料，可惜这儿是山间，就他们两人，刚刚说出就立即飘散，茅屋外只有劲厉的山风。
信客不能常去看老人。
他实在太忙，路上花费的时间太多，一回家就忙着发散信、物，还要接收下次带出的东西。
这一切都要他亲自在场，亲手查点，一去看老人，会叫别人苦等。
闯荡都市的某个谋生者突然得了一场急病死了，这样的事在那样的年月经常发生。
信客在都市同乡那里听到这个消息，就会匆匆赶去，代表家属乡亲料理后事、收拾遗物。
回到乡间，他就夹上一把黑伞，伞柄朝前，朝死者家里走去。
乡间报死讯的人都以倒夹黑伞为标记，乡人一看就知道，又有一个人客死他乡。
来到死者家里，信客满脸戚容，用一路上想了很久的委婉语气把噩耗通报。
可怜的家属会号啕大哭，会猝然昏厥，他都不能离开，帮着安慰张罗。
更会有一些农妇听了死讯一时性起，咬牙切齿地憎恨城市，憎恨外出，连带也憎恨信客，把他当做了死神冤鬼，大声呵斥，他也只能低眉顺眼、连声诺诺。
下午，他又要把死者遗物送去，这件事更有危难。
农村妇女会把这堆简陋的遗物当做丈夫生命的代价，几乎没有一个相信只有这一点点。
红红的眼圈里射出疑惑的利剑，信客浑身不自在，真像做错了什么事一般。
他只好柔声地汇报在上海处置后事的情况，农村妇女完全不知道上海社会，提出的诘问每每使他无从回答。
直到他流了几身汗，赔了许多罪，才满脸晦气地走出死者的家。
他能不干这档子事吗
不能。
说什么我也是同乡，能不尽一点乡情乡谊
老信客说过，这乡间不能没有信客。
做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。
四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在他的肩上。
1．如何理解下列句中的加粗字的含义
（1）老人逼着他讲各个码头的变化和新闻。
（2）四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在他的肩上。
2．信客为什么不能常去看望老信客
3．试概括第3、4段的内容，并思考这是从什么角度来反映信客的
4．请把“农村妇女会把这堆简陋的遗物当做丈夫生命的代价，几乎没有一个相信只有这一点点”一句改为肯定句，并比较二者，哪个句子更好
5．如何理解“做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙”
6．上面选文的内容都反映出信客的哪些品质
（二）我的故乡四十几年前是穷乡僻壤，在我十岁那年，一位夹雨伞、背包袱的私塾先生飘然而至，伫立庄头，自言自语：“是栖歇之地，我在此可得食宿
”随即，他向走来的村民表明自己的教育之志，当场有人领他回家，愿意借出大厢房设立私塾。
庄里像我一般大的孩子都进了私塾。
一方戒尺放于先生的案头，念私塾的孩子没有一个不害怕打手心。
但是，先生的戒尺难得动用，倒是常闻他读书（ ）（1），声调儿好听，似乎可亲可敬。
他满腹诗文，（ ）（2），孤寂之时便抽水烟，或者摸象棋子。
为省火柴，他抽水烟用老花镜在阳光下燃烧纸捻，一次我看见他将冒烟的纸捻移近口边，想吹出火苗，这时候却忍不住咳嗽。
我见状便走去帮助，他一边点烟，一边用眼睛端详我，待吐出一口烟说：“你散学留下吧
”那天散学，孩子们全部走光，私塾里仅剩下我和先生，他对我温厚一笑说：“瞧你伶俐，我教你读书识字，再私下教你下象棋--嗯，凭这一手，你以后会有结交朋友的机会。
”我识好歹，感恩戴德，对他恭敬地三鞠躬。
一年过去，遇到私塾放冬假。
上私塾的孩子都忙积肥，我也背粪筐出庄，在一个村庄外面，我听说这里有位探亲回来的军官找不到人下象棋。
初生之犊不知畏，我进庄要跟他“杀”两盘。
军官看了我很高兴，只要有人跟他下象棋，不论老幼，摆下棋谱，三局两胜，结果我做了他的马前败将。
军官和蔼可亲，嘱我明日再来。
第二天我应约又去，如此连续几天。
最后他赠送我一枝钢笔，讲留作纪念。
我无以回报，只有让他过足棋瘾，便向他推出先生，介绍先生的棋艺高超，并表示要带他去见先生。
他讲究礼貌，整肃军容，威武雄健地跟我去了。
我放下粪篓抢先进去报告，先生听了愣住。
（A）军官跨进门槛，先生吓得（ ）（3），只是讲“我没有犯啥法”。
（B）军官已经明白是怎么回事，一阵哈哈大笑，马上卸掉军装、摘掉军帽，主动摆下棋盘。
（C）军官站起感慨说：“乡野老儒，棋法精深。
”（D）他又看看周围，叹息先生贫寒，两日后派人送来一担柴、一袋米。
又过一年，我们这帮孩子能下田干活了，便不再念私塾。
全庄男女老少一起站在庄头欢送，先生又夹起雨伞，背起包袱飘然而去……1．解释下列词语。
穷乡僻壤：栖歇：端详：感恩戴德：2．括号内应该填入的词语是（1）（ ）（2）（ ）（3）（ ）（1）A．抑扬顿挫 B．高低有序 C．充满感情 D．热情洋溢（2）A．独自一人 B．孑然一身 C．孤苦伶仃 D．孤家寡人（3）A．心惊肉跳 B．坐立不安 C．胆战心惊 D．语无伦次3．对词语的句中义或句中作用理解正确的一项是（ ）A．“一位夹雨伞、背包袱的私塾先生飘然而至”句中，“飘然”指的是这位先生行动迅捷，如乘风而行。
B．“他又看看周围，叹息先生贫寒”句中，“贫寒”指的是先生生活穷苦。
C．“瞧你伶俐，我教你读书写字”句中，“伶俐”指的是动作灵巧，毫不笨拙。
D．“是栖歇之地”句中的“是”为判断词。
4．写出本文的记叙要素。
人物：（按主次顺序应为）时间： 地点：5．对本文的记叙脉络理解正确的一项是（ ）A．依次写了私塾先生进村、教书、抽烟、教棋、下棋、离村等几个场面。
B．依次写了私塾先生教书、我帮先生点烟、军官找人下棋等几个场面。
C．依次写了私塾先生进村、教书、教棋、下棋、抽烟、离村等几个场面。
D．依次写了私塾先生教书、我帮先生点烟、我与军官下棋等几个场面。
6．第四自然段中，“先生渐渐消除疑虑和胆怯，披甲上阵，连胜三局”一句应嵌入的地方是（ ）A． A处 B． B处 C． C处 D． D处7．对文章第三、四两自然段（记叙下棋部分）理解不准确的几项是（ ）A．在这部分中，事情的起因是军官找人下棋，经过是“我”请出先生，结果是军官与先生下棋。
B．在这部分中，事情的起因是“我”下棋负于军官，经过是“我”请出先生与军官对弈，结果是军官对先生的棋艺非常满意。
C．这一部分是一事写多人。
通过下棋事件表现了先生、军官与“我”的各自性格特征。
D．这一部分主要表现军官的执著追求与盛气凌人、“我”的无知无畏及真诚待人。
E．这一部分主要表现的是先生的棋艺高超和生活清贫，而“我”与军官性格的展示起了衬托作用。
F．这一部分中，作者表现了对先生高超棋艺的赞赏之情以及对先生传授棋艺的感激之情。
8．对这篇短文的中心意思和表现手法理解正确的一项是（ ）A．以一事写多人的手法，表现了私塾先生的胆小怕事和棋艺高超、军官的执著追求和以诚待人、“我”的无知无畏和知恩图报。
B．以多事写一人的手法，表现了私塾先生生活清贫、认真教书、棋艺高超、与世无争。
C．以一事写一人的手法，表现了私塾先生生活清贫、认真教书、棋艺高超、与世无争。
D．以一事写一人的手法，表现了私塾先生的胆小怕事和棋艺高超、军官的执著追求和以诚待人、“我”的无知无畏和知恩图报。
9．不适合做本文标题的一项是（ ）A．故乡的私塾先生 B．我的启蒙老师C．忘不了那次下棋 D．先生，我忘不了你（三）拱桥①拱桥是一个人，不是一座桥。
②听这名字，你就可以想到他的形象，比如角弓或者青虾，还有课本上的赵州桥。
③我认识他时，他的腰已经很弯，人也很老。
那时他已在村庄东边一座老旧的石屋里，当了许多年的校长。
④说是校长，是抬举他，因为他只管一个老师，那老师也就是他自己。
⑤他的脸上有许多褶皱，一说话就满脸开花。
胡茬子布满两腮和下巴，尤其是下巴，总是硬扎扎的。
哪位男生犯了纪律，他从不打手板，而是低沉着嗓子说：“把手伸出来吧，手背儿。
”他的大手便把你的小手抓牢，将下巴挨近那颤抖着的小小面积的手背上，来回蹭那么几下，让你觉得刮了刺猬一般的痒痛。
因此，我们对他宽宽的下巴充满畏惧。
⑥我那时读三年级，很捣蛋的，有次挨了扎，便对同班的二青说：“校长的下巴要是脚后跟儿多好，咱就不怕他了。
”脚后跟儿同校长的下巴比起来，的确有本质的不同，光溜溜的，没有钢针一样的胡茬，手背拂上去很平展的。
二青听了，先是嘎嘎笑了两声，然后就当了叛徒，把我出卖给校长。
校长便把我找去，用浑浊的老眼定定地望着我，说道：“你真的怕我的下巴
”⑦我望着他宽阔的脸，敬畏地点点头。
⑧他用手掌刮刮，下巴发出嚓嚓的响声，说：“怕就别捣乱了，小子。
”大手拍拍我剃得溜光的脑瓜，呵呵笑了：“这里不是脚后跟儿，可毛儿软不扎人的。
去吧，去吧。
”我就逃也似的躲开他。
⑨他那时真的很老，像谁的爷爷。
教我那阵儿已退休五年，据说他的儿子几次接他回辽西走廊上的村庄，但他都走不脱。
山那么深，谁肯来教一茬茬的捣蛋鬼呢
只能是他。
⑩因缺了两颗牙，他讲课吐字有些不清。
比如把“二”读成“à”，我们跟着喊“à”，他就酱色着脸说：“我读‘à’你们不能读‘à’。
”我们就齐了声喊：“是，老师，你读‘à’我们不能读‘à’。
”可是我们怎么读呢
他就无奈地笑了，说：“老了，教你们爹妈那会儿，我可是不这么发音的。
老了，说老就老了。
”他那会儿真比谁的爷爷都老。
（11）除了用下巴刮手背儿，他对我们很好，比如，下雨天，他的弯背就成了座真的拱桥。
（12）山里人家，稀稀落落的。
校舍三面倚山，一面临沟。
我和其他十来个学生，上学放学是要过沟的。
那条四五丈宽的沟，冬天干涸，雨天却气势汹汹，浊流滚滚。
水虽仅齐校长的膝盖，但对十来岁的孩子可是难以逾越的鸿沟了。
没有木桥、石桥、铁桥，只有校长这座肉做的拱桥。
（13）我攀“拱桥”只一次，是在怨校长下巴不是脚后跟儿不久。
（14）洪水把我们隔在这岸，校长便从那岸过来，在水中趟来趟去。
没人能替他，一个学校三个年级一个老师，校长是最年长的，我和二青则是第二、第三年长的。
我是不好意思让他背的，一是觉得有关脚后跟儿的比喻对不起他，二是觉得自己大了不能让人背，尤其是让一个老人背。
八个同学给背过对岸，只剩下我了，再没办法去躲。
校长已捶着弯背，哗啦哗啦趟水过来了。
他浑身透湿，喘气的声音像是在拉风箱。
（15）“来吧。
”他蹲下来，袒给我一面弓形的脊背。
（16）“不
”我拒绝，说，“我敢过。
”但这是吹牛，水浑浑的，浪头一个撵着一个，看着都让人眩晕，何况那水要淹没我的肚脐眼儿呢
（17）“来吧，孩子。
”他又说。
拱形的脊背一动不动，静等我伏在上面。
（18）我急得要哭了，我该怎么办呢
（19）“别不好意思，爷爷背孙子嘛。
该上课了，快来。
咱爷儿俩得赶紧过去，同学们在等呢。
”他不容拒绝地说道。
（20）我闭上眼睛，趴上那座拱桥。
身体被浮载起来，晃晃悠悠，迈下水去。
浪声灌满双耳，我却趴得紧紧的，与那面脊背紧紧箍在一起。
（21）临上岸时，校长趔趄一下，但我并没有掉下拱桥，因为他粗大的手紧紧扳着我。
（22）“这不过来了吗
”他说。
是的，过来了，我从桥上滑下，落在坚实的大地上，站着。
（23）校长却没有站着，而是瘫坐在地，大张着缺牙的嘴倒气，苦笑着，说：“老了，老了，我背你们爹妈时，可不是这副模样。
”他的模样，真像一座坍塌的拱桥。
（24）喘吁了一会儿，他站起来，我们拥着他走向老旧的教室。
二青靠近我，说：“校长背你过河，不是走的，是爬。
”“爬”用来说人是贬义，我讨厌他说校长“爬”，便狠狠踹了他一脚。
（25）那年秋天，我转学了，校长也走了，他实在再也教不动书了。
小学校便黄了数年，直到如今盖起希望小学。
已当了乡长的二青说：“盖座拱桥吧
”于是，通往学校的沟上就有了座石桥……（26）许多年过去，我过的桥比小时走的路还多，但我忘不了那座拱桥。
那座宽厚、踏实、温热的血肉拱桥，让我一生都走不到头。
1．给加粗字注音。
脊背（ ） 箍（ ） 坍塌（ ）2．上文可以分为几部分
请概括出每部分的大致意思。
3．文中刻画了一位山村教师的形象，说说你对他的认识
4．说说文章题目有什么含义。
参考答案一、1．私塾；liáo dǎo2．脾气3．zhuàn；接济4．jǐ jǐ5．鼻涕；zuó mo6．绸；zā7．zhā二、1．头--尾；2．生--死；祸--福；来--回3．进--退4．羡慕--嫉妒5．升--沉；荣--辱；迟钝--敏感三、1．黯：阴暗。
2．颠沛：穷困；受挫折。
3．赋闲：失业。
4．吊唁：祭奠死者并慰问家属。
四、1．“信”指诚信。
这句话是说诚信是信客的生命，只有做到这一点，才能成为让别人充分信赖的信客。
2．“凶险”指的是信客通报噩耗，有的农妇竟把他当做了死神冤鬼，大声呵斥；送交遗物，还被人怀疑贪占；那个发了财的拈花惹草的同乡竟诬陷他是小偷，被扭送巡捕房。
信客这条路布满凶险，叫人撑持不了。
3．做信客的职业，使他能够理解在外谋生者，也理解在家的家属，理解他们的需要与感情。
这使他形成了善解人意的性格。
他虽然见多识广，阅历丰厚，可是他并不以此自居。
所以说他“更难能可贵的是，他深察世故人情，很能体谅人”。
五、（一）1．（1）“逼”字说明老信客对自己职业的万分留恋。
（2）“堆”字说明信客的肩上担子很沉重。
2．因为他实在太忙，也怕因为去看望老人，而叫别人苦等。
3．这两段概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事情。
这是从信客所承受的痛苦的角度来表现信客的。
他不仅繁忙，承担着众人的嘱托，而且承担着不应承担的委屈，承担着无端的怀疑、猜测。
4．农村妇女会把这堆简陋的遗物当做丈夫生命的代价，都相信会有很多。
否定句的语气强烈，比肯定句好。
这更能体现信客的痛苦是蒙受无端的怀疑，也更能表现信客的高尚品质。
5．信客的职业特点就是传递消息，把亲人的音讯传递给对方，有喜有忧，有福有祸，当然也包括着噩耗。
所以作者把这些都比喻成“重担”，担在了信客的肩上，说明信客的责任重大。
6．任劳任怨，仁义热心，待人宽容，善良厚道。
（二）1．略 2．（1）A（2）B（3）C3．B 4．先生、我、军官；解放前；家乡。
5．A 6．C 7．A；D8．B 9．C（三）1．jǐ gū tān2．可以分为五部分：第一部分（第1～4段）简要介绍老师的情况；第二部分（第5～8段）写老师有个特殊的惩罚措施--用下巴刮手背；第三部分（第9～10段）写老师太老了，读音都不准了；第四部分（第11～24段）写老师背学生过河；第五部分（最后两段）写老师因太老离开了学校。
3．他是山村教育事业的拓荒者，默默无闻地工作在自己的岗位上，是爱心支持他为山村教育事业奉献自己的一生。
这位老师具有一种“拱桥”精神：默默奉献，舍己“渡”人，为了孩子们的未来，自己甘愿做一座“拱桥”。
4．“拱桥”是个比喻说法，是说老师弯曲的脊背像座桥，而他的生命内涵更像拱桥。
他是山里孩子上学路上的拱桥，也是山里孩子人生路上的拱桥。
他立于山里与山外、文明与愚昧之间。
“拱桥”把自己的血肉之躯、把自己的一生铺垫在那些山里孩子的人生路上。
小学语文名师上的课,对孩子们的作用大吗
八级第语文检测试 班级 姓名 绩 、选择题（14） 1、选加粗字注音全项 （ ） A．呻吟（shēng xíng） 蜿蜒（yán） 掠起（luè） 秀颀（q B．晕圈（yùn） 纵横决荡（hèng） 外壳（ké） 奇崛（jué） C．琢磨（zhuó） 盎（àng） 臭味（xiù） 伫立（zhù） D．酒酿（niàng） 迸溅（bìng） 犀利（xī） 丰腴（yú） 2、列各句加粗语使用恰项 （ ） A．伊拉克战争让全世界文史专家痛欲伊拉克家博物馆惨遭洗劫破坏 B．防治非典程我批高科技医疗设备应运红外线测温仪、隔离式救护车、护士助手机器等 C．杨凡今数奥赛夺全等奖真骇听闻 D．习遇问题我定要耻问虚向师请教 3、列语句标点符号使用确项 （ ） A、颗固执简单啊 B、让我谈谈事我知道谈才 C、《敬业与乐业》近代著名者梁启超作品文章告诉读者待业必须保持趣味责任 D、问智慧其实问何曾都智慧 4、列各项表述确 （ ） A.《紫藤萝瀑布》文作者宗璞原名冯钟璞我著名哲家冯友兰文章通描写紫藤萝花勃勃机点明花都遇各种各幸命河止境哲理 B.《海燕》作者高尔基前苏联作家著名作品篇说《母亲》自传体三部曲《童》《间》《我》剧本《市民》本文借海燕象征敢于直面沙皇暴行、奋勇斗争革命先驱描写恐惧胆怯海鸥、海鸭、企鹅反衬海燕英姿 C.《石榴》作者我现代杰作家、诗、历史家、考古家、古文字家茅盾写篇状物抒情优美散文本文抓住石榴外特征写形状、、颜色、质等同赋予石榴内特征质朴隽逸风度、畏炎阳直射品格充满力蓬勃向精神等 D.《马说》作者唐代著名文家韩愈本文选自《昌黎先集?杂说》 5．填入面文字括号关联词语恰项（ ） （ ）要我谢（ ）能谢（ ）我想谢奉献给些类创造美妙音乐（ ）没音乐我变沉闷怕 A．论 所 B． 且 假 C． 且 D．假 由于 6．列句没语病句 （ ） A．通阅读第五单元几篇文章使我认识类要与物、环境谐相处 B．听几位华拾贝者英遇难消息我间久久能平静 C．伊拉克局势能能稳定联合工作员返巴格达基本条件 D．神舟五号载飞船功发射顺利返载入华民族史册朽盛事 7．要实实扪自问我都找现警报句放置面文段合适处 （ ） ①②石打能及醒悟味置理砖块打③仍执迷悟石狠狠击④我厚着脸皮说：我遭殃 A．①②句间 B．②③句间 D．③④句间 D．④句 二、积累与运用（30） 8、列词语共四错别字找按顺序改（4） 边垠 潜滋按 发奋忘食 失交臂 狼籍 旁逸斜 屑置辩 力挽狂阑 水乳交融 精湛 错字 订 9、默写（共10） （1） ,泥香带落花（2）临风唳思何事 （3）淮南秋雨夜 （4）难道更远点想枝枝叶叶靠紧团结力求进白杨树 （5）伟岸______ ______ ________ ____缺乏温更用提坚强屈与挺拔树伟丈夫 （6）没 10．综合性习（8） 鸟类朋友某班同利用黑板报期鸟专刊其栏目内容读按要求答题（共8） 鸽：管气恶劣管路途遥远都失向信念飞 荆棘鸟：停飞翔停寻找渴望站荆棘树让尖荆棘刺进胸口唱命唯美妙歌命声绝唱却足让惊魄 （1）请根据内容该栏目拟鲜明、恰主题（三至五字）（2） 我拟题：___________________________________________ （2）根据主题仿照该栏目内容写自喜种鸟（题涉及除外）写几句简短（3） 我评价： （3）听说校附近些饭店近推油炸麻雀、红烧野鸡等特色菜爸爸校看便想带些饭店尝尝鲜该婉拒爸爸呢（3） 我说辞： 11、根据语境仿照画线句接写两句构语意连贯段（4） 需要祝福需要快乐需要思念滴水代表祝福我送东海；____ ________ ___； 12、请模仿面句形式鲜花矿石拉比航船等事物选择两作陈述象写两组句（4） 例句：种害怕埋没永远能发芽 （1） （2） 三、阅读与理解（46） 阅读面两篇文言文完13－19题 （）（11） 世伯乐千马千马伯乐故虽 名马祗辱于奴隶手骈死于槽枥间千称 马千者食或尽粟石食马者知其能千食马虽千能食饱力足才美外见且欲与马等安求其能千 策其道食能尽其材鸣能通其意执策临曰：马呜呼其真马耶其真知马 13.解释面句加点词意思（4） ⑴食马者知其能千食（ ）⑵策其道（ ） ⑶鸣能通其意 （ ）⑷执策临 （ ） 14.用现代汉语写文划线句意思（3） 且欲与马等安求其能千 15.作者借千马遭遇寄托思想情（2） 16.匹千马尚未伯乐发现该做（2） （二）（8） 阂县林琴南孝廉纾①六七岁师读师贫甚炊米林知亟②归袜实米满负致师师怒谓其窃却弗受林归告母母笑曰：若固善岂束修③礼即呼备④赍⑤米石致塾师乃受 [注]①林琴南孝廉纾(shū)：林纾字琴南福建阂县（今福州）近代文家尤翻译外说名世孝廉明清举称呼②亟：忙③束修：本指十条干肉通指拜师或亲友间赠送礼物④呼备：叫准备⑤赍（jī）:携带 17.解释面句加点词意思（3） ⑴师读（ ） ⑵袜实米（ ）⑶负致师（ ） 18.用现代汉语写文划线句意思（2） 若固善岂束修礼 19.林琴南忙家取米送给师看林琴南（3） （三阅读《向葵》完20-24题（13） 向葵 张抗抗 山已傍晚阳光依炽烈亮显眼远望见片向葵海洋像边扑腾着群金色羽毛鸟 车渐斩驶近喜欢兴奋家都想起梵高朋友说停车照相吧美丽灿烂向葵我该作向阳花 秘密刻突揭 太阳西阳光已公路西侧停留整整午给片向葵足够间改换向向葵确实围着太阳旋转性应该完全及付诸行 片向葵花却依于衷纹丝固执颔首朝东圈圈绿色蒂盘着西斜太阳姿势同午相比没丝毫改变甚至没丁点想要跟着阳光旋转种意思株株粗壮葵干笔挺伫立着用沉甸甸花盘脑勺拒绝阳光亲吻 夕阳逼近金黄色花瓣背面阳光照通体透亮发纯金般光泽像数面迎风招展黄旗整片向葵空都辉映片升腾金光 宁迎着风愿迎着阳光 呵片背着太阳向葵 众所周知向阳花莫非竟弥谎 究竟向葵根本没围着太阳旋转习性山脚向葵忽改变遗传基叛逆例外 或许阳光亮度吸引力够阳光明明睁眼 难道土贫瘠使余力足棵棵都健壮树 许些熟向葵种籽太沉重花盘即脑装太东西愿再盲似乎轻新鲜泼花瓣朵朵片片抖擞着轻轻松松翘首顾盼欣欣向荣快快背着太阳候仍高傲扬着脑袋没丝毫谄媚谦卑 定些异域引进特殊品种山雪水滋养变向葵种群异类咀嚼些并异味香喷喷葵花籽能区 于胡乱猜测：许往所见些株单立向葵需要竭力迎合阳光驱赶孤独权作伙伴或信仰；若群向葵呢形向葵群体便互相手拉着手齐勇敢抬起 再低集体再凝视候发现偌片向葵林边边角角竟没株哪怕株瘦弱或低矮向葵悄悄迎着阳光凑脸始终保持挺拔站姿直明太阳再度升起直帽檐纷纷干枯飘落直镰刀砍倒 脑勺终于沉重坠花盘种籽真熟透 却背着夕阳重新路 山脚片背着太阳向葵逆着光亮影册留株株直立模糊背影 20、用简要语言概括文章主要内容（2） ____________________________________________________________________________ 21、写第3段加点秘密第9段加点弥谎文含义（2） 秘密：________________________ 弥谎：_____________________________ 22、作者笔向葵具性喜欢种性请说明理由（3） _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 23、假设向葵身边株草向葵说些（3） ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________24、阅读面语段结合文章内容说说启示（3） 海底世界种给自造房物能自身体泌石灰质作建筑材料建造房用做自栖身些物贝类身体柔软所归属于软体物建造房些五光十色贝壳软体物家族却种能够吐墨物叫乌贼能吐墨所叫墨鱼要说乌贼贝类难使相信事实乌贼确属于贝类房造自体内叫内骨胳——叫海螵蛸种药材 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________ （四）阅读短文答问题（14） 春怀古 张晓风 ①春必曾经：绿意内敛山雪再掌住噗嗤声冷脸笑花面首澌澌歌便云端唱山麓山麓唱低低荒村唱入篱落唱入鸭黄蹼唱入软溶溶春泥——软床新翻棉春泥 ②娇敏却浑炖涯声雷端惹哭满云阵杜鹃啼斗城杜鹃花阵风起每棵柳都吟则则白茫茫、虚飘飘说说清、听听请飞絮每丝飞絮都件柳号反春讲理、逻辑仍让平气 ③春必曾经：满塘叶黯花残枯梗抵死苦守截根北千宅万户屋梁受尽风欺雪压犹自温柔抱着团空虚燕巢忽桃花所山村水廓都攻陷柳树皇室御沟民间江都控制住——春旌旗鲜明王师团期虔诚企盼祝祷美丽起 ④关于春名字必曾经段故事：《诗经》前《尚书》前仓颉造字前集羊啮草猛汗孩放风筝猛觉飞腾双患风痛腿猛间舒千千万万双素手溪畔塘畔江畔浣沙手所猛水血脉……惊讶奔走互告候决定嘴噘吹口哨形状用种愉快耳语声量季节命名——春 ⑤鸟始丈量空负责丈量蓝度负责丈量透明度负责用双翼丈量高度深度所鸟全数家吱吱喳喳算算核核终于敢宣布统计数字 ⑥至于所花已交给蝴蝶点数所蕊交给蜜蜂编册所树交给风纵宠风交给檐前风铃记忆、垂询 ⑦春必曾经或者仍吧穿越烟箩与烟箩黑森林我想走访踯躅湮远代春 25、.给选文加点字注音（2） 啮（ ） 蕊（ ） 26、.第③段画线句说桃花满山村水郭说桃花所山村水郭都攻陷写处再文找例（3） 27、第四段用想象笔触写春名字历其作用（2） 28、根据例文句仿写句（4） 例句：声雷端惹哭满云阵杜鹃啼斗城杜鹃花 仿句： ； 29、文章四处说春曾经并且文章题目取《春怀古》请说说（3） 参考答案 、 选择1．C2．B3．C4．C5．B6. D7．C 二、 积累运用 8、略 9、略 10．（1）设统答案鸟礼赞（赞歌）、鸟精灵、我鸟等情鲜明、表意明确主题皆 （2）设统答案例①雄鹰：茫茫苍穹处搏击舞台豪迈、壮烈、激越翱翔旋律飞翔例②海燕：像黑色闪电高傲飞翔乌云翻滚、波浪滔海胜利预言家勇敢战斗者（3根据否能表现所写鸟特点、否能由发 ⑶（3）（称呼、达拒绝目、语气委婉） 11、颗星代表份快乐我送条银河 棵树代表缕思念 我送片森林 12、鲜花害怕凋谢永远放 矿石害怕焚烧永远能钢 三、阅读理解 （）（11） 13.⑴通饲喂养（喂） ⑵鞭打（驾驭） ⑶通晓（知道、明白、懂） ⑷跟前 14.想要与普通马尚且做能要求行千呢 15.寄托作者怀才遇愤懑情（或统治者埋没才、摧残才强烈满） 16.示例：我要毛遂自荐主展示自才能示例二：我要努力完美自做更示例三：要做态平相信金总发光 （二）（9） 17.⑴跟（跟） ⑵装满（装） ⑶背（背着） 18.善良能作送给师礼物（或想本能作拜师礼物） 19.知师没米煮饭想帮助师（或知师家穷没米煮饭）件事反映林琴南善良 （三）20、作者山脚意外发现向阳向葵由引发自反思（2） 21、秘密：向葵向阳；弥谎：向葵向阳（2每点1） 22、独立特行敢于坚持自我（3说性给2说喜欢或喜欢理由给2） 23、设统答案（3明确语言流畅给3；明确语言语言流畅给2；语言流畅明确给1；文题则给） 24、设统答案（3要言理即观点明确与文本内容校密切语言简明给3；与短文校较明确语言较流畅给2；与短文校密切定语言尚给1；文题给）参考答案：盲使更加远离真理；任何事物都特殊例外；要独立格思想；亲身体验才解事物真谛等 （四） 25..niè ruǐ 26. 挑花满山村水郭表达效般挑花所山村水郭都攻陷运用拟修辞手形象描绘挑花满漫山遍野壮观场景显极情趣十足 满塘叶黯花残枯梗抵死苦守截根北千宅万户屋梁受尽风欺雪压犹自温柔抱着团空虚燕巢声雷端惹哭满云阵杜鹃啼斗城杜鹃花 27.另侧面表现春穷魅力 28.声鸟鸣唤醒遍野花；阵口哨声牵扯起全村骚 29.文章主旨理解要拘泥答案说表达作者美事物怀念追求说表达作者华古典文化限热情-
名师导读听后感四百字
今天连续听了五位优秀教师的精彩授课，给我很大的触动。
活泼的孩子、生动的课堂、鲜活的语言、明确的目标、高效的环节……这不正是语文课追求的境界吗
孙建峰老师用诗一般的语言带领学生与文本进行多层次的对话，一步步将学生带进文本深处。
这里不得不说的是，孙老师选取的文章《目送》是高中教材里的，而授课的对象则是小学六年级的孩子。
如此的差距，让我们更加鲜明的感受到了什么叫“对话教学”；真正的阅读课应该是没有界限的；只有不会引导的老师，没有学不会的孩子。
张化万老师的习作课让我认识到了习作指导是多重的，除了指导习作技法、点拨写作的思维路径之外更应该激活习作的兴趣和激情。
熊海滨老师以其独特的个人魅力，娴熟的教学技巧、丰富的文学知识以及朴实灵动的教学风格深深的打动了我。
陆晓霖、钟蕙这两位女老师温柔亲切的语言、鼓励性的评价、激情的投入以及对语言文字准确灵动的把握使我折服。
一天学习下来，深深印在我脑海里的有以下几点： 一、激励性的评价。
这五位老师都非常注重激励性评价。
在他们的课堂充盈着“你真会读书”“你真了不起”“你真聪明”“你有一双善于发现的眼睛”等等诸如此类的评价。
但是，这种评价并不是泛泛停留在表面，而是根据孩子们的表现，给他们“量身打造”的。
我们的课堂评价常常会走两个极端，要么就不做点评或者随便点评；要么就一味表扬，一味鼓励。
这种点评没有什么实际意义，而且不能让孩子真正感受到老师关注到了他，老师在鼓励他。
这几位老师的评价就非常具有针对性，如孙建锋老师的课堂上，一位孩子在回答“目送谁”这个问题时说“目送儿子和父亲”孙老师立即用高昂的声音表扬他“你看你多么会读书啊，一千三百多字的文章被你概括为短短的六个字!”这样的评价，孩子的兴致不高才怪呢
二、注重方法的指导。
语文课堂最重要的是教会孩子方法，读书方法、学习方法、观察方法……好的语文老师会时刻注意对孩子进行方法的指导。
陆晓霖老师在上《普罗米修斯盗火》这节课时，课堂伊始就指导学生怎样读课题，要读出“谁，在干什么”，在接下来的授课中始终渗透“边读边体会”的学习方法。
孙建锋老师同样也教给孩子们读课题的方法，由于课题只有两个字——“目送”他通过让学生分层次来读，教给学生读课题不仅要有声音还要有眼神更要有心情。
钟蕙老师的《花钟》一课中对方法的指导更是比比皆是。
她通过对九种不同花开的句子的多层次多样化品读，教给了学生怎样写才不会使句子单调枯燥的方法，如，同样表示时间，可以用凌晨\\\/中午\\\/下午\\\/傍晚几点，或者几点左右等等，这样既可以表现出观察的准确又可以让句子不单调；运用比喻、拟人、等修辞手法形象写出不同花开放时不同的姿态；观察事物要仔细、连续的观察。
在我的教学中，非常缺乏的就是对方法的指导。
这几位老师的课给我的触动很大，今后一定要注重对方法的指导。
三、创设多样化情境。
对于创设情境这一教学方法大家都不会陌生，我们可以借助语言、音乐、图片等多种媒介来创设情境。
可是怎样利用自身优势创设出最能吸引学生最好的情境呢
这几位老师给了我们很好的答案。
熊海滨老师用自身的独特气质，配上朴实而又饱含感情的语言创设出一个婉约古典而又略含伤感的“乞巧”情境。
轻而易举将学生引入。
陆晓霖老师在讲授普罗米修斯被锁在高加索山这一场景时，用深厚的文学素养、充满感情与理性的声音让学生走进了古老而又神秘的希腊神话，将他们带入了那个气候恶劣、海拔四五千米的高加索山上，感受残酷和邪恶、感受真善美。
孙建锋老师则采用了场景重现的方式创设情境，为了让学生感受第一天上小学时，孩子“小小的手，圈在爸爸的、妈妈的手心里”这个句子中的“圈”字蕴含的深意。
他让学生将手放在他的手心里，再圈在他手心里，进行体验对比，感受“圈”字里饱含对父母的依恋。
还有，在讲到母亲在机场目送十六岁儿子出国这一场景时，文中有一句含义深刻的话“告别时，照例拥抱，我的头只能贴到他的胸口，好像抱住了长颈鹿的脚”他为了使四年级的孩子能理解这句意义深刻的话又做了场景重现，不过这一次时分两头：一，他让学生把头贴在他的胸口。
谈感受，孩子说听到了心跳的声音。
二，他让学生抱住他的脚，再谈感受，学生说听不到心跳的声音。
用这样的场景对比来使学生理解这句话背后隐藏的深意：虽然抱住了儿子的人，却没有抱住他的心。
可见，创设情境并不难，难的是怎样利用教师自身优势创设出高效的情境。
四、注重语言的积累与运用。
语文教学的三个维度：理解感悟、积累、运用应以后两个作为教学的重头戏。
这几位老师都非常注重对语言文字的积累与运用。
孙建锋老师的课堂很注重对句式的演练，他会根据课文内容另外做延伸训练。
如在对文中“一件事情的毕业，永远是另一件事情的开启”这句话初步理解之后，老师出示“___的毕业，意味着___的开启”这样的句式，然后教师带着学生根据课文内容先做一个示范：幼稚园的毕业，意味着小学的开启。
然后就让学生自己填空说话。
这个环节既锻炼了学生的语言能力又让学生更深刻的理解了“一件事情的毕业，永远是另一件事情的开启”这个句子。
还有 “我用眼睛跟着他的背影一寸寸往前挪，不如说我的____跟着他的背影一寸寸往前挪”等，这种练习既是对语言能力的锻炼又能够让学生对课文有更深刻的理解。
真是一举多得
陆晓霖和钟蕙这两位女老师用更细致地将语言的积累与运用贯穿课文始终。
陆老师在课堂上进行了“没有火____只好_____”这种句型填空的形式让学生想象人类没有火时生活的困苦；让学生运用已有词汇描述人类有了火之后的兴奋心情；评价普罗米修斯是个（ ）的神；看图片说说这是一只（ ）的鹫鹰，它有着（ ）的嘴……多种形式的语言训练。
钟蕙老师则紧扣对描写九种不同花开的句子品读，其间非常自然的进行了词语积累（昙花一现）、词语理解（欣然怒放）、说话训练（仿照课文的表达方法，说说自己喜欢的花开放的样子）。
我想如果我们能在课堂上对语言的积累与运用做到如此地步，那还愁孩子的语文学不好吗
以上是我本次听课感受最深的几点，也是我今后努力的方向。
请教老师们，一般学校招聘老师的面试时怎么样的
主要依据您应聘的岗您讲15分钟的课。
转下资料供参考：教师招聘经典面试题汇一、自我介绍一般先让应聘者作自我介绍，着重说明自己的优势，时间大约2—3分钟。
通过这一程序，招聘者旨在了解应聘者的学习成绩，语言表达能力以及精明干练程度。
二、提问：开始之前务必记住：黄金法则：80\\\/20---你要承担起80%的谈话而面试官只会说20%。
白金法则：你必须试着控制面试的节奏和话题。
钻石法则：对于没有把握的问题，抛回给面试官。
1、谈论自己对教师职业的看法?2、为什么选择我们学校?谈谈你应聘本校的动机。
3、有否从事家教，你认为家教和教学工作之间的关系怎么样?4、谈论自己在教学环节当中有什么优势和劣势。
5、你认为你作为一名教师最大的优势是什么?6、你同意“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话吗?7、你最欣赏的班主任是那一种类型?你会怎么做?8、谈论自己对教师与学生之间的沟通技巧9、谈谈你自己的个性特征，是否外向，内向，是否有幽默感10、谈谈你对人际关系的处理与看法11、你有什么业余爱好?12、如何发现“差生”身上的闪光点?13、教学是一门技术还是一门艺术，你倾向那一种看法，若两者都不同意，请谈谈你的看法?14、你认为一个优秀的教师应该具备哪些素质?15、你的座右铭是什么?16、如果有学生在课堂上故意刁难，你该如何应对?17、谈谈你最欣赏的一位中学老师。
18、谈谈团队合作在教学工作中的必要性。
19、你找工作考虑的重要因素是什么?20、×××的考试成绩不理想，他伤心地哭了，作为教师的你会怎么办?21、教师节就要到了，一位教师设计了这样一次语文实践活动，让学生自己动手为学校的教师制作贺卡，并让学生自己设计贺词。
谁知在活动开始时，一位同学提出做贺卡是不环保的行为。
如果你是那位教师，你会怎样处理这一“突发事件”?22、您认为教师的奖金差别越大越好，还是差别越小起好?为什么?23、同样是小学三年级的学生，在作文中都表达了一种同样的愿望：希望自己将来能做马戏团的小丑。
一位老师的评语是：“胸无大志，真没出息!”一位老师的评语是：“愿你把欢笑带给全世界!”请你对两位老师的评语分别做出评价。
24、在我市的一次教学研讨活动中，一位授课教师的最后结束语是：“同学们，我们这节课讲完了。
”在随后的交流环节中，一位与会者向授课教师提出了这样一个问题：你认为“我们这节课讲完了”和“我们这节课学完了”这两种说法有什么不同?如果你是那位执教老师，你会如何分析这两种不同的说法，如何来回答这个问题?25、“要给学生一杯水，教师应有一桶水。
”这是人们经常提到的一句话。
请你谈谈你对这句“至理名言”的认识。
如果有必要，请你按照自己的想法对这句话进行改造，重新写一句。
26、曾子曾说：“吾日三省吾身。
”我校一位老师每天睡觉前都要问自己这样三个问题：今天我想了吗?今天我读了吗?今天我写了吗?请你对这位老师的这种做法加以评价。
27、一位老师布置了这样一道作文题，让学生谈谈自己的心里话。
一个孩子的父母离异，这给他童年的心底留下了一道阴影和许多的痛苦。
这个学生写的文章很打动人，文笔也不错。
老师没征求学生的意见，就在班上读了这篇“范文”。
几天后，这位同学却在日记中表达了对老师这种做法的不满。
如果你是那位老师，应该如何去分析和处理这件事?28、你在上课时，发现一位学生趴在桌子上睡着了，你会怎么处理?为什么?29、将要走上讲台的你，自我感觉对于教师这一职业，你最大的优势与最大的不足分别是什么?【教 育】1、知识教育靠“灌输”，人文教育靠熏陶。
2、我国教育的一些优势(如学生的计算能力强等)，现代技术是可以代替的，而我们教育存在的一些问题(如学生的创新能力弱等)，却是现代技术无法代替的。
这就是我们的教育为什么迫切需要改革的主要原因。
3、我们教师要牢记：没有医治百病的灵丹妙药，更没有医治教育百病的灵丹妙药，永远不可能从某一位成功教师那里克隆相同的教育艺术或方法来对自己的学生实行成功教育。
如果真的能够那样，世界将是只有领袖、政治家、科学家、诗人、银行家、企业家和大富翁的世界，世界也将变得无法存在。
4、教育不能只面向少数学生，也不能只面向多数学生，而要面向每一个学生。
【学 校】5、我们不应该片面理解学校只是为了学生的发展，因为教师发展与学生发展是一个辩证的统一体，教师发展能更 地促进学生发展，放弃教师发展而追求学生发展，最终学生的发展也只能是空中楼阁。
【教 师】6、演员，靠演技征服观众;球员，靠球技留住球迷;教师，靠综合素质引领学生奔向 的未来。
7、不称职的教师在教学中让学生适应自己，带着知识走向学生;而优秀的教师在教学中则是让自己去适应学生，带着学生走向知识。
前者是授人以鱼，后者是授人以渔。
8、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。
9、教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。
10、站上讲台的教师，是合格教师;站稳讲台的教师，是骨干教师;站 讲台的教师，是专家型教师。
11、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师;把非一流的学生培养成一流的人才的教师，才是真正一流的教师。
任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。
12、这几种比喻很值得我们教师欣赏：教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋;教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃;教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原;教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的 味大餐。
【课堂教学】13、当今课堂教学存在的最头痛的问题是学生不提问题。
如果学生提问题，重要的不是学生提问的正确性、逻辑性，而是学生提问的独特性和创造性。
难怪有人说，中国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教得没有了问题，所以，中国学生年级越高，问题就越少; 国衡量教育成功的标准是将没有问题的学生教得会不断发现问题。
学生的问题连老师也回答不了，就算很成功了，所以，美国学生年级越高，越会突发奇想，富有创意。
14、教师是教育目的的实现者、教学活动的指导者和教学方法的探索者。
所以，教师在课堂教学中，不要急于发表自己的导向性意见，而要首先倾听学生的各种看法;不要强求学生接受教师的立场，而要鼓励学生提出自己的观点;不要对学生予以“一锤定音”式的裁决，而要进行富于启发价值的评价;不要对学生鲜明的个性或完全否决或过度赞赏，而要引导学生鲜明的个性往正确的方向发展。
15、衡量教育是否失败的办法其实很简单：只要看一看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。
16、过去的课堂教学，教师是主角，学生是配角;现在的课堂教学，学生应该是主角，教师是配角。
17、成功的教学应该是学生带着不同的问题走进教室，学习后在更高层面上产生不同的新问题。
18、教师在课堂上要控制自己的表现欲，惟有这样，才能给学生更多的表现机会以及思考的时间。
如今学生在课堂上缺少的就是“表现机会”和“思考时间”。
19、教师向学生讲授“为什么”，远不如学生向教师提出“为什么”。
20、如果说“教是为了不教”，那么“学就是为了会学”。
【教师与学生】21、学生崇拜教师，教师不值得炫耀;教师培养出的学生使自己崇拜，教师才值得炫耀。
22、师生关系的最高境界是相互欣赏。
惟有这样，师生关系才会水乳交融，并达到教学相长之目的。
23、教师要永远相信：自己教给学生的和学生教给自己的是同样多的!24、教师的表扬或鼓励，对有些学生而言是“锦上添花”，对有些学生而言则是“雪中送炭”。
相比之下，教师应该更多一些“雪中送炭”。
25、教师对待学生要用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”。
“放大镜”——发掘学生的闪光点;“反光镜”——摘掉学生的缺点;“显微镜”——彰显学生的个性。
26、批评学生时一定要讲究方法，而表扬学生时则可以适当地信口开河。
【教师的专业化】27、要想成为真正的名师，学习的速度务必大于教育变革的速度。
教师要将“学习”作为最重要的职业需要，形成“人人是学习之人，时时是学习之时，处处是学习之处，事事是学习之事”的理念。
28、一个教师超越其他教师不是最重要的，最重要的是不断地超越过去的自己。
教师要不断地超越过去的自己，就要：以朴素的感情，调整自已的心态;以奉献的精神，从事崇高的事业;以高超的技艺，展示个人的才华;以不断的追求，提升自身的价值。
29、能使学生超过自己的教师才是最好的教师，能使自己超过教师的学生才是最好的学生。
教师要鼓励学生有超越之胆，即具有敢于超越教师的精神;有超越之识，即具有超越教师的能力;有超越之智，即具有超越教师的智慧。
30、具有反思能力的教师，才是一个成熟的高素质教师。
未来教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质.教育可持续发展的根本战略是教师整体素质的提高。
31、只教学不搞科研的教师，其教学是肤浅的;只搞科研不教学的教师，其科研是空洞的。
32、学生行为优秀不是真正的优秀，学生行为习惯优秀才是真正的优秀。
所以，教师要注重培养学生优秀的行为习惯。
33、当学生的学习行为成为一种习惯、一种需要的时候，原先认为“学习是苦事”就会变成“学习是乐事”。
【师德】34、热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌恶一个学生就等于毁掉一个学生。
35、宁可让学生说错误的真话，也不要让学生说漂亮的假话。
36、“赏识”，有助于学生学习成功;“抱怨”，肯定会导致学生学习失败【管 理】37、没有最好的教师，只有用好的教师。
【创新能力】38、质疑能力是一个人最宝贵的能力之一，也是创新能力的重要表现。
只有通过质疑和提出问题，学生的创新意识才能够得到不断强化，创新思维能力才能够得以不断提高。
教师给予学生真诚的鼓励，学生就敢于质疑;教师给予学生科学的指导，学生就善于质疑;教师努力创设民主、宽松和自由的教学氛围，学生就经常质疑。
【现代教育方向】39、强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创新、否定等级的教育思想，已经成为现代教育的主导思想;人性化、信息化和终身化的教育价值取向，已经成为教育的主要特征
