什么是steam教学设计
2015年12月美国基于美国STEM相关人才日益匮乏的现状，颁布了STEM教育法案，由此，对STEM教育设定了全新的详细的发展规划。
STEM教学在国内外均受到了较大的重视。
但对于STEM教学在我国小学科学课程设计中该如何应用呢
本文笔者围绕于此提出了自己的看法，以期为STEM教学在我国小学科学课程设计中的合理化应用尽绵薄之力。
一、STEM教育的概念STEM即科学、技术、工程、数学英文首字母的缩写，最早由美国国家科学基金会提出，但其提出伊始并未受到人们的重视，直至近些年来，美国在科学、技术、工程、数学领域的人才日益匮乏，这才引起了美国政府的重视，并由此投入大量资金发展STEM教育以培养STEM人才。
2015年STEM教育法案出台，其对STEM教育设定了新的发展动向，并从不同视角出发对其做出了详细规划。
二、STEM教学在小学科学课程设计中的应用模式笔者依据STEM教学具体教学目标的不同，将小学科学课程设计中的应用模式划分为验证型、探究型、制造型与创造型四种不同的模式，并结合相关案例分别予以探讨。
（一）验证型应用模式
基于STEM的课堂教学实例浅析
STEM是由科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathmatics）四门学科整合而成的，它以设计和探索为目的，并对技术问题进行科学的探索。
STEM课程的培养目标中包含了科学素养、技术素养、工程素养、数学素养等方面，这和新课改倡导的核心素养不谋而合。
STEM是在建构主义理论基础上提出来的，它强调的是跨学科的课程融合，追求的是知识建构的过程。
它认为学习是现实世界上万事万物在实践过程中与头脑中的知识体系的关联，STEM摒弃知识灌输逐渐形成了新的教学方式：让学生通过教师的导引，以项目学习为载体，与同伴分享自己的想法；通过探究、合作等方式完成他们感兴趣的、源于生活的项目，并从中构建各学科和跨学科的知识。
由此可见，STEM教学具有跨学科、趣味性、情境性、合作性等特征，不仅能让学生将结构化的知识应用到非结构化的项目设计中，完成知识的构建，还能激发学生的灵感，培养他们的创客思维。
作为一种综合的教学模式，STEM教学不仅要求教师具备跨学科的知识融合能力，还要求学生具备跨学科合作学习的能力，在合作中互动，在探究中学习，所以STEM教学最能抹平知识理论与社会经验之间的鸿沟。
在STEM教学中，教师以STEM的项目教学作为载体，运用适当工具和配套资源，促进学生跨学科的学习。
学生通过作品的生成来展示自己
基于项目学习的STEM教学实践
STEM教学是将科学（Science）、（Technology）、工Engineering）和数学（Mathematics）相整合的一体的教学，基目学习的STEM就是通过项目学习的方式来进行STEM整合教育的教与学。
本文以小学科学课程中的《建高塔》一课为例，从教学实践的角度，简要分析基于项目学习的STEM教学策略。
一、问题导学，任务驱动，逐层递进教师可以在项目主题所包含的内容范围内，进行基于该项目的学习目标的确定和探究性学习任务的预设，提供可以帮助学生增进理解的、一定的预设性资源或有助于完成学习任务的、必要的支架性材料，用问题导学、任务驱动引导学生理解该项目的主旨，明确完成项目学习任务的路径和方向。
以“建高塔”为项目主题，教师需要综合STEM进行考虑，首先确定融合了STEM相关内容的项目学习目标，比如，“通过观察，总结高塔的基本形状和结构特征”“通过思考和分析，总结高塔会受到的外力作用有哪些”“通过探索，分析哪些措施可以解决外力作用的负面影响并增加高塔的稳定性”等。
基于学习目标，设计具体的探究式问题和学习任务，比如，针对风力因素，可以设计
小学科学教学中的STEM应用
【摘要】2017年版的《小学科学课程标准》增加了技术与工程领域内容。
课程标准指出：技术和工程领域的学习可以使学生有机会综合所学的各方面知识，体验科学技术对个人生活和社会发展的影响。
技术与工程实践活动可以使学生体会到“做”的成功和乐趣，并养成通过“动手做”解决问题的习惯。
STEM教育是跨学科的额、融合式的综合素质教育。
它结合了动手做和基于项目的学习，有利于培养学生的动手能力和科学素养。
因此，STEM教育与小学科学课程的目标具有一致性，基于此，本文将分析探讨综合STEM教育的理念及方法在小学科学课堂中的应用。
【关键词】STEM理念;小学科学;科学素养【中图分类号】G623.9【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2018）41-0170-01STEM课程重点是加强对学生四个方面的教育：一是科学素养，即运用科学知识（如物理、化学、生物科学和地球空间科学）理解自然界并参与影响自然界的过程;二是技术素养，也就是使用、管理、理解和评价技术的能力;三是工程素养，即对技术工程设计与开发过程的理解;四是数学素养，也就是学生发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题的能力。
我将结合相关学习及经验浅谈自己的几点看法：
基于STEAM教育模式的教学体系分析
（杭州电子科技大学数字媒体与艺术设计学院，浙江杭州，310018）摘要：本文以STEAM教学模式理论为基础，结合目前高校中存在多学科融合发展的复合型学院的现状，设计了基于STEAM教育模式的教学体系文对基本理念、教学目标、教学内容、教学策略、评价方法和学习环境进行了系统分析。
关键词：STEAM教学体系复合型学院一、研究背景：跨学科的STEAM教育模式理论STEAM教育是（Science）、技术（Technology）、工程（Engineer）、艺术（Art）数学（Mathematics）教育的简称，它是发达国家在20世纪末提出的教育战略，重点打破学科领域边界，培养学生超越学科限制的科技、理工、人文、艺术综合素养。
STEAM教育主要集中方发达国家，尤其为美国、韩国、英国等国家和地区所接受。
STEAM教项目学习为主要的学习方式，这是在STEM教育基础上延伸的新教育模式，是技术与工程教育和艺术人文教育的融合，旨在推动技术驱动的教学创新。
目前STEAM教育已成为国内外教育界关注复合型创新性人才培养、劳动力水平提升的热点课题。
在移动互联网的普及浪潮中，2.
