小学生导游词怎么写
开头：先向“游客”作自我介绍，再介绍旅游的地点。
例子：大家好，我是本次的导游，我叫，你们可以叫我李导游，也可以叫我。
本次的长城一游，就又我来带领大家。
中间：一般分1~2个自然段写完，第一个自然段介绍旅游地点的地理位置，建好的时间，以及距今的时间。
第二自然段就写一写当初建这个物体的作用。
（这些都是上网查的，如果没有的话就写一个自然段就好了。
）不用例文，上网查找相关资料就行了。
结尾：简单的收一下尾就好了。
最后一句本人觉得这一句不错：本次的xx一游在这里就画上了一个圆满的句号，如果大家以后再去哪里游玩，一定要记得找我哦
例子：亲爱的旅客们，本次的长城一游在这里就画上了一个圆满的句号，如果大家以后再去哪里游玩，一定要记得找我哦
50悬赏
求语文S版20课故宫的解说词 像导游一样的 350字左右 3Q啦
……哦哦
如何做好四年级语文作文教学
一、学生基础情况：本班大多数学生有一定的习作能力，掌握了写作文的方法，能写三百字左右的文章。
几个同学有了较强的表达能力，作文思路清晰，语言生动活泼。
大部分同学能用通顺的句子把自己的意思表达清楚，有一定的条理。
但还有不少的同学，作文基本功很差。
他们不会观察，日记只有三言两语，而且句子往往有很多语病，条理不清，无法让人读懂。
写作文对他们来说是一件头疼的事，他们既不知道写什么，也不知道怎么写。
这学期，我将积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。
二、教材分析四年级上册教材与三年级一样，对习作作了两条线的安排。
一是在每组的“语文园地”中安排一次习作，全册安排八次。
这八次习作，有四次与口语交际合并安排。
二是结合课文的学习，安排了四次小练笔。
“语文园地”中安排的习作，有以下四个特点。
1．在习作的类型上，兼顾了写实和写想象。
教材中安排的写一处自然景观、写观察中的发现、写自己喜欢的动物、写导游词、写成长故事，都是练习写实；写童话、看图作文、写奇思妙想，都是练习写想象。
对于写实的习作，要强调如实表达，就是要写真实的人、真实的事，反映真实的生活，不能造假，不能瞎编。
这样，既能切实提高学生把握事物特点的能力和记实的表达能力，又能培养学生诚实的品质和良好的文风。
对于写想象的习作，则要鼓励学生大胆想象。
四年级的孩子受生活经验和知识水平的限制，想象不一定合理，所以在这方面的要求不能过高。
学生只要敢于想象，并能把自己想象的事物写下来就行。
2．注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。
教材中的习作都不搞命题作文，每次习作都只是提出一个范围，而且所提的范围很宽泛，在内容和形式的选择上给学生比较大的自由。
特别是安排综合性学习的两组，提供了多种选择，而且有的可以在口语交际的基础上写，有的则可以先写再说。
这样安排的目的，就是为了让学生都能写自己想写的内容，能用自己喜欢的形式来写，为学生的自由表达和有创意的表达创造条件。
3．重视习作以后的交流和展示。
课程标准在中年级的习作要求里专门提了这样一条：“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
”四年级上册教材，采用多种形式引导习作后的交流和展示。
例如，“语文园地七”的展示台中：“这是我给王虹写的回信，我给大家读一读。
”“语文园地二”的习作提示，让写同一种动物的同学在一起交流。
再如， “语文园地五”练习写导游词，“写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。
”希望通过这样的实践，使学生从交流和展示中获得习作的快乐，逐步提高习作的能力。
4．注意引导学生修改自己的习作。
修改的能力是写作能力的一个重要的方面，认真修改也是一种良好的写作习惯，是对自己的习作负责任的态度。
所以，我们编写的中年级习作教材，体现了这样一个思想，就是：修改能力和写作能力的训练同时起步，修改的习惯在习作开始之日起就加以培养。
在四年级上册教材中，对修改自己的习作继续作了引导。
三、教学目标1、留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
3、能修改有明显错误的句子。
从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
学习使用常用的修改符号。
4、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
5、能不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容。
6、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
7、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感受的词句四、提高习作水平措施：1、阅读教学中渗透写作方法的教育，结合课文布置片段写作。
2、与课外阅读相结合，在阅读中积累语言，在阅读中寻找素材，在阅读中习得方法。
3、鉴赏优秀作文，诵读、积累适当的优作，学习写作的方法4、继续实行作文量化评价制度，定期予以表扬。
5、强化面批，对写作基础差的学生给予高度的关注；鼓励写作好的学生继续投稿，或参加各级作文竞赛，以增强学生写作的信心。
6、进一步提升学生自改习作、互改习作的意识，懂得好文章是改出来的。
小学四年级语文上册第一课观潮
一、导入 你们到过江边吗
你们可知道，大江大海不仅有风平浪静的时候，也有波涛汹涌的时候，有没有人看过江河海水涨潮吗
说说潮什么样
（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。
） 我国的被称为“”。
这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，你们想不想目睹这个壮观的景象呢
那好，今天呢，老师就带领大家一起来学习这篇课文，一起来欣赏那雄伟的景象。
二、轻声地自由朗读课文 1. 分段 （1）这篇课文共有几个自然段
（5个） （2）第一自然段简要介绍了，之后呢，分别按顺序写了潮来前、潮来时及潮过后的景象。
哪部分是写潮来前的景象
哪部分写潮过后的景象
因此，我们可以把课文分成几段
（4）为什么这样分
（3、4段写潮来时） 2.检查生字。
（1）出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。
（偏旁相同，都是形声字。
）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮 （2）出示“犹、据、踮、恢”指名读。
组词：犹如、根据、踮脚、恢复 （3）出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字。
组词：笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时 （4）出示“闷”：里外结构。
组词：闷雷。
读音：mèn 说说你还有哪个字记不住
哪位同学愿意帮助他
如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边加“四”盖。
三、指名读第一自然段。
“观潮”中的“观”与“”中的“观”意思一样吗
（前：观看。
后：景观、景象，这里指潮来的景象）谁能说说“”是什么意思
四、全体女生读第二自然段 （1）人们是在什么地方观看的
（海宁市的盐官镇） 江潮还没来，作者看到了什么
（看潮人、平静的江面、江边景物） （2）潮来前江面是什么样子的
（平静） 人们的心情怎么样
（焦急、急切） （3）“人山人海”说明什么
（侧面反映大潮的名气和雄壮） 我们一起来表演一下等潮人的着急的样子，好吗
全班起立一起表演 五、全体男生读三、四自然段 下面哪位同学愿意把你喜欢的句子读给大家听听。
“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
”使人感觉气势越来越大，你的心情越来越怎么样
生：激动。
“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。
”能读出壮观的感觉吗?我们来分组比赛读读看。
“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
”闷雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看。
雷的声音比较的沉闷，轰隆隆隆……。
叫全班一起模拟。
那课文中用闷雷滚动来形容什么
用这个词来形容潮水的声音，用得多形象啊
我们一块儿来读读这个句子。
读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。
（学生闭眼齐背） “过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
”人们是怎么沸腾的
咱们来演演看，好吗
刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。
（人声鼎沸） 谁愿意把“江面出现白线和白线横贯江面”这两个句子连起来读读
“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
”哪个词写出了潮水的声音巨大
（板书：山崩地裂） 6. 让学生找出两个自然段中表示时间和空间的词句 “午后一点左右”、“顿时”、“过了一会儿”，这些是表示时间的词；“再近些”、“浪潮越来越近”是说潮水是由远到近的词。
那我们能不能根据这些词的提示来背一背课文呢
给点时间背诵 现在我们一起来，我来读这些词，你们来接，我们小声地背一背，不记得的可以看看书。
7.学到这儿，我们来做一个游戏。
请你来给钱塘江观潮的客人当导游，我们先来设计一个开场白。
生：游客朋友们，钱塘江大潮被称为“天下奇观”，今天是观潮最好的时候，千万不要错过哟。
现在你们就在当导游，把大潮解说一下，注意要用上你们刚才准备好的解说词。
生：游客朋友们，大潮就要来了，要摄像的，请大家做好准备。
你听，大潮离我们很近了，你听到了隆隆的声音了吗
那是潮水的声音。
快看啊，远处水天相接的地方出现了一条白线，声音越来越大了。
潮水越来越近了，请大家退后一点，注意安全。
你看，江水就要向我们扑来了，好像要把我们吞没了，那浪潮多高啊
那声音真是震耳欲聋
现在，我们脚下的大地都颤动起来了。
相信你们一定会终生难忘
听了你们的介绍，真让人感到震惊，难怪人们把钱塘江大潮称为——生：“天下奇观”。
六、我们学习完了第3、4自然段那么课文5自然段还写了些什么呢
老师想交给大家自学。
你们可以读读自己喜欢的句子，可以说说你的感想，还可以提出不懂的问题（包括全文中的）。
七、出示习题：你们能不能在括号中用上今天学到的词句，使这段话表达得清楚通顺呢
今天，我去。
潮来之前，江面上（风平浪静）。
可潮来时，却一浪一浪（像两丈多高的白色城墙、浩浩荡荡地飞奔而来、漫天卷地地涌来），一浪一浪（像千万匹白色战马、犹如千万匹白色战马齐头并进）。
湖水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人山人海），但竟听不出他们在说些什么。
渐渐的，潮过去了，消失在（很远）的地方。
相关知识 ：1.由于月亮和太阳的吸引力的作用，水面会发生定时涨落的现象，这就叫作“潮”。
2.为什么农历八月十八日钱塘江大潮最为壮观
是一种潮汐现象。
潮汐是海水周期性的有规律涨落运动，它是由月亮和太阳对地球表面海水的吸引力造成的（天体之间存在着）。
月亮离地球近，太阳离地球远，故月亮的引潮力大于太阳的引潮力，大致是10：4．5。
当月亮、太阳、地球处在同一条直线上时，月亮和太阳的引潮力加在一起，使潮水涨得更高。
每月的农历初一、十五以后两三天，月亮、太阳、地球排列在一条直线上，所以这几天世界各地的潮水普遍比平时高涨。
特别是中秋后的两三天，是一年中地球离太阳最近的时候，因此这时候的秋潮是全年中最大的一次。
练 习 1．找出短文中的错误： 小猫渐渐地长大了。
两条弯弯的白眉毛下面镶嵌着一对圆溜溜的大眼睛，即使是在白天，两只眼睛也一直睁得大大的，它随时准备去捕捉那可恶的老鼠。
嘴的下边长着几根长长的胡子。
一身黑白相间的皮毛，又光滑又柔软。
小花猫的爪子又尖又利，走起路来，爪子敲打着地面，发出“笃笃”的响声。
（小猫的眉毛并不很清晰；小猫的眼睛在白天特别是中午眯成一条缝；猫的胡子长在嘴两边；小猫走路没有声音。
） 2．把下列句中用得不妥的词改过来。
（1）远处，几座小山在云雾中时隐时现。
（若隐若现） （2）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷的滚动，顿时人声沸腾。
（人声鼎沸） （3）过了很久，钱塘江才重复了平静。
（恢复） 3．比较词语填空 （1）奔腾 沸腾 只见水天相接的地方出现了一条白线，人群又（ 沸腾 ）起来了。
霎时，潮头（ 奔腾 ）西去，可是余波还在漫天卷地地涌来。
（2）恢复 重复 这个动作，他掌握不好，（重复 ）几十次以后，终于成功地完成了。
，过了好久，剧场才（ 恢复 ）平静。
（3）观赏 欣赏 妈妈站在花坛边，（ 观赏 ）着盛开的牡丹。
我们到音乐厅（ 欣赏 ）音乐。
（4）期待 等待 党和人民（ 期待 ）我们快快长大。
地下资源（ 等待 ）我们去开发。
4．填空： 鼎查（ 目 ）部，再查（ 七）画，第六笔是___I_____ “人声鼎沸”的意思是________ “屹立”的意思是 象山峰一样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定不可动摇。
5．连线成词（每个字都可组成一词，请找出） 立 屹 脚 再 点 恢 现 复
人教版四年级语文上册的考点是什么?
..字形读音，最基础的绝不能错。
然后该背的好好背，背熟，别的没有什么的。
考点，要问我考点，我觉得就是最基本的，那些东西，那些阅读什么的又不能预测，基础的力求满分，这样分数也不会差的。
四年级下册小学生辅导报语文20页的答案
形容颜色非常丰富的词语 五彩缤纷、五光十色、万紫千红、绚丽多彩、色彩斑斓、五颜六色 形容花草茂盛、美丽的成语 繁花似锦、枝繁叶茂、花枝招展 P5 二、匀组词匀称，匀速，匀浆，匀摊，匀妆 导组词导致导向导师导引导游导航导官 福的组词福利福州福建福音福气福地福祉 录组词录用录取录事录音录录录制 四、身临其境恍然大悟争先恐后 五、世界亚洲中国湖北武汉 播种施肥收获储藏 六、关于天气的民间谚语 天上跑台云，地上雨淋淋。
西北起黑云，雷雨必来临。
云自东北起，必有风和雨。
天上鱼鳞斑，晒谷不用翻。
不怕阴雨天气久，只要西北开了口 P9 一、艳丽—丽江-江水-水中-中国-国家-家庭-庭院-院子 限制-制度-度量-量身-身体-体育-育人=人民-民族 二、心如止水稳如泰山易如反掌恰如其分浩如烟海 泪如雨下坚如盘石声如洪钟多如牛毛呆如木鸡灿如繁星冷如若冰 P10 杀鸡焉用牛刀说的是对付“杀鸡”这样的“小难度”事件，就没有必要用把“杀牛”的刀来完成了 我知道了：小事情用不着花大气力。
P11 不是你死，就是我亡 不得好死 不上不下;不男不女 不鸣则已，一鸣惊人 不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。
不入虎穴，焉得虎子 不成功，则成仁 P12 动物描写文段 小花猫 我家养了一只小花猫，它有一身虎皮，两只圆圆的大眼睛，一条小小的尾巴，两只大大的耳朵，四条细细的小腿，样子可爱极了。
每天晚饭后，爸爸妈妈总会带我去散步，我每次总会把小花猫带上，可每次散步的时候，小花猫总是东张西望，好像在找什么。
我许多次的时候也没在意。
前天晚上，我们如往常一样去散步，可是我发现小花猫不仅东张西望，眼睛还发亮，这是为什么呢?于是我匆忙的去问爸妈为什么会出现这种情况呢?爸妈告诉我：“小花猫在捉老鼠”。
我奇怪的问：“夜里这么黑，它怎么看的清楚呢?”爸妈说：“能捉得到，因为猫的眼睛一日三变，在黑暗的夜晚，猫的瞳孔变的又大又圆，视力特别好。
哪怕有一丝微弱的光线，它也能看得很清楚，所以老鼠只要动一下，猫都能看的清清楚楚。
老鼠可就没有这种本领。
想躲过猫锋厉的爪子是很难的。
”我听了妈妈的话兴奋的说：“猫的眼睛真是太厉害了，我还想再多养几只小猫。
” 我的猫猫有个大脑壳，呵呵，长的有点傻忽忽的(难道这就是传说中的什么人养什么东西)脑袋是杂毛,有黑色白色和黄色,搀杂在一起说不清楚是什么颜色,身上也有一块一块的,尾巴也是,挺好看的. 松鼠 松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。
它们虽然有时也捕捉鸟雀，却不是肉食动物，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。
它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。
玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。
尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉 波斯猫 它又一双蓝色的眼睛，当你和它相视，透过那蓝色中透镜般的瞳孔，似乎看见了辽阔的大海和广阔的天空;身上洁白的装束让人感受到它不仅有高贵的风姿，更有行为的敏捷和思维的智慧;轻盈、无声的步履更是无比的优雅，以至于人类在穿着最时尚的服装时必须学着它的步伐走上T型台。
它就是美丽的波斯猫。
P13 二、衣字旁衬衫裤袖 走字旁起越赴赵 草字头花草芬芳 三、李白;廉颇、蔺相如; 蔺相如;祖逖; 曹操;赵高 P17 三、一清二白横七竖八一心一意千方百计不三不四七嘴八舌五颜六色说一不二成百上千 四、余加偏旁徐、叙、途、涂 亡加偏旁忙芒虻妄 反加偏旁版板扳叛 P19拟人句子:1、风儿清唱著歌，唤醒了沉睡中的大地。
2、顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。
3、船头飞溅起的浪花，吟唱著欢乐的歌儿。
P20★天才出于勤奋。
——高尔基 ★人生在勤，不索何获。
--张衡\\\/P> ★业精于勤而荒于嬉，行成于思而敏于随。
--韩愈 P22有趣的谚语：大口小口，一月三斗。
吃不穷穿不穷，计划不到一世穷。
一天省一把，十年买匹马。
三年不抽烟，省下一个老牛钱。
若要发，种西瓜。
富不离书，穷不离猪。
家有百棵树，零花年年有。
扎针拔罐子，病好一半子。
洗头洗脚，顶上看病吃药。
拄棍拄长的，交朋友交强的。
p27 园丁鸟 园丁鸟科(Ptilonorhynchidae)，园丁鸟是中型鸣禽，体羽光亮，雌雄异色，食昆虫和果实，叫声似一系列玲声。
园丁鸟是鸟类中的“建筑师”，雄鸟在求偶时用树枝搭建“凉亭”，并用色彩鲜艳的小物品装饰其间。
园丁鸟分布限于新几内亚及澳大利亚等地，有8属18种。
羽毛光柔如缎的园丁鸟生活在澳大利亚东部沿岸的森林里。
雄性园丁鸟是黑色的，便在阳光下，它的羽毛会闪烁出微微的蓝光。
雌性则完全不同，它的羽毛是浅绿色和黄色的。
P31读书的诀窍 上课必须好好听讲 培养好的学习方法最重要的是靠自觉性 首先，你要结合自己目前的学习成绩、习惯来制定出好的学习方法 然后，可以借鉴身边成绩好的同学和老师的建议进行修改，但是不可以完全听从或者刻意模仿他人，适合自己的才是最好的 培养好的学习方法，不是一朝一夕可以做到的 你要循序渐进，慢慢对方法中不适用的进行修改，对很容易的要求稍微提高…… 不要一下子希望这个方法实行，而是先试着实行一周，然后一个月，两个月，一个学期，慢慢你就可以习惯了，很自然的掌握好的学习方法。
每一次实行结束，都对自己的表现进行评估，实行一点奖惩制度，这个样子可以促进培养好的学习方法。
P32我想到了：若一个人有知识，又能细致观察、冷静思考，那很多棘手的事就能迎刃而解。
P34读书的好方法： 一、以理解代替记忆 二、兴趣是因思想的集中而燃烧起来的 三、问比答重要 四、书分三读——大意、细节、重点 P35对联：处处红花红处处重重绿树绿重重 雪映梅花梅映雪莺宜柳絮柳宜莺 静泉山上山泉静清水塘里塘水清 P40竹子是多年生木质化植物，竹子的枝杆挺拔秀丽，婀娜多姿，四季青翠，有“梅兰竹菊”四君子之一,“梅松竹”岁寒三友之一等美称。
竹子是多年生木质化植物，竹子的枝杆挺拔秀丽，婀娜多姿，四季青翠，有“梅兰竹菊”四君子之一,“梅松竹”岁寒三友之一等美称。
一般竹叶长12厘米左右，为翠绿色，在与枝干相接处还略有小细毛。
竹干呈墨绿色，一截约长20厘米，摸上去十分光滑，竟让人爱不释手。
难怪自古以来的文人雅客们都喜欢竹子记得苏东坡也说：“宁可食无肉，不可居无竹。
” 听大人说，竹子不仅可以作为观赏植物来种植，小竹笋还可以食用，富有韧性的竹干还可以编筐。
竹叶还可以治病。
就连烧完的竹炭还可以做肥料呢!竹子真是浑身是宝呀 听说最高的竹其高度达30-35米，竹杆很粗锯一节就能做一个水桶。
我喜欢竹，也想要竹，因为有了竹就有了永不逝的春天。
松树,它让我想起了志士;芭蕉,它让我想起了美人;槐树,它让我想起了将军……那么竹子呢?它又让我想起了什么? 青翠的竹子常年生长在荒山野岭中，面对风霜雨雪，它毫不畏惧，无论身处多么恶劣的环境，她总能顽强地生存下来。
几千年来,竹子坚贞不屈、高风亮节的品质深受人们的爱戴与崇拜。
我十分喜爱竹子，爱它的清新高雅，爱它的虚心劲节，爱它的朴实无华，也爱它的高尚品格。
竹子从不追求奢华与虚名，它自然的天性为世人所青睐。
古代有许多文人雅士常常写下赞美竹子的佳句。
如郑板桥的《题墨竹图》：“细细的叶，疏疏的节;雪压不倒，风吹不折”，句子的结构虽然简单，但却把竹子的神韵表现得淋漓尽致，难怪古人会有“宁可食无肉，不可居无竹”这样的感叹。
在我看来，不同季节的竹子往往代表着不同的品格。
然而不管是春夏还是秋冬，竹子“四季常绿”的本质是不会改变的! 春天是万物生长的季节，走进竹林，你一定会惊叹于眼前的一番景象。
看啊!遍地都是竹笋，它们静静地依偎在那挺拔俊秀的竹子身边，贪婪的允吸着雨水。
等到竹笋长大后，就变成了人们餐桌上的一道美味佳肴，人们可以尽情地享受这大自然的馈赠。
这时的竹子呀!是勇于奉献的，更是茁壮成长的! 夏天来临了，人们实在受不了盛夏的炎热，便纷纷躲进了那凉爽的小竹林里。
啊!那青翠的竹林好似一台巨大的冷气机，不时给人们送来徐徐的清风。
孩子们三五成群地做游戏，青年人聊天乘凉，老人们下棋喝茶，大家都感到无比的惬意。
茂密的竹林遮住了天空中火红的太阳，并且为人们驱走了炎热，尽管它们自己被晒的发烫，也始终毫无怨言。
这时的竹子，难道不是乐于助人的吗? P46头白齿豁头出头没头高头低头昏目眩头昏目晕头昏脑闷头昏脑胀 P48春风，不像夏天那么猛烈，不像秋天那么瑟瑟，不像冬天那么刺骨。
那柔风，轻轻扶过脸庞，轻轻吹过耳边，带着花儿的的甜蜜，带着泥土的芳香，那么温柔，那么可爱，令人难以忘怀。
有了春风，就有了这放飞风筝的季节。
而那只在天空中飞翔的风筝，使我仿佛又回到了那无忧无虑的童年，随即想起了一首幼时背过的诗，诗名早已忘记，只记得诗是这么写的：草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟.儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
好美的意境，我完全陶醉在这放风筝的快乐里，同时也放飞的还有我的梦想! 春风和煦，明媚的春光照在大地上，万物呈现出一片生机，形成一幅秀丽的山水图。
清晨，当太阳挣脱地平线的束缚跳跃而起，第一缕阳光笼罩着你我。
泪干了的爱，再次碎的撒落一床。
所以，喜欢雨天，那份潮湿可以让爱在清晨碎的不那么彻底。
P51名著导读《汤姆索亚历险记》?西游记》《钢铁是怎样炼成的》《水浒传》《格列佛游记》《朝花夕拾》 P53二反义词：糊里糊涂马马虎虎漫不经心死气沉沉笑逐颜开吊尔郎当
小学教材的编写，在内容上最重要的是考虑
《义务课程标准实验教科书语文四年册》简介 是以《中共中央国务院深化教学改革，推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，供实验班四年级第一学期使用。
为了帮助教师了解教材的编写意图，更好地理解教材，使用教材，现就本册教材的基本结构、主要特点作一简要介绍，并就如何凭借教材改进语文教学提出具体建议。
教材的基本结构 本册教材分组编排。
全册共分8组。
每组包括导语、课例、语文园地三大部分。
教材继续按专题编组。
专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。
8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。
其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。
每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。
课例由3—5篇课文组成。
课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。
全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。
精读课文后有思考练习题。
略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。
在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。
教材后面还附有8篇选读课文。
每个语文园地由5个栏目组成。
其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作” “我的发现”“日积月累”。
另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。
两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。
本册要求认识200字，会写200字。
要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。
教材后面附有两个生字表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。
每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。
“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语； “读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。
本册教材的注音有以下几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音，直到该字列入要求认识的字为止；导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识的字，只在第一次出现时注音，后面出现时不再注音；选读课文中不认识的字均不注音。
生字注音用圆括号，多音字注音用方括号。
课文中的生字，都是注的本音，有些字在具体的语言环境中要变调或读轻声，在教参中加以提示，供老师指导学生朗读时参考。
教材的主要特点 四年级上册教材的主要特点，与一、二、三年级教材是一脉相承的。
使用过前几册教材的老师，对这套教材的主要特点已经有所了解。
下面从四个方面作简要提示。
一、加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标 课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。
这是我们把握教学目标的依据。
课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如情感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后续的学段要贯彻始终；有的可以分出层次，如，学习方法、学习能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化与发展。
四年级上册教材，既注意落实必须一以贯之的目标，又注意落实阶段性比较明显的目标。
为了落实一以贯之的目标，首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语文，又能陶冶情趣，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。
还在“语文园地”中系统地编进了古诗词、名言警句、对联、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言、文化。
同时，在教材编排上也注意情感、态度与知识、能力之间的联系，使情感、态度、价值观的正确引导与语文学习能力和习惯的培养融为一体。
对于阶段性比较明显的目标，就作为本册的训练重点，在教材中加以具体安排。
既注意体现阶段性，又注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
二、加强整合，围绕专题组织教材 本册教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。
根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。
而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。
这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。
三、加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习 本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。
这一特点在教材里有多种呈现方式：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟；二是在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目；三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”；四是“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。
四年级上册的 “我的发现”，在“发现”的范围上有所扩展，安排了4个关于读写方法和习惯方面的发现，分别是：读文章时要想象画面，边读边想提出问题，查字典并联系上下文理解词语，认真、细致地观察才能表达清楚。
“我的发现”栏目的呈现方式也发生了变化，由原来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话。
这两个孩子，可以理解为学生自己和他的一个学习伙伴。
教材中，他们的对话一般只是提起某个话题，开了个头，为同学们交流某一方面的发现留有较大的余地。
四、加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系 语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。
所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。
本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来。
主要表现：一是注意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作；三是结合课文的学习引导课外阅读，重点推荐了《格林童话》和《爱的教育》，引导学生读整本的书；四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。
这样的编排，充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。
具体教学内容及教学建议 上述四个方面的特点，是教材各个部分的共同特点。
由于每个部分的教学内容和要求不同，在编排上还有些不同的特点。
一、识字、写字教材与教学 四年级上册的识字都是随课文安排。
无论是精读课文还是略读课文，都安排了要求认识的字。
学生通过前三年的学习，已经具有一定的独立识字能力，而且课文中的生字都有注音，所以完成认字的任务主要靠学生自学自查，教师可在学生自学自查的基础上作适当检查，并对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导。
所附选读课文中的生字均未注音，为的是引导学生运用已有的独立识字能力，在阅读中遇到不认识的字，自己查字典解决。
要求写的字只在精读课文中安排。
进行精读课文的教学，要把写字的任务妥善地安排在教学过程中，在课内学生要有比较从容的写字时间，不要把写字的作业都留到课外。
教师要对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导，使学生把字写端正，写美观。
对于精读课文中出现的由已经会写的字构成的新词，也可让学生找一找，抄一抄，不断丰富词语的积累，还可采用听写词语等方式，检查学生对字词掌握的情况。
四年级上册，仍然单独编写钢笔字和毛笔字教材，要凭借这些教材，加强对学生写钢笔字和毛笔字的指导。
二、阅读教材与教学 四年级上册的阅读教材，除安排识字和写字任务外，还注重以下五个方面的引导：练习朗读和默读；理解内容，体会感情；领悟表达的方法；积累语言；向课外扩展延伸。
1．练习朗读和默读。
朗读是阅读教学中最重要，最经常的练习。
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。
教材中许多课文提出了朗读的具体要求，进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。
默读的练习也是四年级上册阅读教学的重点。
要通过反复实践，使学生逐步学会默读。
教材中有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容。
精读课文的思考练习，虽然没有明确提出默读的要求，但是许多练习必须在认真默读的基础上完成。
默读能力的提高有个训练的过程，要求学生默读应留有比较充裕的时间，使学生能切实地默读课文，并按要求认真思考，默读以后要注意检查效果，决不能匆匆忙忙，使默读的环节流于形式。
2．理解内容，体会感情。
四年级上册教材，根据课文的不同特点，采用多种形式引导学生理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情。
引导理解内容的主要方法有：通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容等。
引导体会感情的方法，主要是让学生设身处地、入境入情地读书，然后交流各自的阅读感受。
无论是理解内容，还是体会感情，都应注意学生的自主阅读。
重要的不是让学生得到一个现成的结论，而是让每个学生都经历这样的学习过程，都能通过独立阅读，把课文读懂，并有一些自己的体会，再通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。
在自主学习的基础上进行讨论交流，要尊重学生的个性化体验，不能用一个所谓的标准答案去限制学生。
事实上，不同的人对同一篇文章的感受是会有所不同的。
学生从文章中获得的独特体验，只要言之有据，言之成理，都应加以肯定。
当然，如果学生的讨论交流偏离了对课文的理解，纠缠于无关紧要的枝节问题，或者学生的感受明显与课文的思想内容不符，教师应适时加以引导，这是学生能够有效学习的重要条件，也是最能体现教师引导的地方。
3．领悟表达的方法。
通过阅读，既要理解内容，体会感情，又要领悟和学习作者表情达意的方法。
四年级上册教材的编写体现了这样的思想。
教材中对领悟表达的引导，涉及到诸多方面：一是领悟遣词造句的准确；二是体会语句的具体形象；三是体会文章条理清楚的表达方法；四是体会选材的别具一格。
教材中还特别安排了侧重学习表达的“作家笔下的动物”这一组，读了《白鹅》和《白公鹅》，我们会觉得两位作家笔下的白鹅，特点是那样相同，形象都栩栩如生，但表达方法和语言风格又迥然不同；老舍的《猫》和《母鸡》，都表达了作者的喜爱之情，但写法完全不一样，通过对比阅读，学生会受到很多启发。
对于表达方法的领悟，教材中都采用了启发式，有的是引导学生自己去比较发现，有的是先举一两个例子，再让学生找出类似的例子来读读，体会体会。
教师教学时要注意这个特点，一定要让每个学生经历这样的领悟过程。
4．积累语言。
语言的学习是个日积月累的过程。
学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。
教材中引导积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写。
18篇精读课文中，有10篇提出了背诵的要求，其中有的是指定背诵的部分，有的则是由学生选择，背诵自己喜欢的部分。
18篇精读课文中，有10篇提出了抄写的要求，一般是让学生找出写得好的语句，多读读，体会体会，再抄下来。
对于教材中安排的这些背诵、抄写的练习，应该通过交流、检查，使之落实，还要重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。
教材中比较多地采用让学生背诵自己喜欢的部分，抄写自己感兴趣的语句的形式，其用意很明确，那就是引导学生主动积累，培养兴趣，使之逐步形成习惯。
5．向课外扩展延伸。
为了使学生逐步学会读书，也为了丰富和深化学习的内容与收获，教材在扩展延伸方面也作了适当引导。
从具体课文的实际出发，有的引导课外阅读、搜集资料，有的引向课外进行观察，有的安排了读写结合的小练笔，还有的引导联系生活实际和思想实际进行思考。
以上五个方面，体现了精读课文的教学重点。
这是从整册教材来讲的，具体到某一篇课文，要根据课文的特点有所侧重。
教师可参照教材中的安排，因文而异，并从学生的实际出发，设计和安排教学过程，使精读课文的教学既把握住重点，又教出每课的特色。
略读课文与精读课文要求不同，一般只要求读后能粗知文章大意。
指导略读课文的学习，可以先让学生按照阅读提示，自己认真读课文，然后适当组织交流，让学生说说对内容的大致理解和读后的感受，有兴趣的地方还可以再读读，特别感兴趣的也可以背背。
在词句的学习上不必多作要求。
三、口语交际教材与教学 口语交际注重人与人之间的交流和沟通，要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。
四年级上册教材注意突出口语交际的这个特点，而且安排了多种形式的双向互动，有的以交流为主，如，交流自己了解的自然奇观，自己喜欢的动物，自己的奇思妙想；有的以讨论为主，如，讨论如何保护文物；有的要模拟生活情境练习交际，如，感谢和安慰；有的带有比赛游戏性质，如，看图比眼力；还有的是讲故事，演短剧，如，第三组的讲童话，演童话，第七组的讲成长的故事，演成长的故事。
进行口语交际教学，要充分体现听和说的双向互动这一特点，还要根据每次口语交际的实际采用不同的互动方式，上出特色。
如，进行以交流为主的口语交际，首先要激发兴趣，引起学生交流的欲望；然后引导学生把自己想讲的内容讲清楚；还要设法在双向互动中使交流逐步深入。
再如感谢和安慰，这次口语交际，就需要教师创设情境，或引导学生回忆，再现生活中的情境。
如果能捕捉学校或班上发生的具体的相关实例引入教学，面对面地感谢、安慰，或模拟情境表示感谢、进行安慰，效果可能更好。
“成长的故事”那一组的口语交际，提供了几种选择，除了讲成长故事，演成长故事外，还有交流读了《乌塔》以后想到了什么和讨论王虹来信中提出的问题。
对此，可以有两种处理方法，一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际；一种是自由组合，分别对共同感兴趣的话题进行交流讨论，然后再全班汇报、评议。
四、习作教材与教学 四年级上册教材与三年级一样，对习作作了两条线的安排。
一是在每组的“语文园地”中安排一次习作，全册安排八次。
这八次习作，有四次与口语交际合并安排。
二是结合课文的学习，安排了四次小练笔。
“语文园地”中安排的习作，有以下四个特点。
1．在习作的类型上，兼顾了写实和写想象。
教材中安排的写一处自然景观、写观察中的发现、写自己喜欢的动物、写导游词、写成长故事，都是练习写实；写童话、看图作文、写奇思妙想，都是练习写想象。
对于写实的习作，要强调如实表达，就是要写真实的人、真实的事，反映真实的生活，不能造假，不能瞎编。
这样，既能切实提高学生把握事物特点的能力和记实的表达能力，又能培养学生诚实的品质和良好的文风。
对于写想象的习作，则要鼓励学生大胆想象。
四年级的孩子受生活经验和知识水平的限制，想象不一定合理，所以在这方面的要求不能过高。
学生只要敢于想象，并能把自己想象的事物写下来就行。
2．注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。
教材中的习作都不搞命题作文，每次习作都只是提出一个范围，而且所提的范围很宽泛，在内容和形式的选择上给学生比较大的自由。
特别是安排综合性学习的两组，提供了多种选择，而且有的可以在口语交际的基础上写，有的则可以先写再说。
这样安排的目的，就是为了让学生都能写自己想写的内容，能用自己喜欢的形式来写，为学生的自由表达和有创意的表达创造条件。
3．重视习作以后的交流和展示。
课程标准在中年级的习作要求里专门提了这样一条：“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
”四年级上册教材，采用多种形式引导习作后的交流和展示。
例如，“语文园地七”的展示台中：“这是我给王虹写的回信，我给大家读一读。
”“语文园地二”的习作提示，让写同一种动物的同学在一起交流。
再如， “语文园地五”练习写导游词，“写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。
”希望通过这样的实践，使学生从交流和展示中获得习作的快乐，逐步提高习作的能力。
4．注意引导学生修改自己的习作。
修改的能力是写作能力的一个重要的方面，认真修改也是一种良好的写作习惯，是对自己的习作负责任的态度。
所以，我们编写的中年级习作教材，体现了这样一个思想，就是：修改能力和写作能力的训练同时起步，修改的习惯在习作开始之日起就加以培养。
在四年级上册教材中，对修改自己的习作继续作了引导。
当然，在中年级，引导学生修改自己的习作，要求不能过高。
课程标准在中年级的习作要求中提到：“学习修改习作中有明显错误的词句。
”什么叫“有明显错误的词句”
不能从语法的角度严格要求，主要是指别人看不明白的，或是与事实明显不符的，也包括一些错字和明显的用词不妥当的地方。
习作教材的这几个特点，体现了课程标准提出的改革习作教学的精神。
教师可以凭借教材，安排习作教学的过程。
进行作文前的指导，应重在激发兴趣和开拓思路，至于写什么，怎么写，则应该由学生自己决定。
习作后的讲评主要应突出习作的展示交流和引导学生修改自己的习作。
有的组的习作给学生多种选择，作后讲评时，要兼顾到供选择的几个方面。
例如， “成长的故事”那一组，有的写真实的成长故事，有的写“从《乌塔》想起的”，有的是针对来信写回信。
讲评时，既要兼顾这几个方面，还要适当突出一下对写信的评改，因为这是学生第一次练习写信，虽然不是每个学生都写，但要通过作后的交流与评改，使每个学生在怎样写信方面有所收获。
要提高学生的习作能力，主要方法是多写多练。
每学期的八次习作，应切实抓好，使学生练得确有成效。
但仅有这八次远远不够，必须以多种形式让学生经常练笔。
结合课文的阅读进行练笔和写日记，都是有效的形式，教材中已经作了一些安排。
但是，教材中的安排毕竟是有限的，需要老师们在用好教材的同时充分发挥创造性，为学生的多写多练提供更多的机会。
五、综合性学习教材与教学 综合性学习的主要特点，是学生的主体性。
教材注意体现这个特点，同时考虑到孩子还小，独立活动的能力有个培养锻炼的过程，教材的编写体现了既放手，又适当辅导的思想。
教材中对综合性学习引导的具体步骤是：先在该组的导语中点出，再在第一篇课文的后面作具体的布置，最后在语文园地中进行交流展示。
与三年级的教材相比，去掉了“综合性学习提示”这一步。
这体现了逐步放手的思想。
根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多种形式，充分展示交流。
语文园地中的口语交际、习作、展示台，都是展示交流的形式。
展示台中提到的只是举出几个例子，学生的积极性充分调动起来了，一定还会有更多的创造，例如，“成长的故事”单元的综合性学习，学生可能还会有采访的录音，拍的照片等。
教师要提供舞台，让学生充分展示。
回答者：\ \ 我认为是形象性和兴趣性，但答案是科学性和思想性。
。
。
我是小小导游介绍学校
12月虽然寒风刺骨，但是却依然抵挡不住我们408班孩子们的热情。
今天，我们班的全体同学带领着来自萧山区高桥小学的80位老师们参观了美丽的校园，感受了浓浓的校园文化。
每一个同学都面带微笑，自信满满，自然大方地向客人们介绍着校园的每个角角落落，俨然一副专业小导游的模样。
准备篇 在得知有这样一次机会之后，孩子们都是既兴奋又紧张。
为了更好地展示我们408班的风采，有更出色的表现，每一个同学都认真积极地准备着。
孩子们首先精心制作了导游旗和导游证，瞧，孩子们做得多漂亮
当小导游最关键的就是导游词了。
孩子们利用课余时间仔细观察了解校园的每一处，然后自己完成整个线路的导游词，语文潘老师也精心帮助孩子们进行修改。
有了导游词，每个孩子都在家里和爸爸妈妈一起练习，熟悉整个介绍过程。
同时还邀请了当过小导游的409和406班的同学们带领我们游览校园，进行指导。
最后又邀请了401和403班的孩子们担当小老师，进行模拟练习。
在一次次的练习中，孩子们在不断地进步，也变得越来越自信。
活动篇 终于要正式上场了。
孩子们显得异常兴奋。
首先中队长李有为给所有的老师们简单地介绍了我们中队，然后每位孩子就自由地去邀请两位老师开始小导游工作了。
不少孩子介绍得有声有色，有些平时胆子比较小的同学也是声音越来越响。
在介绍的过程中，孩子们还和老师们进行互动交流，对于孩子的表现老师们都满意地点头。
同时我们还邀请了五位家长担任我们此次活动的摄影师，为每位孩子留下了一个个精彩的瞬间。
感受篇 这次活动对于孩子们来说是一次很难得的锻炼机会，也将成为他们小学生活中非常难忘的经历。
活动结束后孩子们都很开心，纷纷用语言记录下了自己内心最真实的感受。
我永远也不会忘记那位来自萧山和蔼可亲的老师，这是我从小学阶段最难忘的一天了。
----李心悦正要参观科技馆时,老师问:你们学校的大操场在举行什么活动?怎么全校同学都在跑?我在心里惊慌地想:在导游词中,我根本没有写到关于冬季长跑,这下没辙了.还好我灵机一动,说:这是我校的冬季长跑活动,是先活动开身体;再做广播体操.老师对我这套临时编的说法大大地点了下头,算是对我的肯定. ----闻鑫 此时此刻，我的心情就像波涛汹涌的大海，不停地翻滚着，无法平静......还没有去的时候，心里不知道有多紧张了
因为我知道：“我代表的不仅仅是408班，还是三墩小学
” ----姜婕 活动马上就开始了， 我带着老师们走出多功能厅，刚出门 我就满身紧张，心想：＂ 我会不会突然忘词，会不会说错......＂后来， 我发现老师非常温柔， 我就不紧张了， 我想，原来也没什么好怕的，我介绍起来越来越流利。
----马浩原 刚开始，我紧张得腿发抖，随着我的投入，后来我介绍得越来越流利，越来越自信，看到“我的游客”微笑着仔细听我的解说，我心里有种前所未有的快乐。
---谢欣蕾 今天我穿的漂漂亮亮到了学校，又兴奋又激动的期待着接待萧山80位老师
老师表扬我说的好，我心里想：“陈彦予加油
不要骄傲”。
回到教室我心想：“这次是一个很好的锻炼机会，下次有这样的机会我一定会做的更好”
----陈彦予 今天，我的心情即紧张又激动，因为马上就要当小导游了
在去笑脸墙的路上，我先给老师讲解了我们学校的概况，介绍完刚好到笑脸墙回头一看，我不是带了一位老师吗
怎么又凭空出现了这么多的老师。
哇
竟然有6位女老师选我做导游，难道是我口才太好了
我不禁沾沾自喜，一路上老师们对我赞不绝口，都有点害羞了。
和同学们一个个的擦肩而过，看到他们认真的讲解并且个个脸上带着微笑和热情，我更自信的进行我的导游工作。
----智佳时 一个人要带两位老师，那时候我非常紧张，于是我就在心里默默地练习，我怕在说的时候断断续续的给学校丢脸，导游证和导游旗我做得也特别细心，一定要给老师们一个最好的印象。
----蒋奕
如何画语文四年级下册思维导图
一、四年级语文思维导图现音形，多管齐生字汉 字学习是小学阶段语文学习的主务，学习生字的目标是读准字音、认清字形、理解字义，但汉字字音相同、字形字义相近者数量繁多，采用传统的对比教学方 法，枯燥乏味，学生易产生厌倦畏难情绪。
而思维作为一种运用文字和图片促进有意义学习的教学形式，能够在辅助汉字学习时化静为动、化繁为简，把静止、 繁琐的汉字形象化、简单化，使学生在学习中获得新鲜感受，帮助学生有效理解和记忆汉字的字音、字形、字义。
以义务教育课程标准试验语文一年级上册中《口耳目》一课的教学为例，学生在分类学习象形字的字音、字形，理解字义的同时，还可以通过观察图片直观感受到汉字发展的脉络，理解汉字从古至今发展的来龙去脉，极大地激发了学生对汉字学习的兴趣，更发展了学生的汉字学习能力。
二、四年级语文思维导图促组词，拓展思维扩词量。
传 统的词语教学只是让学生围绕着单个生字进行组词，不够形象直观，很难让学生保持兴趣，而语文思维导图强调学生思想发展过程的多向性、综合性和跳跃性，在绘制思 维导图组词的过程中，学生可以展开想象的翅膀，让思绪任意驰骋，一边思考一边“涂鸦”，其乐无穷，不仅丰富了学习方式，充分刺激大脑，更提高了学生对词语 学习的兴趣。
在 以“打”为关键字，指导学生进行组词、接龙的过程中，教师还利用思维导图进行评价和总结性的指导，引导学生通过自己的思考解决问题，使之尝到克服困难的满 足与愉悦，感受成功的快乐，这样才能激发他们独立思考的能力和勇于探索敢于创新的精神，有利于学生对词语学习产生更大的兴趣，进一步提高词语学习的能力。
三、四年级语文思维导图辅造句，创造思维得发展造 句是能根据一定的目的和任务，对原有知识经验进行重新加工组合的技能。
作为意义建构的主动学习者，学生在纷繁复杂的社会环境中已经接受了很多知识，要使学 生将多种信息和所学目标有机联系，创造出新的思维成果——句子，需要教师精心设计好关键词，激发学生兴趣，引导学生开展创造性的思维活动。
苏 霍姆林斯基说过：“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感受自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。
”语文思维导图以其图文并茂、简洁 美观的特性，能够利用形象思维把学生带到有意义的语境中，激发学生对创造的强烈愿望，发挥想象力进行造句，从而成功地完成知识的迁移与技能运用，从学习生 字、丰富词语的阶段飞跃到创造语句的阶段。
下图中所示的“卫生”一词，与学生学习、生活的方方面面都息息相关，便于学生展开想象的翅膀，基于“卫生”的不同含义，造出精彩的句子。
四、四年级语文思维导图解篇章，脉络清晰助读文教 师利用图文并茂的思维导图讲授课文，能够引发学生对学习篇章的兴趣，行成对文章的整体感知，建立系统完整的知识框架体系，加强对所学内容的整体把握。
而在 指导学生整理思路开启灵感的同时，教师及时调整教学策略，对学习的课程进行有效的资源整合，则能够使整个教学过程更加的流畅、科学、有效。
《基 础教学课程改革纲要》中指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信 息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
四年级语文思维导图作为一种将大脑思维过程具体化、直观化的方法,在语文教学中应用, 能够让学生在面对庞杂繁芜的语文知识时掌握方法把握主线，并充分挖掘学生智力潜能,提升思考技巧，发展学生的记忆力、组织力与创造力，使语文学习能力得到 全面的提升。
五年级下语文学习方法指导丛书第一课草原
《草原》教学设计 《草原》是一篇集自然美和人情美于一体的记叙文，作者用极精炼极优美的语言，描绘出内蒙草原的奇丽景色，热情歌颂了蒙汉同胞间的深情厚谊。
全文激荡着美的旋律，闪烁着民族团结的光彩。
同时，《草原》一文是第五组课文的第二篇讲读课文，本组教材的训练重点是《阅读要有自己的见解》，因此，本课的教学目的是：引导学生认真阅读课文，鼓励学生在阅读中产生自己的见解，创设情境，让学生领悟文章中精美的语言，体会作者热爱草原和蒙古同胞的思想感情，受到美的熏陶，积累优美的语言。
教学安排：第一课时：1、整体感知课文内容 2、学习草原美景一段，使学生受到美的熏陶 3、提倡阅读中有自己的见解 4、引导学生体会作者热爱草原的感情 5、感情朗读课文，积累精美词句 第二课时：1、以作者参观访问的过程为序理解课文内容 2、了解蒙古人民的民族风情，体会作者热爱草原人民的思 想感情 3、让学生以导游的身份介绍草原，尽量用上课文中的词语，进一步进行语言积累的训练 教学设计说明： 一、强调整体性 心理学中东西方思维方式的比较研究结果表明，人们的思维方式与其民族文化积淀息息相关。
西方人的思维方式重实证，以线性思维方式见长，而东方人特别是中国人，重直觉和感悟，以整体性思维方式见长。
因此，我比较重视让自己的教学设计切合这一实际，在三个层面上体现整体性特征：一是把本册教材中的写景文章作为一个整体，用带领学生旅游的方式串在一起；二是学习《草原》一文时，设计初读课文，整体感受知，把课文作为一个整体来知觉；三是微观层面上，在突破教学难点时，发挥整体性思维的优势，如“小丘”这部份内容的教学。
二、重视情感性 文章不是无情物。
要把文章教好，引导学生学好，教师必须做到“未成曲调先有情”。
在教学中，我尽量做到把“引情——激情——融情”落到实处，使学生的感情脉搏和作者的感情脉搏一齐律动，受到课文思想感情的感染，并伴随着情感体验学习课文的语言。
因此，导入课文时，我利用媒体引情，利用范读，以及激活学生的生活体验来激情，写赞美草原的诗句，学生感情的朗读，使学生之情与作者之情融为一体。
三、体现主体性 充分尊重学生，相信学生，全面调动学生的主动性积极性，是发挥学生主体性的重要原则。
在教学中，我特别注意这一点。
比如，初读课文，整体感知阶段，充分让学生说自己喜欢草原的什么，学生自主选择学习内容，学生充分发表自己的阅读理解和感受，学生想赞美什么就读什么等等，无不以尊重学生为前提。
附资料： 蓝蓝的天上白云飘 空气清鲜真舒服 清亮河水长又长 白云下面羊儿跑 天空明朗视线好 河面映出七彩光 炊烟袅袅升上天 矫健雄鹰自由飞 牛羊安静吃青草 小河缓缓流远方 鸟儿欢快在歌唱 小马蹦跳做游戏 小丘美如画 骏马大牛静立不动 草原似无边绿毯 羊群白似雪 回味草原无限乐趣 羊群像朵朵白花 马壮牛儿肥 牧民乐悠悠 蓝蓝的天上白云飘 白云下面羊儿跑 要是你想来草原 快快去找旅行社 （编歌词）师：你这诗是从哪儿来的——盗版的，不过用在这儿倒也很能表达你对草原的赞美之情。
请采纳，谢谢小学五年级语文下册导学案 本周习惯养成： 大胆、大方、大声展示 主备人： 使用人： 审核人： 学习小主人： 课题 1.草原 课时 第一课时 1.对学“自主学习”中第2、3、4、5题。
2.群学“自主学习”中第6题。
1.展示生字新词，分析易错字。
（利用双色笔板书在黑板） 2.展示重点段落的朗读。
3.说说课文的主要内容。
1.我会写。
jū sù shuāi jiāo xuān rǎn cuì sè yù liú jīn piāo dài wǔ （ ）（ ） （ ）（ ） （ ） 2.草原是著名作家（ ）写的一篇散文，通过（ ）（ ）和（ ）的记叙和描写，表现了草原秀美的景色和内蒙人民的热情好客，最后，作者以（ ）的诗句，表达了自己热爱草原，赞美草原人民的真挚情感。
课型 自主探究课 学习目标： 1.我能认识本课4个生字，会写14个生字 2．我能正确、流利朗读课文。
3．我能理清文章结构，了解文章的主要内容. （重点） 时间预设：独学10分 对学群学10分 展示15分 检测5分 你在课前预习中完成了哪些内容
完成的请在题后打“√”，未完成的独立完成哦
1.我能大声朗读课文，读准字音，读通课文。
2.我能在文中圈出生字，给生字注音、组词，并分析易错字音、字形。
3.我能正确读写下面词语： 高歌、绿毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、疾驰、 马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、 襟飘带舞 ★我最想用 这个词说句话。
4.我能找出文中的近义词、反义词、多音字，并在文中做好标注。
5.我能理解“洒脱、．迂回、拘束”等词语。
6.我能理清作者的写作顺序，初步了解课文的主要内容。
展示提升 达标检测 合作交流 自主学习 小学五年级全科目课件教案习题汇总语文数学英语小学五年级语文下册导学案 本周习惯养成： 大胆、大方、大声展示 主备人: 使用人： 审核人： 学习小主人： 课题 1.草原 课时 第二课时 3.我知道“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的意思，还能体会它表达的思想感情。
小组交流“自主学习”中的第1、2、3题。
各小组按分配的任务展示。
1.背诵课文第一、二自然段。
2.抄写课文中优美的句子。
课型 展示提升课 学习目标： 1．我能有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。
2. 我能感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。
（重点） 3．我能揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
（难点） 时间预设：独学10分 群学10分 展示15分 检测5分 1. 读课文，我能感受草原的美丽风光，还能找出文中优美的句子，读一读，并说说自己的体会。
2.读课文，我能从文中的语句感受到蒙古族人民的风俗习惯，以及蒙古族人民的热情好客，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。
写完了就ok了
