谈谈信息技术在教学应用中的作用主要体现在哪些方面
信息在课堂教学中的运用越广泛，而教师如何合理效的使用信息技术，这就需要教师充分理解信息技术在课学中的作用，本文试着从以下方面来论述信息技术在课堂教学中的作用：改变传统的教学方法；加强教师的主导作用；提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；分散教学难点，突破教学重点，促进学生知识内化；帮助学生进行探索和发现；帮助学生获取技能和经验；使课堂练习方式多样化；促进学生全面发展；制作具有实效性的教学课件；提高教师的业务水平和计算机使用技能；信息技术在课堂教学中的反思。
关键词：信息技术；课堂；教学；作用传统的课堂教学因其固有的弱点而经常遭致批评。
然而，在可预见的将来，课堂教学仍然会是学校教学活动的主要方式。
信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。
站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”由此可见，教师运用现代信息技术，发挥信息技术辅助教学的特有功能，来改进课堂教学是当前学校教育改革的一条重要思路。
为了能够在教学中合理又有效地使用信息技术，我们首先需要充分理解信息技术在课堂教学中的作用。
一、信息技术的运用，改变传统的教学方法 课堂教学中良好的教学效果的取得，有赖于先进的教学媒体，帮助学生做出各种学习的反应。
传统教学模式中，教师的教学活动仅限于一本教科书、一块黑板和简单的幻灯片演示来完成。
枯燥无味，缺乏生动性，学生的主动性、创造性不能得到很好的发挥。
在多媒体信息技术介入教学后，像一股春风一样，催促着我们教育观念以及教育模式的改变，使我们的师生能够共享到优质的教育资源，享受最前沿的教学资源，给基础教育的改革和发展带来了机遇。
它彻底改变了传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。
二、信息技术的运用，加强教师的主导作用信息技术走进课堂后，在课堂教学中，以学生为主体，教师转变传统的教学方法，引导学生在一定的情境下利用学习资料和教师帮助主动获取知识。
信息技术教学手段取代了粉笔在黑板上涂抹，变成了好看的图片、影视资料在荧屏上展示，学生们在直观的感受中创设了情境，体会语言就变成了有血有肉的人物进入思维中，参与到学生的理解、欣赏、与主人公的思想感情发生碰撞、产生共鸣、情感交流得到实现。
课堂教学的内容更加丰富、生动，创设教学情景，调动学生的生活积累，诱导学生主动参与到学习过程中来。
而这一切，都是教师利用信息技术辅助教学的结果，更加体现出了教师的主导作用。
例如，一位教师在教《称象》这篇课文时，根据课文内容适时的播放课件，让学生在头脑中形成完全相同的事物画面或事理。
另外，现代化的信息技术为教学提供了更为广阔的空间，教师通过资源共享，博采众长，更好的发挥了为学生提供学习资源，帮助学生解决困难的辅导作用。
教师备课时，可先输入关键词，在网上搜索与之有关的资料，在进行分类制成课件，在指导学生学习的过程中，根据需要，一点鼠标，迅速调出，方便快捷。
资料调出学生可根据需要、或兴趣去学习。
这样真正实现了学生的主动性，教师真正成为了学生的帮助者、促进者。
教师在教学的过程中，引导了学生拓宽视野。
学生在积累大量素材的条件下，做到了课堂气氛真正活跃起来，激发了学生主动获取知识的自觉性。
充分体现了教师的主导作用。
三、信息技术的运用，有利于提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习兴趣。
“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习积极性，就必须满足他们这些需求。
而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习的兴趣日益衰减。
将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，有效地再现实物的可观属性，使学生感知事物的艺术效果，在大脑中形成一幅活生生的画面，创设了一定的情景，学生产生身临其境的感受，使学生真正的进入角色，进行情感体验，从而有效的激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，有利于营造轻松的课堂气氛，使学生借助生动形象的画面理清学习思路，与作者进入同样的境界，从而领会课文的主旨。
如：《林海》是一篇描写大兴安岭美丽的风景课文。
教师在讲解段意时，可事先制作出反映大兴安岭岭、林、花、等风景的课件，让学生目睹屏幕上浩瀚无边的绿色的森林，起伏的群山似滚滚的波浪，课文中“目之所及，哪里都是绿的。
”“林海”等内容便可迎刃而解。
伴随悦耳的解说词，学生再看录像中哗哗流淌的雪水，树木抽出新枝，长出嫩叶。
再看看伐木工人欢声笑语，植树工人的辛勤劳作。
疾驰的火车把木材源源不断的运到全国各地。
此时，教师只要稍加点拨，学生便能明白这课文的主旨：写出了大兴安岭与祖国建设密不可分。
真正理解“兴国安邦”这个词语的意义。
当教师合理的展现其它大兴安岭景色的设计后，学生会由衷感到大兴安岭的确是一个巨大的宝库。
于是课文中的语言成了学生内心急于表达的话语，面对教师的提问，他们的学习兴趣油然而生，纷纷伸出小手跃跃欲试，课堂气氛活跃。
又例如，一位教师在上苏教版古诗两首《所见》笛子曲：《快乐的小牧童》时，利用课件出示画面：牧童骑在黄牛背上，快乐地唱着歌儿。
师：（动情地）你们看，你们听，小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒服呀
小树林里，花儿在笑，风儿在吹，蝴蝶儿在飞，多美呀
多快乐呀
小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。
我们来读一读这两行诗。
挑山工 课后问题
《挑山工》是一篇老课文，以前放在六年级学习，北师大版教材把它放到了四年级下册，因此在教学设计上我摒弃以前逐段分析讲解的做法，力求使学生在自读自悟中发现问题，解决问题。
我创设了当导游的情境，让学生自觉自愿接触文本，从而达到学生与文本的对话，学生与学生的对话，使学生的个性化阅读得到充分的体现。
本课是放在《快与慢》这一主题单元里的，于是使学生感悟快与慢的辩证关系便成为本课一大难点。
而这一难点的突破必须在语言环境中去体会，不可生硬地讲解。
我设计了句式练习帮助学生梳理思路，以使学生在思考的同时达到顿悟的效果。
[教学目标] 1?了解挑山工登山的路程比游人多一倍，却反而先登上极顶的原因。
懂得干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿往前走；学习挑山工不停攀登的精神。
2?通过学生自己当导游的活动，深入了解文章内容，培养学生口头表达能力和口语交际能力。
[重点难点] 理解挑山工不停攀登的精神，以及快与慢的辩证关系。
[教学过程] 一、导入新课 你们听说过“挑山工”这个名字吗
（听说过的学生介绍情况，其他的同学可提问） 你们看，他们就是挑山工。
（播放课件“挑山工挑着重物上山的情景”） 此时，你想说什么
（学生随意发言，可以提问，可以评论） 〔点评：“挑山工”离学生生活较远，因此用鲜活的形象引入，可以激发学生兴趣〕 我国著名的作家冯骥才还写有一篇名为《挑山工》的文章。
让我们一起走近这些不大为人熟知的人们。
二、学生自学课文 1?查字典解决不认识的字和不理解的词。
2?画出你认为是含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，在旁边做标注。
或提出自己的疑问，或谈谈自己初步的看法。
3?小组交流。
〔点评：四年级学生具备一定的自学能力，应给足时间让学生独立理解教材〕 三 、创设情境，深入理解课文 1? 让学生带着任务充分读文。
今天，有一个旅游团要登泰山，他们不了解“挑山工”，一定会提出不少问题。
你们要向游客介绍挑山工，对游客提出的问题还要认真解答。
怎么样，谁愿意接受这个任务
〔点评：创设情境对于激发学生阅读兴趣十分关键，学生为了完成任务，自然会认真地与文本接触〕 2?根据学生意愿分成“导游团”和“旅游团”。
(每组有不同任务) 导游团：细读课文，根据文中的内容设计导游词。
旅游团：细读课文，根据文中的内容准备问题。
〔点评：给学生充分的阅读自由，唤起学生畅所欲言的愿望〕 3?学生就近分成小组练习。
（每组内有导游1～2名，游客若干） 教师巡视并参与谈话。
预设导游词提纲： 挑山工是怎样一群人
他们挑物上山有什么特点
预设旅游者提出的问题： (1)挑山工走的路线为什么是折尺形
(2)挑山工们为什么身材矮小
(3)挑山工为什么看着走得很慢，但常常跑到我们前头
（导游词和问题不必是教师预设好的，学生可自由发挥，但教师要调控的是学生是否围绕课文内容进行讨论） 4?班级内交流。
（在交流的过程中重点讨论问题(3)。
当导游回答不清时，教师应及时引导学生读书，边读书边深入理解课文内容） 〔点评：在生生互动中训练了学生的口语交际能力，学生对文章的理解一步步走向深入〕 5?句式练习。
引导学生反复朗读挑山工的话。
你们走得快，可是_______________________ 我们走得慢，可是_______________________ 所以___________________________________ 〔点评：通过句式练习使学生了解快与慢的辩证关系。
学生可根据自己的认识水平来确定回答的问题，充分体现了尊重学生的差异〕 6?评选最佳导游。
根据口头表达能力、对课文的理解、态度等方面评价。
四、 回到文本，总结升华 1?教师总结学生活动情况。
2?思考讨论。
“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。
”联系上文，说说这句话中的“它”指的是什么，“我”为什么需要它
3?迁移拓展。
出示课文插图：如果这就是挂在作者书桌前的画，你在下面写几句最想说的话，可写描述性的话，体现挑山工的艰辛；可写赞美性的话，表白自己敬佩的情怀等。
4 交流学生写下的感受。
〔点评：这一环节的设计使学生与挑山工直接对话，又一次深化理解课文主题并培养书面表达能力〕
研究课题怎么写
确定主题如经有一个明确题当然好，而当大脑有一个很模糊的疑问时，这个主题到什么可能很难说出来，这时可以采用头脑风暴法。
头脑风暴就是把所有关于这方面的现象、疑问、知识等都列出来，不要考虑想法是否现实，不要考虑评价怎样，只要写下来就行了，越多越好，越详细越好。
当无法再提出更多的问题时，问自己哪个问题最重要
实际上，在现有知识体系下，这时已经把疑问的内涵和外延都表述出来了，选择最关心的方面作为主题即可。
精确描述问题根据自己的需要，提出更加精确的问题。
基本的问题分为三类，即“是什么”、“为什么”、“怎么办”。
“是什么”和“为什么”，是对概念进行的界定和理解，“怎么办”强调实用，是方法论。
一个完整的研究应该涵盖从概念到方法论，如果时间和篇幅受限，可以只突出某一个方面。
比如某个幼儿教育主题，最实用的是研究“怎样在XXX条件下进行幼儿教育”，也可以进行概念性研究，比如“什么是XXX条件下的幼儿教育”、“XXX条件下的幼儿教育与XXX 的关系”、“XXX条件下的幼儿教育为什么重要”等等。
学习前人经验在刚开始研究这个主题时，对概念的理解比较模糊，认识也比较肤浅。
闭门造车效率极低，学习前人积累的经验必不可少。
因为研究要站在前人的肩膀上有所突破才有价值，不一定非要是重大的理论创新，应用上的拓展和连接也是突破。
选择资料。
现在资料获取越来越方便，最快捷的方法是上网（维基百科、谷歌搜索），更深一步的研究则要浏览与这个主题相关的研究、著作等。
一定要学习这个主题最权威的研究成果，不要害怕。
大师的东西都可以学会。
不是权威成果经常会误导人。
评估资料。
前人的研究成果可能汗牛充栋，互相矛盾，用前要对资料进行甄别。
一定要把观点和事实区分开，没有事实支撑的观点只是猜想，只学习那些论据充分、尊重事实的资料。
学习资料。
到这一步才开始真正的学习，方法可以写很多本书了，可以根据个人需求，或精读或略读，把那些值得学习的资料理解透，将不同的观点列出来。
这个过程与个人的理论基础、阅历、理解能力、学习能力等因素都有关系，有必要花功夫深入学习一下学习的方法。
（李笑来的订阅号“学习学习再学习”，讲的就是这个意思，学会了学习方法，再去学习）。
索溪谷的野
《索溪峪的野》教案 一、教学目标：1、理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。
2、体会作者的情感，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。
3、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字并正确、流利、有感情地朗读课文。
二、重点难点：体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。
三、教学时间：1 课时教学过程：一、导入课文。
1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名的旅游胜地。
你去哪儿旅游过
那里怎么样
给大家介绍一下。
（结合实际情况，学生畅所欲言。
）2、导入新课，课件出示张家界旅游图，板书课题：索溪峪的“野”二、初读课文，质疑解疑。
1、思考讨论：“野”在本课是什么意思
2、读准字音。
3．理解词语。
三、指名读课文，整体感知课文内容。
1．自由选择读书方法，读课文。
2．指名汇报读。
思考：“野”在课文中是什么意思
（“野”在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。
）四、抓住重点深入体会课文内容。
（一）索溪峪的野体现在哪几个方面
带着问题读课文，画出重点语句体会。
（二）讨论交流学习效果。
1．山野。
（边讲边出示课件） ①这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。
什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆颤。
它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高。
山风中半边悬空的巨石摇摇晃晃，使人看了惊心。
峡谷的名称让人闻而生畏。
②这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒。
磅礴就是气势雄伟。
从“千峰万仞绵亘蜿蜓”体会出这里的山峰又多又高，而且连绵不断，像“十进而画廊”一样。
③这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便高筑峰上“平原”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……这里有各种各样随心所欲的美，有的直插云天，高耸云霄；有的水中突起，有的簇拥一起，各种姿态应有尽有。
读句子，读出自己的感受。
④以索溪峪的山与桂林的山、黄山、泰山、庐山作比较。
2、汇报交流水“野”的部分：学习了索溪峪水野的部分，你有什么收获
学习方法与上一部分的一样，当学生汇报出自己的学习收获的时候，老师出示课件亲眼目睹索溪峪的水“野”体现在哪些方面。
3、汇报交流动物“野”的部分：学习了索溪峪的动物野的部分，你有什么收获
当学生汇报出自己的收获的时候。
老师让学生看课件亲眼目睹索溪峪的动物那一种自由自在的野性的美。
4、汇报人“野”部分的学习收获：学习了这一部分，你又有了什么收获
当学生说出自己的收获的时候。
老师让学生看课件亲眼目睹人进入索溪峪里那一种返璞归真的野性的美。
五、总结升华 索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢
（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。
）六、作业1．有感情地朗读课文，选择一段优美的乐曲练习配乐朗读。
2．把你认为最美的一段抄写在《鉴赏习作本》上，并写下读后感3、为了呼吁人们保护自然资源，保护地球，请每小组的同学讨论并设计一张图文并茂的宣传海报。
（可以自己在画板上制作。
也可以从网上下载。
）【设计理念】 新课标指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求， 爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、 合作、探究的学习方式。
”教学中我帮助学生找准切入点----“野”，由野质疑,引导学生探索教材，把自主学习贯穿其中，给学生充裕的时间、空间，引导他们合作、探究，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，让学生在读中悟、悟中读，丰富语言的积累，培养学生语感，发展学生思维，既重“文本”又超“文本”。
使学生的创新潜能真正得到放飞。
【教材教法简析】 《索溪峪的“野”》是人教版六年制小学语文第十一册的一篇略读课文，作者以生动优美的语言从山、水、野物、人四个方面，描写了索溪峪天然的、野性的美，课文篇幅较长，在一课时的教学中，应让学生抓住自己觉得写的最好的地方自读自悟，做到放得开，读得精，悟得深。
【教学目标】 1.感受索溪峪风景区天然、野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。
2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的，领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法。
3.正确、流利、有感情的朗读课文。
【教学重点、难点】 感受索溪峪天然、野性的自然风光，领悟作者的表达方法。
【教学方法】 引导 自主 探究 合作【教学手段】 多媒体教学【课前准备】 收集张家界、索溪峪等有关图片和文字资料【课时安排】 一课时【教学过程】一、展示材料 揭题导入师：张家界位于湖南省西北部的武陵山区，是我国的第一个国家森林公园。
其有雄、奇、险、秀的特点，数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立；峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾萦绕，景色神奇；区内山奇氺秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富。
其中，索溪峪更是别具一格，有着独特的魅力。
想去看看吗
今天我们就一起去游览索溪峪，感受它的美。
（观赏索溪峪风光图片）简介索溪峪（索溪峪自然保护区共有200多个景点，它以山奇、水秀、桥险、洞幽著称于世。
其西面有西海景区、天然植物园景区、十里画廊景区；南有百丈峡景区、宝峰湖景区、别有洞天景区；东有地下溶洞景区、一线天景区、白虎堂景区等。
）〔兴趣能激发学生的学习动机，通过情境导入，唤起学生强烈的好奇心和求知欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。
〕 二、初读课文 整体感知（1）自读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）（展示课件）检查字词自学情况雕琢 赋予 断臂悬崖 一峰独秀 千峰万仞 绵亘蜿蜒 浩气长舒 随心所欲 不拘一格 旁逸斜出 窈窕淑女 难以言状 恶作剧 老叟 返朴归真 快慰 荡涤 砰砰直跳（3）想一想《索溪峪的“野”》“野”字为什么加引号，它在本课是什么意思呢
用自己喜欢的方式读课文，去文中找答案。
三、合作研读 体会索溪峪的“野”1.师：观看了美丽的索溪峪，读了课文，索溪峪给你的印象是什么呢
（生谈感受）2.(出示课件) 自读课文，讨论：(1)“野”在本课是什么意思
（2）课文从哪几方面描写索溪峪的“野”的
（3）把你觉得写得好的地方多读一读。
3.交流自读成果 根据学生回答板书：山是野的 水是野的 动物是野的 人是野的 让学生初步知道本文的“野”是指索溪峪的美是天然的、野性的美。
4.同桌互读各自喜欢的部分。
5.师生对读课文。
师读前后两个自然段，学生以四个学习小组为单位，分别读描写山、水、动物、人的段落。
〔《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。
”本课教学以读为本，从自读到同桌互读再到师生对读，让学生充分地读，在读中理解，在读中感悟。
〕师：刚才在跟老师对读中，同学们发现你们读的每段有什么特点吗
再看一看老师读的开头和结尾，你发现了什么
〔通过师生对读，理清文中的脉络，领悟作者布局谋篇的写作特点，初步体会索溪峪的野。
〕四、精读品味 感受索溪峪的“野”1.（出示课件）从四个内容中选择你们最感兴趣的一个在小组里交流学习，从以下几个方面汇报学习成果：A.这部分主要讲什么
是围绕哪句话来写的
是怎样具体描写出来的
B.作者运用了什么表达方法
你最欣赏哪些句子，为什么
2.各小组自学 讨论 交流，师适时指导3.赏析 （各小组汇报学习成果，根据学生的回答选择板块进行教学）（1）赏析“山是野的”a.生：这部分围绕第一句来写的，作者运用了对比、排比、拟人、比喻的表达手法，写出了山的“野”表现在惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美。
b.“几十丈高的断臂悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山中摇摇晃晃，使人望而生畏。
什么“一线天”，什么“百丈峡”闻名而使人胆颤。
”我喜欢这个句子，因为“拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤”让我感受到了一种惊险的美。
我喜欢“直插云天，敢戏白云，横栏绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便筑峰上“平原”；相对相依，宛如“热恋情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……”这句话，因为它写出了索溪峪山的那种随心所欲、不拘一格的美。
c.师借机出示索溪峪风光图片，相机指导品读各种不同的美，读出赞叹、惊讶之情，读出自己的感受。
（2）赏析“水是野的”(出示索溪峪水的图片)我们领略了索溪峪山的惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美，让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的“野”吧!a.生：这部分也是围绕第一句话来写的，作者运用了拟人的手法写出了索溪峪水的淘气和有趣。
b.生观图片读自己喜欢的句子，师相机指导有感情的朗读。
c.（出示片段）索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，堵着气又自个儿闹去了。
它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行；一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。
同桌互读 男女生比赛读 读出索溪的“趣”。
（3）其他两个小组用同样的方法汇报“动物”“游人”的“野”各表现在什么地方
师相机指导品读各种不同的美。
通过课件展示，欣赏画面，让学生感受到这是一种天然的美，没有人工的雕琢的美，一种野性的美
体现作者愉悦的心情。
（4）默读课文，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。
（先概括特点再具体描写）〔本环节的设计，充分给学生朗读的空间，运用多种朗读方法如自读、同桌互读、比赛读、默读等，加深了学生对文本的理解。
同时，让学生在小组内自由发言，各抒己见，通过生生互动，碰撞出智慧的火花。
学生人人参与，说的内容更为广泛，更能说的兴致勃勃。
这正符合新课标中提出的：“要注意学生的个性差异，满足不同程度学生对语文学习的需求。
”另外，选择自己喜欢的句子读出自己的感受，这是对学生的尊重，有助于激发学习兴趣，积累语言，培养语感，提高理解和欣赏能力。
此外，通过大量图片感受索溪峪的绮丽风光，使学生产生身临其境的感觉。
〕4.品读最后一段 （课件展示段落）师：是啊，作者在这样的境界里，完全被感染、被净化了，感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词更能说明作者的这种感受呢
从中你能体会到作者怎样的心情
五、回归整体 拓展延伸师：不同得人对同样的风景会有不同的感受，作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年、充满灵气的孩子，它们率真而自然，不加修饰，不加雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀。
作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川。
在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿。
你读了这篇文章有何感受呢?想不想把它介绍给大家，那课下搜集有关资料为索溪峪写一篇导游词吧，介绍大家来玩。
〔本环节的设计有助于将课堂教学引向社会生活，注重语文实践，学生的思路拓宽了，思维活跃了，想象的翅膀展开了。
这才是新课标追求的境界。
〕六、课堂小结 （展示风景图片）这节课，我们一起领略了“野”味十足的索溪峪，其实，在我国辽阔的土地上，还有很多风景名胜，等你们长大了用自己的心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自己的语言去表达你们眼中的美景。
板书设计： 索溪峪的“野” 山野 水野索溪峪的“野” 动物野 “野”荡涤着我的胸怀 游人野《索溪峪的野》教案【教学目标】【基础知识积累】正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。
【方法与能力】领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。
【情感与思想】有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。
【拓展与延伸】找一些描写山川景物的文章读一读，体会景色的特点。
【重、难点突破】感受索溪峪独特的美，领悟作者的表达方法。
【教学过程】一、导入新课同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最佳的出游时光。
今天，我就带领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。
板书课题：索溪峪的野释题：索溪峪是地名，从“峪”字可以看出这是一条山谷。
而“野”又是什么意思呢
索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的
为什么说索溪峪是“野”的
我们带着三个问题来自由地浏览“索溪峪”
二、自由读课文，围绕一个“野”字思考、讨论：“野”是什么意思
索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的
为什么说索溪峪是“野”的
三个问题。
提示：1、“野”的理解：“野”，其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。
2、索溪峪的“野”体现在：作者由远及近，由山水到物到人地写了“山野，水野，动物野，游人野”四个方面。
3、为什么说索溪峪是“野”的
逐段朗读，抓住关键的语句加以理解。
第一自然段：概括写对索溪峪的独特感受——“野”①走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。
这是开篇的第一句话，写作者游览索溪峪，总的感受是一个字——“野”。
其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。
扣住这个“野”字，能让学生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心独具。
这句话起到点题的作用，同时，又统领全文，文章的第二、三、四、五自然段都围绕这句话展开。
第二自然段：山野——惊险、磅礴、随心所欲②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。
这句话采用联想的方法，描写出山具有“随心所欲、不拘一格”的特点。
那里有“斜山”，那山峰似从山的一边飘逸而出。
“旁逸”写出了山峰斜出的是那么随意。
“巍巍”则写出了山峰的高。
作者还由山形相对、山势相依的山，联想到“热恋情人”，他们似在凝望，似在细语，别具一格。
由山体不高、山形奇特的山联想到少女，她们婷婷玉立，姿态万千。
第三自然段：水野——充满孩子的灵性③索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪的“野”。
它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个儿闹”，十分调皮、可爱。
从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。
第四自然段：动物野——猴子亲热、调皮、野性十足启发：儿子如此“放肆”，作者写它们，是不是表达了作者对它们的厌恶之情呢
为什么
第五自然段：人野默读课文思考：游人野表现在哪些地方
为什么他们也会变得如此得野
④人们，在这山水中返璞归真了。
“返璞归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。
索溪峪的山是野的，水是野的，所以“这山水”是充满野性的。
在这样的山水中畅游，人们接受了大自然的洗礼，不经意间，一举手、一投足，都显得非常纯真、质朴，作者为大家呈现出了一幅人景合一的美丽和谐的画面。
这句话在课文中起到点明中心的作用。
二、有感情地朗读课文，体会索溪峪的“野”的同时，体会作者流露其间的思想感情和所运用的写作方法。
小组讨论交流，然后回答。
提示：要求学生结合课文内容，具体加以说明。
思想感情：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字——“野”：山野，水野，动物野，游人野。
作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。
写作方法：文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。
每一方面的描写也采用同样的方法。
如，写索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”三方面来具体描写；写游人，先概括地指出游人渐渐地变“野”了，然后通过写姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石块间，许多游人光着脚踏水三方面具体写出了游人的特点。
三、把你最喜欢的段落朗读给大家一般欣赏。
板书设计：索溪峪的“野”：山野、水野、动物野、游人野 天然的美 野性的美 畅游其间 无比愉快 概括写对索溪峪的独特感受——“野” 山野——惊险、磅礴、随心所欲 天然的美 野性的美索溪峪的“野”水野——充满孩子的灵性 动物野——猴子亲热、调皮、野性十足 畅游其间 无比愉快 人野——大嚼、蹦来跳去、手提皮鞋丝袜蹚过去、嘻嘻哈哈
巴金写的小学课文是什么
《海上日出》是四年级下册第9单元的一篇主体课文。
选自巴金的散文集《海行杂记》。
1到3年级没有哟
求个江南四大才子的搞笑小品剧本
（报幕）：序言：江南四大才子相信大家都知道。
相信大家也会喜欢他们。
过了今天我相信你们会更喜欢他们的。
听说此次到来还有秘密任务哦
现在有请文征明，祝枝山，周文宾，还有文涛武略，上知天文，下知地理，人称玉树临风迷失人生小书童兼江南四大才子渔业代理总公司总经理唐伯虎。
（第一幕：火车站初临）（注：上台~前三人手拿纸扇，唐伯虎手拿小型电风扇，四人站定台后，音乐响起杜德伟的<脱掉>.四人走台步上前（参考《唐伯虎点秋香》） 祝枝山：今天咱们四大才子有幸来此地游玩，看到如此美妙的夜景
我顿觉诗兴大发啊
三位兄台，不若咱们吟诗一首如何
其他三人:好，好，正有此意。
祝枝山：那小弟先来一句，(做深思样),啊,人真多. 文征明：啊
风真爽
(其余三人动作配合，用手中工作扇和吹) 周文宾：啊!,啊,啊秋 唐伯虎：周兄此句真有一鸣惊人之效，小弟佩服
小弟也来一句：.....（待定） (其余三人动作配合,做佩服样) 周文宾:哎,唐兄,来带我们游玩的那些导游在哪呢
听说是广东路路通学院的四大酷哥啊。
唐伯虎：确是不凡，但凡不同一般的人都不会有如斯突出的才气啊，那可不是一般的突出，那是特别的出众。
（四人上场，动作） 祝枝山：不知道唐兄所说的是否为前面四位别具一格的仁兄呢。
（指着四大酷哥） 旁白：（不愧是大城市啊，林子大了什么鸟都有） 四大才子走到四大酷哥面前 唐伯虎上前一步问：请问，四位是否广东路路通学院机电系的四大酷哥啊
四人回过头回答：A君：没错 （配音：大唐双龙传主题曲） B君：我们就是 C君：一朵梨花压海棠 4人一起：人见人爱，车见车载的机电系四大酷哥啦
A君：这是我们的证件。
（四人拿出证件，分别是学生证 出生证 光棍证 拿一个出来说一个名字） 唐伯虎：哇
怪不得有如此惊人的魄力，确属不凡啊
四人问：见你们穿着不凡，是否为江南四大咸鱼佬。
唐伯虎：我们正是江南四大才子。
（音乐响起张明敏的《一剪梅》，四人唱歌，四大酷哥伴舞） （唱完后A君四人鼓掌。
然后对着观众说，暗号正确，看来的确是四大才子了） A君：四位长路漫漫来到此地，如今天色已晚，游玩也是不便。
不如带各位到有间客栈休息，如何。
（一人拿着有间客栈字样的牌子走过） 四才子：如此正好，仁兄请带路。
第二幕：（到广东路路通学院） (报幕)：唐伯虎四人休息了一晚，到了第二天，一大早便要求四大酷哥带他们到了广东路路通学院游玩,因为其他三位酷哥要上课.便由A君陪同四大才子逛校园. A君:四位才子,不知道你们想观看什么呢?我是知无不言,言无不尽.~~ 唐伯虎：其实我们此次受邀到这里游玩，不单是为了玩耍。
而是要在这里了解一下新时代的校园，准备在江南开办一所古今结合中西合并的学院，学院的名字都想好了就叫（乱七八糟学院）。
A君：那你找对人了，我们学院是多元素学院。
只有你想不到的，没有你看不到的，这不是我瞎吹，你们跟我来看一下就知道了。
四人：请带路 A君：（动作：往前看。
）排序：花花世界文学社团——东倒西歪舞蹈社团——拳打脚踢武术社团——各类社团是数不胜数啊
动作介绍： 文学社团：一个手拿着书的人摇头晃脑念让暴风雨来的更猛烈些吧! 舞蹈社团：三男跳恰恰舞，从台前跳过。
武术社团：一人倒立从台前走过,一个拿着双截棍挥舞，随着A君的解说 ，挥舞更快，结果被打到头晕倒。
(伴奏:男儿当自强) A君台词：前面两个社团只说名字。
后面说武术社团详细介绍。
武术是中国5000年来的精华，我们的学院的拳打脚踢武术社团更是十八般武艺样样精通，尤其双截棍是我们学院的骄傲。
双截棍曾经获得耍一招倒一个第一名奖项.......（这里舞双截棍演员敲到头晕倒了） 文征明：不愧是大学院
双截棍都有此等风采~~我看好你们哦~~~ A君：我也看好我哟
嘿嘿......不过，我是不会骄傲的。
（动作：表情前面骄傲。
后面严肃） 祝枝山：听说学院的高新技术产品颇多啊
A君：却有此事，诸位想看
（这里可加音乐.建议007音乐） 四人：拜托了。
（一个人拿桌子上来桌上有锤子和铁块、锤头..... 开始假敲） (动作:A君带四人围到桌子前) A君:这便是我们学院的骄傲，航天飞机零件都是从这里出的。
周文宾：不知兄台所说的航天飞机是何物
A君;航天飞机，这个嘛 是——大风筝。
这个大风筝啦
高度机密。
(掉人胃口的表情动作) 周文宾：可我看这物件好像锤子啊
A君;很多物体看表面是看不出内在美的，比如，你看我觉得有深度吗? 祝枝山：不怎么觉得
A君动作：拿出眼镜带上问：这样呢
祝枝山;很有深度，的确
都60000度了。
(道具:贴着60000度字样的大眼镜) 唐伯虎:那兄台是否能告诉我们，此为何物呢
A君厚着脸皮道 A君;这刚才不是说了，是高新技术~是机密
（拿锤子的人抬起头说：这其实就是个锤子......） A君：原来如此，我个人认为，航天器上是需要锤子的 四人：动作............鄙视......... A君:好了，接下来带你们去吃东西，叫花鸡公司的产品.......土里土气鸡翅........... 四人跟着走：边走祝枝山边问:”这土里土气鸡翅有什么名堂”........ A君答：其实他还是鸡翅。
落幕.......... 第三幕（送别） （报幕）了解了现代化学院，四大才子也游玩够了。
赶着回去筹办学院的事情。
四大酷哥亲自送别，听说还准备了礼物哦
听说是保密中~~~ 音乐响起《你是风儿我是沙》音乐待定 四才子登场，四大酷哥登场，分别从两边台上。
。
。
A君；认识的时间虽然短暂， 我们的友谊却是象凤凰山那般高，臭水沟那么深了。
虽说兄弟两没什么钱。
却也是全班人凑了钱给你们买了礼物
虽然礼物并不贵重，却也是代表了我国手工艺品的颠峰。
动作：四才子交头接耳，这礼物竟然是全班人凑钱买的。
一个班50多人
看来这礼物不简单啊
还是颠峰之作
我们用我们最高礼仪接礼物好了
A君：四位才子，请受礼。
四才子：各位，来了。
（表情严肃，音乐响起，音乐待选） 礼物有大盒子装着，里面放牙签 四才子郑重的接过了礼物。
周文宾：不知我们是否能够打开礼物
A君四人：当然可以，看看合不合用。
四才子打开了礼物
（音乐~~~雷声 雨声 ~~~）四才子呆立 A君：四位才子，怎么啦唐兄
周兄礼物满意吗
唐伯虎：这份礼物很好，很强大。
。
。
祝枝山：实在是居家旅行必备工具啊
四大酷哥：其实也没那么好了，小礼物，都是龙的传人嘛
（动作：拍胸膛
音乐《中国人》响起~~~~ 四大才子：行了行了~~~四位兄台，啥都别说了。
缘份啊
祝枝山：BUS~~~ (其实不想走响起）八人难舍难分~~~~~~~~~~~~落幕~~~~~~~~~~
《美丽的镜泊湖》小学课文原文~
| | | | | | | | | | | 2009年9月7日 次数:594 二年级语文《美丽泊湖》教学设计 知识与能力：1.学会9个生字（含1个多音字），认读6个字，积累12个新词语，会用“恋恋不舍”写一句话。
2.朗读课文，背诵课文第2自然段。
过程与方法：1.创设情境，引导学生感受镜泊湖的美丽。
2.引导学生联系自己展开想象，进一步感受镜泊湖的美丽动人。
情感态度价值观：感受镜泊湖的美丽，产生喜爱镜泊湖的情感。
教学重点：朗读课文积累语言；感受镜泊湖的美丽；用自己的语言表达出自己的情感。
教学难点：体会到镜泊湖的美并把它表现出来。
查阅资料：了解镜泊湖及有关他的传说。
第一课时：学生活动时间（约）35分钟教师活动时间（约）5分钟教学要求：朗读课文感受镜泊湖的美丽 指导朗读体会与说句子 能用“恋恋不舍”写一句话 看
谁来了
（出示图片“樱桃小丸子”小朋友们还认识我吗
对了
我就是小丸子导游
上次我和大家一起去游览了八达岭长城，长城的雄伟让我们不禁赞叹“长城真伟大
”今天我又要带大家去一个地方，看看去那儿游览以后你们有什么感受，好吗
那我们就一起去美丽的镜泊湖看一看吧
课件出示课题：美丽的镜泊湖）让我们和小丸子一起走进美丽的镜泊湖（板书课题：美丽的镜泊湖） 过渡：美丽的镜泊湖你们已经回去预习过了，下面我们来展示一下你们的预习成果
为了让你们有出色的表现，你们再去看看
二、初读课文，感知湖美（8’） （一）生自由读课文，巩固预习。
（二）检测：看来你们都准备好了
有些朋友来和你们打招呼来了
旅游（说说你都去哪里旅游过
） 平静的湖面——平静的湖面像一面巨大的镜子。
（能再大点吗
） 凉爽——凉爽的风——凉爽的风吹在身上特别舒服。
（感觉一下，再读读。
） 一幅幅美景（那是多少幅
） 梳妆打扮——白云映在里面，好像对着镜子梳妆打扮。
缓缓行驶——为“缓缓”换词（你能把“缓缓”换一个词吗
） 恋恋不舍（师描述：今天妈妈带我去了一个非常有意思的地方，我还没有待够呢，妈妈就让我走。
我有些……赶紧找找这个词语朋友在书中的哪个句子里
读一读） 过渡：预习得不错嘛
现在你觉得镜泊湖怎么样
带着这些朋友再去读读课文把你的理由用熟悉的标记画一画，一会儿用你最拿手的方式和我们一起分享你的快乐（可以读、可以说、可以画、可以演……）。
三、细读课文，感悟湖美（21’） 生自由读全文找到自己觉得镜泊湖美丽的理由。
师：你从哪看出镜泊湖很美丽
谁想把你的快乐和大家分享
1．生汇报：我们来到了美丽的镜泊湖。
2．师指导朗读：什么样的镜泊湖
再清楚点
1．生汇报自己的感受，师随机板书：湖水：清清的 2．引导学生感悟湖的美丽： 师：我们都和他一起去看看湖水。
（课件出示句子“湖水清清的，绿绿的。
”读一读） （1）在巨大的镜子里面都会有什么呢
找一找 （出示句子：平静的湖面就像一面巨大的镜子。
白云映在里面，好像对着镜子梳妆打扮。
青山映在里面，好像对着镜子欣赏自己的影子。
） （2）师：像一面巨大的镜子，那会是怎样的画面呢
我们去欣赏欣赏
（3）师：像一面巨大的镜子，肯定还会映出许多东西
假如你现在就站在那面湖水做成的镜子前，请你想象一下，还有什么会映在里面
也像书中那样说一说、写一写。
A 出示句子：平静的湖面就像一面巨大的镜子。
映在里面，好像 。
映在里面，好像 。
B 拿起你桌子上的纸想一想、写一写。
（能写几个写几个） C 师：谁来说说你眼中的景色
生读句子（在投影上展示） 师：那么优美的景色，难怪游人们要登船去欣赏
（课件出示船和句子） 3．游船：几艘游船在水面上缓缓行驶，拖出一道道波纹。
（1）“缓缓行驶”猜猜这是为什么
（不想破坏这份
历史课的活动 历史好的帮我
我大概帮你想了个方式，不知道有用没，具体的介绍内容得查询资料，脑袋已经不好使了，记不住原来的课本了。
利用幻灯片来完成场景的布景，有个主持人，来进行整个的串场。
一律采取画外音的效果来。
主持人：随着科技的进步，xxxxx有幸来到了宋代。
（此处可以手中有个遥控器）首先我们来到了宋代的服装一条街(介绍的过程未必要一板一眼，可以夹杂幽默）第一组人马上：（站在准备好的布景前，进行第一组的表演）卖衣服的（男生，最好找个能说的）：买衣服喽，大出血，大甩卖喽（幽默）主持人：你这衣服有什么特点给我介绍介绍啊卖衣服的：开始介绍宋代衣服的特点……………………什么的，一定要幽默，很容易被理解的词语。
主持人在差不多的时候，不小心拨弄按钮，玩笑可以说：抱歉，我没有宋代的钱，只有人民币~~~~然后回到第一画面，串词可以说：哎~~要是有宋代的钱币，就能买到衣服，现在能被称之古董呢…… 然后表演摸摸肚子表现出饿了的状态，然后拨动按钮，时间又回到宋代，幻灯片打出来的布景为田园的照片或者是小吃街，然后在逐一介绍宋代的美食、比如主持人可以说：老板，来个水煮鱼……什么的，让所谓的第二组人马把知识都背熟练了，然后主持人先问，说的差不多了之后，再让老师问，这样可以避免同学紧张，让自己先答完之后，紧张感可以减轻些。
后面的感觉差不多，轻松点，别太紧张，越搞笑、越轻松些，不论是背稿子和答题时都会很轻松。
构思方向给你了，还得靠你这个导演多多的结合实际在考虑了~~~（别怪姐姐的构思不好哦，我就喜欢异想天开~~）哈
