教学效果怎么写
教学效果评价教学效果就是教学取得的成效。
一般用下列标准来衡量：1、看教学目标达成度如何，教师是否高度关注学生的知识2、看教学效果的满意度，学生在教师的指导下，积极主动参与，90%以上的学生掌握了有效的学习方法，获得了知识，发展了能力，有积极的情感体验。
3、看课堂训练题设计，检测效果好。
对照《教师法》和《中小学教师职业道德规范》的要求及“五规范”、“十禁止”，并结合自己的教育工作，通过和大家一起学习、讨论和评议，自我剖析如下：1、在依法执教方面，我能够贯彻国家教育方针，能够自觉遵守教育法律法规，没有违背党和国家方针、政策的言行，但同时也认识到，对新近颁布的政策还不能深入领会，需要进一步学习。
依法治教就是要求教师从严格守法的高度，在全部职业行为中始终坚持正确的方向，这是教师职业道德的首要准则。
2、在爱岗敬业方面，我能够做到热爱教育、热爱学校，教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德，传播有益学生身心健康思想。
爱是教师职业的基础，爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关系的准则，是全部教师职业道德的基础前提。
但有时候我对待工作还不够尽职尽责;在批改作业、考试阅卷等方面，偶尔有敷衍现象。
3、在热爱学生方面，我关心爱护学生，尊重其人格;耐心教导，保护学生合法权益，促进学生全面发展。
热爱学生是教师处理与学生之间关系的准则，是全部教师职业道德的精髓。
如何激发爱心、永保爱心，我尚待努力。
4、在严谨治学方面，我注意
与评价有关的名人名言
不以而废其善。
见宋·王安石《文集》。
否定。
本句大意是：不要用他不好为来否定他好的行为。
这句明确指出要以一分为二的观点评价人的言行。
好就是好，坏就是坏，不能以好而废其不好，也不能以不好废其好。
只有实事求是，全面分析，才能正确地认识一个人。
可借以批评那些攻击一点，不及其余的作法。
北宋政治家、文学家 王安石 《临川文集》一个人的价值和评价在于心灵与意志。
评价名言法国文艺复兴后期思想家 蒙田最了解自己的人，对自己的评价最低。
鲍恩评价一座城市，要看它拥有多少书店。
俄罗斯钢琴家、 教育家 鲁宾斯坦奉承者对自己或他人的评价总是不够高。
法国作家 拉布吕耶尔过于烦恼和过于愉悦都是过高评价世界的方式，前者比后者更糟。
关于评价的名言英国政治家 哈利法克斯成功与失败都是一种表现方式，是一种对结果的评价，可以从中得到经验。
书和谚语一样，都是从它们经历的年代所留下的印记和评价中获得重要价值的。
威·坦普尔
期末评语怎么写
的风采——我对学生的期末评价 期末评价，对于学生来说，很重要，那是他一学期的努力和表现的最终定语，也是学生和家长期待的；同时，期末评价，对于班主任老师来说，更为重要，那也是对本学期工作的一个完结，是为自己的工作圆满所圈点的一个标志性的点号。
然而，期末评价该如何去做
却一直是一个研究性的课题。
记得我上学的时候，每学期的期末都会收到老师这样的一段话：该生在校遵守纪律，尊敬师长，热爱劳动，勤奋学习……希望更加努力
诸如此类，千篇一律。
这样的评价看似对孩子的总的表现的概括，然而，程式话的语言会让孩子的心感到麻木，起不到任何作用。
我想，期末评价也应该成为我们教育过程中一个很重要的阶段，既然这样，我们就不能仅仅把它当作一种形式，而更多地是要考虑它的时效性，让它在整个教育过程中起到至关重要的作用。
前两年，我们的期末评价，采用贺信的形式，以教育叙事的体例，确实给我们的孩子的内心注入了新鲜意识，起到了一定的激励效果。
本学期的期末，期末评价该如何去面对，我的内心又引发了很多思考，总觉得曾经的期末评价，缺少一种东西——那就是期末评价作为教育过程的重要组成部分，却没有延续性。
教育是需要延续的，只有延续才能保持教育的长效性，而要想延续就必须有反馈。
于是，就有这本学期末的我们班级的个性期末评价，我为它起了个名字——真我的风采
整个期末评价的创设思路缘起于办公室胡新龙老师设计的一张表，在那张表上他分为两大块，一块是自我评价，一块是同学们的他评。
每一块的评价又分若干项，各项分的很细。
我觉得很好，就采用了拿来主意。
同时，我在思考如何才能保证它的延续性
充分地思考和论证之后，我这设计了这张“真我的风采”的个性评价表： 前两项完全保留了胡老师表格的式样，第三项是我加上的，我想，学生需要我们对他的文字评价，就像学生希望在作业反馈中看到我们的评语一样，这一点是对我们老师最大的尊崇，说明孩子很在乎我们的看法，当然不管好与坏，我们慎重写下的这些文字当然就分产生巨大的影响力。
当然，要对63个孩子作出客观、立体、个性的文字评价，对于班主任老师来说，是一项很“艰巨”的工程，从定下那张表开始，我便也在每天放学的晚上开始了这样一个“浩大”的工程，首先考虑文字评价的形式，老生常谈的评语是不足取的，若再用叙事性的书信，不免会让学生有些乏味，想到，马上要面临初三的毕业班生活了，作为初中生活的关键期，我认为让他们充分地认识自己，并正确把握自己的优缺点，明确目标和方向才是主要的，于是，缜密的思考之后，我大胆采用了格式化的评语（所有学生的文字评价，附后面的博文中），附例：李秋佳： 两年了，我应该对你说声“谢谢”，是你的责任感，为我分担了很多苦忧，无论是作为学生还是干部，抑或是我的朋友，你都是优秀的。
优点：聪明、好学、知书达礼，有责任感，勇求上进；有待提高：男子汉胸怀当更宽广，有时小处不必太计较，用心中真正的责任去征服一切；希望：坚持自己的学习信念，更刻苦、更努力、更主动，把自己放在一个更大的舞台上，更充分地体现自我的价值，三年级，我们的手应握得更紧。
寄语：从来没有人只是简单地完成自己的本职工作而获得成功；决定最终差别的是超出要求之上的额外工作部分及其优异程度。
（No one ever attains very eminent success by simply doing what is required of him;it is the amount and excellence of what is over and above the required that determines the greatness of ultimate distinction.） 整个文字评价分为五部分，第一部分为总评；第二、三部分为针对性的，先是优点，而后是缺点，值得注意的是，在最后定稿时，我将“缺点”改成了“有待提高”，这也算是体现一种人性化的教育思想吧，我们的教育者就是要给我们的教育对像以希望，而两个词语的变化，我觉得能让他们看到更大的希望；第四部分是希望；最后我每人给了一句寄语，都是一些经典的名言警句，我带费尽心思加上了英文的注解，形成了双语的赠言。
个性期末评价表的第四项是“父母眼中的我”，这也是考虑到评价的延续性的重要一步，放假回家，孩子们都离开了校园，主要的监管对像应该是父母，调动他们的积极性，让他们让教育的效果延续是关键点。
这一项将由父母来完成，根据孩子两个月暑期生活的表现作出客观的评价。
这一项要求，我在家长会上作了独立的解释，并对其教育意义和重要性作了强调，家长很欣赏这样的做法，表示赞同，并表示一定积极配合。
第五项是“我的暑期自评”，要求学生在暑期即将结事时写出感想，反馈给老师。
然后，我利用一个大课时，与同学们一起完成了“真我的风采”的个性评价，评价的过程很重要，每个同学都显得很认真。
因为我强调，这样一张评价表是我煞费苦心“经营”出来的，是我自己花钱印出来的，我希望同学们珍视它，同是，它又是一项作业，开学的第一天我要收回，并最终由我作出积极地评价。
在评价的过程中，我又加了一项内容，让每个学生准备一张纸，写出本学期给你留下印像最深的人，也就是你第一时间能想到的班级同学是谁，可以写多人，并写出评价，这样，可能让孩子感觉到温暖，让他们根据这些反馈明白自己的努力会走进别人的内心，只有付出，才能赢得他们的尊重
我将这些反馈都一一贴在每个人的评价表后面。
如此以来，整个期末评价就不会再像原来一样，成为一个段落的句话，而是成为我们教育诗篇当中的一个过渡句，真真正正地起到随上启下的作用。
补记： 上面这些文字之所以此时写出来，就是要等到一个很好的反馈结果。
学生返校已经五天了，我收了全部的“真我的风采”个性评价，值得庆幸的是那张薄薄的纸表，同学们都保存得完好，若仅仅是一纸评语，它还会在吗
我认真读了家长的反馈和学生的暑期感受，真的有一种意想到不到感受，家长评价中肯，学生的反思很到位，关键是言语中你能读到激情澎湃。
我想，假期之后，他们一定会有一个良好的开始的。
对于这一次的期末评价，我认为是极其成功的，也是有价值的。
主要有以下几点：一、作为教育者，我用自己的思考改变了自己在教育中行走的姿势，李镇西说过这样一句话：把问题当课题。
我想我做到了。
二、让期末评价不再是一纸空文或者流于形式，并能积极地发挥期在教育过程中不可替代的作用，这应该算是一种成果；三、让总结式的评价再次成为学生暑假继续教育的过程，这对学生的身心发展是一种积极的引导，也是必要的；四、真正实现了教育的延续性，是这样一份个性的“教育评价”续结了我们多年教育的断点。
当然，这样的评价并不是完美的，也不是终极的，只有思考才是我们教育的完美，也只有在思考中前行，不断改变我们作为教育者行走的姿态，我们的教育才会更有希望
