学前班第二学期幼小衔接班主任家长会发言稿具体内容有哪些
幼小衔接家长会 尊敬的家长朋友们： 大家下午好
非常感谢你们从百忙之中抽空来和我们一起共同探导幼小衔接这个问题。
大家都知道：从幼儿园生活过渡到小学生活是儿童成长过程中的一个重大的转折点。
如果拿孩子离开家庭走向幼儿园；离开幼儿园到小学；从小学到初中、从初中到高中这几个阶段做对比的话，那最薄弱、最重要的一环就是“幼小衔接”。
因为它将对孩子的一生产生重要的影响.。
所谓幼小衔接，既是幼儿园教育的结束，又是小学教育的开始，它起着承上启下的作用。
幼小衔接的主要目的在于让我们的孩子：学习感兴趣、活动能合群、生活有条理，非常自然、顺利的适应小学的学习生活。
在这样一个特殊阶段，我觉得我们老师和家长应有一个超前认识，提前认识到从幼儿园到小学，孩子的生活会出现哪些变化
并估计这些变化可能会给孩子带来哪些的影响，然后有针对性地采取措施，使孩子顺利地适应小学生活。
一、首先和大家谈谈关于幼儿园和小学的区别： 进入小学，儿童所处的客观环境、学习内容、作息时间、自理要求、师生关系等都多方面都发生了较大的变化，许多方面都存在着断节问题，所以做好幼小衔接工作，我们家长首先必须要明确幼儿园与小学的主要差异： 第一，学习生活环境的变化。
幼儿园的教室，一般布置得美观、形象、富有儿童情趣，有丰富的物质环境，玩具琳琅满目；而小学教室只有课本、黑板、桌椅等教学设施，这对孩子缺乏吸引力，操场上的运动器械对低年级孩子来说，享用机会也比较少，使刚入学的孩子感到有些不适应。
第二，生活内容的变化。
幼儿园教育的特点我们总是采用“以游戏为基础活动”来进行。
而小学学习则完全不同，因为学习是小学生的主要活动，不论你对所学的课程是否感兴趣，孩子都要根据国家统一规定的教学大纲来学好所规定的课程。
学生的主要生活就是上课、完成作业。
课间休息和游戏时间很短,孩子面临的是和5、6年级学生一样的每天上午四节课,下午两节课的课堂学习。
而且最后总是以考试来衡量孩子学习的成败，给孩子造成的压力很大。
第三，师生关系的变化。
在幼儿园,老师对孩子生活照顾比较多,老师像妈妈般地照顾孩子,并参加到孩子们的各项活动之中.师生之间的关系近似于亲情关系,在孩子眼里,老师就像妈妈。
三个个老师整天与他们为伴，少了其中任何一个孩子都会问老师哪里去了
而进入小学就不一样了,老师的角色会有所变化, 由于要完成教学任务,教师的主要精力放在教学上,在生活上对学生的关心的比幼儿园老师要相对减少,老师与学生的交往主要在课堂上,师生个别接触的时间比较少,新入学的孩子就可能会感到这种新的师生关系有些不能接受,甚至感到生疏和压抑. 第四，教学方法的变化。
小学正规的课堂教学方式与幼儿园的自由游戏、探索和发现、提倡在玩中学,学中玩的学习方式有较大的区别,比如在散步的时候小朋友发现小草发芽了，于是我们便很随机的带孩子在幼儿园里观察，寻找除了小草发芽了，还有哪些东西也发芽了呢
银杏树发芽了、柳树发芽了、柿子树也发芽了，小桃树也发芽了等等，从而得出一个结论，春天来到了。
而小学以课堂教学和书面语言为主,强调文化知识的系统教育和读、写、算等基本技能训练,课堂大多时间是以老师的讲解为主,除了老师的讲解,孩子还必须完成一定量的作业.这些都需要勤奋刻苦才能完成学习任务。
第五、行为规范的变化 通常在幼儿园被认为是理所当然的个人要求,如上厕所、说话、玩东西等。
举个例子：我班有个小朋友经常有这种情况，这边老师的课讲得津津有味，小朋友们听得聚精会神，她突然下位请假小便，老师真是左右为难。
批准了好好的教学秩序被她打乱了，再有你离开教室老师总不能把课停下来让其他的小朋友都等你回来再上，说不定后面关键的知识你就失去了学习的机会。
不批吧，万一把小便弄在身上怎么办
孩子入小学后,必须学会正确地认识自己,改正一些不良的行为习惯。
做到上课抱臂坐正、不东张西望、不随便说话、发言要举手、学习用品放整齐，课本作业不准撕，上课不准喝水、在指定地方等家长接送等规定都纳入学生一日行为规范中,孩子们以往的感性将渐渐被理性和规则所控制.。
孩子在幼儿园里许多自选活动的时间和权利将被服从统一要求所替代。
第六、家长和老师期望值的变化 孩子在幼儿园期间,家长和老师主要考虑的是孩子的营养、心理的健康、生理的健康,孩子在幼儿园吃好,玩好,与同伴相处好就行了。
而一旦孩子入了小学,家长和教师的期望值就会发生很大的变化,在学习方面对孩子给予新的期望，高的要求。
考试要95分以上，孩子与孩子之间的横向比较激烈了。
总而言之，为了做好孩子入学前的准备工作，必须遵循儿童心理发展的规律和特点，既要重视儿童智力的训练与培养，又要强调非智力因素的培养，力求儿童入学前心理准备的全面性。
二、接着向在座的家长汇报一下我们两个班的老师具体已经做了的，还有即将要去做的几个方面工作： 一、孩子们的学习方面 1、写字时，我们请小朋友将本子放直，眼睛离本子一尺距离，胸离桌沿一拳距离，握笔姿势正确。
2、看书时，请小朋友把书拿在手里，头不能靠在桌上，并保持一尺的距离 3、小中班时，我们是说“小手放在小腿上”。
现在我们请小朋友像小学生一样坐，双手放在桌子上，背挺直。
4、活动的时间延长到30或35分钟。
5、还有算术时，就像小学生一样开火车 6、在活动中有问题要举手，并且回答问题要响亮 二、孩子们的生活方面 1、每天有小值日生、小老师等“职务”，有了这样的“权力”，小朋友会很积极地参加班里的活动。
2、每次做完作业后会整理记号笔、油画棒、并分组摆放整齐。
3、用餐时尽量保持安静，并且能吃完，有节约粮食的意识。
4、餐后擦嘴巴，并知道餐后不能跑，要参加一些安静的活动，如：分享玩具，能培养孩子和小朋友一起分享的能力并体验其中的快乐；阅读，主要是看图说话，并让孩子与小朋友自由地交流；听故事，能够培养孩子们的倾听能力及思维能力；折纸，让孩子们互相交流，互相帮助，让个别能干的小朋友起到带领作用。
5、午睡时请小朋友安静地进入午睡室，并且脱穿衣服要有顺序，并叠放整齐。
午睡起床请小朋友自己折自己的棉被，养成一个良好的习惯。
三、孩子们的心理方面 我们已经带孩子参观过小学了，活动中既能扩大幼儿园孩子的接触面，增强他们对学校的兴趣，激发求学的欲望，也可以帮助他们尽快尽早地熟悉校园生活。
熟悉校园的环境，了解校园和我们幼儿园的区别，并且看小学生上课，哥哥姐姐坐的姿势、发言是怎么样的等等。
让孩子知道我们上课的时候也要像哥哥姐姐一样，要立正，而且声音要响亮。
我们还要看哥哥、姐姐做操，感觉哥哥、姐姐不像我们小朋友需要老师的带领。
他们是班长带队的，心里就在想我以后也要当班长。
我们还看哥哥姐姐做眼保健操，知道怎样保护我们的视力。
在孩子们的心中感觉对小学非常向往。
所以作为我们老师现在侧重于关注孩子学习兴趣、学习方法与能力、学习的情感和态度等；培养想象力、观察力、表达沟通能力等基本素质，养成好的学习和生活习惯。
才能科学地从生理、心理、行为习惯等多方面为孩子做好入学前的准备。
我孩子幼儿园毕业，现在要上小学了，有没有必要上幼小衔接班
孩子幼儿园毕业，现在要上小学了，没有必要上幼小衔接班。
相信孩子有能力学好功课。
其实练字也没有必要。
让孩子到了学校再接受这些教育就可以。
小孩子大班毕业后要上幼小衔接班吗?
先要看孩子大班所学知识的掌握程度，如果孩子基础牢固，知识面广的情况下可以不考虑上衔接班，反之还是让孩子去衔接班接受锻炼和扩展，孩子在面试的过程中难免紧张，可以针对性的对孩子进行辅导教育，确保孩子能在幼升小的面试中顺利过关。
举列说说幼小衔接工作的主要途径和方法
完全没有必要报班，幼儿园大班最后半个学期全是针对幼小衔接的内容。
放假应该让孩子轻松轻松，这么小就开始报班，以后上小学得报多少版啊，孩子也太可怜了，连玩的时间都没有。
孩子马上就要上小学了有必要上幼小衔接班吗
如果你问我可以零基础上小学嘛
我会告诉你觉对不可以
有些家长会说，小学都是零基础教学啊，从零教起，孩子提前学了到上学的时候不听课怎么办
对的，小学都是从零开始教，可是在幼儿园是时期主要是以游戏和能力发展为主的教育方式，而小学教育主要是以正规课业和静态知识的学习为主的教育，在幼儿园是不教授知识的，突然上了小学，首先绝大部分孩子根本不能在课堂上坐住40分钟一节课，而在这40分钟里能集中注意力去听课应该不会超过十分钟。
这是因为他们不适应，不适应从自由到拘束，对于六七岁大的孩子他们不明白为什么要听课为什么要学习
所以课堂是否认真听课完全取决于兴趣，而小学的授课多数以知识点为主，相对幼儿园的游戏是比较枯燥的。
小学平均一个班三四十个孩子，老师不会把每个孩子都照顾到，而且有课程进度的制约，如果孩子跟不上不适应，当你问老师可不可以慢一点讲孩子跟不上，老师会告诉你，对不起家长，我要照顾多数的孩子。
在幼儿园和小学这两种教育方式的不同，需要孩子身心的调整来适应，这种适应的调整就是幼小衔接的主要任务。
有的家长可能又会问难道就没有那种，没读过幼小衔接，没有基础可是上小学就学得很好的孩子嘛
有，当然有，但是很少，而这些孩子不是因为有多么聪明，而是在家里父母对他的启蒙教育很早，可能从小就可以读书识字、唱英文儿歌、会简单加减法、喜欢读绘本等等。
这类孩子虽然没上过幼小衔接，但是他们在家里有了对知识的接触和储备，而且有一个良好的学习习惯
（一）选择适合孩子的幼小衔接您是否相信完全营造小学教育环境，并且强加于处在过渡阶段的孩子就是正确的幼小衔接
您还认为在孩子过渡时期学习小学课本知识就可以达到知识衔接的目的吗
（二）幼小衔接的定义幼儿园时期主要是以游戏和能力发展为主的教育方式，而小学教育则是正规课业和静态知识的学习为主的教育方式，两者所采用的方式和环境截然不同，需要从儿童的心理和生理方面进行科学调整来达到适应的目的。
（三）硕行全脑幼儿教育，快速掌握学习能力做别具特色的幼儿全脑教育以习惯养成为基础以素质教育为依托以国学启蒙为特色以能力培养为目标为适应当下国内基础教育体制与模式，“亿学堂”开办幼儿全脑训练了
与常规幼小衔接班教育单纯注重知识衔接、形式衔接不同，“亿学堂”全脑幼儿训练班除注重儿童由幼儿园升小学所必须的知识、能力之外，更加看重儿童的情商教育（训练孩子的社会适应能力、抗压力、未来领导力、使孩子在环境变化时可以迅速自我调整，从容面对），智商教育（着重训练孩子注意力、记忆力和思维力的潜能发掘与习惯养成，使孩子在未来学习中事半功倍），德商教育（引入国学经典，将仁义礼智信深入孩子内心，秉承尊老敬贤的优良传统，言行举止、社会礼仪国学文化塑造孩子尊老、敬贤、礼让、谦虚、智慧、诚信的优良品德），使孩子从容应对未来工作、生活学习中的各种问题，为未来的发展夯实基础。
