幼儿教师要辞职,如何告知家长
家长对我的信任，感长对作的支持，感觉家长对我人生的教育，让我后永远是朋友。
在教学过程中，或许有些让大家不满意，让人家产生怨恨，但我们大家都是为了一个共同的目标，教育孩子、培养孩子、是的孩子有个性而不放纵自己，对孩子有深爱而不溺爱。
真非常感激感谢大家，这段经历虽说不常，但非常深刻。
。
。
。
。
。
教师中途接班应该怎么做
1.凝视当某一两个孩子出现注意力分散行为时，当班教师可暂时停讲，凝视注意力分散的孩子，或向他摇摇头等。
2.邻近控制为了使调控信号更加有效，教师可一边讲课，一边走近注意力分散的孩子。
3.提出问题（1）“小朋友们要认真听老师讲课，一会儿老师要提问的。
” 孩子们为了回答老师的提问，以免因回答不出问题而被批评，往往会认真地听老师讲课。
（2）“××小朋友你来说一说，老师刚才讲什么了
” 如此直接提问刚才注意力分散的孩子，会让他因回答不出老师的提问而得到“教训”，今后变得“老实”。
（3）当某个孩子出现注意力分散行为时，教师装作面向全体孩子提出问题，然后指名让注意力分散的孩子回答，当他因不专心听讲而无法正确回答老师的提问时，教师可因势利导地对他和其他孩子进行教育。
4.特殊安排当某一两个孩子反复出现注意力分散行为时，教师可以将他的位置安排在适当靠近教师的地方。
5.直接批评当某个孩子的注意力分散时，教师直接点名批评相应的孩子，起到警示教育其本人和其他孩子的作用。
6.通过“口令”等整顿全班纪律当超过20%的孩子出现注意力分散行为时，教师可以通过如下方式达到将孩子的注意力吸引回来的目的。
（1）“请你像我这样做。
”教师做出某种动作的同时嘴里说：“请你像我这样做。
”然后幼儿在跟着教师做相应动作的同时嘴里回应：“我就像你这样做。
”（2）对答法幼儿对教师的口令做出回答并做出相应的行为。
当幼儿东张西望、手脚乱动时，教师可采取如下方式来调控幼儿的注意力： 教师：“小手儿
” 幼儿：“背好。
” 教师：“小脚儿
” 幼儿：“并好。
” 教师：“小眼睛
” 幼儿：“看老师。
” 教师：“小嘴巴
” 幼儿：“不说话。
” 教师：“一、二
” 幼儿：“安静。
” 教师：“三、四
” 幼儿：“坐好。
” 教师：“一、二、三
” 幼儿：“请安静
” 教师：“请安静
” 幼儿：“我安静
” 这些方法能迅速地使幼儿的注意力集中起来。
（3）弹奏法就是在幼儿注意力分散的情况下，教师利用钢琴弹奏幼儿熟悉的旋律或歌曲，让幼儿随着老师弹奏的音乐做动作或唱歌，其注意力自然就集中到教育活动中来了。
（4）找眼睛当教师发现有的幼儿东张西望、左顾右盼，不注意听课时，不妨和小朋友们做个“找眼睛”的游戏。
“小朋友们，现在老师要来找你们的眼睛，你们仔细看看，老师的眼睛里有没有你的眼睛。
”这时，小朋友们就会两眼紧盯住老师。
这种方法常常用于教育活动的开始。
（5）“录音”当幼儿的注意分散时，教师对幼儿说：“小朋友们，你们的小耳朵就是录音机，现在请你们打开录音机准备录音，看谁的录音机最灵。
”小朋友们的注意力自然而然地被教师的话吸引过来。
这种方法常常用于教育活动中途教师要范唱、范诵或交代某一重要事情。
7.表扬他人当有超过20%的孩子出现注意力分散行为时，教师还可通过表扬遵守纪律的孩子来达到让所有的孩子认真守纪的目的。
比如，教师在混乱的班级中发现有几个特别老实的孩子端坐着听课，这时教师可以对孩子们说：“××小朋友的纪律最好，我看谁能像他一样。
”“××小朋友听得最认真了，小眼睛一直看着老师。
”“××小朋友坐得最好了，两脚并得好好的，一动不动。
”“我发现××小朋友表现得很好，一点都不吵闹，我想和他做游戏。
”“××小朋友做得真好。
他听课认真，还大胆举手回答老师提出的问题。
”其他小朋友听了会很快模仿他，继续专注于教育活动。
8.许诺当班上的多数孩子在教学活动中都注意力分散时，教师可以利用教学活动后的“好处”来让孩子们控制好自己，专心地听老师讲课。
比如，有的老师说：“如果大家现在好好地听课，今天放学时，老师给每个小朋友发一朵小红花。
”“老师一会儿要给听课认真的小朋友一个五角星。
”“如果……老师将……”9.降音法当部分幼儿注意力不够集中，甚至交头接耳，影响了其他幼儿时，教师如果提高声音制止，往往收效甚微；如果突然降低声音，反而会引起幼儿的注意。
值得注意的是，上述所列的9种具体的控制幼儿注意力的方法，只是治“标”之法，而非治“本”之法，它们不可能从根本上改变孩子的注意力分散状况，只能让孩子们形似“老实”，而不是被教师组织的教学活动所吸引，所以无法达到较好的教学效果。
方法1至方法6只能让孩子们暂时变得“老实”——一动不动或者装模作样地“用‘眼睛’看着老师”“小嘴巴闭得紧紧的”“小手背得好好的”，但孩子们可能身在曹营心在汉，并没有真正把心思放在当前的教育活动上。
而方法7仅仅能让孩子们为了得到老师的表扬和肯定而变得“老实”。
方法8可能会误导孩子们为了教育活动结束后的“五角星”“小红花”等而变得“老实”，但他们并不一定因此而真正地发自内心地喜欢当前的教育活动。
因此，我们要努力寻找矫治幼儿注意力分散的治“本”之法，即让幼儿对教育活动本身感兴趣。
为此，各种教育活动必须以符合幼儿心理需要的方式来展开，以幼儿的身心需要为出发点和归宿，教育活动的目标、内容、实施方法和手段等都要充分关照幼儿的各种需要。
唯有这样，教育活动才能变成孩子们发自内心向往的活动，他们被教育活动本身所吸引，才会乐在其中、神情专注。
当幼儿表现出注意力分散的行为时，教师不要认为注意力分散是幼儿的错，更不要对幼儿生气，而要多从自身找原因，努力思考如何改进教育活动方法、教育活动组织形式，甚至调整教育内容和目标，让教育活动以符合幼儿需要的方式来展开，让每个幼儿在各项教育活动中都感受到教师的关爱。
各项教育活动中都要有孩子们自我表现的平台，使他们在活动中都能找到自己心灵的归属，在活动中都过得很充实，使不同能力层次的幼儿在每次教育活动中都有所成功和进步，都有成就感。
这样，幼儿的注意力分散问题就会在我们的教育活动中减少甚至消失。
从幼儿一日生活中来体现幼儿教师职业道德
关注幼儿，不仅仅是关注幼儿的身体方面，同时更要关注幼儿的需要、兴趣、心理等等方面，让幼儿感受到幼儿教师的关注和关心、关爱，从而在心理上有一定的满足感，就像幼儿是一棵小小的苗，而幼儿教师的关注与关心，就是那间歇落下的微微细雨，虽然不引人注意，却面面俱到，为幼儿这小苗带来初时的养料，为以后的健康成长做好一个小小的准备。
那么，幼儿教师如何在一日生活中来体现对幼儿的关注呢
就需要以下几个方面。
一、在一日生活各个环节中关注幼儿基本的需要。
幼儿在幼儿园的各种学习和生活活动，都是贯穿在一日活动中之中的。
在一日活动之中，幼儿在幼儿教师的带领下，进行各种活动，从而达到身体方面的锻炼、技能方面的学习、知识方面的储备。
但是，在所有活动和目标的前提中，都是以幼儿的身体健康为最重要的前提。
老话说：身体是革命的本钱。
虽然对于现在的幼儿来讲，不需要革命，不需要拼命，但是身体健康是很重要的。
《幼儿园指导纲要》中也指出：幼儿教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置。
如果没有好的身体，那么所有的目标和准备以及各种活动，都是没有意义的，因为只有拥有好的身体，才能支撑幼儿进行活动，从而学到各种本领、各种知识和各种技能。
因此，不管是在幼儿园一日活动的任何一个环节中，幼儿教师都要关注到幼儿最基本的需要——也就是健康的需要。
那么，该如何进行关注呢
因为每个班的幼儿都是有40个左右，而每个班的幼儿教师和保育老师一共也只有三名，如何更好的关注幼儿的身体健康，就显得尤为重要。
比如，在体育活动中，幼儿所要进行的活动，幼儿教师可以提前给幼儿示范几遍，以保证每个幼儿都能了解各个动作的基本要领，然后请各组中身体素质相差较远的两名幼儿上来逐一示范或者练习，这样对于幼儿来讲，他们就有了更加确定的目标：身体素质比较弱的幼儿可以参照示范幼儿中体质较弱的，身体素质比较强的幼儿就可以参照示范幼儿中体质较强的。
同时，在幼儿示范过程中，幼儿教师要配以准确而易懂又生动的解说，因为在此时，幼儿的注意力大多是被示范这个过程所吸引，所以幼儿教师要灵活运用多种手段吸引幼儿的注意力，从而更好地掌握动作的要领，保证活动的安全性。
在活动过程中，幼儿教师也需要不停地进行巡视，及时关注幼儿的各种需要，保证幼儿的健康和安全。
同时，《纲要》中也指出：.幼儿不是被动的“被保护者”。
幼儿教师要尊重幼儿不断增长的独立需要，在保育幼儿的同时，帮助他们学习生活自理技能，锻炼自我保护能力。
体育活动要尊重幼儿身体生长发育的规律和年龄特征，不进行不适合幼儿的体育活动项目训练。
又比如，在吃饭或者吃点心的过程中，幼儿教师也要提前为幼儿营造安静的环境，引导他们了解进食过程中需要注意的方面，小心呛着之类，在进食过程中，幼儿教师密切关注幼儿的基本需要，保证安全。
同时，在一日活动各个环节的衔接中，幼儿教师对于幼儿也要及时给予关注，因为在衔接过程中，不及时关注幼儿的话，可能会出现一些意外。
所以幼儿教师要做好领导榜样，在一日活动各个环节的衔接中，让幼儿更好的保证安全，关注到他们的基本需要。
二、在一日生活的特定活动中关注幼儿更高的需要。
关注幼儿在一日活动中的身体健康和安全就是关注幼儿基本的需要，那么除了基本的需要之外，作为幼儿教师的我们，还需要关注更高或者更深层次的需要，也就是幼儿心理方面的需要。
对于一名幼儿幼儿教师而言，她给予幼儿的，不仅仅是知识或者技能，更多的是一些初步的是非观念和价值观，以及幼儿教师对幼儿道德方面、行为习惯的培养与养成。
当关注了幼儿的基本需要并且这样的关注绰绰有余之后，那么其余的关注就要更加的深入了，关注幼儿更高的需要。
例如，在平时的课堂活动中，根据能力水平不同的幼儿给予不同的关注。
能力弱的幼儿可以更多的关注他们是否达到了活动目标所预期的效果，同时更深层次的关注他们在学习的过程中是否是愉快地接受与学习，他们的心理是否是快乐的、是否是满足的。
对于能力强的幼儿来说，幼儿教师关注的不仅仅是是否达到了目标中所预期的，还要关注他们在更高水平上的突破，这就需要幼儿教师在平时的关注活动中，积累更多关于能力强的幼儿的信息，从而进行针对性的突破训练或练习，但是在突破学习的过程中，幼儿教师也要时刻关注能力强的幼儿在突破或者学习的过程中，是否是快乐地学习、快乐地接受，要关注到他们的满足感是否强烈。
因为，如果过早地让幼儿感受到学习的枯燥和无聊的话，那么对于他们以后在小学、中学的学习生活中，带来不小的隐患。
所以，不管是能力强的幼儿还是能力弱的幼儿，幼儿教师都要在学习活动等等一日生活特定活动中关注幼儿的满足感和幸福感，让他们能够进行快乐的学习和快乐的接受。
三、面对新转入的幼儿，在一日生活中应给予更多的关注。
不管幼儿园的设施如何，作为家长和孩子，都希望能够得到老师的关注，特别是一些特殊幼儿。
那么有哪些特殊幼儿：转学的孩子、中途插班的孩子、性格或心理上成长特殊的孩子、不懂方言却处在方言环境中的孩子等。
其实，在幼儿稚嫩纯真的内心之中，他们需要的更多是关注和陪伴，在家中，需要家长的陪伴，在幼儿园中，就需要教师的关注。
每个学期，班中都会有一到两个插班生，其中有的是从其他幼儿园中转来的，而有的幼儿则是第一次上幼儿园。
那么针对这样的幼儿，就要有不同的关注方式。
对于从其他幼儿园中途转来的幼儿，由于他们已经有了在幼儿园生活过的经验，所以他们重新适应起来是比较方便而快速的，这时教师需要关注的、需要插手的，就是带领他们与班中的幼儿熟悉，成为真正的小伙伴和好朋友，在其他幼儿的帮助和引领下真正地融入到本班的环境氛围之中。
在一日生活的各个环节中，幼儿教师需要关注他们相处的气氛情况，尽量做到少出现争端，多出现平和。
但是对于从没有上过幼儿园的幼儿来说，幼儿教师需要关注的就更多了。
首先是他们对于幼儿园生活的适应情况，他们肯定需要花费更多时间和努力来适应在幼儿园中的生活，因为很多行为习惯也许他们从没有养成过，需要从头开始，而他们的身边基本都是行为习惯比较好的幼儿群体，这样就可能导致他们会有一些自卑或者阻碍他们融入群体的因素出现。
这时，教师就要关注到这方面的心理状况，不管在一日生活中的哪一个环节，都要及时发现问题，尽快解决问题，帮助这些第一次进入幼儿园的孩子更快的融入到班级群体之中。
教师也可以通过安排互助小组的形式，帮助孩子们更快进入状态，更快与伙伴们熟悉，更快乐地爱上幼儿园，爱上幼儿园的生活和学习。
在这里要指出的是，插班生很有可能是连普通话也听不懂的孩子，这时教师需要关注的不仅仅是孩子，还有就是关注孩子的家长和家庭，抽出时间与家长进行交流，督促他们多讲普通话，让孩子尽快学会普通话，同时，在幼儿园平时的一日生活中，教师要以标准而又流利的普通话帮助插班生进行巩固，加快融入的速度。
总的来说，幼儿在园时，一日活动的各个环节从头到尾贯穿，教师要学会在各个环节中给予对幼儿的关注，让他们更好的成长。
想知道更多关于的教师信息的资料可以关注中公教师网：
幼儿园中途插班生的家访工作需要注意什么
做好幼儿家访工作的注意事项 现在有许多家长工作比较繁忙老师与他们联系的机较少家访就成了老师和家长沟通的主要 方式，也是老师工作的一个重要组成部分,那我们应如何做好家访工作呢
1、 与家长约好家访的时间。
第一、避开晚饭时间。
第二，最后一名幼儿的家访时间， 控制在 9：00—9：30 之间结束。
第三，家访时间事前商定，以双方都觉合适为宜。
2、树立良好的教师形象。
首先，仪表整洁，落落大方；其次，婉转拒绝家长请客吃饭、 送礼，使家长充分感受教师的素养。
3、 注意家访时的态度和表达方式。
家访时教师要大方、和气，多听家长谈，特别是平 时不露面的家长，轻易不要否定其观点，要多了解家长对幼儿园教师及自己孩子的看法，教 师陈述的内容应客观详实，使家长感到教师对自己的孩子了很深。
4、家访内要有主题。
一般老师都带问题家访，家长在说明时，必须神情专注地倾听， 不宜中途抢话，并且记录家长谈话要点，作为日后改进依据。
5、解决问题。
针对孩子的问题，家长和教师商量好应该怎样做好家园互助工作的问题， 把孩子教育好。
浅谈开展家访工作的认识和策略 北京师范大学副教授宋立慧说： “家访是学生、家长与老师互动最好的一种方式。
老师能 比较全面地了解学生的家庭状况，家长也能详尽地了解学生在校状况。
作为学生家长，特别 希望老师能上门家访。
老师能上门家访，说明老师对教育很负责任，对学生很关注。
”对幼 儿园来说，家访更是一种重要的教育形式和教育方法，也是幼儿园工作的切入点，是教师热 爱、关心孩子的具体体现。
通过走入孩子的家庭，将近期的在园表现向家长反馈，同时切身 感受幼儿的成长环境，了解家长的文化素质，家庭教育状况等。
加强和家长的沟通，充分发 掘、 利用家长这个丰富的教育资源， 进一步拓宽工作思路， 织成家长与教师达成共识的纽带， 真正实现“一把钥匙开一把锁” ，促进幼儿的健康成长。
家访工作也是一门学问，特别要讲究艺术，那么，如何在这个艺术天地里大展宏图，使家访 工作做得细致、到位，下面就家访工作谈谈本人初步的认识和主要策略 家访是联系幼儿园与家庭的一座桥梁， 通过家访能促进幼儿园和家庭共同配合， 提升教 育效果，促进孩子健康发展。
因此，开展家访工作是必要的，是其他方式有不可取代的。
同 时，在家访中采取一定的方法会使我们的家访起到事半功倍的作用。
关键词：以爱育爱 教育观念 方法 说起家访，老师觉得家访累，怕家访；孩子觉得老师只会告状，怕家访；家长不知如何 接待老师，怕家访。
而且随着大环境的变化，老师工作压力的增加，先进多样的联系手段， 家访工作几乎停滞不前了。
但是，通过这学期的家访，我对家访工作的重要性、进行方式有 了一定的体会，现总结如下： 一、家访的必要性 首先，当今社会是一个高速发展的信息时代，通讯手段的进步割断了人们之间的互访， 大院的亲情被单元门阻挡。
孩子们由于社会交往少，很多孩子孤僻，怕生人，特别是胆小的 孩子，对幼儿园的集体生活非常恐惧，怕老师，怕上幼儿园。
我班有位幼儿，刚入院时只会 说家乡话，由于到了一个新环境，加上语言沟通的困难，整天不说一句话。
我主动亲近他， 他却敬而远之，甚至有一次我请他回答问题，他还急得哭了起来。
但我家访时，他却表现的 出人意料，不但给我们拿吃的，对我们的请求也有求必应，我们趁机与他交流，表露对他的 好感。
家访后，孩子慢慢的开朗起来，对周围的人也不再拒人千里了。
因此，老师的家访， 能增进孩子与老师之间的亲切感，让孩子感受到老师的平易近人，拉近了师生间的距离，增 进了双方的感情与友谊。
其次，我们都说要爱孩子，那怎样去爱孩子了，是给以物质，还是给予好的品质呢
以 往认为，一个人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的 可能性就越大。
但现在心理学家们普遍认为， 情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着 重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平。
专家们还认为，一个人是否具有较高的 情商，和童年时期的教育培养有着密切的关系，培养情商应从小开始。
因此，不论是老师还 是家长希望孩子们能从身边小事做起，学会体验爱，付出爱，做一个有爱心，能与人友好相 处的人。
作为老师，更起着重要的教育作用，要以爱育爱，而家访，是对“以爱育爱”这个教 育理念的很好诠释。
老师可以通过这种方式走近家长，走近孩子，让孩子也学会爱。
同时， 也带动家长去爱，让孩子更好的去学习爱，培养好的情商。
有些家长，比较疏远老师，对于 园内工作老是抱着一种怀疑试探的态度，通过家访，我们就可以用心的去交谈，用爱心去感 化她们。
这里我印象最深的是几年前班里叫遥遥的孩子， 那时她的妈妈从来不与我们多说一 句话，虽然孩子很招人喜欢但是总觉得跟家长有一段距离，家长总是一种怀疑的眼神，直到 那天我去家访，和她谈到孩子很多的优点，特别是孩子对音乐节奏表现出高的敏感性，我建 议孩子去学学钢琴。
后来， 她妈妈真的带遥遥见了一位钢琴老师， 老师连夸孩子音乐天赋高， 鼓励她好好学，从那以后，她妈妈就完全转变了态度，有时还主动找老师聊天。
孩子也在家 长的带动下，更亲近老师，更爱老师和周围的人了。
其三，家庭是孩子健康成长的主要环境，孩子的教育离不开家庭的配合，家庭的配合需 要家长有丰富的正确的教育观念。
中国社会科学院最近公布的《2005：中国文化产业发展报 告》指出，我国家庭教育需求近年来正从义务型转向自主型、标准型转向个性化、单一型转 向多元型。
虽然很多家长是高学历， 但育儿方法了解的却不多， 有些人甚至还存在一些问题。
教师通过家访正好可以向家长介绍先进的教育理念，教育方法，接受家长的咨询，使家庭找 到正确的教育方法， 帮助每位家长树立现代化的家庭教育观念， 为家长掌握科学的育儿方法 提供有力支持。
现代家庭教育注重个性化，关注孩子个性的培养。
通过家访，教师深入到孩子的家庭之 中开展服务，通过与家长面对面的交流，教师能为家长提供适合于孩子自身发展的建议，针 对性强，有助于孩子形成富有个性的健康人格。
最后，家访能让老师了解孩子个性的不同面，从而更好的因材施教。
人的性格具有多重 性，在不同的场合表现的个性是不一样的，同样，幼儿园的孩子也有他的多面性。
我们经常 会听到家长反映，孩子在家很调皮，很好动，而我们却很奇怪，会是这样
因为他的孩子在 幼儿园里很内向，不爱和小朋友玩，不爱和老师讲话。
通过家访，可以让我们看到更真实的 一面，而不会轻易的给孩子戴上帽子：他是个内向的孩子，他是个多动的孩子，可以让孩子 的个性得到更好的发展。
班里有个叫蒙蒙的女孩子，在幼儿园很内向，不爱说话，经常就会 被人忽视，有什么活动，比如上台表演，玩游戏时扮演老师的角色等，我从来不会想到她， 武断的认为她那么内向，机会给她也没有用。
但家访的过程中，她给我们唱歌，给我们表演 剪纸，非常活跃，让我看到了孩子的另一面，也让我为她轻易的戴上“帽子”而后悔。
家访是联系幼儿园与家庭的一座桥梁， 通过家访能促进幼儿园和家庭共同配合， 提升教 育效果，促进孩子健康发展。
因此，开展家访工作是必要的，是其他方式有不可取代的。
但 是，家访不能认为是我到了孩子家里，与他父母交谈了就是家访，家访也需要一定的方法。
二、家访的实施方法 1、做好家访前的准备工作。
首先， 要仔细考虑家长对你家访有些什么样的期盼。
家长最想了解的就是孩子在园的情 况，以及孩子的优缺点及应对办法。
在每次家访前，老师要对孩子的近况做个总结，对孩子 的特点进行详细分析，对被家访的学生要有很深的了解，不至于在家访的过程中手足无措， 使家长产生教师对自己的孩子关心太少， 家访只是形式而已的想法。
做到对家长的询问有问 必答， 就可以为今后家长工作的开展打好基础。
其次， 老师对自己进行家访要有明确的目的， 先考虑好要与家长交谈的问题，并制订一份计划，列出自己本次家访的目的、需要做哪些工 作，做到心中有数。
因为我们面对的是孩子，孩子们不会因为你是老师而对你热情，只有他 真心的喜欢你， 接受你， 才会热情的接待你。
为了赢得孩子的心， 减少家访时不必要的尴尬， 我们还可以准备些小礼物（如纸飞机、一张画等） ，拉近与孩子的距离。
2、做好充分的交谈准备，如何使谈话进行的愉快顺利，如何对心态层次不同的家长进 行交谈。
家访中的语气要亲切，不要语调生硬。
大部分的家长对老师很尊重，偶尔也会遇到 极个别素质较低的家长。
他们娇惯子女，放任自流，甚至对老师蛮不讲理。
教师去家访，首 先是客人的身份，不可针尖对锋芒，发生口角，使自己陷入进退两难的境地。
谈话要言简意 赅，话不投机就适时告辞。
家访谈话要有方向、 有目的，讲究艺术，切不可漫无边际地闲聊。
否则，既浪费了自己的时间，也耗费了家长的热情，使家长对老师的谈话失去兴趣。
围绕家访目标，针对家访对象，需要教师对家访过程预设家访流程，做到心中有数， 方能处变不惊。
谈什么
怎样谈
如何针对心态层次不同的家长进行交谈， 都要事先有所准 备，并且能够随机应变。
要以拉家常方式开始，以亲切的态度、和蔼的口吻与家长交流，既 做到避免开门见山直接切入主题使家长产生紧张情绪， 又要注意不要远离主题乱聊而达不到 预定的目的。
要以真诚的态度，紧紧围绕所解决的问题一步步展开话题。
比如：针对任性的 孩子，我们先是和家长聊聊幼儿在家中是否任性，它是由什么原因造成的，再了解家长是否 希望教师来教育以及家庭可以做哪些方面的配合等。
对于生活自理能力教差的幼儿， 我们在 与家长交流的同时，既观察幼儿在家中是否自己洗手、大小便、吃饭，家长作了何种程度上 的帮助， 又指导家长该为幼儿生活自理能力培养做哪些方面的工作等等， 围绕所解决的问题 一步步展开话题，并对所见所闻进行及时的分析记录，根据情况对症下药，并向家长推荐切 实可行的教育策略，帮助家长解决许多教育方面的问题，巧妙运用心理学、教育学的一些技 能技巧，使家访取得意想不到的收获。
家访中偶尔也会遇到极个别素质较低的家长。
他们娇 惯子女，放任自流，甚至对老师蛮不讲理，教师不可针尖对锋芒，避免发生口角，使自己陷 入进退两难的境地。
3、家访中要注意自己的态度，随时活跃气氛。
家访的立足点在于做到与家长、幼儿建 立和谐的关系，取得家长幼儿的信任、理解、支持，这样老师才能顺利开展教育指导。
因此 我们老师家访时的态度要诚挚、亲切，言辞要得当，不能把家访当成了控诉会。
当反映幼儿 在园的学习、行为表现情况时，不要一味地强调、批评幼儿的种种不良行为或只提优点，说 好的方方面面。
但要以表扬为主，从赞扬的角度切入话题，对孩子的缺点却要借桃喻李委婉 地指出， 通过表扬别的幼儿在某个方面的优点来提醒家长， 让家长明白自己的孩子在这方面 的不足，知道今后该朝那个方向努力。
这样，不仅在家长面前给孩子留了脸面，拉近了师生 距离，也使谈话气氛活跃，场面融洽和谐。
遇到家长告状时，更要注意自己的态度，不能随 声附和， 要宽待于孩子， 让家长感到这只是孩子成长的必然过程， 同时教家长一些育儿方法， 让家长和孩子感受到教师特有的魅力，并对教师产生亲切感，信任感。
在家访过程中，我发 现，和孩子一起玩玩具，参观孩子的房间，看孩子的相片等是很好的方法，能有效的拉近与 孩子的距离，也减少家长的拘谨。
4、家访的结束，工作的开始。
在家访中，家长会有许多的问题，这些问题都需要老师 在实际工作中落实。
如果家长反映的情况一件也不能得到解决， 那家访也失去了意义。
比如， 有位妈妈反映，她的孩子很会唱歌，但是有些胆小，在生人面前就不敢开口，能不能在幼儿 园里多培养她，让她不怯场。
这项工作就必须要求老师给孩子创造一定的机会，让她愿意表 现、 敢于表现。
一旦孩子进步了， 敢在生人面前开口唱歌了， 就可以让家长看到老师家访后， 孩子有了明显得变化后，我们的家访工作才算初见成效、落到实处。
最后，我们对自己的家 访工作还要进行总结， 为以后的家访提供经验和参考。
一个有效的家访能带动其他的家长的 积极性，让更多的家长邀请老师走入家庭，而一个失败的家访，不仅起不到相应的效果，还 会让家长对老师的工作产生怀疑，起到负面效果。
因此，不能把家访当作一次简单的家庭会 面，要把它当成问题的开始，帮忙孩子成长进步的开始。
5、做好家访记录，及时反馈。
在每一次家访后，要求教师把家访的经过、对今后如何采取更有效的教育方法的设想、 对幼儿尝试使用新方法的打算记录在 《家访记录表》 并根据孩子在园内的一日生活表现， 上。
结合家访中了解掌握的资料，及时反馈，对孩子重新分析评估，制定新的教育方案和措施， 不失时机地对孩子进行深化教育。
再把这些信息放到幼儿成长档案中， 教师随时以此做为施 教的根据，对将来的教育措施进行计划，并将这些计划和配班老师进行分享，注重教育的延 续性和统一性。
虽然家访很累，但只要我们用心准备，认真实施，就可以收到事半功倍的效果，让我们 工作更顺利，也让孩子在一个良好的环境中健康成长。
同时，家访作为沟通家庭与学校教育 的重要桥梁,具有复杂性。
随着社会的发展，社会上的各种因素均不同程度地影响到学校和 家庭的教育,所以家访同时更是一项社会性的工作,其内容及形式均受到社会因素的影响，该 如何更好地做好家访工作将成为新时期的一项重要工作,我们将不断根据实际的需要，想方 设法，在工作中充分发挥其积极作用,真正实现家庭教育与幼儿园教育的完美结合,实现教育 的目标。
总之，通过适时的上门家访可融洽师生的感情，减轻班级工作的压力，成为教师深入 了解孩子的一个便捷通道，同时，也是主动向家长展示新时期幼儿教师形象的窗口。
通过家 访， 我们受益匪浅， 越来越清楚地认识到家庭教育与幼儿园教育同步、 协调、 共育的必要性、 重要性。
在先进的教育理念指导下，我们将不断探索家访工作的新途径、新形式、新方法， 让孩子们在社会、 家庭和幼儿园共同营造的温馨氛围中， 在家长和老师的关爱中健康而又快 乐地成长。
幼儿园新来的老师开家长会需自我介绍 谁能帮帮我
根据《劳动合同法》，你需要提前一个月通知用工单位
幼儿教师怎样应对课堂上的突发状况
应对课堂突发事件六种方法: 一、热处理 热处理是教师对一些突发事件刚发生时就抓住时要，趁热打铁或正面教育或严肃批评，长善救失、扬正抑邪。
记得有一次，天下着大雨。
我正在教室给同学们上语文课。
突然，教室门砰的一下被推开了，一个从头到脚都被淋湿的中年妇女撞进了教室，她仿佛没有看见我一样，径自走到后排一个男生桌前大声说道:明明，今天雨好大，这把伞你拿起，放学后早点回去。
她的这一举动把全班同学都愣住了，随即教室里便哄堂大笑起来。
我等那位妇女走出教室后，便在黑板上写下了伟大的母爱，借刚才送伞一事对同学们进行教育，让他们知道母亲对儿女的疼爱和期望，教育他们要理解父母、尊重父母，更要为父母而刻苦学习。
同时，也通过这件事对学生进行文明礼貌教育。
像以上这种热处理方法需要有较快的反应速度，当机立断，迅速采取对策，既有效解决了事件，又使学生在思想上引起了震憾，留下深刻的印象。
二、冷处理 冷处理是指教师对突然发生的事故采取冷静、冷落的方式，暂时给予冻结，仍按原计划上课，等到下课后对学生做处理。
这种方式一般用于处理学生的恶作剧问题上，教师对这种事见怪不怪，不惊奇，不慌乱，也不追究谁干的，也不批评。
教师用充裕的时间了解事件真相及根源，把问题处理得更恰当。
冷处理需要教师凭自身的意志力，克服对某些学生的反感情绪，用理智战胜无益的激情和冲动。
三、宽容法 教师对学生突然出现的恶作剧或危害性不大的问题，该宽容时要宽容，是建立良好的师生关系的重要条件，也是机智地处理突发事件的艺术。
教育家斯宾塞说过:野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理，对待学生没有同情，他们就变得没有同情，而以应有的友情对待了他们就是培养他们友情的手段。
四、因势利导法 课堂中的突发事件激起了学生好奇心，完全吸引了学生的注意力，教师要想让学生重新回到教学目标上来困难时，可以随时挖掘突发事件中的积极因素，对学生进行因势利导的教育和教学活动。
五、寓教于喻 学生的生活阅历不太丰富，对许多问题的认识缺乏切身体验，但只要把道理讲透，学生还是能理解接受的。
教师可用形象的比喻方式，不仅能吸引学生，引起兴趣，还能增加学生的内心体验，使学生不知不觉地受到教育。
六、爆炸式教育法 爆炸式教育主要针对学生在课堂上出现的严重破坏性行为，采用大刀阔斧的处理方式。
例如:在一节体育课上，两个学生为争篮球打起来，一个骑在另一个学生卡他脖子时，教师就应该赶到现场，命令其住手
一边拉开他们，一边义正严辞地批评他们，平息风波。
像学生中的这类矛盾激化，已经危及学生的生命安全的行为，不容教师慢声细语，该有张飞喝断长坡水倒流的气势，勇武果断地命令其住手，让学生绝对服从，没有任何解释的余地，一旦学生态度老实再循循善诱，进行心平气和的说服教育。
这种爆炸式教育法不可不用，但不可多用，不可滥用，教师要从实际出发，用得恰到好处。
