幼儿教育中如何发掘幼儿的语言特点从而因材施教
作为一名未来的幼儿园教师，该如何因材施教呢
下面是一些建议，希望对你有帮助。
1、幼儿园施教的对象是3—6岁的幼儿，是瑞士心理学家皮亚杰根据人从婴儿到青春期的认知发展分为四个阶段中的第二阶段的前运算阶段，作为幼儿园教师要明确懂得这个阶段幼儿的思维和学习特点，幼儿阶段是人生重要的启蒙阶段，幼儿园教师施教的课程就应当注重儿童发展的特点，正所谓幼儿教育的本质在于要唤醒幼儿的创造力。
幼儿的天性是爱玩的，而每天让孩子像小学生一样端坐在教室里识字、算数、学英语，这种应试教育会桎梏了幼儿想象力的发展，剥夺了幼儿爱玩的天性，而幼儿园的区域活动是有别于班级授课制的一种新型教育组织形式。
2、区域活动思想源于19世纪初，是蒙台梭利教学法的重要组成部分，特点是氛围宽松、活动形式灵活多样，能让幼儿在玩中学，回归了孩子的天性，满足了幼儿的兴趣，激发了幼儿的创造力和探索欲望，正如老子所言：授之以鱼不如授之以渔；幼儿园教师面对的施教对象是幼儿，就应该又多一层理解：授之以渔不如授之以欲。
尤其是充满好奇心的孩子，只要激发了他的探索欲望，想阻止他学都难。
而开展丰富多彩的区域活动正好能满足幼儿自主的探索欲望。
3、开展区域活动的关键就是材料的配备和投放。
区域活动不仅需要幼儿园教师要为幼儿提供充足的、开放性的、多样化的适宜操作的区域材料，而且还需要教师不断地研究和改进。
我们身边有很多材料资源可利用，不只是资金投入资源和个别的废旧材料。
只有对材料的安全性、艺术性、目标性、探究性、丰富性、动态性等充分把握，才能满足幼儿的兴趣，促进幼儿的个性发展，进而达到因材施教，使幼儿快乐成长的教育效果。
如何在幼儿教学中因材施教
《爱的教育》的主人公是安利柯 《爱的教育》以小男孩安利柯的眼光，从10月份4年级开学第一天开始写起；一直写到第二年7月份，全书共100篇文章，包括发生在安利柯身边各式各样感人的小故事、父母在他日记本上写的劝诫启发性的文章，以及10则老师在课堂上宣读的精彩的“每月故事”。
每章每节，都把“爱”表现得精髓深入、淋漓尽致，大至国家、社会、民族的大我之爱，小至父母、师长、朋友间的小我之爱，处处扣人心弦、感人肺腑。
100多年来此书一直畅销不衰，并且曾多次被改编为动画片、电影、连环画，读者遍布全世界。
而且在意大利学校儿童的读物中间，这一部也要算是最普遍的了。
这书的目的，是打算写出儿童中间的友情，不为阶级及社会地位所阻隔的友情。
他在这书里把小学生的世界活泼泼地映演在我们眼前了。
成人了解儿童的友情本是不可能的事。
但读了这几篇日记，谁都要把儿童时代的情感重新唤起。
这是亚米契斯的最大成功处。
当亚米契斯写这部书时，他的心中便充满了青年之火。
所以书内的辞藻与结构虽不讲究，但单是一种情绪就能使读者十分感动了。
与《爱的教育》同性质的，更有一部描写友谊的书，叫GliAmicio，是两大册的巨著，也非常动人。
ollsonmorley的《意大利文学现象∕odernItalianLiterature》341一342页里说：“亚米契斯或者可以算得是近半世纪来意大利最有名的作家了。
他只有些小的创造力，他的作品的结构也很平常，而且他有一个弱点——就是为我们盎格鲁一撒克逊人所不大喜欢的伤感的悲观主义。
他写得最出色的是书中的几个小人物。
他的描写，差不多和照相一般准确，可是又都有生色。
他出了许多游记：La Spagna，L’Marocco，Ricordi Di Lonara（1880）等。
这不过是些印象主义的旅行纪事，因此有人给他一个徽号，叫‘文学的商业旅行家’（讥其旅行之目的专在作游记以赚钱也）。
话虽如此，这些游记却又都是滑稽的，有时也略带感动的，而且滑稽和感动也都适乎其度。
试论如何在幼儿教学中因材施教
如何在幼儿园教学中实现因材施教【摘 要】 幼儿园时期的教育对于儿童的发展来说起到了非常重要的影响，需要广大家长与教师对其更加重视。
幼儿园时期的孩子行为和思想还没有受到规范，教师需要把握住这一段空白时期，去了解每个孩子之间的不同差异，发现孩子的潜能，根据不同孩子的情况来实现因材施教，对于每个儿童的成长是非常有好处的。
因此，幼儿园教师要及时了解儿童的家庭背景，首先为了解儿童差异做好准备，多与孩子、家长沟通，建立科学有效的教育方案，从根本开始培养儿童的实践能力，有效提高学生的学习能力，使幼儿园教育更加有效。
本文将结合相关例子，浅谈如何在幼儿园教学中实现因材施教，为儿童今后的学习打下基础。
【关键词】 幼儿园教学；有效实现；因材施教当教育改革促使人们认识到幼儿园教育的重要性之后，也要看到在幼儿园教育中实现因材施教的重要意义。
现如今提倡个性教育，教师需要在日常教学中挖掘学生的个性特点、学习潜能及兴趣爱好等等情况，为每一位学生量身定制能够发展个人个性的教学模式。
让儿童能够在初始阶段爱上学习，投入更多的心力，尊重学生的个性发展，打造儿童喜欢的幼儿园课堂。
幼儿园教育实际上并不是要让孩子学到多少知识，而是要让孩子能够适应集体生活，适应社会环境。
因此，不能够让幼儿园教育逐渐小学化，幼儿阶段不该让孩子过早面对繁重的课程学习，让巨大的学习压力击碎学生的学习兴趣，影响孩子的童年生活。
一、结合课堂活动，了解学生特点为了能够让学生的潜能得以展现，教师能够具体了解到每个孩子的性格特点，由此展开有针对性的个性化教育。
幼儿园时期的教育本来就是以课堂活动为主，该阶段的儿童学习知识的兴趣与能力并未得到开发，有效注意时间太短，对于基本知识的学习只能从点滴中进行。
因此，幼儿园教师要利用游戏与活动来抓住学生的兴趣与注意，来维持幼儿园阶段的教育活动，从动态的活动中提高学生对于集体生活的基本适应程度，在玩的过程中规范学生的行为，让学生逐渐形成规则意识，形成交际能力，学好礼仪文化等等。
教师在这个过程里要付出极大的耐心与爱心，也要在活动中注意学生所有的表现，发现学生的特长与性格。
例如可以安排简单的游戏老鹰捉小鸡、丢手绢等，在角色分配的过程中，学生会有争执，教师可以发现哪些同学是脾气性格比较火爆的，又有哪些同学是比较有组织能力的，还有哪些同学是不爱说话只听从安排的等等情况，大概能够将班上的同学进行脾气性格的分类。
而在丢手绢的过程中，教师又可以发现，谁的表现欲最强，谁的唱歌声音动听，还有谁在追赶过程中体现的运动细胞最强等等。
又能够总结出有关班级儿童的情况分类。
总之，活动是最能够体现一个人性格特点的事物，教师要善于观察细节，组织学生进行活动的同时，观察他们的细小行为，关注他们的脾气心理。
如此才能够为今后教学活动中的因材施教打好基础，有了保障。
二、重视教师技能，改变教学理念从前许多不太正规的幼儿园中，对于教师的要求良莠不齐，这样的现象也没能得到有关部门的重视与改正。
教师自身水平的高低会影响教学活动的设置，对儿童也会有重大的影响。
孩子在幼儿园正是了解世界、学习经验的阶段，如若教师不能规范自己的行为，学生很容易就会受到教师的影响，学到教师的不良行为。
所以在幼儿园中，教师的教师技能很重要，在选聘教师时幼儿园就要严格把关，除了教师的学历以外，要求教师能够有一些才艺，性格要好，能够为儿童带来正规的教育。
老牌教师们也要更新自己的教学理念，做到真正的因材施教，让儿童在更有趣的氛围内成长，发展自我。
幼儿园要定期开展教师的经验交流会，让新老教师具备良好沟通，老教师从新教师身上获取活力，新教师从老教师身上汲取经验。
也要多开展亲子类的活动，例如在儿童节时开展文艺汇演，让家长多到幼儿园来陪孩子一起玩，教师也能够从家长身上看到孩子会形成的特点，家校联合，提醒家长运用方法发挥孩子的个性，加强学校与家长的沟通。
三、多元教学方法，创造趣味课堂往常统一的集体活动会忽略学生的个性差异，一部分人能够从活动获得成长，而另一部分人则觉得活动无趣或者受到禁锢。
因而教师要利用多元化的教学活动来帮助发展学生的个性差异。
多元化活动的开展也能丰富课堂形式，让课堂灵活多变，受到儿童的喜爱。
教师在大概了解了学生特点之后，可以将学生按照一定规律进行分类或分组，接着对于不同儿童的个性或者潜能，为儿童安排不一样的活动项目。
让具备领导才能的学生成为组长，带领组员开展活动。
教师将自己的指导穿插在小组活动中，观察儿童在活动中的表现，实时改变教学策略，让每个儿童都能够在活动中有所收获，每个活动都具备趣味性，学生也能在自己喜欢的活动形式中理解教师所教，逐渐爱上学习，爱上在幼儿园中的生活，如此才能够逐渐施加因材施教的教学理念。
总之，幼儿园教育阶段是帮助儿童成长发展的重要阶段，为了保证孩子能够健康快乐地成长起来，幼儿园时期的教育不能马虎。
在幼儿园阶段，教师要极
如何做一名合格的幼儿教师学习心得
教师是辛勤的园丁，教师是蜡烛，教师是孩子的引航，教师是社会改造的领导者……在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。
然而幼儿教师是最重要的而最容易被忽视的-------孩子的启蒙老师。
经过三年的实践，我认识到今天教师的职责是教会孩子学习，教会孩子做人，教会孩子生存。
这就要求幼儿教师应该是一个人，一个大写的人，一个爱岗、敬业、爱孩子的人，我想，每位教师，以自己不同的经历，都存在一份或多或少、一样的、不一样的感触，带着这份感触，我们一起来品味怎样做一名合格的幼儿教师。
通过不断地思考和学习，端正教育思想，转变教育观念，以孩子为中心，以每个孩子为本，从实际出发，因材施教。
每一个孩子都需要关注和欣赏，每一个孩子都需要爱，每一个孩子都需要宽容。
教师的爱是良好师生关系的润滑剂，教师的爱是教育工作的灵魂。
有了爱，师生就可以无障碍地沟通；有了爱，在师生和谐的氛围中，就可以开展教学互动，提高教育的实效性。
作为一名教师，该怎样在自己工作的道路上跨出一大步呢
我，一名青年教师，任重而道远。
因为未来教育的挑战，不仅是对孩子，更重要的是对教师。
“今天怎样做合格的教师
”作为一名老师，要时刻意识到，我们担负着“百年树人”的历史责任。
因此，教师必须具有广博的专业知识和较强的学习能力。
教师必须首先是终身学习的实践者和示范者。
应做到“主动学习，广泛学习，终身学习，增强底蕴”。
除了热爱本职工作，热爱孩子之外，还应该是一名时尚者，必须走在时代的前沿，了解吸收多元信息，勇于更新各种观念，乐于学习，努力使自己符合时代的精神，这样才能对我们的教育对象——那些尚未为社会生活做好准备的一代人施加某种影响。
不仅如此，最主要的是我们必须学会认真思考，有所扬弃，有所创新，还要有所超越……总之，教育是无时不刻地存在于我们的生活之中，我们在教育孩子的同时，也应该接受教育，只有这样，才能让自己不断的进步，成为一名合格的教师。
在学习中，转变教育观念，提升教育理念，从而认识了环境在孩子发展中的作用，理解了怎样才是真正尊重孩子，懂得了教师应成为孩子学习、探索的支持者，引导者，推动者，合作者。
为什么孩子要采取因材施教的教育方法
摘 要： 在幼儿教育中灵活应用“因材施教”，充分发挥每一个孩子的长处，让每一个孩子们快乐地成长，是每一个幼儿教师的职责。
关键词： 幼儿教学 因材施教 策略在幼儿教学中，教师实施因材施教不仅能提高自己的教学水平，还有助于培养学生的思维能力、实践能力及创新能力，从而提高自己的教学质量。
教师应当认同幼儿间的这种不同，注重幼儿教学中的因材施教，只有如此，才可以促进幼儿成长和进步。
一、关注个体差异，因材施教在幼儿教学中，教师要开展因材施教，需要对幼儿之间存在的差异有一个充分认识和了解，然后才能制订出适合幼儿学习和发展的优秀的教学计划和教学方案。
教师在了解幼儿间差异时，需要做足很多方面工作，了解幼儿多方面情况，如幼儿的脾气、兴趣、爱好、性格及认知等，然后根据上述诸多因素将幼儿划分成多个不同层次，有针对性地进行教学。
为了更好地、更有计划地了解幼儿的差异情况，教师应制订出科学合理的调查方案，可以通过多种方式进行，如QQ聊天、电话咨询、发短信、召开家长会、发放调查问卷及网上留言等，加强与家长的沟通与交流，从学生家长口中获得更多关于学生的信息情况。
此外，教师还可以通过与幼儿直接接触，与幼儿面对面地沟通与交流，对其行为、言语、习惯及动作等认真观察和研究，从中了解不同幼儿之间的差异。
当教师对幼儿有了细致深入的了解之后，便能采取针对性、有目的的教学方法和手段，加强幼儿教育，从而实现增强幼儿学习效果的目标。
然而，教师了解幼儿差异，并不是一件简单的事情，需要付出更多感情和爱心，花费大量时间和精力，与幼儿建立一种平等、民主及和谐的师生关系，消除幼儿对自己的戒心，拉近幼儿与自己的距离，才能更好地亲近幼儿、了解幼儿，更好地与幼儿进行情感、心灵上的交流。
在幼儿教学中，教师应带着积极向上的情绪和愉悦的心情为幼儿讲课，经常用自己温暖的双手抚摸孩子的头，每天用微笑的脸庞迎接幼儿稚嫩的脸，用温和、亲切的口气与孩子交流，用宽容、理解的态度接纳孩子所犯的错误，并委婉地指出错误及帮助其认真改正。
教师采用这样的方式与孩子沟通和交流，能更好地了解幼儿之间的差异，为采取针对性教学方案教育幼儿提供可靠保障。
二、完善和改进课堂教学模式在传统意义上的教学课堂中，教师往往注重单一性教学模式。
绝大多数教师都想借助课堂教学消除学生间固有的差异，让学生得到发展和进步，这样的教学模式被认为是可行和成功的。
实际并非如此。
存在差异的学生在自身能力限度之内得到最大进步和发展，且逐渐提高学习自信心，是教师希望看到的，也是教学的终极目标。
想要实现这一点，就要求教师持续改进教学模式，注重所有学生的课堂表现情况，有目的性、实时对教学思路进行调整。
教师应对幼儿在教学课堂上的每一个动作进行关注，例如在教师讲解过程中，一些幼儿会眼神迷茫或持续挠头，这就体现了幼儿对教师的教学不感兴趣或跟不上教师的节奏；有些幼儿的注意力没有分散，并且眼神也跟教师的动作相统一，这就体现了幼儿可以听明白教师的讲解，并且对教师的教学充满兴趣。
这个时候，教师需要结合学生一系列表现情况，对接下来教学模式的调整进行确认。
因此，教师教学的时候应当对学生的眼神、动作、表情等进行捕捉和关注，从而实施调整和重组，以及实时改变教学方法。
只有如此，才是真正的因材施教。
三、要给每个幼儿创造同等的表现机会教师是幼儿心中的权威，幼儿特别希望得到老师的关心、爱护和尊重。
教师应该关爱每一位幼儿，给他们同样的关心和爱护，让所有孩子都感到自己在老师眼里是平等的，在同伴中也是平等的。
记得幼儿园老师让大家上台表演节目时，李彤举起了手，老师说：“李彤举手可从来没这么积极过
”当时我瞅见她原本微露喜色的脸顿时变得通红，表演时有些束手束脚，后来她告诉我，老师的话让她很难堪。
由此可见，在给每个幼儿创造表现机会的时候，一定要注意方式方法。
孩子能积极举手，本应该得到肯定，但老师却在不经意间用貌似“客观”的话揪住孩子的“小尾巴”――李彤举手可从来没这么积极过
其实，老师并无恶意，但事实上却伤害了孩子。
苏霍姆林斯基说：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落――人的自尊心。
”孩子需要的往往是鼓励、肯定，而不是“揭短”或否定。
所以我在组织活动时尽可能关注每一位孩子，尽量使每一个孩子都有尝试的机会。
针对幼儿发展水平具有一定的差异性这一特点，经常设计一些难度不一的问题，请不同层次幼儿回答。
如对语言发展较慢、说话含糊不清的幼儿，我请他们尽量把话说完整；对思维发展较好、反应灵敏的幼儿，我尽量启发他们用丰富的词表述自己的意愿，这样经过一段时间训练，孩子们都在自己原有基础上有所进步，增强自信心。
四、在“因材施教”过程中，家长的配合与支持很重要教师要及时与家长交流孩子的在园情况，共同对幼儿进行有效教育，让家长们从孩子本身着手，寻找适合自己孩子的教育方式。
根据孩子的个体差异，进行针对性、适合教育，这样孩子才能健康、快乐地成长。
在智力培养方面，不刻意要求孩子学习什么，应该按照孩子的爱好进行，发展孩子的学习兴趣。
在德育方面，平时应多注意和孩子的沟通，父母是孩子的第一任启蒙老师，家庭是孩子学习的第一个场所，孩子的模仿能力很强，大人应该做出好的表率，这样才能让孩子说和做保持一致，提升孩子的道德素养。
在培养独立性方面，孩子的成长离不开教育，而教育离不开尊重，尊重并不等同于纵容，要把孩子当成独立的人来看待，多听听孩子的想法，父母子女之间多交流，而不强制孩子按照家长的意愿做事情，培养孩子独立的人格。
