浅谈如何做好学困生的转化工作
学困生，是指品行上有缺点习上有困难的学生好这一群体的教育转化工作，始终量一个班主任综合素质及其工作成绩的重要方面，学困生问题，一直困扰着我们广大教师。
他们在成绩分化的同时，思想道德品质的分化也在同步发展。
他们对学习产生厌烦情绪后，上进心严重减弱，甚至产生破罐子破摔的念头；厌学后对学校和教师的感情也随之淡薄，于是违纪甚至犯罪行为开始发生。
学困生在班上虽然人数不多，但影响力很大。
学困生转化工作的好坏，直接关系着一个班的班风学风，一个校的校风校纪的好坏，从宏观的角度来说直接关系到整个民族下一代素质的好坏，影响到一个国家未来的兴衰。
转变一个学困生和培养一个尖子生同等重要。
如何做好学困生的转化工作，是我们广大教师的一个永远探索不尽的主题，我们决不能等闲视之。
\ 学困生成绩分化的原因何在呢
分析一下，有其内部因素和外部因素。
内部因素大致有两类，一类是智力型，另一类是非智力型，非智力型包括兴趣、爱好、意志、感情、动机、信心、性格、行为习惯、心理素质等因素。
我认为成绩最好和成绩最差的学生之间，最明显的差异不在于智力高下，而在于是否具有强烈的学习动机、学习兴趣、进取精神和顽强的意志等。
心理因素中的智力因素在人才成功的过程中只是一个基本因素，非智力因素却起着非常重要的作用。
在教育教学工作中，我们所遇到的学困生属先天性生理原因是极少数的，绝大多数是非智力型后进生。
学生对老师、对班级、对学校的感情融洽与否，对某一学科的兴趣有无，对学习的态度是否端正等等，是决定成绩好坏的关键。
造成学生学习成绩跟不上的原因也包括学生的性格因素、环境因素、人际关系因素等等。
他们之所以成绩差，是由于心理品质存在这样或那样的不足，这类学困生是可以转化的。
十年树木，百年树人。
我们应加强责任感和使命感，有针对性地做好教育转化工作。
转化学困生是一项极为复杂的系统的工程,下面是自己多年来班主任工作实践中的几点体会。
\ 一、转变观念克服错误偏见\ 要使学困生转化，首先，教师的观念要转变，偏见要改变。
长期以来有相当一部分教师形成了只要成绩差就是差生的思维模式。
他们以分数划线而决定亲疏，以成绩取人而厚此薄彼。
错误地认为学困生是不可调教的朽木，把学困生打入另册。
有的长期歧视、冷落，上课从来不提问，表扬从来没有份；有的隔离、孤立他们，明令不许其他学生与其搭讪，把座位调到教室的最后排；有的进行惩罚（罚作业、罚打扫卫生）、体罚；有的对他们横挑鼻子竖挑眼，小题大做，刁难他们，以赶出班级而后快。
这些恶劣的现象直接伤害了学生的自尊，摧残了学生的身心，直接导致了学生成绩的急剧下降，使他们对学习失去信心和希望，造成自卑、自暴、自弃，最后甚至走上犯罪的道路。
\ 在学困生问题上，我们应该确立这样的观念：（1）学困生不是天生就差。
有的是社会环境因素所造成的，如家庭关系、交友关系、师生关系；有的属于学校教育因素，就是由于老师教育方法不当，引导不得法，简单粗暴，缺乏细心、爱心、耐心，甚至缺乏良心所造成的。
（2）学困生不是一切都差。
在他们的身上往往专长突出，特长明显。
在这些专长、特长中却闪烁着智慧的光芒。
有的思想品德比成绩优秀的学生都好。
（3）今天差明天不一定差，现在差将来不一定差。
当年的学困生现在成为企业的强人、社会的能人、家乡致富的带头人比比皆是
（4）表面差实质并不差。
大发明家爱迪生小时候模仿老母.......孵小.......，把老母.......赶开自己坐上去，人们从表面现象上看，认为这孩子愚蠢透顶；在动手制作课上打造了一个三只脚的凳，老师、同学纷纷嘲笑，认为愚不可及。
其实这不也体现出小爱迪生善于模仿，善于创新、发明吗
因此，我们每个教师必须转变观念，克服偏见，消除成见。
在学习上多下苦心，在生活上多加关心，在精神上付出爱心。
让他们抬起头来走路，挺起胸膛做人。
\ 二、满腔热忱点燃心灵火花\ 常言道：兴趣是最好的老师。
一般来说，学困生对学习没有兴趣。
学习、读书对于他们来说无非是一桩苦差事，作为班主任老师，应从细微的思想工作入手，从一点一滴做起，从差生的学习、生活小事抓起，勤谈心，多了解，常关心，多爱护，重来往，交朋友。
对他们恰当地引导，合理地启发，适当降低标准，努力开辟这些学生的思考空间，给予他们展示自己才能的机会，善于发现他们身上的闪光点，及时激发学困生情感深处的火花。
只要老师能审时度势，抓住这些闪光点给予及时表扬，使学困生看到自己的潜能，享受一次成功的喜悦，他们就会不知不觉中树立信心，增加前进的动力。
\ 信任是觉醒的催化剂，鼓励是前进的助燃剂，信心是成功的推进器。
要点燃学困生的心灵火花，教育者一定要满腔热忱，对学困生付出爱心。
教育者既要像慈母又要像严父，以情感为桥梁，以交心为途径，以关爱为纽带。
多微笑，少瞪眼；多尊重，少刺激；多表扬，少批评。
要使学困生觉得这个老师可亲、可敬、可爱，愿意接近并能诉说心声，这样才能打开和谐师生关系的绿色通道，达到教师与学生的和谐统一。
使他们扬起希望的风帆，鼓起奋发的勇气，奋起直追，迎头赶上。
我们要学生树立信心，教育者也要树立信心。
付出精力，花了功夫，做了工作不能期望在短期内立即见效，这是一个渐进的过程。
要有足够的耐心和信心，抓反复，反复抓，多一点宽容。
要注意发现他们的闪光点。
每个人的闪光点都是一掠而过，稍纵即逝。
我们要用敏锐的目光，深刻的洞察力和细致的观察、了解、调查，一经发现他们的闪光点立即给予表扬鼓励。
让他们多参加班级和学校的活动，如球赛、歌咏比赛、诗歌朗诵竞赛、棋类比赛努力为他们创设可以大显身手的机会，适时予以表扬和鼓励，让他们享受很少的甚至从来没有过的成就感，引导他们感受到自己的能力，体会到自己的价值，从而使他们逐步树立信心。
我们要满腔热忱，想方设法点燃学困生心灵的火花。
\ 三、用师爱温暖学困生的心灵\ 由于学生处在一个很特殊的生理和心理阶段，个性特征稳定性差，可塑性强，出现在他们身上的问题大多属于行为而非意识方面的问题。
所以，在学困生的教育转化工作中，我们班主任老师要学会体谅和宽容，保持冷静，有一个博大的胸怀，有一片炽热的爱心，用发展的眼光看待这些学生。
遇到问题，就事论事，事完了事，不要把问题扩大化，新老账一起算，要学会遇事冷处理，先了解产生问题的原因，再从某个学困生的个人实际出发，有的放矢，因势利导，循循善诱，要耐心地对他们摆事实，讲道理，以理服人。
要换位思考，学会站在学生的角度看待问题、分析问题和处理问题。
这样他们才能容易和你在思想上达成一致，才乐于接受你的观点。
坚决不能一味地谴责或发生冲动性打骂行为，想以老师的权威强行压制解决问题，更是决不可取的。
\ 另外，我们教师必须遵循人的发展规律，尊重学生主体，以人为本。
开发人的智能首先要激活学习动机，培养和激发他们的兴趣。
动机产生于需要，要使学困生产生强烈的学习欲望，就要设法让他产生对知识的强烈需求。
比如，人在饥饿时会一心觅食，口渴难耐时要四处找水。
饥饿的人扑在面包上狼吞虎咽；口渴难耐时喝起水来一饮而尽。
同样，如果一心渴求知识，那么学习的愿望、学习的动机也自然强烈。
为了激发学困生的学习动机，我们不妨制造一种饥饿感，使他们从饱食终日的心理状态下摆脱出来，使之感到饥肠辘辘，变要我吃为我要吃。
可以从以下两方面来试行。
其一，要教育学生在衣、食、住、行等生活方面不能追求高标准高档次，要过俭朴的生活。
不能养成用要随手掏，吃要味道好，穿要讲时髦的不良习惯。
要像诸葛亮教育子女静以修身，俭以养德那样去教育学生、约束学生，达到既不浮躁也不奢华，防微杜渐，避免骄奢淫逸。
其二，我们的老师要设法使学生感到知识方面的饥饿，增强求知欲。
老师不妨先让他们做些简单的题目，他们肯定会顺利完成。
给学困生以成功的机会。
一次成功的愉快体验，可以激发学生学习的积极性，强化学习动机。
不少学困生基础差，听不懂课，学习上有一定的困难，如果老师的期望值过高，为学生定下了不切实际的目标，那么，他们永远也体会不到成功的愉悦。
老师可以有意识地出一些有梯度的题目，让他们跳一跳摸得到，或者让他们既跃跃欲试又感到困难。
老师抓住这个机会，引导他们从简单的题目中悟到复杂题目的做法，让他们认识到自己的不足，感受到饥饿，使他们学习的自觉性、积极性、主动性逐步形成。
\ 四、持之以恒耐心浇灌\ 学困生品行、学习上的差，不是一朝一夕形成的，他们思想觉悟的提高，道德行为与良好学习习惯的形成，都有一个经常反复和渐进发展的过程。
我们首先应当充分认识，正确面对学困生在转变过程中的反复，做到坚持不懈，持之以恒。
要注意在教育中反复和在反复中教育的过程中，及时肯定，积极鼓励学困生哪怕是一点点的进步，并趁热打铁，不失时机地向他们提出切合实际的更高的奋斗目标。
切记面对学生的反复，一定不能急躁，一定要有足够的耐心。
\ 如何转化学困生，还有很多方面的工作可做。
比如，对学困生进行挫折教育，磨练坚韧的意志力；适当的心理疏导；有意识地培养学困生良好的学习习惯；在学习方法上给予具体的有针对性的指导等等，这些大量艰苦而复杂的工作需要我们满腔热忱地去做。
总之，我们要以绣花般的细心，慈母般的爱心、磐石般的恒心，为民族的复兴，祖国的振兴培养一批批的合格的优秀的建设者和接班人。
关于转化学困生的心得体会
摘要：主要论述了在学困生转化上的一点经验，探讨了运用激励手段促进学困生转化的方式。
通过对四种激励方式进行了介绍——目标激励、情感激励、成功激励和榜样激励四种方式。
关键词：学困生；情感激励；目标激励；榜样激励；成功激励有句古语是这么说的：“金无足赤，人无完人”，我们的学生也是这样，由于每个学生所生活的家庭环境、所处的社会环境以及自身的心理品质等方面的不同，使得他们在校的表现也不一样。
另外，学生的道德品质和学习成绩还会随着年龄的增长、外界因素的影响而变化，这必然会出现学生的学习发展不均衡，使部分学生开始掉队，这就是我们所说的“学困生”。
那么如何才能促进学困生的转化，在日常的班级管理中，我充分利用了激励的策略，并且取得了较好的效果，现汇总如下：一、设置学困生能够实现的目标进行激励针对学困生，我没有提出过多的要求，而是针对他们的实际情况，设置合理的目标，诱发他们的学习动机。
比如对我们班的学困生，在开学初我让他们根据各自的实际情况，制订一个奋斗目标——期末考试成绩争取提高二十分，级排名至少提前几十名。
针对这个目标，我和学生一起对其进行了细化分析，每天多看二十分钟的书，并且都要做一个总结，把自己学到的知识总结起来，让他们感受到
浅谈如何转化学困生
对转化学困生的几点建议学困生是指在一个班集体中学习目标不明确、学习习惯、道德品质等方面表现都不尽如人意、学习困难、成绩较差的学生。
对学困生的转化，首先要明白其产生的原因，其次要采取正确的方法。
下面我就学困生的成因和转化，谈几点建议。
一、学困生产生的原因通过对学生、教师和家长的调查了解，学困生产生的原因不尽相同，主要表现在以下几个方面：（一）对学生的调查结果：1、缺乏团结协作，不喜欢参与集体生活。
2、缺乏兴趣，不能独立也不能按时完成作业。
3、缺乏信心，对不懂的问题得过且过。
（二）对教师的调查结果：1、学困生的学习成绩普遍偏低，在知识结构上存在断层。
2、学困生的学习品质、学习习惯较差，有较大的提升空间。
3、转化提高的办法大多集中在交流、谈话、辅导及与家长的沟通配合上。
（三）对部分家长的调查结果：1、家长和教师在沟通辅导孩子的学习方面的力度不够。
2、家长特别注重的是主课(语文、数学、英语)的学习成绩的提升。
3、家长对孩子的转化与提高寄希望于学校和教师的成分较大。
二、对学困生转化的建议1、尊重学生。
作为一个成年人，最渴望的到别人的尊重。
更何况是孩子，一个需要得到理解、关爱的学习困难的学生。
其实，这些孩子，他们同样具有聪慧的天资，天真活泼的本性。
他们也希望有自己的朋友，也愿意好学上进。
在他们心里，最渴望有同学的平等相待，得到老师的的尊重。
例如：在一个班上，经常会出现一些学困生玩东西、上课小声说话、做
浅谈如何做好“学困生”的转化工作
善于关心给学困生前进的勇气。
学困生的形成是定原因的。
因此要深入实际，调查掌握学困生“困”之所在，然后给予关心帮助。
二、 善于赏识学困生身上的闪光点，激励其进步。
闪光点也就是优点，人人都有优点，学困生也不例外。
“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。
”因此教师要善于发现学生的闪光点，发展积极因素。
从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化学困生的目的。
三、善于用赏识性评语，增强学困生的自信。
评语是对学生进行评价的重要一环，也是实现师生情感交流的重要方式之一。
传统的操行评定忽视了教育民主，忽视了学生的个性。
教师无形中将学生分为“好”与“差”，无形中使好学生更好，差生更差。
四、善于用赏识性教育，增强班集体的凝聚力。
赏识导致成功，抱怨导致失败。
不是好孩子需要赏识，而是赏识让好孩子越来越好；也不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。
作为班主任来说，不应该总是喜欢指出班里存在的种种不是，批评这个，批评那个，而对班里出现的好现象轻描淡写或只字不提。
学困生的转化是我教学中的难题，如何转化
长期以来，学困生都是一个让任课教师头疼的“老大难”问题，几乎每个班级中都存在，或多或少。
这类学生直接影响教师的教学成果和班级的总体成绩。
随着新课程改革的进行，新的教学理念逐步走入课堂，要求每一个学生都要参与到教学中来，我们不可能再像以往一样，把这些学生排除在外，所以，学困生的转化任务比以前更加艰巨，工作量更大。
综合以往教学经验以及各方面的研究，我认为要想把学困生的转化工作做得彻底，应从以下几方面着手： 一、追根溯源。
正像一切事物的产生都有它特定的条件一样，学困生也不是与生俱来的。
正如医生看病要先诊出病因才能对症下药一样，只有找出成因，才能针对不同情况采用不同方法，成功地转化。
先天的原因大多是由于自生素质不同，智力水平有高有低，像这样的情况就要仿效“笨鸟先飞”，坚信勤能补拙，付出比别人多的努力。
也有的是后天原因，如贪玩儿荒废学业，或是缺乏学习兴趣，甚至是对任课教师的不满发泄在学习中。
我认为学困生的形成后天原因所占比例大大高于先天原因。
而大多数教师把“贪玩”归于惟一原因更是不对。
学识儿童的天职，玩是儿童的天性，我们决不能为了提高成绩而扼杀孩子的童年，应多思考如何在玩中学，另外，还要从自身去考虑，是不是一个让孩子喜欢的老师也是很重要的原因。
找出病根，才能觅来良药，才会事半功倍，否则，盲目去做，空有一腔热忱，花费许久时间，也不见得有什么成效。
二、激发兴趣，做足“三心”。
许多同学厌弃学习有一部分原因是因为课本知识太枯燥，老师讲课缺乏新意。
久而久之，他们的注意力就会被别的东西吸引，当然就不会放太多心思在学习上了，成绩自然好不到哪去。
新课改要求教师采用自主、合作的探究方式，打破过去传统的教学模式，所以，转化学困生，首先要让他们的兴趣重回到学习中来。
写到这，我想起一篇文章来，里面说我国著名的数学家苏步青小时候也是一名“问题学生”，调皮、逃学，考试倒数第一名。
他的转化源于初中时一位数学老师对一道几何题做出十几种不同的解法，激发了他的兴趣，从此迈入了数学殿堂。
可见，兴趣是最好的老师。
当然，除了兴趣，老师也要做很多工作。
这里所说的“三心”即爱心、耐心、细心。
作为教师，要爱每一位学生，这是做好教学工作的根本。
如果先从思想中把学生分为三六九等，那一切工作就免谈了。
每一个学困生的心中都有阴影，或是老师的批评，同学的嘲笑，或是家长的失望。
一次次春风化雨的抚慰才能驱走他们心中的阴霾，重拾信心。
其次，还要有耐心。
古语有云：精诚所至，金石为开。
如果一次，两次，便失去耐性，学生也会受到伤害，好不容易恢复的信息就会瞬间瓦解。
要不厌其烦的去讲解，去开导，才会使工作有所进展。
古有道生法师讲佛，能让顽石点头，今日我们又何惧血肉之躯
除此之外，还要细心留意他们的一举一动，是不是打退堂鼓了，遇到什么困难，这样，才能适时帮助他们或为他们敲敲警钟，勒勒紧箍咒。
避免以往的努力功亏一篑。
三、发掘闪光点，多夸少贬。
做为教师，我们要看到每个学生身上闪光的东西。
学困生也不是一无是处，他们也有可爱之处。
有一篇文章大致是这样的：一位老师让全班学生写出对祖国的感情，大部分学生用华丽的词藻堆砌成一篇文章，读起来，空洞有余，感动不够。
读到最后一篇，是班内一名学习差的同学写的，上面写着：如果祖国是一只雄鸡，我愿做一粒米。
这位老师读完之后说：“从此，在我眼中，再也没有差生。
”是的，抓住他们的优点来发掘，让他们知道在老师心中也是装着他们的。
其次，在态度上也不能和其他同学一视同仁。
因为这一类学生心房脆弱，自尊心较强。
所以一但他们有所进步，应该多加表扬，让他们充满自信，而不要用冷言冷语去批评他们。
我以前教过的一个学生，一开始他的作文只能写几十字，语句也不通。
后来，经过一段时间的辅导，它能写到二百字，也能有顺序地去观察了。
我给他记了A，他当时的高兴劲我至今记得。
从此以后，他的作文积极性有了很大提高，小学毕业时，已经能写一篇不错的文章了。
我想，这就是激励效应吧
四、多方配合，长期进行。
由于学困生是一个长期问题，不是短时间就会取得成果的，也不是只靠教师一人之力就能完全做好的。
所以，就要动员学生家长参与进来。
首先要让班内的同学了解，班级就是一个大家庭，同学们就像兄弟姐妹，不能情室和排斥学习差的同学，要想尽办法帮助他们跟上大家的脚步，不让一个人掉队。
实行“一帮一，一片红”。
也可以使同学们更加团结，感情更融洽。
对于家长方面，也要和老师配合，从生活上多关心他们，不能再抱一种失望或淡然处之的态度，这样，就会使这些学生感到老师和家长对他们的期望很高，对他们充满信心。
这样，他们才会有动力，才能取得更大的进步。
以上只是我个人的建议，当然不是尽善尽美的，毕竟，学困生的转化不是一朝一夕的事，要在长期的学习生活中不断探索，不仅从学习上关心他们，更要从生活中引导他们，思想上扭转他们，这样，才能使学困生这个弱势群体慢慢转化，直至越来越少，甚至于终有一天都成为品学兼优的学生。
如何做好“学困生”的转化工作
一、对症下药，理解学困生，鼓励学困生 学困生不一定智力低下，并不是天生就落后于别人，也不等于品德不好。
做好学困生的转化工作，首先要弄清学困生之所以落后的原因所在。
从一般情况来看，有3种因素： 1、教师方面的因素 有的教师教学方法不适当。
如在言语上刺伤了学生的自尊心，造成学生对学习缺乏兴趣，失去信心，而且给学生造成逆反心理，甚至使师生在情感上陷入对峙的僵局。
久之，学生离教师的期望值越来越远，对学习越来越无兴趣，学习成绩越来越差，成为学困生。
2、学生个人的因素 有些学生基础差又不善言谈。
教师向他提出，不管怎么引导，他总是不说，产生自卑感。
有的学习态度不端正，没有良好的习惯，课堂上注意力不集中，自控力又差，所以学习效果也差，成为学困生。
3、环境因素 主要是社会、家庭等原因，如有的学生天天着迷于上网、电子游戏，或经常和一些不上学的大孩子在一起，以致于染上社会不良习气，学习不求上进，思想品质落后，成为学困生。
有些学生受家庭影响较大，如我班有好多学生，他们的父母外出打工或做生意，从小就跟着爷爷奶奶长大，爷爷奶奶更是“宠爱有加”，他们每天一放学就在外流浪，就连三顿饭爷爷奶奶也找不到他们，更别说受到什么家庭教育了，在外面又染上不良的社会习气，养成了不良的生活习惯，不讲文明，不懂礼貌，自私、顽固，有的甚至非常野蛮，成为思想品质上的学困生。
要了解学困生的症结所在，摸清学困生的心理状况，更需要花费一番功夫，学困生尽管学习成绩不好，但在他身上也并不是一无是处，这就要求教师，特别是班主任要做好深入细致的调查研究工作，运用各种方式，如家访，找他们谈心，通过向其他同学了解等，然后对症下药，理解他们，鼓励他们，以热情的态度去帮助他们。
就如医生医治病人一样，中医学上不是有种叫“望、闻、问、切”的基本功吗
转化学困生的工作，也要对学生做到“望、闻、问、切”，察言观色，善于从学生的表情、神态、气色捕捉到学生思想动机，以便于对症下药，收到应有的效果。
对思想品质上的学困生要动之以情，晓之以理，确实做到苦口婆心的地步。
一旦发现他们身上的积极因素，哪怕是细微的进步都要及时表扬，给予肯定，因势利导，鼓励其积极进步。
例如，我班赵乐同学，说话很乖巧，见到教师有礼貌，可是看到同学不顺眼就动手打人，经常惹事，许多老师和同学都不喜欢他，但我发现，其实他身上也有闪光点，如劳动积极，头脑聪明，懂得事非，他还具有较强的领导能力（他不是很善于拉帮结派吗
）。
如果利用他身上的这点积极因素，那么他完全可以成为班里一位极好的管理人才。
于是我安排他在班里做班长，平时经常“敲打”他，告诉他做班长应该照顾同学，遵守纪律，以身作则。
有一次课间，当我经过走廊时，看到学生在教室里闹得乌烟瘴气，你推我，我推你，尖声不断；赵乐还坐在桌子上，如果用班长的标准去衡量他此刻的言行，真能使人怒气满胸。
我把他叫到办公室，先肯定了他近期表现不错，表扬了他的领导能力，然后分析了他今天的不良行为，指出他这种行为会直接影响到其它同学以至整个班级。
他先是不好意思，低头不语，后来向我保证说：“老师，您放心，我一定改正错误。
”我知道这是他发自内心的呼喊，他有这份上进心总是难得的，我何不借此对他因势利导，给他自信，鼓励他积极上进
如今已过去一个半学期了，时间证明，赵乐这个班长确实当得很出色，而且身上那种暴躁脾气也看不到了，学习成绩也有很大的提高。
在他的带领下，上学期末我们六年级被评为全校先进班集体呢
二、运用集体力量，启发觉悟，培养兴趣 做好学困生的转化，光靠学困生的努力还是不够的，要运用班级集体的力量，教育其他学生在感情上亲近他们，启发他们的思想觉悟，培养他们的学习兴趣。
针对学困生的不同情况和特点，委派优秀学生进行结队帮助，发挥班级集体优势。
这是做好学困生转化工作的一项重要措施。
教师可以协助学生在课外举行各种各样的活动，如运动方面，可以选择时间举行一些竞赛项目，赛跑、乒乓球、象棋等等。
学习方面，可以根据学生的学习兴趣，安排科目兴趣小组，包括语文、数学、英语等，让学困生在这些活动中有用武之地，发挥他们的特长，而且这样做可使他们树立自信心和自尊心，融入班集体生活，使他们感到自己也是班里的主人。
例如我班的“乒乓球能手”高峰同学，脑子很灵活，但除了乒乓球特长外，学习和思想品德都较落后，还时常违反校规、校纪，和同学一闹矛盾就动手打人，影响很坏，通过对他多次家访，并安排班里几位先进同学跟他结成对，轮流帮助他，一有进步就及时鼓励。
经过一段时间的教育和帮助，他的坏毛病改掉了，学习兴趣也浓了，而且在同学们的鼓励下，他报名参加了一次全校举行的乒乓球比赛，并获得了第一名，不但如此，如今他的学习成绩也进入了全班前五名。
三、以正面教育为主，动之以情，晓之以理 每个学生都普遍具有争强好胜的心理，有争取好成绩赢得家长和老师称赞的心理要求，学困生也不例外。
如果学习成绩经常处于低劣状态，而长期得不到这种心理上的满足，甚至受到讽刺和惩罚，厌学情绪就会逐渐占上风，这样易形成“疾师厌学”的逆反心理。
有一个大家都比较熟悉的心理实验：通过学生随机抽样选出实验组和控制组，分别加以不同的言语导向和心理暗示，对于实验组的学生经常加以肯定、赞扬并暗示他们是具有超出一般人的学习能力；对于控制组却施于平常的教育。
经过实验发现，原本处于同一水平的实验组经过正面教育平均成绩远远超过控制组。
因此，做好学困生的转化工作，必须贯彻以正面教育为主，不能经常给他思想上的打击和挫败他们的自信心。
对于学业上的学困生，要从思想上帮助他们，让他们明确学习目的，树立上进的决心和信心，帮助他们找出适当的学习方法。
还要多与任课教师进行沟通，与任课教师之间形成合力，齐抓共管，促使其克服学习上的困难，成绩稍有进步就及时鼓励，坚定他们改变落后状况的信心和决心，如我班同学张珊，曾因厌学而逃学一周，自己更因此而不敢回校，是她妈妈送她回校的。
这样返校后，我没有批评她，而是耐心给她分析了小小年纪不上学的弊端和上学的重要性，并及时引导、督促。
通过一段时间的学习和个别帮助，该生思想转变很快，学习成绩也有很大的提高。
对学困生用讽刺、挖苦的所谓“激将法”是绝对不可取的。
那样只会引起逆反心理，造成师生之间的对立而适得其反。
除此之外，教育学生时还要采取循循善诱，以情感教育他们，动之以情，晓之以理，使他们在上进的过程中从被动变为主动，从不自觉到自觉，要坚信“每一个学生都是可造之材。
”没有情感，没有爱，就没有教育。
俗话说；“知之深，爱之切。
”我国古代教育家也说过：“亲其师，信其道。
”我们教师特别是班主任，要以一颗慈母之心走到他们中间去，要端正教育思想，要以自己对教育事业，对学生无私的爱，激起学生情感上的共鸣。
任何简单粗暴，无情打击的态度和有损人格的做法都是不可取的，也是注定要失败的。
因此，对学困生要特别注重情感投资，要矫正他们的不良习惯，首先，应与他们建立情感，从而消除孩子内心的恐惧，建立一种融洽的教育气氛，多关心他们，多帮助他们，了解他们的思想状况和学习情况，鼓励他们急起直追，使他们感受到老师的温暖和关怀，从而缓解师生之间的矛盾。
四、要抓反复，反复抓 在学困生的转化过程中往往有反复，因为学困生的思想基础薄弱，学习无兴趣，缺乏自觉性和自控能力，加以外界不利因素的影响，因此在转变过程中情绪很不稳定，充满了反复。
要反复抓，抓反复。
教师必须有持之以恒，诲人不倦的精神，要有打持久战的心理准备，要经得起多次失败的考验，决不能寄希望于“立竿见影”。
例如，我们班杨明同学，自觉性特别差，自控能力也特别弱，纪律涣散，学习松懈，而且大错常犯、小错不断，是班里的“名角”，几乎没有一位任课老师对他不感“头疼”。
但犯错误后，承认自己错误最快的也是他，“立志”最多，然而不算数。
其实，这种反复现象就是学困生的转化规律，要明白这种反复本身就是很正常的，作为教师千万不可为此生气，并觉得他们是“无药可救”，或是产生“朽木不可雕”的消极心理，相反，要具有高度的责任心和坚强的毅力。
当学困生的一部分消极思想一开始反攻就要及时抓，一有进步就表扬，就鼓励，常抓不懈，多方面教育，只要功夫到了，定会取得成效。
我们班的杨明同学经过一个多学期的反复抓，如今不但改掉了身上的坏毛病，还当上了纪律委员，而且学习成绩也进了上游水平。
总之，每一位学困生都是具有独特个性的个体，并且又是班集体中的一员，因而做好学困生的转化是一项长期、艰苦、细致的工作，只有做好这项工作，才能使每位学生都得以健康全面的发展。
做好这项工作，是每位教师应尽的义务，也是搞好班级管理，提高教学质量的一项极其重要的措施。
学困生的转化论文：浅谈学困生的转化
学困生的转化论文：浅谈学困生的转化学困生一般是指学习成绩或思想品德等非智力因素相对较差的学生。
任何一个学校，一个班级学困生都占有一定的比例。
根据素质教育面向全体学生的要求，每一个学生都要有所进步，有所发展。
因此，如何转化学困生是学校、班级面临的一项十分重要的问题，下面结合自己在教育教学工作的实践，谈谈怎样做学困生的转化工作。
一学困生转化存在的问题学困生转化和提高存在以下问题：（1）“严而不爱”，对学困生一味地严格要求，对学困生“恨铁不成钢”，甚至采取体罚或变相体罚等有违师德的行为，差生不能理解教师的良苦用心，认为教师有意针对自己，从而产生逆反心理，对抗情绪，结果适得其反。
（2）过分表扬。
对学困生的优点或闪光点过分或拔高式表扬，行为与表扬差距较大，学困生的心理负担重，达不到教师所期望的结果。
二学困生转化和提高的策略1．教师要平等、友好地对待每一个学困生，让他们充满自信首先，教师要平等地对待学困生。
每一个学困生有缺点或犯错误时，教师对其进行帮助、教育以至严肃批评都是必要的，但必须持平等的态度，才能被学困生所接受。
如，两个学生发生争吵，教师不能待优等生而薄学困生。
教师在教育过程中，切忌对学困生进行挖苦、讽刺、嘲笑，对学困生人格上要尊重，不能侮辱。
这样平等对待有利于师生之间的交流与沟通。
其次，让学困生充满自信。
将差生转为优生，关键在于改变他们的自卑感，提高他们的自信心
浅谈怎样转化学困生
俗话说：“金无，人无完人。
”由于每生的家庭环境、社会环自身的素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。
因此，每个学校，每个班级都会或多或少地存在着学困生。
学困生是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大，而且学困生常常屡教不改。
如果借此而放弃对他们的教育，岂不是有悖于“人类灵魂的工程师”的称号吗
再说学困生的转化工作是实施素质教育的要求，素质教育核心之一就是面向全体学生，只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高，只有从实际上消除大量的学困生存在的事实，才谈得上面向全体学生。
这里我想就我多年的教育教学工作，谈谈如何赏识学困生，转化学困生。
赏识从本质上说就是一种激励，经研究发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。
由此可见，赏识教育对学困生的转化是何等重要。
为充分发挥赏识教育对学困生的转化作用，要做到：善于关心学困生；善于赏识学困生身上的闪光点；善于用赏识性评语；善于用赏识教育增强集体的凝聚力。
一、善于关心学困生，给学困生前进的勇气。
学困生的形成是有一定原因的。
因此要深入实际，调查掌握学困生“困”之所在，然后给予关心帮助。
比如我班的王小琴同学，因为父母离异，在生活上缺乏母爱，使她变得孤僻、厌学，使她的学习成绩大幅度下降。
针对这一情况，我在学习上给予关心，并举行了《我们都想帮助你》的主题班会，大家的满腔热情感染了她，她含着眼泪表示要努力学习，不辜负老师和同学们的期望。
从此，小琴同学重新振作起来。
到了期末，她的成绩明显提高了。
由此可见，“关心”不仅体现了老师无私的爱，而且更重要的是给了学困生前进的勇气。
二、 善于赏识学困生身上的闪光点，激励其进步。
闪光点也就是优点，人人都有优点，学困生也不例外。
“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。
”因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。
从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化学困生的目的。
以前班里有个学生学习很差而且爱欺负同学。
有一次，我发现已经散架的黑板擦被修好了。
经了解，是这个学生主动修理的，我就诚恳地表扬了他，鼓励他多做好事，并号召全班同学向他学习。
后来，这个学生，再也没有欺负同学了，成绩也提高了。
可见，从学生闪光点出发去转化学困生是一种行之有效的方法。
三、善于用赏识性评语，增强学困生的自信。
评语是对学生进行评价的重要一环，也是实现师生情感交流的重要方式之一。
传统的操行评定忽视了教育民主，忽视了学生的个性。
教师无形中将学生分为“好”与“差”，无形中使好学生更好，差生更差。
为此，我在工作中尝试将传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语，从而使每一个学生都感到自信，受到激励。
写评语的时间不必局限于期末，也不必拘泥于“学生手册”，可以灵活掌握。
如在批改学生作业时，有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语：“你真棒
”“加油
”“你进步了
”“老师赞赏你的好学精神
”“你是好样的
”等等。
这样做，不仅是对学生完成作业的肯定，而且也是对他们的鼓励和促进。
特别是学困生，他们会为此而兴奋的，从而增强了他们的自信，提高了他们学习的勇气。
浅谈如何做好“学困生”的转化工作
一、学困生形成的原因 （一）、学困生成因分析 1、家庭环境的影响，基础教育的大头在农村，因此，农村中小学也就成了学困生的重灾区，这些学生的家长大多数文化素质不高或者较差，且其父母多出外打工，或忙于田间，家庭教育滞后。
部分家长溺爱子女对其言听计从，放任自流；部分家长的教育方法简单粗暴，习惯用怒斥和棍棒解决问题；还有的家长一贯满足子女的物欲，用物质和金钱刺激学生却极少关心子女的思想行为；发现子女出现问题，把责任推卸给学校，从此对子女产生失望的情绪，进而影响子女的学习积极性，最终导致这些学生进入学习困难的行列。
2、社会原因。
受社会拜金主义的影响一部分学生产生读书无用的念头，尤其是家庭经济状况较富裕的学生这种情况更为严重。
有的学生认为学好数理化，不如有个好爸爸。
一部分学生想学习但目的不明确，最终认为读书好坏无所谓，长大可以挣钱就行。
还有的学生经不起网吧的诱惑，整天沉迷于网吧虚拟的网络世界一撅不振，从而使他们对学习失去兴趣和积极性。
3、学校教育的误区。
在社会对人才需求越来越多样化、通用化的今天，学校应试教育的影响有增无减，社会及一些教师对学生的评价只重分数，对学习困难生缺乏引导；学校生活枯燥，加之教师的教育方法单一粗暴，不究犯错原因，只是一味责罚，公开揭短，漠视学生的尊严，结果学生厌恶学校 生活、抵触老师的教育，产生厌学情绪。
4、个人问题
学困生转化计划及措施(班主任)
学困生转化计划及措施（班主任）“学困生”在班级占比很小，但是直接影响到整个班级的班风班貌，“学困生”转化得好坏也直接关系到学校的整体教育水平。
作为六（一）班班主任，我根据本班实际情况，制定如下转化计划：一、学情分析本班共有56人，根据语数外三门主科学习情况，我会同语文和英语老师共同排查出6名“学困生”，分别为蔡梦瑶、徐思强、蔡博、陈柏成、梁响、蔡依诺，其中陈柏成和梁响等2名同学语数外三门学科都比较薄弱，转化难度较大。
经过初步分析，这些学生“困因”主要在于：一是学生缺乏学习主动性，没有对学习的作用形成正确的认识，对自己要求松懈；二是没有学习方法，学习习惯差、效率低，疲于应付；三是家校不能形成合力，家长没有给学生提供良好的学习环境。
二、指导思想贯彻落实新课改要求，坚持“以人为本”、“一切为了学生，为了学生一切”等教育理念，关心学生，爱护学生，促进学生的德智体美劳全面发展，提高我校的教育教学质量和水平。
三、目标要求本学期计划转化3个学困生，分别为：蔡梦瑶、徐思强和蔡依诺，促使学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，进一步提高语数外三门学科的成绩，实现从“学困生”向中等生的转化。
（二）
