求获奖感言(要简短，急求）
在这首诗中，榕树成了那孩子的朋友。
诗人运用第二人称，生动描写那孩子对一棵高大的榕树的沉思和幻想。
“站在池边的蓬头的榕树”，“池边”是写榕树生长的位置，为下文进一步对话伏笔。
“蓬头”是状榕树的形态。
榕树，常绿乔木，树干分枝多，有气根，树冠大。
它生长在热带地方，在印度是一种常见乔木。
在文学作品中，榕树往往是故乡的象征。
所以，诗人把榕树想像成孩子的朋友，便于抒发思乡怀母的感情。
“就像那在你的枝上的鸟儿似的孩子”，诗人在这里把那孩子比作小鸟，以引起“榕树”的回忆。
“地下的纠缠的树根”本是看不见的，但从儿童的眼光来看，它是看得见的。
“树根”在这里语带双关，含有“寻根不忘本”的意思。
接着描写了三个日常生活画面：妇人汲水，日光跳舞，鸭子游涞游去。
这些生活画面都能勾起“榕树”对孩子的回忆。
最后，诗人把孩子想象成“风”“影子”“鸭”与榕树须臾不离。
榕树是故乡的化身，是妈妈的化身。
那孩子面对榕树的沉思与幻想，是思念故乡、思念妈妈的表现。
诗中对榕树的描写，则使我们联想到妈妈的性格和形象。
泰戈尔诗集.《告别》 的感想
《告别》是以一个的语气写成过孩子与所说的稚气的话语、天真的想象，讴歌了母子间真挚的感情。
“是我走的时候了，妈妈，我走了。
”孩子想象着，他要离开妈妈了，他要趁着微明的天光，偷偷地溜走，当妈妈清早伸出双臂要抱他的时候，却惊诧地发现孩子不见了。
调皮的孩子到哪里去了呢
他得意地告诉妈妈：“我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。
”哦，原来他化为了一股清风，一朵涟漪，仍然陪伴在母亲身边。
不仅如此，作者接着又借助于具体的听觉、视觉、通过具体的场面、生动的形象，进一步表现孩子与母亲之间扯不断的深情。
你看：“当雨点在树叶中淅沥时，你在床上，会听见我的微语；当电光从开着的窗口闪进你的屋里时，我的笑声也偕了它一同闪进了。
”深夜，在母亲思念孩子不能成眠时，他会从群星里向母亲唱催眠曲；他要乘着月光偷偷地躺在母亲温暖的怀里；他还要变成一个梦儿，钻到母亲的睡眠深处与她相会；融化在节日的笛声里在母亲的心头震荡……那么，他到底在哪里呢
作者最后通过母亲道出了他的所在：“他呀，他现在是在我的瞳人里，他现在是在我的身体里，在我的灵魂里。
”全诗通过作者的描绘，一个顽皮、可爱的儿童形象活泼地呈现在我们面前，给人以感染。
泰戈尔法官感悟
随着青春的消逝，人生会出现一个像金灿灿秋天一样的深刻平静、坚定美妙的时刻。
这是收获生命果实的年龄，也是收获成熟庄稼的季节。
到了这个年龄，任性青年所具有的春心荡漾，已经失去了活力。
到了这个时候，通常都成家立业了。
生活中所经历的许许多多吉凶善恶，欢乐忧愁，使人更加成熟，将人磨练得性格内向。
人到成年后，会放弃虚幻的世界和不切实际的欲望，总是把它局限在自己力所能及的范围之内。
这时候，我们再也没有吸引新欢的迷人目光，然而，对于老熟人，却倍感亲切。
青春丽质渐渐消退时，永不衰老的内在个性却在长期共存的脸上，眼睛里，更加明显地表露出来。
笑容、眼神和声调，通过内在的我交织在一起。
我们放弃那些无法实现的愿望，不再哀悼那些离开我们的人们，原谅那些欺骗过我们的人。
把心交给那些来到身边的，而且热爱我们的人，他们在离别中，经历了世界上一切风暴的洗礼，却仍然忠于我们。
在可以信赖的，久经考验的老熟人之中，筑个安乐窝。
在这里，我们能得到充分的休息，一切愿望也都能得到满足。
青春即逝的温柔黄昏，正是生活中该平静享受的时刻。
倘若这时候还要疲于奔命，去作新的探索，去求新的结识，去徒劳无益地建立新的关系，以及另作打算的话，那确实是太可悲了。
也就是说，到了中年，一个人还没有可供休息的床铺，没有迎接他归来的夜间灯火，世界上再也没有比这更可叹息的事情了。
泰戈尔诗选 —— 代理人 的感想
我以来都没认真真读过一本诗集。
一直也想假扮高雅，读一类经典诗篇，充充门面。
泰翁的《新》、《园丁集》、《飞鸟集》相信很多人早已如雷贯耳，于此我如今也未去体会诗中内容。
虽然手中的泰翁诗选三分之二的内容尚未入目，但我还是想写这样一篇日记，来记录我的读中感（尚未读完，所以只能是进行时）。
目前我所了解的只是泰翁的《故事诗集》篇。
一直以来读一些杂记短文当中，总有一些文字是述及圣人与常人的对白，每每圣人总有一些警世恒言让人醍醐灌顶。
而一直以来我总认为圣人是不会出现在熙熙攘攘的尘世当中，但读过泰诗之后，我相信泰翁就是一位令人敬仰的圣人。
而圣人也多次出现在他的诗篇之中，佛在此也是血肉之躯，尘世之中的人可以随时向他摸足致敬。
因为我没有任何宗教信仰，所以其实对佛之类的事物并不甚了解。
可是我却如此的从书中感受到那种人性的美好和无私。
诸如比丘的女儿比丘尼可以舍弃一切去乞食，只为沿门募化得来的粮食将养活大灾荒时城里的灾民；诸如《卖头》中的乔萨罗王在失去了他的国土之后，自愿去迦尸王那受死只为生擒他的赏金可以帮助一个落迫的商旅，读到此处已然让人感动，而之后的迦尸王也因乔萨罗王此举而自愿让出自己的王位，更是让人感叹此二人的胸襟。
凡此种种在泰翁的故事诗集中总能处处感受。
相对于当下社会每天层出不穷的丑恶事件，泰翁的诗真的是对人身心的一种净化，哪怕只是些许的净化，那也是珍贵的。
生活在大都市中的人们，每天在交通上总要花上不少时间，所以我推荐大家在公车、地铁上利用这样一段时间来认识认识泰戈尔的诗篇的魅力。
读《泰戈尔散文诗全集》，我觉得这些早已熟稔的文字，和那广为流传的诗句，就像一杯杯的香茗，品上一口便久久萦绕在心头。
读了《泰戈尔诗选》，仿佛带我们走近了泰戈尔，他的精神是那般深邃，又是那般细腻，一章章诗集，或小巧玲珑，或灿烂辉宏。
泰戈尔用他的哲学和世界给了世人许多智慧，许多启迪。
轻轻地翻，闲闲地逡巡。
蓦然间，便会有一篇篇地美文闯入你的眼帘：“你想说他什么尽管说罢，但是我知道我孩子的短处。
我爱他并不因为他好，只是因为他是我的小小的孩子。
…… 当我必须责罚他的时候，他更成为我的生命的一部分了。
当我使他眼泪流出时，我的心也和他同哭了。
只有我才有权去骂他，去责罚他，因为只有热爱人的才可以惩戒人。
”这是多么地贴近你我的生活。
天下哪一位父母亲不这般深深地爱着自己的孩子。
当一位父亲或一位母亲责罚孩子的时候，最难过的就是他们自己，因为孩子就是父母的心头肉啊
也许，这首《审判官》以后将成为我教育教学中的教育法则，使得我们必须去爱孩子，这样才有资格“审判”他们。
看看上文的诗作吧，我们要做的，就是要有一颗平常心，与这些富有韵律的抒情小诗，与作者心与心，零距离地来沟通和交流，才会得到人间真情。
《新月集》是泰戈尔一部著名的儿童散文诗集，也是他众多散文诗的第一本，出版于1886年。
当时，风华正茂的泰戈尔，正值春风得意。
他的第一个女儿刚好降生，事业上也不断取得成功，温馨的家庭，锦绣的前程，使得青年诗人身心愉悦。
正是在这样的背景下，他写了这本著名诗集。
诗集问世之后，泰戈尔也因此被誉为“儿童诗人”。
诗集里着力描绘的是一个个天真可爱的儿童。
诗人致力讴歌的是人类生活中最为宝贵的东西——童真。
他以天才之笔塑造了一批神形兼备、熠熠闪光的天使般的儿童艺术形象。
这是诗人对世界儿童文学的一大奉献
认真品尝包括《孩子的世界》《开始》等篇诗章在内的《新月集》诗作之后，我觉得这些儿童的形象之所以如此感人，主要得力于诗人充满哲理的艺术思想和他非凡的想象力。
而仔细地欣赏《新月集》，特别是读《家庭》《孩童之道》《不被注意的花饰》《孩子的世界》等诗篇的时候，心中会有一种共同感觉，觉得诗中那些抒情的小主人公，似乎有些扑朔迷离。
他们与其说是生活在现实世界中，倒不如说是生活在云端里，花海中。
是云和花与他们游戏，为他们唱迷人的歌曲；是新月和秋云在梦中送给他们最初的微笑。
他们是人，也是“神”。
诗中刻画的孩子们的形象从形态、性格、语言、行动、喜乐，直至生活环境，都更像人们心目中的“天使”，更富有诗意和情趣，因而也就更为人们所喜爱。
泰戈尔之所以这样描写，是与他所信奉的宗教有关。
因此，诗中描写的孩子比“人”更可爱。
体现了诗人的思想哲理，又表现了孩子的童真，以及伟大的母爱。
在诗里，诗人不是将童真看成为独立的因素，而是让它与母爱紧紧联系在一起，加以讴歌、赞美，把二者看成为相辅相成的东西。
这一思想，在《开始》《不被注意的花饰》等诗里，尤为明显。
他这样做，不仅为表现孩子们的童心童真提供了一个更广阔的背景，而且还写出了童真赖以存在的感情基础。
在生活中我们会看到，没有母爱的孩子，是不大可能幸福的；而没有幸福的童年，则是黯淡无光的。
他的天真烂漫，他的无忧无虑，都将随之失去，他的童心将是一颗被扭曲的，它有可能过早地被“成熟”所替代。
相反，只有在“母爱”的抚育之下，“童真之花”才会越开越艳丽。
泰戈尔正是深明这个 理，才将“母爱”和“童真”，共同予以赞颂，这样描写也使孩子们身上更富有感情色彩，更血肉丰满。
读着泰戈尔的诗，宛若在听一首首宛转动听的小夜曲，涵养了人生的哲理，描绘了恬静的生活，比喻精湛，排比精炼，意境悠远，回味无穷；读着泰戈尔的诗，宛若一声声敲响的铃铛，使自己无数次地回首所走之路……
泰戈尔诗三首仿写
原文： 假如我变了一朵金色花,只是为了好玩,长在那棵树的高枝上,笑哈哈地在风中摇摆,又在新生的树叶上跳舞,妈妈,你会认识我么? 你要是叫道:”孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响. 我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作. 当你沐浴后,湿发披在两肩,穿过金色花的林荫,走到你做祷告的小庭院时,你会嗅到这花的香气,却不知道这香气是从我身上来的. 当你吃过中饭,坐在窗前读<<罗摩衍那>>,那棵树的阴影落在你的头发与膝上时,我便要投我的小小影子在你的书页上,正投在你所读的地方. 但是你会猜得出这就是你的小孩子的小影子么? 当你黄昏时拿了灯到牛棚里去,我便要突然地再落到地上来,又成了你的孩子,求你讲个故事给我听. 你到哪里去了,你这坏孩子?” “我不告诉你,妈妈.”这就是你同我那时所要说的话了 一、情境导入 (由歌曲《鲁冰花》导入新课) 导入新课：这首歌借鲁冰花表达了孩子对母亲的爱。
母子之爱是全人类的共同情感。
今天我们就带着这种情感，一起来品读印度诗人泰戈尔的《金色花》，共同感受金色花散发的浓浓情意。
二、新课教学 (一)初读想像 1．师或生配乐诵读全文。
请同学们用一句话说出课文的内容。
明确：“我”变成金色花与母亲嬉戏的事。
2．透过眼前的文字，老师感受到了一幅幅生动的画面，它们缓缓地铺现在我的眼前。
你从文中感受到了哪些画面?请结合课文，用自己的语言描述出来。
3．请同学们自读课文(注意圈点勾画，旁边的同学可以互相说说) 要求；（1)请找出诗中描绘的几幅画面，根据想像，用“我感受到这样的画面——”做恰当描述。
(2)尝试用一个字(词或句子)来表达你对诗画中孩子和妈妈的感受。
例：一个 的孩子(妈妈) (二)感受诗画 1．教师示范描述自己感受到的画面。
清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。
妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。
妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。
突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来?我屏住气息，一声不响。
2．同学发言。
(三)品读诗意 1．在这一幅幅画面中你对孩子和妈妈留下了怎样的印象?我们一起来交流。
(说明，要求学生先谈对人物的印象，然后读出来。
这个过程可以让学生规范自己的表述习惯，还可让学生学会一些赏析人物的方法，如抓住关键特征描写人物等。
) 2．先交流对孩子的印象，再交流对妈妈的印象。
3．小结：我们共同领略了泰戈尔笔下流泻的母子间的和谐世界，我想大家都已感受到了天真活泼的金色花散发的浓浓情意。
(板书略) (四)诵出诗情 一起诵读洋溢着母子情意的诗句。
1．请一位同学诵读描述第一幅画面的语句。
2．诵读点拨：在诵读时注意语流要连贯，边读边想像，神情要投入，要读出自己的感情。
3．同学们以小组为单位做诵读练习，各小组推荐同学读，其他组同学进行点评。
(点评借鉴：如字音、停顿、重音、感情处理恰当与否等。
) 4.师生合作诵读(师饰演妈妈，同学饰演孩子)。
5．齐读课文。
让我们满怀对妈妈的爱，充满深情地读一遍全文。
三、延展诗意 1．设计仿写练习，自拟题目。
2．补充泰戈尔《金色花》的姐妹篇《告别》，进行创意阅读。
引入设计：同学们，金色花渐渐长大了，不能与妈妈日夜依偎了，但他对母亲依恋如昔。
在他离开妈妈后，他会变成什么不知不觉地到妈妈的身边?他又做了哪些事呢? 告别 是我走的时候了，妈妈，我走了。
当清寂的黎明，你在暗中伸出双臂，要抱你睡在床上的孩子时，我要说道：“孩子不在那里呀!”——妈妈，我走了。
我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。
大风之夜，当雨点在树叶中淅沥时；你在床上，会听见我的微语，当电光从开着的窗口闪进你的屋里时，我的笑声也偕了它一同闪进了。
如果你醒着躺在床上，想你的孩子到深夜，我便要从星空向你唱道：“睡呀，妈妈，睡呀。
” 我要坐在各处游荡的月光中，偷偷地来到你的床上，乘你睡着时，躺在你的胸上。
我要变成一个梦儿，从你眼皮的微缝中，钻到你的睡眠的深处，当你醒来吃惊地四望时，我便如闪耀的萤光似的熠熠地向暗中飞去了。
当普耶大祭日①，邻家的孩子们来屋里游玩时，我便要融化在笛声里，整日在你心头震荡。
亲爱的阿姨带了普耶礼来，问道：“我的孩子在哪里，姊姊?”妈妈，你将柔声地告诉她：“他呀，他现在是在我的瞳仁里，他现在是在我的身体里，在我的灵魂里。
” (郑振铎译) ①普耶大祭日是印度的祭神日，普耶礼是节日礼物。
四、作者介绍 1．课前老师要求大家收集泰戈尔的有关资料，请大家注意老师收集的资料。
2．(投影)作者介绍：泰戈尔(1861～1941)：文学家、诗人、社会活动家。
他的创作对印度的文学影响很大。
他曾获诺贝尔文学奖。
爱是他的创作的一个主要主题。
主要作品：诗集《吉檀伽利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》，长篇小说《沉船》。
教学反思 《金色花》是七年级上册第五单元以“亲情，家庭”为主题中的一篇课文。
本单元的阅读教学，要求整体感悟课文内容，注意积累字词，学习朗读和圈点勾画。
本节课的重点就是让学生有感情地朗读，并能感受泰戈尔散文诗的诗画美和诗意美。
课堂设计以朗读贯穿始终，让每个学生通过充分地朗读能更好地感悟文本，读出自己的感受。
在最后的小组朗读推荐时把朗读推向了高潮。
各小组推荐的同学朗读基础不一，甚至个别朗读不很好的同学在组员们的鼓励和帮助下也能大声朗读。
在学生间相互评读后，教师的朗读示范和参与也是很有必要的，不仅能让学生提高朗读的能力，而且能加强师生情感的沟通。
朗读的难点是这段对话：“你到哪里去了，你这坏孩子?”“我不告诉你，妈妈。
”在分析人物形象时教师通过变换标点让学生试读，又让学生想像人物当时的表情姿态来读，这样的朗读铺垫，让学生更好地感受了人物间的情感，最后读出了妈妈当时的疼爱、惊喜、责怪、牵挂等，读出了孩子的俏皮可爱。
为了让学生更深入地理解金色花对妈妈想说又不愿说的默默的爱，在教学中，我充分引导，让学生引用刚看过的影片《暖春》中小花的细节，同时让他们以自己的体验来感受这种情感，读出这种情感。
泰戈尔曾说过:“只有经历过地狱般的磨练，才能炼出创造天堂的力量???
泰戈尔曾:“只有经历过地的磨练，才能炼出创造天堂量；只有流的手指才能弹奏出世间的绝唱。
”虽然付出并不一定有回报，但不付出连回报的希望都没有。
人都是靠逼出来的，你不逼自己一把，怎能知道自己有多优秀呢
“为有牺牲多壮志，敢叫日月换新天”。
要想取得成绩，必须敢放手一搏。
要相信自己，要有“天生我材必有用”的信心，要有不到最后不罢休的精神，要有逐鹿中原、舍我其谁的信念。
求泰戈尔的爱情诗~~~
《世界上最距离》说法一：作者是泰戈《读者》杂2003年第14期上曾经刊登过此诗，署名是尔，出处《飞鸟集》 说法二：张爱玲，语言风格相似 说法三：张小娴，她的小说《荷包里的单人床》里有一段“世界上最遥远的距离，不是生与死的距离，不是天各一方，而是，我就站在你面前，你却不知道我爱你”。
