如何打造高效的英语课堂
【摘要】《新课准》在义务教育阶段对五个目标要求，所以在实施建议要求教师在课堂教不仅要高效实现五个总的课程目标，还应根据学生情况，适当调整规划各个阶段的教学任务，重在培养学生能力，旨在为学生可持续发展奠定基础。
所以本文从教师方面，结合案例，分三部分进行具体阐述，就如何实现高效英语课堂提出自己的观点。
【关键词】新课程标准教师高效课堂【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）32-0122-01一、引言课堂是学习的主阵地，是教师传授知识和学生获取知识的主要途径，是教学质量的生命线。
但是课堂的主导者是教师，一节课的成败主要有教师决定。
二、教师在教学中的地位和作用教师是一堂课的策划者，领导者。
实施英语课改以来，教师应从传授者转变为学生学习的组织者、引导者、参与者和促进者。
所以一节课的好坏，关键在于教师。
三、教师该怎样上一节高效课教学分为三部分：课前，课上，课后，我分别从这三个方面关于如何实现高效课堂进行阐述。
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职业生涯规划范文
职业生涯规划设计书目 录1 序言2 自我评估与定位2.1 自我评估 2.1.1 个人基本情况 2.1.2 个人特质分析（性格、兴趣、职业能力等） 2.1.3 综合科学分析（如SWOT分析法）2.1.4 自我评估小结2.2 自我定位 2.2.1 学业背景定位 2.2.2 个人特质定位 2.2.3 自我定位小结3 职业目标的确立3.1 职业认知 3.1.1 外部环境分析 3.1.2 目标职业分析 3.1.3 职业认知小结 3.2 职业目标 3.2.1 职业发展目标[重点] 3.2.2 职业发展策略 3.2.3 职业发展路径4 职业生涯具体规划[重点] 4.1 在读期间计划与施行 具体实施方案（细化至每年） 4.2 入职五年内计划与施行5 结束语
喜 德县民族小学
一、基本情况喜德县民族小学创建于2000年7月，座落在“扇城”喜德的中心地段，光明大道101号，是一座集奋发向上的学园、健康成长的乐园、温馨快乐的家园为一体的发展中新学校。
全校教职工53余人，18个教学班，学校面向24个乡镇招生，现有学生1228人（其中寄宿制学生240）。
学校现拥有“全国优秀教师”、“凉山州优秀共产党员”、“凉山州优秀班主任”、“州、县级骨干教师”等精通业务、理论素养好、教学能力强的教师队伍。
11年以来，在各级领导和社会各界的关怀下，在教育主管部门的指导下，经过全校师生员工的共同努力，学校现已形成了“以学生为本，以质量为魂，以寄宿制标准化管理创品牌，以双语教学办特色”的教学管理模式。
确立了“争创全州一流学校”的目标；以“求真、求美、友爱、诚信”的校风，“求实、善教、激趣、互动”的教风，“多思、善学、自主、创新”的学风，以“教育学生踏实做人，踏实做事”为基础的教育思想来促进全校学生的全面发展。
学校现已被确立为 “四川省小学教师研训基地学校”、“四川省教育发展十年行动计划项目学校”、“四川省远程教育教学项目学校”、“四川省档案规范管理二级单位”、“凉山州语言文字示范学校”、“喜德县重点寄宿制学校”、“喜德县语言文字标准示范学校”、“喜德县卫生先进单位”……多年来，喜德县民族小学全体教师一直致力于教学科研，努力提高教育教学质量。
令人欣慰的是我校申报的省级重点课题《提高民族寄宿制学生自我管理能力的研究》和《提高彝族小学生汉语普通话口语交际能力的研究》已顺利结题，现在开展的课题有：《利用多媒体教学提高彝族学生空间智能的研究》，《民族寄宿制小学克智文化传承的研究》、《多媒体情景下提高学生识字、认字能力的研究》、《应用多媒体提高彝族小学生语言智能的研究》、《提高民族寄宿制学校小学生英语学习兴趣的研究》。
正是凭着这股不断学习、不断实践、不断反思的进取精神，我校于2003年、2004年、2005年、2006年、2007年、2008年在县政府教育督导室和县教育局组织的学年综合考核评估中连续几年荣获全县第一。
如何落实语文的核心素养学习心得
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。
一个人的语文素养至少包括他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等。
新课程性质与地位里明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”它既要求我们在语文教学中抓好学生的语文基本功——多思、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。
因此如何通过语文课堂教学全面提高学生语文素质，是语文教育工作者必须深入思考和研究的问题。
为实现语文素养培养目标，我们必须重视和加强语文教学环境的建设与优化工作，让学生的语文素养能在各种环境和多种力量的共同作用下得以真正的提高。
语文学习不能局限于教材。
大语文教学的语文学习材料应是广泛、多样、大量的，现有的教材只是这些学习材料中的一部分。
语文学习不能局限于课堂。
知识来源于生活、社会、自然，如仅限于课堂学习，只是井底之蛙，所识有限。
而大语文教学的学习不仅是课堂上的学习，还应该与学校、社会、家庭、自然这个大环境结合起来。
如在教学写景的文章时，就可由文章内容灵活地进行扩展：可以用画面引发学生对旅游的兴趣，关注旅游广告语；可以自由发言，说说自己和父母游览了哪些旅游胜地；还可以以亲近自然的形式，让学生走进大自然，和大自然进行一次对话，把想对大自然说的话无拘无束地说出来，把收集到的一些有景点特色的广告语进行交流。
这样，学生在语文的学习中自然而然地就和家庭、社会、自然紧密地联系在一起了。
“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.”这是对语文课程性质的最新认识.语文教学中的工具性和人文性问题，是进入新课改以来老师们普遍关注的热点问题。
毋庸讳言，以往的语文教学更多地注意体现语文的工具，更多地注意字词句段篇的训练，相对而言，语文自身的人文性特征被有意无意地忽略了。
实行课程改革以来，这一倾向有了很大的改变。
然而，审视当前语文教学的实际，又有走向另一个极端的趋势：一些教师在课堂教学中轻视语文基础知识与基本技能的训练，片面追求所谓人文性，使语文课没有了“语文味”。
如何做到工具性与人文性相结合，使二者有机统一起来，是当前语文教学需要着力解决的问题。
当一个幼儿园老师应具备的技能有哪些
考资格证本身就有要求的主要是教育学、心理学。
当幼儿教师，最重要的是爱心啊
祝你成功
第一章 绪论第一节学前教育与学前教育学 学前教育的概念 学前教育学的概念 完整儿童的概念第二节 学前教育的历史发展 第三节 学前教育学的历史演进 孕育和萌芽阶段:柏拉图、、夸美纽斯、洛克、 卢梭、 贾 谊 颜之推 朱熹 形成和发展阶段:福禄倍尔 杜威 康有为 陶行知 陈鹤琴 夸美纽斯对教育学的贡献＜大教学论＞：1、提出教育适应自然自然的思想，强调教育要遵循人的自然发展规律2、提出了泛智的思想3、首次提出并论证了一系列教学原则4、提出了学年制思想并首次丛理论上论述了班级授课制福禄贝尔的教育思想(学)：1、幼儿自我发展的原理2、游戏理论3、协调原理4、重视 提出了儿童有四种本能:活动的\\\/认识的\\\/艺术的\\\/宗教的杜威的教育思想(民主主义与教育)：1将教育的本质概括为教育即生活教育即生长教育即经验的改造和改组2、在师生关系上他主张儿童中心3、在教学上他倡导做中学4、提倡活动课程的幼儿教育观：1、有吸收力的心灵2、专门为小组设计的情景能提供恰当的刺激3、恰当的环境能促进儿童的发展变化4、儿童有内部动机5、强调感觉和儿童的经验不强调测验6、支持者和指导者通过环境短期的个体或小组教学影响幼儿陈鹤琴的教育观点:1、指出学前教育对于儿童一生的发展至关重要也关系到国家的前途和民族的命运2、强调学前教育要考虑儿童的特点3、他指出要对儿童进行全面发展的教育4、提出幼儿教育要注意多样性5、反对以教师为中心或以儿童主义的倾向强调教师对幼儿加以指导第二章 学前教育与社会发展第一节影响学前教育的社会因素第二节社会变迁与学前教育的问题第三章 学前教育与儿童发展第一节影响儿童发展的因素第二节儿童观的发展与教育 现代儿童观7点★第三节 学前儿童的发展与教育☆★一、三岁儿童心理的显著特征1、强烈的好奇心2、好模仿3同伴关系的发展4、性 格方面的发展----出现第一反抗期5、认知方面的发展，三岁儿童的思维认识活动总是由行为和动作引起的而且思维缺乏可逆性二、四岁儿童心理的显著特征1、活泼好动2、有意性行为开始发展3、认知方面典型的具体形象思维，主要依靠头脑中的表象进行思维活动，因此对数概念认识和对语言的理解都是和日常的生活相联系的三、五至六岁儿童心理的显著特征1、好学好问2、抽象思维的发展，以具体形象思维为主但抽象逻辑思维已开始发生3、语言能力明显提高，词汇量已明显增多4、有意行为的增多5、个性初步形成第四章 教育目的和学前教育的任务第一节教育目的第二节托儿所的教育任务第三节幼儿园的教育任务 从小培养儿童的主动性\\\/独立性\\\/创造性任务的具体要求:11、搞好卫生保健工作，培养幼儿良好的生活、卫生习惯和独立生活能力2、发展幼儿的基本动作，培养幼儿对体育活动的兴趣，提高机体的功能，增强体质以保护促进幼儿的健康3、在幼儿学习周围生活中的粗浅知识与技能时，注重发展幼儿的注意力 观察力 记忆力 想象力 思维能力激发他们的学习兴趣与求知欲望，培养他们良好的学习习惯与初步的动手能力，学习运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识4、第五章 学前儿童全面发展教育第一节概述第二节学前儿童体育第三节学前儿童智育第四节学前儿童德育第五节学前儿童美育第六章 幼儿园的游戏★第一节概述第二节角色游戏第三节结构游戏第四节表演游戏第五节智力游戏音乐游戏和体育游戏第六节玩具第七章 幼儿园的课程与教学★☆★第一节 幼儿园课程 幼儿园课程理论流派与课程模式一、陈鹤琴的五指活动课程 二、教育法 三、学前知识系统化教学-----乌索娃、查包洛塞兹 四、认知主义的幼儿园课程 五、瑞吉欧教育体系第二节幼儿园的教学 一、 幼儿园教学的特点1、活动性与参与性2、生活性与启蒙性3、游戏性与情境性4、直观性原则5、活动性原则 二、幼儿园教学的原则1、科学性与思想性相结合的原则2、积极性原则3、发展性原则第三节幼儿园与小学的衔接 一、为幼儿入小学做好身心准备1、认知完成知识性教育任务2、培养幼儿良好的身体素质3、培养幼儿良好的品德素质4、培养幼儿的独立性和多方面的能力5、对幼儿进行综合性生理训练 二、培养幼儿对小学生活的热爱和向往第八章 托儿所幼儿园与家庭第一节托儿所幼儿园与居家庭合作的意义和内容 内容：一、托儿所幼儿园方面1、指导支持家庭教育2、引导幼儿家长参与托儿所幼儿园的教育活动 二、家长方面1、积极配合保教人员的家访调查等活动2、随时了解保教机构对幼儿的教育要求及教育内容3、关心托幼机构的工作，主动参与托幼机构的教育活动第二节托儿所幼儿园与家庭相互配合的基本形式第三节托儿所幼儿园与家庭相互配合的原则 1、相互尊重2、及时反馈3、要求适度第九章 幼儿教师第一节幼儿教师的职业特点 一、工作对象的主动性和幼稚性二、工作任务的全面性和细致性三、工作过程的创造性和 灵活性四、教育影响的示范性和感染性第二节幼儿教师的职业角色 一、幼儿教师是教育者1、幼儿教师是幼儿教育活动的组织者和实施者，在幼儿教育活动 中要充分发挥主导作用2、是学习的指导者3、是幼儿的榜样和示范者 二、幼儿教师是幼儿游戏的伙伴 三、幼儿教师是幼儿的第二任母亲 四、幼儿教师是幼儿的知心朋友 五、幼儿教师是幼儿教育的研究者第三节幼儿教师的 一、职业道德素养1、热爱幼儿教育事业2、热爱幼儿3、尊重教师集体和家长 二、职业智能素养1、文化知识素养：广博的文化基础知识 扎实的幼儿教育理论知识 2、教育技能素养：观察和了解幼儿的能力 教育组织能力 艺术表达能力 设计创造能力 自我发展能力★第十章 学前教育科学研究第一节概述第二节学前教育科学研究的步骤 一、确定研究的题目（价值性 创造性 可行性）二、决定研究样本三、收集整理分析资料四、撰写研究报告或研究论文第三节学前教育科学研究方法 一、观察法 二、调查法 三、实验法 四、教育经验总结法 五、第一章 概述第一节的研究对象与内容第二节的任务和意义第二章 幼儿★第一节 幼儿心理发展概述第二节 幼儿的认知发展与教育-----皮亚杰的认知发展阶段理论：1、发展是一种建构过程，是个体在与环境的不断的相互作用中实现的。
2所有有机体都有适应和建构的倾向，同时，适应和建构也是认知发展的俩种可能3、适应包括同化和顺应两种作用和过程4、个体的心理发展就是通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程5、人丛出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程，而是伴随着认知结构的不断重构，使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段1.感知运动阶段（0••••2岁）2前运算阶段（2----7岁）3具体运算阶段(7----11岁)4形式运算阶段（11----15岁）第三节 幼儿的人格与社会性发展-----埃里克森人格发展的八个阶段第三节 个别差异与因材施教↓第三章 学习的基本理论第一节学习概述第二节 行为主义学习理论(桑代克-----联结说-----猫开笼取食实验) （斯金纳-----操作性条件作用论-----迷箱）第三节认知主义学习理论（★布鲁纳-----认知结构学习理论----学习观 教学观----简评 三大转变） （奥苏贝尔-----认知同化论-----有意义学习 上位学习 下位学习 组合学习）第四章 幼儿游戏活动第二节游戏的实质★ 一、早期的关于幼儿游戏论1、剩余精力说-----斯宾塞2、娱乐论 —拉扎鲁斯3、练习说或生活准备说-----格罗斯4、游戏欲望说-----拜登代克5、复演说-----霍尔 二、精神分析学派的游戏理论-----弗洛伊德 三、认知动力说------皮亚杰 四、社会性活动说------维果斯基 五、游戏的觉醒—寻求理论------伯莱恩、哈特、埃利斯 六、元交际的游戏理论-----贝特森第三节幼儿游戏的特点与作用 一、特点：1.社会性2、虚构性3、自由性4、愉悦性 ★ 二、作用：1、促进幼儿身体的发展2、巩固和丰富幼儿的知识，促进幼儿智力和语言的发展3、促进幼儿情感的发展4、促进幼儿美感和美的创造力的发展5、促进幼儿社会性的发展第三节 幼儿游戏的种类第四节幼儿游戏的有效指导 一. 游戏准备活动的指导 1、合理安排游戏时间2.科学 布置游戏空间3.提供充足的游戏材料4.丰富知识经验 二.对幼儿游戏活动进行观察 三.教师介入游戏的形式1.平行游戏2.合作游戏3.指导游 戏 四.各类游戏的指导1.角色游戏的指导2.结构游戏的指导 3.表演游戏的指导4.有规则游戏的指导第五章 技能的形成第一节 技能的概述第二节 幼儿操作技能的形成与培养第三节 幼儿心智技能的形成与培养第六章 幼儿品德的发展与教育 第一节 品德心理概述第二节 幼儿品德发展的理论第三节 幼儿品德发展及其培养第七章 问题解决与创造性思维第一节问题解决的性质与过程第二节问题解决能力的培养 一、影响问题解决的主要因素1、问题的特征2、已有的知识经验3、定势与功能固着 二、提高幼儿问题解决能力的措施1、不断提高幼儿知识储备的数量和质量2、训练幼儿解决问题的方法和策略3、提供多种解决问题的机会4、培养幼儿思考问题的习惯第三节创造性及其培养第八章 幼儿学习动机第一节 学习动机概述第四节学习动机理论 （强化说-----斯金纳） （需要层次说-----马斯洛-----生理 安全 归属和爱 尊重 认识和理解 审美 自我实现） （动机归因理论------韦纳-----能力 努力 任务难度 运气） （自我效能感理论------班杜拉-----个人自身行为的成败经验、替代经验、言语暗示、情绪唤醒 （成就动机理论------麦克利兰、阿特金森------成功概率为50℅）第五节学习需要的形成与培养第六节幼儿学习动机的激发 1、教学力求具有新颖性和启发性，激发幼儿求知欲 2、设置问题情境，引发幼儿学习兴趣，让幼儿体验探索的乐趣 3、恰当的运用评价，及时反馈，强化幼儿的成功感 4、引导幼儿对自己的学习和活动进行正确归因 5、制定具体明确而恰当的学习目标第九章 幼儿学习的迁移学习迁移的概述 1、正迁移 负迁移 2、水平迁移 垂直迁移3、一般迁移 具体迁移第一节学习迁移的基本理论 1、形式训练说2、共同要素说（桑代克、伍德沃斯）3、 概括说（贾德------水下击靶实验）4、认知观（奥苏贝尔）第二节迁移与教学1、精心选择教学内容2、合理编排教学内容3、合理安排教学程序 4、帮助幼儿寻找学习内容的共同要素第十章 幼儿心理健康教育第一节心理健康概述第二节幼儿易产生的心理问题与心理辅导请多到百度文库上查查
小学二年级语文很差该怎样补习
小学一二年级语文的主要人物就是要认字和写一小段的话，在这基础上，我们要让孩子有读书的愿望，我建议你多买些故事书（要有图画的）你先读给孩子听，让孩子慢慢的喜欢上这书，然后你让孩子自己读，读完后让他学着复述出来（如你好厉害啊
能读这么多的故事，你讲给我听听好不好
）让孩子能在看的基础上讲出来，训练他的。
看得多了，字就会写了。
