窦桂梅老师有什么教育理念
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窦桂梅老师的教育理念主要有三个超越”，即超越教材，超越课堂，超越老师。
另外还有“主题教育”等
听窦桂梅老师讲课的作者简介
《窦桂梅与主题教学》《做有专业尊严的教师》《窦桂梅的阅读课堂》《优秀语文教师一定要知道的七件事》《跟窦桂梅学朗读》《玫瑰与教育》《听窦桂梅老师讲课》《回到教育原点》《为生命奠基》《我们一起成长》《爱是一堆细节》《窦桂梅阅读教学精品录 》《爱与爱的交流_窦桂梅学生作文选》等多部个人专著。
窦桂梅《优秀语文教师一定要知道的七件事》
第一件事:认识语文的本质1、教语文的你应该是母语的化身。
2、母语教学中的取和舍语文是姓“语”的,我们要力求把课上得轻松简单,清浅但并不肤浅。
或华丽但不虚浮,如歌特式教堂厚重的缀饰,蕴含沉甸甸的美感。
或朴实无华,但要严谨求实,可以在朗读中感受语言的韵味,在批注中表达语言的准确,在分析中体会语言的魅力,学法指导精准到位。
面对鲜活多变的课堂,教师应拥有处变不惊、举重若轻的专业自信。
返璞归真、反本开新、反躬自省,是专业语文教师的华彩乐章。
粗鄙的心灵,配不上优雅的汉语,而优雅的汉语,却能拯救那些日益粗鄙的心。
第二件事:学生,教学的全部意义一节低年级的课例,老师总叫前面的几个同学发言,而其他也想得到小红花的孩子一次次失望。
下课后孩子向老师索要老师不给,还说:“你要在课堂举手发言才能给呢!”这真是够讽刺的。
还有的老师动不动就在孩子脸上贴上一个小星星,动不动就拍手欢呼:“你真棒!”之类的“闹”课。
我们做教师的一定要注意在表彰一些孩子的时候,要照顾到另外一些孩子的情感。
要小心轻放每一个孩子的心。
在课上要学会倾听,目前一些研究课热闹大于宁静,言说多于倾听。
有一些教师甚至听不出学生读错说错的内容,这怎能谈得上指导学生。
所以,学生要学会倾听,为人师表的教师率先学会倾听学生的声音。
第三件事:读书,我们必须的生活“人胸中久不用古今浇灌,则尘俗生其间。
照镜觉面目可憎,对人亦语言无味。
”“工资再低也要买书,交情再浅也要送书,屋子再小也要藏书。
”读书,我们必须的生活。
只有通过读书,才能找到自己的精神家园。
语文教师每年的阅读量不少于200万字,身为语文教师为儿童文学作品保留一个特殊的位置,和学生一道在阅读中呼吸。
第四件事:拥有面对文本的力量手捧教科书,为自己,更为学生,我们必须怀着虔诚而又审慎的态度,从阅读出发,或钻进文字的里面,透视到文字的背后,主动索取文字里的巨大财富。
拿到教材我们首先要将教材置于广袤的林子。
在如何解读教材?这个问题上窦老师提出了教材解读四问。
第一,文本究竟说了什么?第二,文本想说什么?第三,文本能够说什么?第四,文本应该说什么?阐述的非常清楚,让我受益匪浅。
解读文本是摆在我们面前的一座高山,我们必学积蓄力量攀登。
第五件事:公开课,生命试练的地方上公开课,真的是“痛而后快地成长。
”能多得到上公开课的机会,乐意打开自己教室的大门,自己的成长会更快。
窦桂梅教学风格?
如果说窦桂梅的课堂，激情是课堂的血肉，思想是课堂的风骨，这骨肉相连构成的恰恰就是她的课堂教学特色，那么这也正是她的教学风格。
一、思想窦桂梅是个有思想，对教学有自己想法的老师，她提出了“主题教学”的思想，正是她有了这种思想，她的教学风格就有了“筋骨”，就有了她的课堂性格。
主题教学简单地说，就是它围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过与多个文本的碰撞交融，形成立体的“主题教学”的整体效果。
语文“主题”教学分为三个层面：第一个层面是指通过文本这一载体表现出来的言语方式、知识信息以及能力附加等。
第二个层面是指母语文化系统负载的民族精神、风骨情操等人文积淀；第三个层面是指个体的精神、理想、人格的生长与形成。
由这三个层面，衍生出“主题教学”要建立的三对关系。
1、整合──建立第一对关系：人和自然、社会整合的目的是要把原来破碎分解的知识体系以及人文内涵整合成一个“集成块”，个性与共性相融，从而形成立体的主题内容。
学生阅读同一主题或分散主题下的系列话题，可以多角度获取信息，得到审美教育和情感熏陶。
