读了大白鹅的生日这遍短文有什么感受
白鹅 丰子恺课后题 一 作者是从哪四个方面来写白鹅“高傲”这一特点的?作者喜欢这只白鹅,原因是什么你喜欢作者笔下的白鹅么?二 作者将鹅和其他动物比较着写,试以课文第二段为例,分析一下这样写的好处.头、叫声、步态、吃相.头高,伸长了头颈,左顾右盼.似有一种傲视群雄的气概.叫声,音调严肃郑重,有似厉声呵斥.步态,步调从容,大模大样,显得气宇轩昂.吃饭,食料并不奢侈,但吃法三眼一板,丝毫不苟.《白鹅》写于1946年夏天.抗战期间,丰子恺内迁重庆,住在郊外一座荒村里.当时正值战时,生活条件艰苦,而人们内心更是焦虑苦闷.丰子恺在读书、作画之余,在院子里种豆、种菜、养鸽.养鹅,这成了作者排遣苦闷的一种寄托.
13课白鹅的高傲让读者感受到了作者什么的思想感情
白鹅这篇作文通过对鹅的描述表达了作者对鹅的喜爱
白鹅这篇课文的读后感可以怎么写
白鹅课文中写了白鹅是一个高傲的动物，连鸡、狗都敢咬，课文中有一处我非常清楚，附近的狗都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺了。
从这里我可以知道连狗也敢咬，真是厉害!从课文中我知道这是一只架子十足的鹅!我希望大家多读书，品味一篇文章，就像品味一种美食读了这本书，我回味无穷。
这本书是 先生写的，本书的背景是抗日时期，住在简陋的屋里。
在抗日时期背景的衬托下，写下了一篇篇意味深长的文章。
书中有四大块内容，让我最回味的是“赞美童真”和“感悟自然”这两块。
“赞美童真”讲了先生看到自己的儿子、女儿，回想起了自己的童年，并发出阵阵感慨，告诉我们要珍惜时间。
虽然文章的字词不华丽，但是让我感受到了作者的真情实感。
“感悟自然”主要写了丰子恺先生观赏大自然，对生命的感悟。
丰子恺先生细细感受春光，告诉人们不同时节的变化，并对那些顽强的生命，发出赞美之情。
听了我上面的介绍，你是不是想读一读，那就去感受一下丰子恺先生文笔的魅力吧!
谈如何进行阅读──《白鹅》谈
：admin 一、背景与主题新课程标准要求：“以读为本”，创设由内化──外化的转换实践活动，在读中引领学生入情入境，在读中有所感悟和思考，在读中理解文章准确的语言文字，通过多种形式的语文实践活动帮助学生积累知识，充分发挥学生潜能，将所学知识运用到实际中去，提高学生的语文综合能力。
因此，语文阅读教学应该是一个引领学生经历“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。
这是我在这次课例中要研究的主题和方向。
二、教材与对象实验教材第七册《白鹅》这篇课文，作者重点表现的是白鹅性格特点──高傲。
从它的叫声、步态和吃相中细致刻画了白鹅的特点，还善于运用反语来表达自己对白鹅的喜爱之情。
而对于四年级的学生，虽然他们有一定的语文基本功，具备一定的学习习惯、阅读基础和理解文章的能力，但由于学生的基础和能力参差不齐，对文中作者所要表达的情感的把握就会出现各异或不够准确。
所以，本课的教学重难点就是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点和从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
三、讨论的问题（下面，以本校老师执教的《白鹅》第一课时为例，谈谈我对上述问题的一点探索。
）四、案例与评析１、阅读教学是“感受──理解”语言的过程：阅读教学“以读为本”，通过多种形式的教学活动，让学生感受、理解语言文字，体会事物的特点。
开始上课时，教师让学生读背学过的古诗《咏鹅》，并播放白鹅活动的图片及视频，从读背中感受，从看中加深理解，使学生对鹅有个形象的认识。
在检查预习时，学生对生字新词“净角”一词相对难理解，教师先指导读音，再利用有关图片和戏剧短片让学生对“净角”有个形象的理解，接着用“角”按读音组词，最后请同学扮演净角走路的样子。
教师就是这样用直观的形式让学生感受、理解生字新词，继以积累、运用字词。
字词是构建语文大厦的基石，四年级的阅读课，识字教学也不能放松。
在教学第三、四段时，抓重点词句反复读，多种形式读，品读，引导学生从字里行间感受白鹅的高傲的特点。
教师要求学生用“”划出描写白鹅叫声、步态高傲的词句，反复品读，并想象和扮演白鹅的叫声和走路的样子。
这样，学生对白鹅的特点有更清晰的认识，印象更深刻，理解得更加准确。
２、阅读教学是“积累──运用”语言的过程：阅读教学“以读为本”，最终目的还是落到积累、运用语言上。
教师引导学生多角色读，抓重点词句读，品读，在读中除了能感受、理解课文内容和事物特点，同时也是一种积累语言、学习表达的过程。
教师引导学生通过读，分析、理解鹅叫声、步态的特点的时候，学生在反复受到刺激下，不但熟读成诵，积累语言，还能感受到作者的写作方法──抓事物的特点写，必然会模仿作者的写法，运用到语言实践中。
总的来说，这节课的过程就是一个引领学生经历“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。
五、课后反思本节课体现了语文教学的学科特点──语文味浓，教学效果好。
１、体现新课程标准“以读为本“的教学理念，多读，多种形式读，品读，有层次地读，让读贯穿着整个教学过程，创设由内化──外化的转换实践活动，提高学生的阅读能力。
２、动笔画词画句，找中心句、过渡段，体会这些句、段在文中的作用，提高学生理解能力和概括能力。
３、教学扎实，注重对学生阅读能力的培养，从读中感受，从读中分析理解，从读中积累知识，从读中学习欣赏和评价，从读中领悟作者的感情和表达方法。
４、有切实的动笔写的训练，提高学生写作能力，培养学生写作习惯。
教师使用写话卡，发挥了教师的创新思维。
５、在多种形式的语文实践活动中，充分发挥学生潜能，让学生感受、理解白鹅高傲的特点，积累、运用作者抓住事物特点写的手法，读写结合，提高学生的语文综合素质。
但是，教学本身就是一种有缺陷的艺术。
１、语言不够简练：教师在引导不够到位时，还会自己说前半句让学生接后半句。
２、强调学生的体会与自己的一样。
我们可以允许学生有多样化的说法，培养学生个性化。
３、对学生评价的语言较单一，只有“好”或“不错”这样的词语。
白鹅这篇课文短文中作者的语言特别幽默风趣你从哪些语句感受到了用曲线画下其
作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的派头。
课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。
写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是，毫无顾忌。
拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。
选编这篇课文的主要意图，一是通过与进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；二是培养学生的阅读能力，通过比较，对文章的写法有所感悟。
两位作家对白鹅的描写，主要有以下几点相同和不同之处。
相同之处有以下三点。
（1）行文结构上，都是先介绍鹅的特点，再具体描写。
的线索更加清晰一些，它以过渡段统领全文，再从叫声、步态和吃相上叙述鹅高傲的特点；则以“”突出鹅的派头，接着描写这只白公鹅走路“慢条丝理、不慌不忙”和争抢浅水滩的趣事。
（2）在上，两篇课文都非常注意的运用。
作者并没有仅仅把鹅当作动物来写，而是更多地赋予了它们人的情感，鹅的形象变得可亲了，鲜活了，使人读起来感到非常亲切。
（3）都善于用来表达对鹅的喜爱之情。
的作者虽然口口声声言其“架子十足”，是“鹅老爷”，言语间却流露出无法掩饰的亲昵，中写道：“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。
干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。
”作者的无可奈何中同样透出了对鹅满心的喜爱。
另外，作者的语言都风趣幽默，用词也有许多相同之处。
不同之处主要有两点。
（1）不同。
由于国籍不同，民族不同，两位作家的语言也带有各自鲜明的特点。
如，前者把鹅称作“鹅老爷”，后者说鹅“理当荣膺衔”，读来给人以不同的形象感。
（2）叙述的语气不同。
虽然两位作者都是非常喜欢鹅的，但从叙述中，却能感觉到不同的语气。
更多的是善意的揶揄，如“我们的鹅老爷”，“附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气”；叶·诺索夫更多的是欣赏，并且语调轻松，颇有调侃的味道。
这在课文很多地方都有体现，如，“要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。
”“干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的……
(读书心得体会)白鹅读书心得
《白鹅》课文中写了白鹅是一个高傲的动物，连鸡、狗都敢咬，课文中有一处我非常清楚，附近的狗都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺了。
下面是为大家收集整理的白鹅读书心得，欢迎大家阅读。
白鹅读书心得篇1教学本组教材，要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱，体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点。
本课的教材解读中也为我们说明了选编此课的目的：1、引导学生体会白鹅的有趣可爱，感受作者对生命的关爱;2是在阅读中体会作者幽默风趣的语言风格。
通过作者对白鹅叫声、步态、吃相三方面的描写，体会白鹅的高傲，体会作者对白鹅的喜爱之情，并能有感情的进行朗读。
3、学习作者抓住特点、运用反语、明贬实夸的写法以及幽默的语言。
教学重点应该放在让学生通过白鹅叫声、步态、吃相三方面的描写，体会白鹅的高傲，并能有感情的进行朗读。
难点就是让学生从那些看似贬义的语言中体会作者对白鹅的喜爱之情。
可以从学生的生活实际出发，激发兴趣。
因为喜欢小动物是孩子们的天性，在孩子们谈论自己喜爱的小动物的过程中，孩子们的兴趣就被激发出来。
老师的谈话导入，一下子激发了学生学习本篇课文的积极性。
效果极好。
小动物是孩子们喜欢的动物，作者描写小动物惟妙惟肖，抓住小动物的特点，符合孩子的年龄特征，从孩子的身边取材，是孩子易学、乐学，文本本身就极大地对孩子有吸引力让学生在语言学习中认
