关于诚信考试的主题班会教案
2008-10-10 12:12:17 做诚实守信的人 高中诚信教育主题班会教案[诚信主题班会]诚信教育主题班会教案班级：高二（8）班主题：“做诚实守信的人”活动目的：1、知道诚实守信的基本含义.懂得诚实守信是中华民族的传统美德，现代社会更需要诚实守信。
2、让我们鄙视虚假和不守信用的行为，对自己不诚实和不守信用的行为感到不安和歉疚。
希望通过此次班会，能引起部分同学们对不诚信行为的重视，做一个守诚信的小公民。
3、增强学生自信，使学生努力做到说话做事实实在...2008-10-10 12:08:11 初中生诚信主题班会方案[诚信主题班会]初中诚信主题班会方案（附相声表演稿）活动目的：通过这次主题班会，学习弘扬中华民族的忠诚守信文化，在班级内发起“以抄袭作业为耻，以诚信学习为荣”的良好学习风气，提高少年儿童的诚信文明，使其成为一个品德高尚的人。
活动准备：1．活动前两周，让学生阅读有关诚信的文章及书籍。
2．排练以下节目：（1）讲故事；（2）排小品；（3）练唱歌。
活动过程：（一）全体立正；（二）唱...2008-10-10 12:06:29 中学诚信教育小品[诚信主题班会]诚信教育小品一、小品演员：妻子、应聘者、丈夫（经理）、副经理、儿子、老师、打杂的（以下俱简称应，妻，丈（经），副，儿，老）[妻子在家打扫卫生，丈夫上]妻：あなだ（亲爱的），你回来了
丈：是啊
今天公司招聘，我是考官，老忙的
妻：那你们招聘得怎么样了
丈：嗯，情形是这样的……[打杂的举一牌子：回想中][妻子下，经理，副经理上。
坐在桌子前。
][应聘者上，经理，副...2008-10-10 11:35:29 小学诚信主题队活动[诚信主题班会]《诚信在我心中》主题队活动一、活动目的：通过开展“诚信——在我心中”主题队会，使学生懂得诚信的重要性，自觉培养诚实守信的美好品质，在学习、生活中做到诚实守信，是个品德高尚的好少年。
二、活动前准备：1、收集诚信的故事。
2、收集诚信的格言。
3、准备好表演的道具。
4、《明天会更好》磁带。
三、活动过程1、集合、报数中队长：各小队整理队伍，报告人数。
第一小队：报告中队...2008-10-10 11:18:11 诚信主题班会教案[诚信主题班会]诚信主题班会教案建设文明校园，争做文明学生¬——《明礼诚信》系列一时间：地点：主持人：主题：建设文明校园，争做文明学生目的：为了帮助同学更好贯彻“明礼诚信”这一做人的基本原则,作一个有优良品质的文明中学生，结合校园中文明与不文明的现象谈谈自已的观点，同时向同学发出倡议：希望大家做一名值得自豪的文明中学生。
准备：1、提前布置主题班会内容，叫同学...2008-08-29 15:13:17 高一诚信教育主题班会活动设计[诚信主题班会]“诚信”教育主题班会活动设计1、结合实际生活与学习中的事例来说明诚信的重要性。
2、我们在以后的生活中诚信教育是否需要展开讨论。
3、同学表态一定要做一个讲诚信的人，为了他人也为了自己。
4、如何做人
怎么做人
主持人： 参加对象：高一（12）班全体同学、正副班主任 诚信教育主题班会准备过程： 1.首先由班主任蒲老师于班委会议上下达了开展此次...2008-03-29 12:46:58 让诚信与我们零距离主题班会[诚信主题班会]让诚信与我们零距离高二（14）班活动目的：诚信是中华民族优良的传统，这种美德的核心是真诚守信。
同学之间的相处需要“以诚相待”，同时对待自己也要严格要求，要言行一致，做到作业考试求真务实。
班会课以“让诚信与我们零距离”为口号，号召同学们以诚信为做人的原则，做一个诚实守信的人。
陶行知先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，通过本次班会活动，让学生们懂得...2008-03-29 12:45:51 走进成功—恪守诺言，诚实守信[诚信主题班会]走进成功——恪守诺言，诚实守信主题班会一、设计思路目前学生对于成功的理解存在偏差：有的认为考上大学就是成功，有的认为能挣大钱就是成功……如何纠正他们的成功观念，是一大课题。
我校学生正处于青春期，身体、心理特征都发生着巨大变化，因此应针对学生的年龄特点，有计划、有组织、有步骤的对学生进行教育活动。
在现今提倡“诚实守信”的社会大背景下，诚信成为衡量一个人综合素质...2008-03-29 12:43:50 小学诚信教育主题班会[诚信主题班会]主题班会课教案《诚信》四（4）班会课一、活动主题：诚信之花遍地开二、活动目标：通过这次主题班会，让学生在思想上对小学生诚信的重要性及其意义有所认识，在行动上有所落实。
三、活动准备：1、收集格言，读格言；收集故事，讲故事。
2、准备学校、家庭、社会三方面的表格。
3、提前分好小组。
四、活动时间：五、活动地点：六、主持人：七、活动过程：〈知〉（一）引起思维冲突1在生...2008-03-29 12:39:38 做诚信小天使主题班会[诚信主题班会]主题班会名称做诚信小天使中队二（1）班主题班会准备工作学生课余准备主题班会议程、内容：一、活动目标：1、使学生懂得诚实守信是中华民族的传统美德。
2、培养学生诚信的品德，做一个诚信的小公民。
二、活动过程：主持人：小朋友，你们还记得屠格涅夫吗
他是个怎样的孩子
全班：他是个诚实的孩子
主持人：对，他是个诚实的孩子
俗话说：是金子总会发光的
一个人有了诚信，他...2008-03-29 12:38:34 诚信在我身边主题班会[诚信主题班会]诚信在我身边（第十二周主题班会）一.教育思想：通过本次班会，学习诚信这一道德准则，使同学们知道诚信是人生路上一个永远的朋友，增强学生以德立身、诚实守信的意识，教育同学们要以“诚实为本，守信做人”，提高学生的道德修养和法制观念。
二.教育目标：通过开展形式多样、内容丰富多彩的符合青少年心理发展特点和成长规律的教育活动，使青少年从小养成诚信的良好习惯，讲求信用，真...2008-03-29 12:37:29 初中“诚信”主题班会设计方案[诚信主题班会]“诚信是金”主题班会设计方案【指导思想】通过具体引导，教会学生应当如何明辨是非、明礼诚信，应当如何投身于道德建设中，从而以实际行动，展现新时期中学生的道德风采。
【教育背景】针对近年来，公民诚信意识滑坡，青少年诚信观念淡漠，道德教育有待加强开展本次班会。
【课前准备】主持人发言提纲、表演小品的同学做好准备。
【教育形式】小品表演、背景音乐【班会活动程序】1、开场点...2008-03-29 12:35:36 诚信学习，诚信考试主题班会[诚信主题班会]初三主题班会:诚信学习，诚信考试眼下马上就要开始中考考试了，考试又成为大家关心的话题，考试作弊现象再一次考验和冲击着每一位学子的心灵。
当前考试作弊现象在社会各类考试中普遍存在，同样在我们学校里也不例外，所谓“分不在高，及格就行；学不在深，作弊就灵”，诸如此类的课桌文化段子恰恰折射出了校园作弊这一现象及其背后复杂心理。
考试作弊的不利影响是众人皆知的，在学校中，...2008-03-29 12:33:03 《做一个诚信的人》主题班会教案[诚信主题班会]《做一个诚信的人》主题班会教案班级：六（1）班时间：主持：一、教育目标1、认知目标：通过主题活动，使学生懂得诚信的重要性，确立“诚信”的意识，帮助树立正确的人生观、价值观。
2、情感目标：使学生明白诚信是中华民族的优良传统，是每个人必须具备的基本品质，学做一个诚信的人。
3行动目标：牢记“诚信”二字，从我做起，从现在做起... 2008-03-29 12:31:45 开展诚信教育主题班会方案[诚信主题班会]开展诚信教育主题班会方案一、活动目的力求通过这次活动，让学生在思想上对诚信的重要性及其意义有所认识，在行动上有所落实。
二、活动准备1、排练小品.2、收集现实生活中不诚信的例子，并对这些例子进行讨论。
3、收集关于诚信的名人名言，进行比赛。
4、为诚信做广告，拟好广告词。
三、活动时间四、活动过程1、主持人引入正题，讲诚信是人们生活中人们交流的桥梁，是干好工作的前提...2008-03-29 12:30:46 高中主题班会：诚信至上[诚信主题班会]主题班会：诚信至上活动目的：1、通过同学们的讨论，给出“诚信”的具体的解释。
2、使同学们对“诚信”有更加深刻的认识。
3、着重教育同学们要以“诚实为本，守信做人”。
二、活动时间和地点：6月23日，高4班教室。
三、活动方式：以同学之间讨论、发言为主，老师旁听，节目辅之。
四、主持人：团支书五、活动内容及过程安排：主持人提问：你们恨不恨假货，如：假药、假酒能吃死人，...2008-03-29 12:29:17 小学诚信主题班会[诚信主题班会]“诚信伴我行”主题班会设计意图：2005年，“两纲”的颁布让“民族精神教育”和“生命教育”成为了最热门的教育话题之一。
然而，如何才能使我们的教育有实效，让学生接受并真正影响他们的言行呢
我们的教育对象是小学生，他们接受不了也理解不了空洞的说教，于是，我想到了那一则脍炙人口的《狼来了》的故事，故事中所蕴涵的诚信道理教育和影响了无数我们的同龄人，《狼来了》的故事...2008-03-29 12:27:49 八年级诚信主题班会[诚信主题班会]八年级主题班会---诚信考试主持人:参加人:全班同学地点:八年级四班教室班会目的:呼吁同学诚信考试班会内容及过程：班长章学奇演讲《为成功而努力，为诚实而喝彩》以满怀激情的语调，告诉同学们诚信是生活中重要的一部分，成功只有在诚信中才能开出灿烂的花。
第四组同学们表演小品《作弊记》：在一阵阵欢笑中，同学们感悟到了诚信的重要性，考试作弊是不可取的。
学习委员高树柘发言...2008-03-29 12:26:21 明礼诚信主题班会[诚信主题班会]《明礼诚信》主题班会主持人：班主任：策划组织：高一（7）班委会时间：地点：一、主题班会目的：1、通过本次主题活动，对学生进行诚信教育，增强学生诚信意识，从而树立诚实守信的素养。
2、从准备到完成活动全过程中，发挥学生主体性和组织协作能力，让学生充分发挥自己的特长，尝试自我价值得到体现的喜悦，以促进学生自身素质的提高，培养学生实践能力和创新精神。
二、主题班会形式...2008-03-29 12:25:42 诚信在我心中主题班会竞赛活动方案[诚信主题班会]“诚信在我心中”主题班会竞赛活动方案为了进一步加强未成年人的思想道德建设，规范班级德育工作，丰富德育内容，拓宽德育渠道，提高德育实效，活跃学生的生活，特制定“诚信在我心中”主题班会评比方案。
一、活动主题：诚实守信，从我做起二、活动目的：1、通过班会让学生领会到诚信是中华民族优良的传统，这种美德的核心是真诚，懂得同学之间的相处正是需要“以诚相待”。
以“诚信在我...
机遇比奋斗更重要
今天我方的观点是：人生机遇比奋斗更重要。
今天对方辩友的立论很简单，先给了两个并不一定成立的标准。
然后分两点来证明。
首先在证明事实层面的时候用到了两点，第一：“奋斗是人类发展、个人成功的必经之路”然而，必经之路就是更重要了吗
成功之路曲曲折折，必由之路也未必就是更有利于
走捷径才称的上是更有利于，然而如何走捷径，那不正是体现机遇更重要的时候 么
第二“说把握机遇、善待机遇仍要以奋斗为前提”这显然是只顾后不瞻前
因为有机遇存在了，对方辩友才可以谈“把握机遇，善待机遇”这正说明了机遇是奋斗的前提，对方辩友的论证无疑是在帮我方论证机遇比奋斗更重要。
[从价值角度论证时又说“既重事业成功，也重能力培养”为什么对方辩友的目光总是不肯放远一点，能力的培养最终的目的不还是追求人生的成功么
相信没有哪个人培养素质的最终目的，只是为了培养能力吧。
既然对方辩友认为今天的辩题事实判断，和价值判断二者缺一不可，那么只要证明其中之一的任何一个是不成立的，对方今天的理论都是不成功的，又何况两者都自相矛盾呢
] 诚然，对方辩友的说法也并非毫无意义，毕竟他们认识到了奋斗很重要。
但这并不代表奋斗就比机遇更重要： 我方认为，人生机遇比奋斗更重要。
机遇是客观存在的事物，是存在于一切客观环境之中的。
它不但是奋斗方向的决定因素，而且是实现人生社会价值的关键。
而这也正是今天我们判断机遇比奋斗更重要的标准。
首先，机遇是人生奋斗方向的决定因素。
奋斗要基于客观规律，立足于一定的现实基础之上，不能仅凭想当然，一个人在确定其奋斗目标时，必须要考虑其有利于目标实现的境遇，时机和条件，所以，不同的机遇就决定了不同的奋斗目标和方向．例如，我是军人，我就要抓住部队建设跨越式发展的大好机遇，明确部队所需，多学知识，学好知识．为部队建设添砖加瓦；如果我是商人，那我就好好利用国家改革开放的大好政策，学会统筹策划，经营管理，使我的企业蒸蒸日上． 其次，机遇是实现人生价值的关键。
马克思主义哲学认为，人生价值分为个人价值和社会价值．个人价值从属于社会价值，在现实生活中，要想得到社会的认知，就要把个人价值转化为社会价值，为社会创造更多的物质和精神财富，而实现这一转化的关键就是机遇。
因伯乐，而名扬天下；诸葛亮遇刘备，而流芳百世。
正所谓：好风凭借力，送我上青云。
由此看来，缺乏或错过机遇，就很难实现其社会价值，所以说，机遇是实现人生价值的关键。
机遇给迷茫者以希望，给创业者以力量．给成功者以辉煌。
机遇是圣者头上的光环，是神者身上的灵气，更是现实生活中每一位成功者的绝妙契机。
在面对和运用机遇的时刻，机遇是一次对人生全面素质和综合能力的考验，是一次体现人生价值的飞跃。
在这一时刻，机遇将平庸者变成智者，将无所作为者变成大获成功者，将懦弱者变成坚强者。
**************，一遇风雨变化龙
这些皆是机遇使然。
对方辩友的立论陈词，说的很精彩，但是对今天对方辩友的论题意义不大，并且概念不清，其中： （1）冰心所说的成功之花浸透了奋斗的泪泉，这句话只是强调了奋斗的重要性，并不能说明谁更重要． （2）机遇偏爱有准备的头脑，如果说奋斗比机遇更重要，那么那些奋斗的人为什么还要时刻准备着迎接机遇呢，显然这句话本身就说明了，机遇比奋斗更重要．所以他们才会去迎接的呀。
（3）机遇是一闪的火花，反驳―――星星之火可以燎原，不正说明了机遇比奋斗更重要吗
（4）对方辩友将机遇同运气和机会主义等同起来的观点，我方不敢苟同，对方这是以偏概全的错误。
自由辩论阶段 关键就是决定性因素，就是有之不必然，无之必不然。
我方的几个主要应对策略： 1、 向前推，找机遇；例如：天道酬勤，天道就是机遇，有了天道这个前提才能谈论勤不勤的问题。
2、 奋斗是手段重要，但更重要的还是机遇。
当对方强调没有奋斗不行，或者干什么都需要奋斗时 例：坐等天上掉馅饼。
机遇不能创造，但怎么抓
机遇偏爱有准备的头脑，这句话只是说明了奋斗的重要性，并没有比较出谁更重要。
3、 对方用名言时 先看这名言能不能为我方所用，若对方用的过多就说： 奋斗是痛苦的，所以才有那么多强调奋斗重要的名人警句，至理名言。
这无非是减轻奋斗过程中痛苦的良药。
我们不得不承认的还是机遇关键啊
4，对方强调努力重要 我们不断地努力，最终目的还是抓住机遇，走向成功啊!! （提高抓机遇的能力。
） 相同（差不多）的机遇，奋斗更重要
对方先假设了相同或者差不多的机遇，等于把主要矛盾解决了，那次要矛盾就上升为主要矛盾了，所以对方辩友的假设不成立。
机遇偏爱有准备的头脑。
有准备的头脑努力去抓机遇那当然很重要了。
5逆境出人才的问题 身处逆境的人正是抓住了那些难得的机会，才能在逆境中脱颖而出啊。
4、 我军艰苦奋斗的优良传统 十月***的一声炮响，给我们送来了马克思主义 9、“伤仲永” 天分只是机遇的一个因素，并非全部机遇。
另外，仲永没有一个好的父母引导，这是他的一个机遇。
5、 奋斗只是内因的一个因素，人的天分也是内因，对方辩友怎么就没有看到呢
关于内外因的问题，我一直想说：内因正是人们不甘落后积极进取的信念。
但是后来想到可能不太好用就放弃了，哪位觉得好可以试试 10，抓机遇的能力并非仅仅是奋斗，还包括人的道德素质，以及天分、家教等。
1、 机不可失，失不再来。
2、 谋事在人，成事在天。
（所谓谋事在人，成事在天，这天指的就是机遇。
一个人只要向奋斗它就可以做到，但究竟能不能成功还要看机遇，所以说机遇在成功中起着至关重要的作用） 3、 冯唐易老， 4、 如何解释“怀才不遇”
可能有用的话 机遇决定了人生的奋斗方向：鲁迅放弃在***的医学学习，而“从文”报国，这是因为他看清了中国当时的情形，国家正处于危难之中，人民正处于水火之中，他把握了这个机遇，确定了人生的奋斗目标，实现了人生的价值。
，蓦然回首，机遇却在灯火阑珊处机遇就像一根魔棒，虽不能点石成金，但却能使深藏在地下的金子闪闪发光。
有言：“世上万物都有相适的季节，而尘世间每一项伟大的成就也都有一个适宜的机遇。
”渴望人生闪光是我们每一个人的生活之梦。
但是为什么你总是落入失败的陷阱而别人一次又一次获得令人钦慕的成功
这是因为你没有遵循科学的赢家思想----果断地抓住、掌握和运用好机遇。
机遇是现实社会中存在的一种普通现象，掌握和运用好机遇，已经成为当今创业者和追求成功者的一门必修课。
现实让人感到：机遇给迷茫者以希望，给创业者以力量．给成功者以光辉。
机遇是圣者头上的光环，是神者身上的灵气，更是现实生活中每一位成功者的绝妙契机。
在面对和运用机遇的时刻，机遇是一次对人生全面素质和综合能力的考验，是一次体现人生价值的飞跃。
在这个时刻，机遇将平庸者改变成智者，将无所作为者转变为大获成功者，将惯弱者造就成坚强者。
机遇存在于人们以量的形式劳作的过程中，是成功之路上引人前行的标识。
机遇是人们在社会实践中、活动中综合许多复杂因含和条件而形成的一种具有新奇、未知、突变性的现象。
无论从那个角度来看，机遇的价值都是惊人的：一瞬间就能扭转、改变看个人的生存、人类的命运和历史的进程。
机遇犹如黄金。
准确地抓住每一次闪光的机遇．是人生中伟大的艺术行为。
----撒弥尔·詹森 “失去机遇，只得孤芳自赏，怀才不遇；把握机遇，才能如鱼得水，左右逢源。
” ----卢梭 做一个全天候的感知、把握机遇的智者。
----马斯托尼 最有希望能够成功的，并不是才华出众的人，而是善于利用每一次机遇，并全力以赴的人。
---- 生命成功的秘诀，是随时准备把握机遇 ----安东尼奥 任何一次成功都与个人所悟出的机遇有密不可分的关系，机遇是人生成功的助动器。
----罗伯特·皮尔 大多数人认为机通是一种运气。
这便给“机遇”一词涂上了一层神秘色彩。
人们之所以获得成功，似乎是有一种无形的力量在操纵着人的命运，而且全是凭运气行事的结果。
这其实是将人生的成功和天赐良机简单地等同起来。
我们承认机遇和成功有某种内在的联系．但是—味地认为机遇全然是不可预测的，纯粹是虚无的，那么只能使自己屈从命运的安排，也只能毫无主见地聊以度生罢了。
机遇对于成才的的作用： 首先，机遇可以创造人才；第二，机遇可以激发人们的潜能；第三，机遇对于人才的成功，有时起着转折的作用；第四，机遇能为人们提供创造奇迹的机会，同时又严峻地考验着一个人的才能。
怀才不遇的事例，揭示了一个显而易见的道理?一些人虽然具备了成功的才能，但是没有显露的机遇或得以施展的舞台，也会被损毁或扼杀。
由此可见，机遇对于成功的意义完全应该肯定和引起足够的重视。
我们应珍惜机遇，创造机遇，一旦遇到可以使自己大展才华的机遇，就一定不要错过它，一定要充分利用它使自己早日成才。
因此，丧失机遇就容易成为一名命运多舛的怀才不遇者，怀才不遇者只有抓住机遇，才能使自己摆脱困境，走向成功。
我们相信这样一句格言：机遇是成功者的飞行器，是失败者的试金石。
信念是抓住机遇的内力，成功是追求机遇的目的。
一个明智的人总是抓住机遇，把它变成美好的未来。
——托．富勒君子藏器于身，待时而动。
——佚名愚蠢的行动，能使人陷于贫困；投合时机的行动，却能令人致富。
——克拉克机会对于不能利用它的人又有什么用呢
正如风只对于能利用它的人才是动力。
——西蒙人生颇富机会和变化。
人最得意的时候，有最大的不幸光临。
——好花盛开，就该尽先摘，慎莫待美景难再，否则一瞬间，它就要凋零萎谢，落在尘埃。
——弱者坐失良机，强者制造时机，没有时机，这是弱者最好的供词。
——佚名谁若是有一刹那的胆怯，也许就放走了幸运在这一刹那间对他伸出来的香饵。
——大仲马善于捕捉机会者为俊杰。
——歌德机会不会上门来找；只有人去找机会。
——狄更斯机不可失，时不再来。
——张九龄糟蹋了机会，怨不得别人，是你自己的事。
——佚名在婚姻大事上，机会和命运常常良莠不分，叫人难以捉摸。
——奥斯汀人生成功的秘诀是当好机会来临时，立刻抓住它。
——狄斯累利人生中最困难者，莫过于选择。
——莫尔机会不但会造出小偷，也会造出伟人。
——佚名时则动，不时则静。
——佚名对任何事物，你都感兴趣，所以每当付诸实行时，你都觉得有无限的生机到来，而且从不会错过机会。
虽然在短暂的人生里，你也可以体验到很多有意义的尝试。
——佚名一个人因为看到另外一种生活方式更有重大的意义，只经过半小时的考虑就甘愿抛弃一生一事业前途，这才需要很强的个性呢，冒然走出这一步，以后永不后悔，那需要的个性就更多了。
——毛姆人生不靠运气，而是看下棋的技术如何。
——佚名如果给个空子，就会中邪。
——佚名只有愚者才等待机会，而智者则造就机会。
——培根当运气向你微笑时，赶快拥抱她。
——佚名世界上有许多做事有成的人，并一定是因为他比你会做，而仅仅是因为他比你敢做。
——培根时来天地皆同力，运去英雄不自由。
——罗隐我们多数人的毛病是，当机会朝我们冲奔而来时，我们兀自闭着眼睛，很少人能够去追寻自己的机会，甚至在绊倒时，还不能见着它。
——卡耐基我发现，大多数人对生活所要求的是拥有选择的机会，这比任何其他的事情都重要得多。
最坏的生活可能是没有选择的生活，对新事物没有任何希望的生活，走进死胡同的生活。
相反，最愉快的生活是具有最多机会的生活。
——坎贝尔幸运每个月都会降临，但是如果你没有准备去迎接它，就可能失之交臂。
——佚名仅仅天赋的某些巨大优势并不能造就英雄，还要有运气相伴。
——拉罗什夫科事业有成，且别以为是“命运”之神为你带来的。
“命运”之神本身没有这个力量，而是被“辩别”之神支配的。
——约翰．多来登一个人不论干什么事，失掉恰当的时节、有利的时机就会全功尽弃。
——良辰难再，人生中大好的时刻，不要去作旧梦重圆的事。
——佚名明者因时而变，知者随事而制。
——桓宽世间唯一最可证明的因果；你付出多少努力，就必有多少收获。
——佚名从容不迫地谈理论是一件事，把思想付诸实行——尤其在需要当机立断的时候，——又是一件事。
——罗曼．罗兰良机只有一次，一但坐失，就再也得不到了。
——勃朗宁等待机会，是一种十分笨拙的行为。
——佚名来而不可失者时也，蹈而不可失者机也。
——苏轼人不能创造时机，但是他可以抓住那些已经出现的时机。
——雪莱这世界上真正有成就的往往不是第一流的聪明人，而是第二流聪明加第二流愚笨的那种人。
太聪明，就把什么都看开了，不肯做傻事，花笨功夫了，也就没希望了。
——佚名善于识别与把握时机是极为重要的。
在一切大事业上，人在开始做事前要象千眼神那样察视时机，而在进行时要象千手神那样抓住时机。
——培根踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。
——施耐庵如果良机不来，就亲手创造吧。
——欺迈尔斯要留意任何可利的瞬间，机会到了，莫失之交臂，遗憾终生。
——佚名想哪天干，那天就是吉日。
——佚名应该抓住机会的额发。
——佚名最明亮的欢乐火焰大概都是由意外的火花点燃的。
人生道路上不时散发出芳香的花朵，也是从偶然落下的种子自然生长起来的。
——塞缪尔．约翰逊乐观主义者从每一个灾难中看到机遇，而悲观主义都从每一个机遇中看到灾难。
——佚名你不要以为机会像一个到你家里来的客人，他在你门前敲着门，等待你开门把它迎接进来，恰恰相反，机会是一件不可捉摸的活宝贝，无影无形，无声无息，假如你不用苦干的精神，努力去寻求它，也许永远遇不着它。
——佚名机会每个人都有的，但许多人不知道他们碰到过它。
——佚名识时务者为俊杰，味先几者非明哲。
——程允升福气来了不享，福气走了别怨。
——不管你知道多少金玉良言，不管你具备多好的条件，在机会降临时，你若不具体的运用，就不会有进步。
自己有好的构想，而不贡献出来，人生就不会改善。
——威廉．古谚说得好，机会老人先给你送上它的头发，当你没有抓住再后悔时，却只能摸到它的秃头了。
或者说它先给你一个可以抓的瓶颈，你不及时抓住，再得到的却是抓不住的瓶身了。
——培根有好学识、好技能，最容易交好运气。
——佚名当取不取，过后莫悔。
——施耐庵要认准自己的机会。
————皮塔库斯行动要看时机，开船要趁涨潮。
——佚名对于那些实际上影响我们一生的前途和我们的最后归宿的事件，我们甚至也只能知道其中的一部分。
还有数不清的大事——假如称之为大事的话——差点儿发生在我们身上。
然而却在我们身边掠过，没有产生什么实际效果。
甚至也没有反向任何亮光或阴影到我们的心上，使我们察觉到它们的接近。
——霍桑命运是一件很不可思议的东西。
虽人各有志，往往在实现理想时会遭遇到许多困难，反而会使自己走向与志趣相反的路，而一举成功。
我想我就是这样。
——松下幸之助每个人当然都可以逞强，但限于在他所懂的方面。
——歌德如果你因失去了太阳而流泪，那末你也将失去群星了。
——泰戈尔不等待机会所送礼物的人，就是征服了命运。
——阿诺德庸人埋怨自己的境遇不佳，伟人则努力改造环境。
——佚名我们降生在这个世界上的惟一目的地就是好好活下去，活给自己看，也活给爱自己的人看， 更要活给那些瞧不起自己的人看。
——佚名生活对我们每个人来说，都充满着通过新的努力和新的姿态脱颖而出的第二次发展机会。
人们不应限制自己，固守一隅。
对于第二次机会，所需要的是及时认识并果断行动的能力。
愿人人都成为生活的幸运儿。
——佚名自己的命运应由自己创造，而且应该绝对排除虚伪和坏事。
——契诃夫我不能选择那最好的。
是那最好的选择我。
——泰戈尔机会就是在时间之流中，最好的一刹那。
——佚名快跑的未必能赢，力战的未必得胜，智慧的未必得粮食，明哲的未必得资财，灵巧的未必得喜悦。
所临到众人的，是在乎当时的机会。
——-佚名那专想等待良机的，无异在等待月光变为银质。
——罗斯乔特人生一世，总有些片断当时看着无关紧要，而事实上却牵动了大局。
——萨克雷闪电决不会在同一地方落两次。
——佚名假如你希望在你的生活中也获得那样的机遇，你必须播种，而且最好多播种，因为你尚未不清楚哪一粒种子会发芽。
——坎贝尔谁成了哪一行的尖子；谁就能走运，因此，不管哪一行，我只要成了尖子，就一定会走运，机会自然会到来，而机会一来，我凭着本领就能一帆风顺。
——卢梭不管人们怎样夸耀自己的伟大行动，它们常常只是机遇的产物，而非一个伟大意向的结果。
——拉罗什富科机会是不守纪律的。
——雨果无数人事的变化孕育在时间的胚胎里。
——莎士比亚飞着的鸟总会捕到什么。
——佚名许多人浪费了整整一生去等待符合他们心愿的机会。
——尼采只要有所事事，有所追求，人就把握住了机运的车轮。
——爱默生人逢危难总是有一个成败攸关的时刻。
——雨果永恒的东西每个人都会碰到，有限的东西只有某些人才能碰到。
——皮士尔机会是神的雅号。
——桑弗幸运的时机好比市场上的交易，只要你稍有延误，它就将掉价了。
——培根我们如海鸥之与波涛相遇似地，遇见了，走近了。
海鸥飞去，波涛滚滚地流开，我们也分别了。
——泰戈尔一旦我们在世界上吸引了足够的注意，在其中扮演一个角色，我们顿时就像一个球一样滚动起来，而且从此再不停歇。
——海涅如果事先缺乏周密的准备，机遇也会毫无用处。
——托克维尔逆境是通向真理的第一条道路。
——拜伦机遇是重要的，但刻苦是关键；自己不刻苦，机遇再多也没用。
——佚名生命很快就过去了，一个机会从不会出现两次。
——佚名一个人若能对每一件事都感到兴趣，能用眼睛看到人生旅途上、时间与机会不断给予他的东西，并对于自己能够胜任的事情，决不错过，在他短暂的生命中，将能够撷取多少的奇遇啊。
——劳伦斯纯粹由于机会而发生的事情何其多也，事先我们甚至不敢抱以期望
——泰伦提乌斯 说你行你就行，不行也行，说你不行就不行，行也不行。
长篇检讨书怎么写
他律的事例1、古代最著名的《孟母三迁》典故。
2、古代《孙武练兵》典故。
3、古代《房谋杜断》典故4、学校、老师对孩子们的教育。
5、儿童的启蒙教育。
6、劝阻司机喝酒。
7、法律、法规等的重要性。
……重要的言语：1、孟子：“人无信不立，业信不兴，国无信不宁。
”2、无规矩不成方圆。
3、纸包不住火。
4、群众的眼睛是雪亮的。
5、溺爱之子不成材，小树不修不成苗。
……他律与自律辩论的相关资料（来源于网络）：==================================学生良好习惯养成靠他律。
古人云“不理不破”。
我再次阐述一下我方观点:学生良好习惯养成靠他律。
在我今天的理解来看，这就要求他律施己的措施来保证良好习惯的养成。
集体的文明、和谐需要其中的个体之间的彼此磨合，有时甚至要舍弃一些自我原则与利益。
比如宿舍熄灯，老大觉得九点比较好，老二的原则是九点半比较好，老三认为十点熄灯也不算晚。
三个人都比较自律，但要实现宿舍的和谐，就必须得达成一个共识，这就是他律
一个个独立的文明个体如何在没有统一标准的情况下形成文明整体
下面我们从社会角度来探讨一下他律优越于自律
一种制度越是依赖于个人美德，个人美德越是会加速丧失，因为美德已缺少所需要的制度保障：一种制度约不依赖于个人美德，越有利于个人美德，越有利于更多地保存个人美德，因为这时美德尚有制度为之保驾。
如果只靠自律，那我们制定法律的目的何在，如果大学生养成文明习惯靠自律，那我们要学校制定一系列的规章制度干吗，一个完全自律的学校是一个没有秩序的学校，一个完全自律的社会是没有秩序的原始社会，因此他律也是优于自律的。
中国特色社会主义不仅需要丰富的理论内涵和理论体系，而且需要通过大量的社会条例，包括政治制度条例，经济条例，司法条例，检察条例等体现出来，从这个意义上讲，中国检察制度建设，也就是建构中国特色社会主义检察制度。
根据我国宪法规定，我国特色检察制度的三个基本特点首个就是“法律监督性”。
这里也再次说明：我国的检察制度是作用在我国可以自律的各部门基础之上的他律，体现了他律完全是优于自律的。
下面再次回到我们的校园里。
在我们的校园里，可以经常看到类似于“勿践踏草坪”、等等的标牌，这不是暗示我们你们的自律还不够，时刻需要他律来规范吗
他律的纠错功能伴随我们一生，我们不是一直都在不断的学习、规范自己。
一味的自律是不行的，如果都要等待自律来解决，中学生良好习惯的养成只怕是雾里看花、水中望月吧。
（二）古人云“不立不破”。
我先阐述一下我方观点：他律重于自律。
所谓他律是指依靠外界事物来约束控制自己的行为；而自律则指社会中的个体要自我约束，自我控制。
无论自律和他律，目的都是为了完善个人与促进社会的生产。
“法者天下之公器”，“国有国法，家有家规”。
他律在个人与社会的发展中起到极重要的作用。
不可否认，自律也在完善个人与发展社会中占有的地位，但相对于他律，自律有不可忽视的局限性。
首先，自律的标准是分散的，不统一的。
自律所依据的标准是人的内心准则。
在当今社会，社会意识的多元化趋势使得个人的内心准则即价值观多元化。
分散的个人如此，社会本身也如此。
在不同意识形态的控制下，同一行为会有不同的评判结果，因而仅依靠自律，会造成社会秩序的混乱。
而他律则遵守社会准则，有一个社会的统一标准，为社会秩序的稳定构建提供了一个平台。
其次，自律不能长期稳定的发挥效用。
再次，自律对人的行为的控制力是薄弱的。
自律依据的内心准则的权威性必须通过他律的社会舆论与法律规定在确立，没有他律，就无自律的权威性。
权威性消失，又如何使自律得到最大限度的发挥
可见，他律相对于自律有很大的优越性。
因而他律重于自律。
反方：一辩主席、对方辩友、各位同学大家好
首先，我认为对方辩友对我方观点的解释并不完整。
何为他律
他律就是他人对自我的培养、教育；外部规章制度，对个体的约束、规范，客观环境对人的影响。
广而言之，人一生中一切外力的作用都可称之为他律。
下面由我来陈述我方观点。
现代社会是一个法制社会。
这是现代社会的重要特征。
法律规范着我们每个人的行为。
不可想象，我们这个世界如果没有法律，人类将会怎样
心理学家研究表明：青少年正处于心理和心智发展尚未成熟时期，面对纷纭复杂的社会，会产生不知所措的心理压力，如果得不到及时引导，就会形成心理疾患，导致心理障碍。
青少年自身因素使然。
青少年时期身体发育急剧变化，我们阅历浅，知识和经验不足，认识力，理解力，思维力和亲情力都远远落后于成年人。
这种生理发育和心理发育的不平衡是我们生活中出现许多困惑，烦恼和躁动不安，产生心理问题。
我们正处在人生特殊时期，更加需要他律。
让我们再来看看当前形势。
中国是个人口众多的国家。
对于有着十三亿人口的央央大国，正是有了比较健全的法律体系，国家繁荣昌盛，社会稳定，这都是他律的成效啊
在平日里，我们的自制力是有限的，面对大千世界的种种诱惑，一位学习成绩优秀的人可能为管好自己而骄傲，他却对别人不闻不问。
老师教导过我们：做人第一，学习第二，对于一个学习优秀者，人做得不好，称其为失败。
一个只能管好的自己，称其为自私。
难道我们在教育别人的同时，自己也不是一种提高吗
这种来自于他律的力量，是不可低估的，它让落后的同学进步，使人拥有理想，目标，更使人走向成功。
对于这样一个好观点，我们又怎能拒之于千里之外呢
所以，我方认为青少年健康成长应该靠他律。
这是我的辩论稿，希望对你有帮助。
关于教育的名人名言
1、教之而不受，虽强告之无益。
譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。
——张载2，读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。
——富兰克林3、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
——陶行知4、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
——叶圣陶5、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。
——萨克雷6、懂得如何启发，使教人的一大艺术。
——阿米尔7、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
——陶行知8、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。
——爱因斯坦9、教人者，成人之长，去人之短也。
唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。
——魏源10、得天下英才而教育之。
——孟轲11、最有价值的知识是关于方法的知识。
——达尔文12、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。
——斯宾塞13、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。
——苏霍姆林斯基14、教育贵于薰习，风气赖于浸染。
——郭秉文15、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。
——郭沫若
在议论文中可以用到的例子（名人名言等）
相约名著 “取法乎上，得乎其中”，“取法其中，得乎其下”。
在这个“读图”时代，在这个“快餐文化”、影视作品充斥中学生大脑的时代，老师指导学生阅读名著意义重大，责任重大，要让学生多与高尚的人对话，丰富自己的文化积淀，让我们的孩子个个都营养丰富，而不是营养不良，面黄肌瘦。
写到这里我想到了上大学时，各个高校一阵风似的对大学生做关于生命方面的教育，大概就是要珍惜生命，好好活着。
因为当时高校里跳楼自杀的大学生不是一个两个，而且跳楼原因都是很小的事 ：恋爱失败啦，考研失利啦，学业成绩不理想啦，当时就觉得好笑，对大学生还要进行生命教育，其实究其原因是中小学教育的失败，应试教育下分数之上，忽略了学生全面素质的提升，精神文化的积淀。
多数孩子是爱好读书的，只是被家长，被学校压制的没有时间，没有兴趣了，家长一看到学生抱着大部头在那里如痴如醉的“啃”，就吓呆了，怕耽误了学习成绩，还不如把时间用在学外语、数学上，学校也是如此，班主任怕影响总体成绩，见着课外书就没收，周末也不例外，甚至有的班级规定连作文书都是“禁书”，试问“名著阅读路在何方”
呼吁“还名著时间，让学生相约名著，让经典永恒”。
只要把时间还给学生，再加上老师的引导，名著阅读定会成为学生的精神大餐，名著阅读也会成为学生的最爱。
一、 激发学生的兴趣。
兴趣是最好的老师，可以给学生讲讲经过名著熏陶而成功的文学大师的例子，许多名人的成就也是有赖于他们深厚的积淀，其中名著功不可没，找些名言，格言来激励学生，讲讲名著里面精彩情节吸引学生自己去读。
二、 指导阅读方法。
粗读，精读，细读相结合，读到触动自己心灵的地方要停下来品味，再品味。
人物精彩的对白，可以几个同学边揣摩边读出来，与书中人物同悲喜。
三、 课外、课内相结合。
用课内学到的阅读知识，阅读方法，阅读技巧去读课外的，比如小说里环境描写的作用，人物形象的分析，文本语言的特点，写作方法的运用，写作特色等都是一脉相通的，用课内带动课外，用课外促进课内。
四、 阅读与写作相结合，以读促写，以写带读。
阅读是输入过程，写作是输出过程，在阅读时，要多做读书笔记，圈点，批注，改写。
续写，改编等都可以，可以大胆的把传统作文课与名著阅读相结合。
要把书由薄读厚再读薄，“读书如交友，应求少而精”，囫囵吞枣读十本，不如精心读一本。
在夹缝中生存的名著，让作为语文老师的我们心痛，“哀我们的不争，怒学生的不幸”。
希望教育部门给予支持，希望学校给予支持，希望家长给予支持，为了下一代愉快健康的成长，为了民族的未来，放开手，让我们的孩子，大胆去读吧
作为语文老师的我们，每周也要拿出一定的时间关注名著阅读，纳入我们的教学计划，与课文的学习携手并进，共同创造语文学习的新天地。
最关键的是我们不能光做口的巨人，更要做行的高标
嘴动不如行动
快，让学生相约名著，让经典永恒读《鲁滨孙漂流记》有感读完《鲁滨孙漂流记》这本精彩的小说后，一个高大的形象时时浮现在我的眼前，他就是勇敢的探险家、航海家鲁滨孙。
他凭着顽强的毅力，永不放弃的精神，实现了自己航海的梦想。
我仿佛看到轮船甲板上站着这样的一个人：他放弃了富裕而又舒适的生活，厌恶那庸庸碌碌的人生，从而开始了一次与死神决斗的生存大挑战。
种种的不幸与困难并没有压倒鲁滨孙，反而使他更加坚强。
上苍给予鲁滨孙的困难，对于他也更具有挑战性
风暴海啸，全船除鲁滨孙无一幸免，真正的生存挑战才刚刚开始
流落孤岛，他为了找到合适的住所，在岸上跑了一整天，在一个山岩下找到了一个栖身之所。
鲁滨孙在小山下搭了一个帐篷，而且尽量大些，里面再打上几根木桩来挂吊床。
第二天，他把所有的箱子以及木板、做木排的材料，堆成一个临时性围墙，作防御工事。
但只过了十几天，突然发生塌方。
鲁滨孙不但把落下来的松土运出去，还装了天花板，下面用柱子支撑起来，免得再次出现塌方的灾难。
永不放弃，鲁滨孙奠定了生活的基础。
一次，鲁滨孙无意中掉在墙角的谷壳，竟然长出绿色的茎干，不久，长出了几十个穗头，这真是老天的恩惠。
从此，鲁滨孙一到雨季就撒下半数种子来试验，以得到更多的粮食。
最糟糕的一次试验，大麦与稻穗的收成仅获了半斗而已。
但是，经过这次试验，使鲁滨孙成为了种田高手。
知道什么时候下种，现在他知道一年四季播种两次，收获两次。
永不放弃，鲁滨孙有了生活的口粮。
造船回乡，鲁滨孙又花费了数年的时间，无数的心血。
光砍树就是数月。
但由于事先没有考虑周全，船离海边太远，他怎么也无法让船下水。
这下，数年的心血白花了，一切希望都破灭了。
直到星期五的出现，这个希望才重新油然升起
鲁滨孙是个伟大的人，坚毅的人，孤身一人在这个荒无人烟的孤岛上生活了27年。
他敢于同恶劣的环境作斗争，勤奋劳动，把小岛经营得有条不紊。
他在逆境中锻炼了自己，成就了一番不平凡的事业。
这本书教会我们只有坚持才能胜利，只有实干才能让我们摆脱困境，实干比信念更重要……我的人生也会随着这本书而起航，在人生的航海中，勇敢前进，永不放弃。
2013年江苏高考作文套作人物有哪些
（多给些）
江苏高考作文一道题占70分，历来是考生、家长、社会关注的焦点。
从2005年的《凤头、猪肚、豹尾》到今年的《忧与爱》，江苏已连续八年采用“标题作文”题型。
今年全国各省市高考，唯有江苏一家是“标题作文”，其他省市16份试卷均采用了“新材料作文”题形。
笔者预测：2013年江苏高考作文题型将出现变局，变“标题作文”为“新材料作文”；高考作文将依从教育部考试中心的希望，实现“新材料作文”题型的“全国山河一片红”。
所谓“标题作文”，就是由试卷确定“文章标题”的作文命题形式；虽然也有类似“材料”的引导语，但其作用只是引出作文标题，引导考生理解、思考作文标题，并不要求考生作文“根据材料”或“联系材料”写。
“标题作文”对内容的根本要求是“合题”，而不是“合材料”。
例如今年江苏作文题，虽然引用了孟郊、艾青、罗曼•罗兰三位名人的三句名言材料，但其作用只是引出作文标题“忧与爱”，也借助这三句名言引导考生审题，而考生写出的文章则无须用到这三则名言材料。
所谓“新材料作文”，就是对上世纪80年代、90年代全国高考“材料作文”题型加以改进后形成的作文命题形式；它给出一则或几则材料，要求考生在材料含意范围内，选好角度，确定立意，自拟标题，写出不脱离材料内容及含义的文章。
例如今年北京卷作文题，给出一则材料：“老计一个人工作在大山深处，负责巡视铁路，防止落石、滑坡、倒树危及行车安全，每天要独自行走二十多公里。
每当列车经过，老计都会庄重地向疾驰而过的列车举手敬礼。
此时，列车也鸣响汽笛，汽笛声在深山中久久回响……”然后要求考生在该材料含意范围之内，自定角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章。
“新材料作文”的根本要求是：拟题、立意、内容均要“合材料”。
比较高考“新材料作文”与江苏近几年的“标题作文”，有三点明显的差别：其一，前者要根据材料含意，自定角度拟出文章题目，考生答题多了一道重要的程序。
其二，考生写“新材料作文”，不能脱离材料的含意与内容，其限制明确。
其三，江苏的“标题作文”如《怀想天空》《品味时尚》《绿色生活》《拒绝平庸》等，容易写成对既成性观点的阐释，而“新材料作文”要求考生有一个分析特定材料，自行发现问题、解决问题的过程，更利于检测出考生的优秀思维品质。
由于“新材料作文”具备这样一些特点，对优秀人才的分辨度高于“标题作文”，所以教育部考试中心近年来坚持向各自行命题的省市推荐这种作文题型。
江苏高考作文题型出现变局还受到抄袭、套作、雷同作文的影响。
2010年阅卷组挑出发表的一篇满分作文《绿色生活》，几乎90%翻版了作家李汉荣的散文《购物记》；今年阅卷组挑出发表的一篇满分作文《忧与爱》基本抄袭作家王开岭的文章，我在所教高三文科班一读此文，就有学生揭发是抄袭，不知为何阅卷组专家层层把关都没看出来。
这会不会只是抄袭作文的冰山一角呢
据参加江苏高考作文阅卷的老师透露，今年阅卷中发现某地有一百多篇写外公外婆的套作文章，一律打了20分；这种情况在前几年也出现过。
江苏高考“标题作文”的检测可信度不如“新材料作文”，这也是导致“变局”的重要原因。
“新材料作文”的限制性比“标题作文”强，对考生而言就是增加了“带着镣铐跳舞”的难度。
即将面临2013年高考的江苏广大考生，先前延续往年思路，训练的大多是“标题作文”，对“新材料作文”比较陌生，现在可采取如下方略调整：在剩下的几个月中重点训练“新材料作文”，能写作“新材料作文”了，“标题作文”自然不难对付；多接触现实社会情况，明辨生活事理，提高分析特定材料、分析问题解决问题的能力；加强议论文体的训练，一般而言，议论文更适宜应对高考“新材料作文”。
（徐忠宪） 【笔者简介】 徐忠宪，男，1954年出生，江苏省无锡市人，汉语言文学教育本科学历，文学学士，从事中学语文教学与研究33年，现任江苏省无锡市第三高级中学高级教师，江苏省高中语文特级教师，无锡市名教师，无锡市中教语文学科带头人，无锡市教科研带头人，无锡市语言学会副秘书长。
作文不好
如何提高习作困难生的作文能力多年的实践，我发现：许多高年级学生写不好作文，他们并不是缺乏生活， 而是缺乏认识生活与表现生活的能力。
习作中“有米不会炊”的学生占了很高 比例，成了提高语文学习成绩的瓶颈。
突破这一瓶颈，让这些习作困难生学会 表达，爱上习作，自然是需要我们教师的特别关注与辅导。
从学生习作看，大 致有四种不良倾向：一是编，编一些不切实际的内容，假话连篇；二是抄，抄 袭优秀作文选的作文，唬弄老师；三是背，背诵优秀作文，应付考试；四是仿， 仿照别人作文中的内容， 改头换面。
那么， 怎样帮助这类学生提高作文能力呢
一、授之以法，体验观察之乐 观察不细致，体验不深刻，思考不充分，文章就写不具体。
只有扎实的观 察基本功，才是解决“写不具体”问题的关键。
根据习作困难学生观察生活、 感受事物是粗线条的特点，采取以下策略引导他们学会观察，提高观察事物的 能力。
策略一：明确观察的重要性 大多数学生嘴上都会说观察很重要，但实际上不见得真正领会其重要性。
我就让他们练习写一个片段，从细心观察前后写的片段对比中，明确观察的重 要性。
片段：鸭子捉鱼、吃鱼。
片段一（观察前） ：鸭子跳进水里，不一会儿，它就捉到了一条鱼，吃了下 去。
然后，我播放“鸭子捉鱼、吃鱼”的录像，要求学生认真观察，睁大眼睛 不放过任何一个细节。
观察后，经过启发，写了片段二：鸭子“扑通”一声跳进水里，头埋入水 中，屁股朝天，不一会儿钻出水面，只见它嘴里叼着一条鱼，抖了抖身上的水 珠，仰起头，伸长脖子， “咕咚、咕咚”就把鱼吞到肚子里去了。
完成两个片段后，我就引导学生进行比较体会两个片段的优劣，并寻找造 成优劣的原因，就这样让他们从自己切身经历的写作事例中，明确了观察的重 要性----只有仔细的观察，才是解决“写不具体”问题的关键。
在以后的日子里，我隔三差五让对学生进行有目的地观察，练习写片段， 培养他们的观察习惯。
策略二：观察要细致 作文如果要生动，观察就绝不能走马观花，一定要细致观察。
我先告诉学 生：写人和记事的记叙文，实际上都要记事。
记事的核心是把事情的过程写清 楚。
这是动态的，要注意事情是怎样发展变化的，并要仔细观察全过程。
接着， 我播放了一个“奶奶喂中风爷爷吃面条”的录像，让他们写下来。
学生写完后， 再引导重新看录像、对照，找出观察不细致之处，再进行补充完善。
从而让他 们明确了一些细致观察的要领、方法。
片段一（修改前） ： 奶奶打开保温瓶一看，面条还很烫，就立刻打开电风扇，扇扇凉。
等面条 稍凉了一点，奶奶就拿起筷子夹了一团面条，绕在筷子上，喂给爷爷吃。
爷爷 觉得面条还烫，奶奶忙把面条吹了吹，又小心地将面条喂给爷爷吃。
看着爷爷 津津有味地吃着面条，奶奶笑了。
后来，面渣粘在爷爷的嘴角旁了。
奶奶见了， 用面巾纸，轻轻地擦去爷爷嘴角旁的面渣。
片段二（修改后） ： 奶奶打开保温瓶一看，面条还很烫，就立刻打开电风扇，扇扇凉。
等面条 稍凉了一点，奶奶先扶起爷爷，让爷爷半躺在病床上，再拿起筷子夹了一团面 条，绕在筷子上，然后小心翼翼地喂给爷爷吃。
只见爷爷眉头一皱，哦，还烫 啊
奶奶忙缩回手， “呼----呼----”把面条吹了吹，又伸出舌头试了试，这下 好了，不烫也不凉。
奶奶又小心地将面条喂给爷爷吃。
看着爷爷津津有味地吃 着面条，奶奶笑了。
一口、两口……不好，面渣粘在爷爷的嘴角旁了。
奶奶见 了，马上抽出一张面巾纸，轻轻地擦去爷爷嘴角旁的面渣。
学生明确了观察要细致后，我就要求有意识地进行此项练习：先选准目标， 作细致入微地观察，再写下来，对不能写具体的细节作再次观察。
如：观察班 级的流行风，课间活动，体育活动，一家人饭桌上、电视机前的表现，等等。
久而久之，学生养成了细致观察的习惯，自然就能把文章写具体了。
二、沐浴书香，享受阅读之乐 学生习作写不具体的另一个原因是缺少语言积累。
语言贫乏，不足以承载 思维，即使有了生活体验也难以顺畅地转化为有条理的文字，理应享受的成就 感也只能变成不会写、不能写、不善写了。
只要我们把阅读与积累作为一种任 务，日长天久，学生的语言储备就会像滚雪球似的，越滚越大。
而当学生的阅 读与积累达到一定程度，脑子里就建立起一座“语言仓库” ，习作时，它就会像 喷泉似的，喷涌而出。
为改变本习作困难学生“读”得少，不重视“积累” ，肚中无“货”这一现 状，我是这样做的： 1、运用名人名言引导明白“读”的重要意义 人往往知道了自己要做的事的重要性，才会更有热情更有兴趣去做。
我是 用名人关于读书的名言，引导该生明白“读”的重要意义，如“熟读唐诗三百 首， 不会作诗也会吟。
” “读书破万卷， 下笔如有神。
” “阅读是作文的父亲。
…… ” 多读多见，熟能生巧，久而久之，也就融会贯通，可以拿来为己所用了。
2、帮助学生选择适合阅读的书 我为他们选择的第一本书是杨红缨写的《淘气包马小跳》 。
这是一套非常吸 引人的书，事实也是如此，该他们对此书非常着迷。
渐渐地，他们喜欢上了阅 读，也慢慢地扩大了阅读的范围。
3、带着“写”的需要去阅读 有看法认为：需要是人的行动和发展的真正动力，是个性发展的决定因素。
以往，我们让学生积累语言，都存在着盲目性，有点放任自流之嫌。
学生没有 明确的积累需要，因此，积累的积极性不高，总是为完成任务而积累。
在引导 学生阅读积累的过程中，我则反其道而行之，即在每次作文前一周，向学生布 置要写的习作，让他们明白本次习作的要求。
然后，让他们带着“写”的需要 去阅读与本次习作有关的写作知识和优秀习作，将其中的优美词句、片断、警 句等摘录下来，习作时视具体情况加以运用，自然写出来的习作与以前就大不 相同了，体验到了成功的乐趣。
这样，品尝到了阅读积累的甜头，也就大大地 激发了阅读积累的兴趣和积极性。
三、学会表达，品尝成功之乐 作文是学生认识能力与语言文字表达能力的体现。
没有扎实的遣词造句能 力的学生，在语言文字表达上就会不如人意，写出来的文章只会干巴巴的几条 筋，就像光秃秃的树干，没有繁茂的枝叶，读之味同嚼蜡。
因此，我们在习作 教学过程中，就要十分注意指导遣词造句的训练，使他们习作时有“法”可依， 能写出比较具体的文章来。
1、分解动作训练 分解动作训练就是把一个动作分解为一组动作。
学生写人物的动作往往过 于简单、笼统，只写最后一个表示结果的动作。
我是这样指导学生进行动作分 解训练的。
以“剥花生”为例： 首先，让学生亲自剥花生，并写下来。
有生这样写：我拿起花生，用牙齿 咬开，然后剥去花生壳。
我告诉他们：这样写，比较简单。
如果把每一个动作分解成一组动作后， 就会具体多了。
其次，让学生再次剥花生，并要求细细的体会每一个动作。
进行引导点拨 后，她这样写：我拿起花生，放在嘴边轻轻一咬， “嘎”的一声，咬破了外壳， 而后用手剥去壳，把花生仁托在手心，两只手掌并拢了搓一搓，搓去那层红色 的仁衣，再举到嘴边“呼”地一吹，仁衣飞走了，白白胖胖的花生仁留在手心 里。
第三，比较前后两次写的“剥花生”片段，进一步体会感悟：将笼统动作 细分解，确实能使文章写得更加生动具体，更具可读性。
在学生理解了怎样分解动作后，就要求他们有计划、有目的地进行此项训 练。
训练题如：在家里的吃螺丝、擦桌子……体育课上的跑步、跳远……课间 活动的跨步、斗鸡…… 2、修辞运用训练 如果在描写时，能运用比喻、拟人、夸张等多种修辞手法，文章就会大放 异彩。
为了进行修辞运用训练，我分两步走： 第一步：找一些运用修辞手法描写的典型片段，品读感悟。
并配合进行专 项积累。
如：朵朵烟花，赤如红梅，粉如桃花，黄如秋菊，白如玉兰，绿如翡翠…… 它们忽而像盏盏明灯，红光闪闪，忽而像闪烁的繁星，银光熠熠……（比喻手 法的运用，写出了烟花的无比美丽。
） 第二步：指导练习运用。
我剪辑了一幅春天草地上盛开着野花的图片播放给学生看，要求学生先细 致观察，再口述。
学生在讲述花的颜色时说：有白的，有黄的，有粉的，有红 的……美极了。
我提示： “你能用上比喻的方法将五颜六色的野花描绘得更美 吗
”经过思考，该生这样写：春天，绿油油的草地上，开满了五颜六色的野 花：白的如雪，黄的像金，粉的似霞，红的如火……就像给大地铺上了一床花 地毯，美极了。
通过这样修改，比喻的运用使各种颜色的野花跃然纸上，带给 人以美的享受，同时也能使文章内容写得更具体。
3、巧添修饰成分训练 巧添修饰成分就是把一句或一段描写不具体的话，巧妙地添加上一些修饰 成分，使文章内容更加具体生动。
这一点相对比较容易，我就举例子引导掌握 方法，然后提醒他们在习作时加以运用。
4、运用事实说话训练 习作困难学生往往都有一个很严重的毛病：写文章喜欢用概括性的话来叙 述。
他们作文中的人物，读者无法感受到人物的具体形象，而只有空泛的“特 点” 。
这样写，其实是没有让事实说话，没有让人物在他所做的事情当中变得鲜 活起来，变得感人起来。
针对这一点，我重点训练学生围绕某一个意思运用事 实写具体。
如：给她一个概括性的句子， “奶奶视我为掌上明珠”“我是个粗心 、 的孩子”“我爱”等等，要求用事例把它写具体。
经过一段时间的训练，学生 、 对如何运用事实说话有了一定的领会，习作也具体多了。
5、品味欣赏训练 品味欣赏训练就是从欣赏的角度去感悟语言文字的价值及精妙的语言艺术 魅力。
我要求学生经常摘抄优秀作文段落，并与自己的作文进行比较，体会他 人遣词造句的精妙之处，让他们汲取语言营养，丰富语言储备，找出不足，并 努力改进。
在品味欣赏的过程中，使其逐渐领悟到语言文字的表达在一篇文章 中的重要性，从而增强自觉锤炼语言的意识，提高书面语言表达能力，以使那 光秃秃的的“树干”能抽枝长叶。
《语文课程标准》指出： “语文课程必须面向全体学生，关注学生的个体差 异和不同的学习需求，使学生获得基本的语文素养。
”对于习作困难生，我们必 须实行差异教学策略，全方位地了解他们，准确地找到金钥匙，做到对症下药， 因人施教。
只要我们根据学生习作实际情况，进行有目的、有计划地严格而又 科学地训练， 一步一个脚印， 扎实每一个训练点， 同时辅以积极的评价方式---赏识加高分，让学生在不断的成功中获得心理、精神上的满足，从而产生轻松、 愉快的情绪体验，亲近习作，喜欢习作。
让我们真心诚意地为习作困难生擎起 一片艳阳天吧
顺境与逆境的双重变奏是什么意思
“顺境与逆境的双重变奏”，包括“成亦顺境，败亦顺境”和“功亦逆境，过亦逆境”两部分。
第一部分“成亦顺境，败亦顺境”侧重于如何正确把握顺境。
本部分包括两个层次。
第一层次：在顺境中成功是让学生从感性层面了解顺境，理解顺境的基本概念。
教科书用具体的图片“顺境中的我们”做例子描绘顺境的概貌，从而引出顺境的概念。
接着教材分析了顺境对我们成长和发展的积极作用。
无论从个人才智、能力的发展，还是从国家、社会、人类等方面讲，顺境都起到了积极的促进作用。
从另一角度看，无论从历史和现实的角度来看，顺境起到了同样积极的作用。
目的引导学生珍惜顺境，并且在主观上要做到勤奋、节制和坚强，这样才能健康成长。
第二层次：在顺境中沉沦。
教科书通过“高速公路上的弯道”和“青蛙实验”以及孟子和培根的名言，引导学生感悟到顺境对人的成长和发展所带来的不利因素。
又通过反思这一环节和一些名言，引导学生如何正确把握顺境。
第二部分“功亦逆境，过亦逆境”包括两个层次。
第一层次：在逆境中消沉，教材首先列举了许多的具体逆境，让学生从感性层面了解什么是逆境，并且使学生明白人生的道路并不是一帆风顺的，逆境总与人不期而遇。
通过探究这一活动，让学生认识到逆境对人的成长所带来的消极影响。
第二层次：在逆境中奋进，主要通过典型的案例和名人名言引导学生经历逆境，不要气馁，磨练意志，体会自强不息的意义。
同时还要明白顺境和逆境在一定的条件下是可以相互转化的。
从而进一步理解顺境和逆境与人的成长之间的关系，主动培育个性心理品质，养成自立自强的生活态度，这样为过度到第十一课《与挫折同行》做准备。
