最短的科学名言是什么
科学没有国界。
——巴浦洛夫科学技术是第一生产力。
——科学的使命，是要造福社会，而不是造福个人。
——陶行知科学永远对抗着迷信以及一切蒙昧无知的思想。
——竺可桢科学虽不是充实人的全圆，但它是这个全圆的一扇重要的弧面。
——郭沫若科学同思想自由是不可分离的。
——张岱年有高度的自由，才有高深的科学。
—徐复观科学与民主，是人类社会进步之两大主要动力。
——陈独秀科学可以增加人的积极知识，但不能提高人的境界。
——冯友兰科学的根本精神在于求真理。
——胡适发达的科学技术是应当用来造福人类的，原子能应当为人类的进步服务。
——巴金
人生的价值在于什么而不在于什么巴浦洛夫
人生的价值在于奉献,而不在于索取。
——巴浦洛夫其他名言：决不要陷于骄傲。
因为一骄傲，你就会拒绝别人的忠告和友谊的帮助；因为一骄傲，你就会在应该同意的场合固执起来；因为一骄傲，你就会丧失客观方面的准绳。
要学会做科学的苦工。
其次，要谦虚。
第三要有热情。
记住，科学需要人的全部生命。
巴甫洛夫的名言有哪些
· 你们在想攀登到科学顶峰之前，首先应当研究科学的初步知识。
如果还没有充分领会到前面的东西，就决不要动手搞后面的东西。
· 我无论作什麽，始终在想着，只要我的精力允许我的话，我就要首先为我的祖国服务。
· 我毕生都热爱脑力劳动和体力劳动，也许甚至说，我更热爱体力劳动。
当在体力劳动内加入任何优异的悟性，即手脑相结合在一起的时候，我就更特别感觉满意了。
· 学问对于人们要求最大的紧张和最大的热情。
· 无论在什么时候，永远不要以为自己已知道了一切。
· 无论在什么时候，永远不要以为自己已经知道了一切。
不管人们把你们评价的多么高，但你们永远要有勇气对自己说：我是个毫无所知的人。
· 决不要陷于骄傲。
因为一骄傲，你们就会在应该同意的场合固执起来；因为一骄傲，你们就会拒绝别人的忠告和友谊的帮助；因为一骄傲，你们就会丧失客观标准。
· 科学的未来只能是属于勤奋而又谦虚的年轻一代
· 愉快可以使你对生命的每一跳动，对于生活的每一印象易于感受，不管躯体或精神上的愉快都是如此，可以使身体发展，身体强健。
· 无论什么时候也不要以为自己已经知道了一切，不管人家对你评价多么高，你总要有勇气地对自己说：“我是个毫无所知的人”。
· 科学要求每个人有极紧张的工作和伟大的热情。
· 科学需要一个人贡献出双重的精力，假定你们每个人有两次生命，这对你们来说还是不够的。
科学要求每个人有极紧张的工作和伟大的热情。
· 自己动手，自己动脚，用自己的眼睛观察——这是我们实验工作的最高原则。
· 争论是思想的最好触媒。
· 科学需要一个人贡献出毕生的精力，假定你们每个人有两次生命，这对你们说来也还是不够的。
· 科学需要人的全部生命。
· 感谢科学，它不仅使生活充满快乐与欢欣，并且给生活以支柱和自尊心。
· 要学会做科学的苦工。
其次，要谦虚。
第三要有热情。
记住，科学需要人的全部生命。
· 无论鸟的翅膀是多么完美，如果不凭借着空气，它是永远不会飞翔高空的。
事实就是科学家的空气。
· 我愿用我全部的生命，从事科学研究，来贡献给生育我、栽培我的祖国和人民。
· 你们在想要攀登到科学顶峰之前，务必把科学的初步知识研究透彻。
还没有充分领会前面的东西时，就决不要动手搞往后的事情。
· 要学会做科学中的粗活。
要研究事实，对比事实，积聚事实。
· 我愿用我全部的生命从事科学研究，来贡献给生育我栽培我的祖国和人民。
· 如果没有充分领会前面的东西，就决不要动手搞后面的东西。
· 实验上的失败，可能成为发现的开端。
· 虽不是人到中年万事休，我怎肯虚度了光阴。
在世界上我们只活一次，所以应该爱惜光阴。
必须过真实的生活，过有价值的生活。
教育心理学中泛化和分化是什么意思
巴甫洛典反射学说名词：泛化： 当某一与某种刺成条件联系后，这一反应也会与其它类似的刺激形成某种程度的条件联系，这一过程称为泛化。
分化： 通过选择性强化和消退使有机体学会对某种刺激和与这种刺激相类似的刺激做出不同反应的过程，称为刺激分化。
1、泛化某一反应与某种刺激形成条件联系后，这一反应也会与其它类似的刺激形成某种程度的条件联系，这一过程称为泛化。
2、刺激分化：通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激相类似的刺激做出不同反应的过程，称为刺激分化。
3、正迁移也叫“助长性迁移”，是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。
如学习数学有利于学习物理，学习珠算有利于心算，掌握平面几何有助于掌握立体几何等。
4、负迁移一般是指一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用。
负迁移通常表现为一种学习使另一种学习所需的学习时间或所需的练习次数增加或阻碍另一种学习的顺利进行。
5、应该说，泛化产生的结果就是正迁移或负迁移的学习现象。
因此，一旦出现负迁移的现象，则需要在具体操作中帮助个体进行分化刺激，以建立不同情况下的不同反应，避免造成学习干扰。
6、分化是与泛化相对的过程，在泛化发生后，继续进行条件作用训练，但只对特定条件刺激予以强化，对类似刺激不予强化，会导致有机体抑制泛化反应，只对特定条件刺激发生反应，这就是分化。
分化意味着有机体逐渐能够分辨刺激物之间的性质差异。
分化的形成是选择性强化和消退的结果。
7、内化，简单来说就是别人的思想观点与自己的观点相同而把这某观点内化（认同）。
把别人的观点以自己的方式结合，形成自己的人格一部分。
