幼儿游戏中游戏观察与分析的基本路径
自弗洛伊德以降，人的童年经历的重要性在现代心理学的朗照下更加彰显。
人的早期经历在一个人的整个一生的人格发展中具有奠基的作用，对人的一生的幸福具有深刻而久远的特殊的重要性，正如卢梭所说的：“在万物的秩序中，人生有它的地位；在人生的秩序中，童年有它的地位；应当把成人看成成人，把孩子看成孩子。
”学前期作为儿童生命中身心发展最为迅速的时期，教育应该以适合他们成长节奏的方式进行。
在幼儿期，游戏在学前儿童身上就更加地发达，可以说，游戏是存在于幼儿身上的一种根深蒂固的天性，幼儿就沐浴在游戏的时光中，幼儿作为存在的空地是被游戏占有着。
因此，心理学家将“幼儿期”命名为“游戏期”。
尊重幼儿天性和成长规律也即意味着以游戏为基本活动对幼儿进行教育。
一、自由游戏活动的实施路径作为纯粹的游戏活动而存在游戏是指自由游戏或自选游戏，是指儿童自主自发表现出来的一种活动，在组织形式上注重让儿童自选、自由地开展游戏活动，产生积极体验，通过轻松愉快的活动过程，促进其身心发展，其目的隐含于游戏活动本身，或者说，游戏本身即是目的，所以也称之为“目的性游戏”或“本体性游戏”。
这种游戏活动强调的是游戏本身的内在价值，注重游戏活动本身是儿童可以主动支配自己的行为，自由参加的活动，并真实自然地反映着儿童发展的水平和兴趣爱好。
自由游戏是幼儿天性的自然表达，主动性的发挥。
如角色游戏、结构游戏、表演游戏等都属于此类。
自选、自由的游戏，注重主体的确定、玩具材料的选择、语言的运用、动作的展示等游戏过程的各个环节的自然进行。
所以，对于这种游戏的组织形式，往往被认为是儿童的真正严格意义上的游戏活动的实施。
这种游戏活动在室内表现为区域活动的开展，幼儿园室内一般设有积木区、美工活动区、角色游戏区、益智操作区、科学探究区和图书区等游戏活动区域。
在规定的时间内，幼儿可以根据自己的兴趣选择相应的区域进行操作。
对于幼儿来说，“幼儿园课程应更多地选择那些低结构性、非正式的活动，除了结构性高、正式的集体活动外，更应挑战那些区域活动、建构活动、戏剧扮演活动、调查活动及小组合作活动，让幼儿在这些活动中通过持续不断地与环境相互作用，培植幼儿自我选择、自我发展的能力，从而给幼儿的发展带来新的生机与活力。
”在室外，各种各样的体育游戏、玩沙游戏和打闹游戏则是幼儿经常玩的游戏形式。
王阳明说过：“大抵童子之情，乐禧游而禅拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧残之则衰痿。
今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。
”幼儿在各种各样的游戏活动中舒展着自己的身心，茁壮地成长。
跳绳、扔沙包、跳房子、踢毽子、老鹰抓小鸡等游戏都是幼儿久玩不厌的经典民间游戏。
在滑梯上、在沙池边、在地面上，幼儿都恣意地挥洒着他们的想象，享受着童年的美好时光。
幼儿是游戏的天才，可以把半个皮球当帽子、锅、轮船，这时，我们可以闻到儿童成长的芬芳。
爱尔兰诗人叶芝（Yeats）有句关于教育的名言：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火焰。
”人生是一场漫长的马拉松赛跑，而不是百米跑道。
这样起跑时的抢跑就没有决定意义的重要性，而主动性则是一个人成功所需要的持续一生的不竭动力。
有主见、主动工作是雇主对员工期待的美德，主动学习则是成功的学习者应该具备的品质。
《3-6岁儿童学习与发展指南》认为学期教育小学化是目光短浅的有害行为，要求我们重视幼儿学习品质的培养。
自由游戏对于幼儿知识学习的帮助可能不明显，但是它的最大的发展价值却体现在幼儿主动性和个性的培育上。
二、教学游戏活动的实施路径 学前教育作为基础教育的组成部分，是基础教育的基础，这本身就意味着学前教育具有教育性，并不是一些外行所说的——学前教育仅仅是玩或看孩子。
集体教学作为快速、高效地传递人类间接经验的方式并不为学前教育所排斥，但是由于幼儿年龄较小、注意力容易分散等原因，不适宜对其进行成人化的、小学化的教学。
学前教育应该以教学游戏的形式组织教学，即以教学的方式来组织儿童的游戏。
这种游戏实施的组织，实质上是以游戏的形式开展活动实施教学，完成特定的教育目标，即教学的游戏化。
在这类教学活动中，游戏只是活动的形式或手段，激发儿童的参与热情与兴趣，以更好地实现教学效果。
所以，教学游戏又称作“工具性游戏”或“手段性游戏”。
自由永远都不意味着任意而为、不受约束，真正的自由是规则下的自由。
没有成人参与和指导的、放任的游戏活动往往会流于混乱的吵闹，而无法起到促进儿童成长的教育目的。
在优质的幼儿园中，游戏并不意味着什么都可以做，更不意味着教师袖手旁观、无所事事。
教师是幼儿的一个玩伴，平等中的首席。
幼儿教师的参与可以让幼儿更快更好地学习，教师处理各种问题的方式可以成为幼儿模仿的对象。
教师有具体的教学目的的游戏活动则使得幼儿通过游戏这种他们喜爱的方式进行学习。
教学游戏的实施是把游戏作为教学手段运用的，是结合特定的教学目标或活动主题进行的。
这类游戏的组织，教师的控制程度较大、结构性更高。
幼儿需要根据教师的指令行动，所以对于幼儿来说并不能完全自主。
因此，这种游戏形式往往被认为不是完全意义上的儿童游戏。
这种游戏形式把游戏作为教学的外衣，其最大的特点是把学习任务和游戏的形式结合起来，它符合幼儿学习兴趣强，目的性、坚持性较差的特点，使幼儿以愉快的情绪，在轻松有趣的气氛中积极、主动地学习，也即游乐性学习。
它是避免学前教育小学化、成人化的重要形式，使幼儿能够在愉悦的气氛中达到成长的目标。
教学游戏主要是以集体活动的方式开展的，集体游戏在类型上往往表现为以成人编订的、有一定规则的游戏。
如智力游戏、体育游戏、音乐游戏，有规则游戏包括四个基本要素：游戏的任务、游戏的玩法、游戏的规则和游戏的结果。
教师要根据班上的教育任务和要求，并考虑幼儿实际的知识范围和智力发展水平，选择和编制能适合于这些条件的游戏。
有人认为儿童就是儿童，他们的任务就是游戏，过早的教学活动会破坏和污染孩子的精神世界，对孩子来说是一种充满暴力的行为，从而也就造成了童年的消失。
另一派则充满忧患意识地看到社会底层的孩子非常像孩子，玩得足够多，而中产阶级的父母会给孩子安排很多特长班、辅导班。
中产阶级的孩子更不像孩子，他们与父母吵架的频率也更高，但他们却在以后的发展中占尽优势。
我将这种冲突称之为学前教育中的“学术与政治”。
前者看到了孩子的天性，后者则看到了我们要解决的问题。
通过游戏进行教学则实现了两者的握手和融合。
三、游戏生活化的实施路径 游戏是儿童的游戏，儿童是游戏着的儿童。
游戏与儿童须臾不相离。
生活在游戏期的幼儿，这一特点就更加地明显，游戏在幼儿身上就更加地发达，甚至可以将游戏的多寡作为区分幼儿和其他年龄段儿童的特征。
游戏是幼儿的基本活动，这就意味着，幼儿在走路、唱歌甚至吃喝拉撒的过程中也是在进行游戏的。
幼儿生活在游戏之中，游戏也就发生在幼儿的生活之中。
我们在幼儿园中常常可以看到幼儿的这些现象“有些幼儿在吃饭时边吃边玩，玩勺子、玩饭粒；洗手时玩肥皂、玩水；睡觉前玩被子、在床上爬来爬去••••••幼儿稍有可以自由支配的时间里，都在进行游戏。
”[3]活动是儿童心灵世界的窗户，幼儿在一日生活中自发地无意识表现出来的游戏是成人了解幼儿特点，进而理解他们精神世界的窗口。
同时，对幼儿在生活中进行游戏的渗透也是对幼儿进行教育的一种潜在课程（也称隐性课程）。
潜在课程在教师教学和游戏活动计划安排之外发生，“潜在课程使儿童在不知不觉中习得意料之外的知识、价值观念、态度、行为方式等。
潜在课程在教育中的作用往往比正规课程更为重要，尤其对于促进儿童情感、意志等方面的作用更加不可忽视。
”[4]幼儿在生活中受到的影响往往更加深刻，也更加深远。
幼儿通过游戏可以训练各种生活技能、遵守规则的意识并且使得这种规则意识内化。
比如，教师可以通过让幼儿玩水、玩肥皂泡学会如何洗手；可以以一种游戏化的方式，把袖子当作山洞让幼儿把手伸进去以火车钻山洞的方式学习和练习独自穿衣服。
幼儿的成长经历是独特的体验过程，幼儿教师以这种方式守护着儿童的童年，呵护着儿童的成长。
幼儿游戏生活的实质是，幼儿浸润在游戏的精神之中。
游戏精神洒满幼儿成长的道路，伴随幼儿的成长，使幼儿的生活充满灵性。
每个幼儿都是一个特殊而独特的世界，有着自己的发展和成长节奏。
幼儿园活动大多是集体活动，在这些活动中幼儿完成的速度是不一样的，另外许多集体活动需要幼儿逐个进行，这时就留下了很多需要等待的时间。
比如在午餐时间，有的幼儿吃得快，有的幼儿吃的慢，如果给先吃完饭的孩子投放一些玩具让他们玩就可以消除这些孩子的消极等待的时间。
在等待如厕和饭后散步的时候，教师带领孩子玩一些手指游戏或其他简单易操作的经典游戏，有的游戏还伴随着儿歌，这样就可以吸引幼儿的注意力，同时给每个孩子带来美好的情绪体验。
游戏是儿童心灵休息的港湾，游戏真正属于儿童的活动，当他们在生活中遭遇挫折的时候他们就会躲进这里躲避风雨。
当孩子心情难过的时候，他们会独自或和自己的好朋友呆一会儿，这是他们在享受他们的秘密空间。
在游戏的时空中，儿童能够体验到生命的美好，感受生活是值得过下去的。
正如英国游戏专家温蒂•罗素所说，“对于那些命运不是很幸运的孩子来说，哪怕仅仅在游戏中有这种感受，也好呀
”儿童在游戏之中对于生活中不可控制的活动进行掌控，是对于现实的一种颠覆。
有时候，儿童在站队的时候趁老师不注意的时候故意违反纪律，以此取乐。
对于这些情况，我们所要做的就是，不要对幼儿的游戏太过注意。
如何分析所观察到的幼儿游戏的过程
洛伊德以降，人的童年经历要性在现代心理学的下更加彰显。
人的早期经历在一个人个一生的人格发展中具有奠基的作用，对人的一生的幸福具有深刻而久远的特殊的重要性，正如卢梭所说的：“在万物的秩序中，人生有它的地位；在人生的秩序中，童年有它的地位；应当把成人看成成人，把孩子看成孩子。
”学前期作为儿童生命中身心发展最为迅速的时期，教育应该以适合他们成长节奏的方式进行。
在幼儿期，游戏在学前儿童身上就更加地发达，可以说，游戏是存在于幼儿身上的一种根深蒂固的天性，幼儿就沐浴在游戏的时光中，幼儿作为存在的空地是被游戏占有着。
因此，心理学家将“幼儿期”命名为“游戏期”。
尊重幼儿天性和成长规律也即意味着以游戏为基本活动对幼儿进行教育。
一、自由游戏活动的实施路径作为纯粹的游戏活动而存在游戏是指自由游戏或自选游戏，是指儿童自主自发表现出来的一种活动，在组织形式上注重让儿童自选、自由地开展游戏活动，产生积极体验，通过轻松愉快的活动过程，促进其身心发展，其目的隐含于游戏活动本身，或者说，游戏本身即是目的，所以也称之为“目的性游戏”或“本体性游戏”。
这种游戏活动强调的是游戏本身的内在价值，注重游戏活动本身是儿童可以主动支配自己的行为，自由参加的活动，并真实自然地反映着儿童发展的水平和兴趣爱好。
自由游戏是幼儿天性的自然表达，主动性的发挥。
如角色游戏、结构游戏、表演游戏等都属于此类。
自选、自由的游戏，注重主体的确定、玩具材料的选择、语言的运用、动作的展示等游戏过程的各个环节的自然进行。
所以，对于这种游戏的组织形式，往往被认为是儿童的真正严格意义上的游戏活动的实施。
这种游戏活动在室内表现为区域活动的开展，幼儿园室内一般设有积木区、美工活动区、角色游戏区、益智操作区、科学探究区和图书区等游戏活动区域。
在规定的时间内，幼儿可以根据自己的兴趣选择相应的区域进行操作。
对于幼儿来说，“幼儿园课程应更多地选择那些低结构性、非正式的活动，除了结构性高、正式的集体活动外，更应挑战那些区域活动、建构活动、戏剧扮演活动、调查活动及小组合作活动，让幼儿在这些活动中通过持续不断地与环境相互作用，培植幼儿自我选择、自我发展的能力，从而给幼儿的发展带来新的生机与活力。
”在室外，各种各样的体育游戏、玩沙游戏和打闹游戏则是幼儿经常玩的游戏形式。
王阳明说过：“大抵童子之情，乐禧游而禅拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧残之则衰痿。
今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。
”幼儿在各种各样的游戏活动中舒展着自己的身心，茁壮地成长。
跳绳、扔沙包、跳房子、踢毽子、老鹰抓小鸡等游戏都是幼儿久玩不厌的经典民间游戏。
在滑梯上、在沙池边、在地面上，幼儿都恣意地挥洒着他们的想象，享受着童年的美好时光。
幼儿是游戏的天才，可以把半个皮球当帽子、锅、轮船，这时，我们可以闻到儿童成长的芬芳。
爱尔兰诗人叶芝（Yeats）有句关于教育的名言：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火焰。
”人生是一场漫长的马拉松赛跑，而不是百米跑道。
这样起跑时的抢跑就没有决定意义的重要性，而主动性则是一个人成功所需要的持续一生的不竭动力。
有主见、主动工作是雇主对员工期待的美德，主动学习则是成功的学习者应该具备的品质。
《3-6岁儿童学习与发展指南》认为学期教育小学化是目光短浅的有害行为，要求我们重视幼儿学习品质的培养。
自由游戏对于幼儿知识学习的帮助可能不明显，但是它的最大的发展价值却体现在幼儿主动性和个性的培育上。
二、教学游戏活动的实施路径 学前教育作为基础教育的组成部分，是基础教育的基础，这本身就意味着学前教育具有教育性，并不是一些外行所说的——学前教育仅仅是玩或看孩子。
集体教学作为快速、高效地传递人类间接经验的方式并不为学前教育所排斥，但是由于幼儿年龄较小、注意力容易分散等原因，不适宜对其进行成人化的、小学化的教学。
学前教育应该以教学游戏的形式组织教学，即以教学的方式来组织儿童的游戏。
这种游戏实施的组织，实质上是以游戏的形式开展活动实施教学，完成特定的教育目标，即教学的游戏化。
在这类教学活动中，游戏只是活动的形式或手段，激发儿童的参与热情与兴趣，以更好地实现教学效果。
所以，教学游戏又称作“工具性游戏”或“手段性游戏”。
自由永远都不意味着任意而为、不受约束，真正的自由是规则下的自由。
没有成与和指导的、放任的游戏活动往往会流于混乱的吵闹，而无法起到促进儿童成长的教育目的。
在优质的幼儿园中，游戏并不意味着什么都可以做，更不意味着教师袖手旁观、无所事事。
教师是幼儿的一个玩伴，平等中的首席。
幼儿教师的参与可以让幼儿更快更好地学习，教师处理各种问题的方式可以成为幼儿模仿的对象。
教师有具体的教学目的的游戏活动则使得幼儿通过游戏这种他们喜爱的方式进行学习。
教学游戏的实施是把游戏作为教学手段运用的，是结合特定的教学目标或活动主题进行的。
这类游戏的组织，教师的控制程度较大、结构性更高。
幼儿需要根据教师的指令行动，所以对于幼儿来说并不能完全自主。
因此，这种游戏形式往往被认为不是完全意义上的儿童游戏。
这种游戏形式把游戏作为教学的外衣，其最大的特点是把学习任务和游戏的形式结合起来，它符合幼儿学习兴趣强，目的性、坚持性较差的特点，使幼儿以愉快的情绪，在轻松有趣的气氛中积极、主动地学习，也即游乐性学习。
它是避免学前教育小学化、成人化的重要形式，使幼儿能够在愉悦的气氛中达到成长的目标。
教学游戏主要是以集体活动的方式开展的，集体游戏在类型上往往表现为以成人编订的、有一定规则的游戏。
如智力游戏、体育游戏、音乐游戏，有规则游戏包括四个基本要素：游戏的任务、游戏的玩法、游戏的规则和游戏的结果。
教师要根据班上的教育任务和要求，并考虑幼儿实际的知识范围和智力发展水平，选择和编制能适合于这些条件的游戏。
有人认为儿童就是儿童，他们的任务就是游戏，过早的教学活动会破坏和污染孩子的精神世界，对孩子来说是一种充满暴力的行为，从而也就造成了童年的消失。
另一派则充满忧患意识地看到社会底层的孩子非常像孩子，玩得足够多，而中产阶级的父母会给孩子安排很多特长班、辅导班。
中产阶级的孩子更不像孩子，他们与父母吵架的频率也更高，但他们却在以后的发展中占尽优势。
我将这种冲突称之为学前教育中的“学术与政治”。
前者看到了孩子的天性，后者则看到了我们要解决的问题。
通过游戏进行教学则实现了两者的握手和融合。
三、游戏生活化的实施路径 游戏是儿童的游戏，儿童是游戏着的儿童。
游戏与儿童须臾不相离。
生活在游戏期的幼儿，这一特点就更加地明显，游戏在幼儿身上就更加地发达，甚至可以将游戏的多寡作为区分幼儿和其他年龄段儿童的特征。
游戏是幼儿的基本活动，这就意味着，幼儿在走路、唱歌甚至吃喝拉撒的过程中也是在进行游戏的。
幼儿生活在游戏之中，游戏也就发生在幼儿的生活之中。
我们在幼儿园中常常可以看到幼儿的这些现象“有些幼儿在吃饭时边吃边玩，玩勺子、玩饭粒；洗手时玩肥皂、玩水；睡觉前玩被子、在床上爬来爬去#8226;#8226;#8226;#8226;#8226;#8226;幼儿稍有可以自由支配的时间里，都在进行游戏。
”[3]活动是儿童心灵世界的窗户，幼儿在一日生活中自发地无意识表现出来的游戏是成人了解幼儿特点，进而理解他们精神世界的窗口。
同时，对幼儿在生活中进行游戏的渗透也是对幼儿进行教育的一种潜在课程（也称隐性课程）。
潜在课程在教师教学和游戏活动计划安排之外发生，“潜在课程使儿童在不知不觉中习得意料之外的知识、价值观念、态度、行为方式等。
潜在课程在教育中的作用往往比正规课程更为重要，尤其对于促进儿童情感、意志等方面的作用更加不可忽视。
”[4]幼儿在生活中受到的影响往往更加深刻，也更加深远。
幼儿通过游戏可以训练各种生活技能、遵守规则的意识并且使得这种规则意识内化。
比如，教师可以通过让幼儿玩水、玩肥皂泡学会如何洗手；可以以一种游戏化的方式，把袖子当作山洞让幼儿把手伸进去以火车钻山洞的方式学习和练习独自穿衣服。
幼儿的成长经历是独特的体验过程，幼儿教师以这种方式守护着儿童的童年，呵护着儿童的成长。
幼儿游戏生活的实质是，幼儿浸润在游戏的精神之中。
游戏精神洒满幼儿成长的道路，伴随幼儿的成长，使幼儿的生活充满灵性。
每个幼儿都是一个特殊而独特的世界，有着自己的发展和成长节奏。
幼儿园活动大多是集体活动，在这些活动中幼儿完成的速度是不一样的，另外许多集体活动需要幼儿逐个进行，这时就留下了很多需要等待的时间。
比如在午餐时间，有的幼儿吃得快，有的幼儿吃的慢，如果给先吃完饭的孩子投放一些玩具让他们玩就可以消除这些孩子的消极等待的时间。
在等待如厕和饭后散步的时候，教师带领孩子玩一些手指游戏或其他简单易操作的经典游戏，有的游戏还伴随着儿歌，这样就可以吸引幼儿的注意力，同时给每个孩子带来美好的情绪体验。
游戏是儿童心灵休息的港湾，游戏真正属于儿童的活动，当他们在生活中遭遇挫折的时候他们就会躲进这里躲避风雨。
当孩子心情难过的时候，他们会独自或和自己的好朋友呆一会儿，这是他们在享受他们的秘密空间。
在游戏的时空中，儿童能够体验到生命的美好，感受生活是值得过下去的。
正如英国游戏专家温蒂#8226;罗素所说，“对于那些命运不是很幸运的孩子来说，哪怕仅仅在游戏中有这种感受，也好呀
”儿童在游戏之中对于生活中不可控制的活动进行掌控，是对于现实的一种颠覆。
有时候，儿童在站队的时候趁老师不注意的时候故意违反纪律，以此取乐。
对于这些情况，我们所要做的就是，不要对幼儿的游戏太过注意。
红警秘籍如强行建筑
红警没有秘籍，比如输入什么 “give me my money”什么的，都是骗人的，还有什么把坦克打到最后一滴血啊，送到维修场出来就无敌什么的， 我相信只要有点良心的人，是不会这样骗我们红警玩家的，这种不道德的行为应当鄙视。
我玩红色警戒也有很长时间了总结出来一些经验和一些秘籍。
比如说人多时连网要是你选的是美军，可以从红军那里通过间谍和工程师得到尤里改，我想大家应该都会知道的，但是我发现死了之后还可以继续造； 要是两个人在连网时都是选的美军的话，要不快战，要不就是持久战；而且现在一般玩的都是“冰天雪地”这个地形，因为这个地形才有挑战性，打快战我一般是两三辆矿车打天下，玩红警的人应该知道这句话的意思吧。
要是是持久战，选的都是美军的话，而且后面只剩下你与其中的一家的话，大家都还有很多坦克，所以进攻的一方会吃亏，你可以先把坦克集在人家门口，再利用美国的伞兵在坦克集在地丢个裂痕产生器，使对方看不到你的坦克，这样对方在裂痕产生器下的光阴坦克优势就会散失，在实力比对方强不了多少的时候就可以放心的用这招了。
当然还可以用灰熊坦克和防空坦克组合在一起去先灭对方的矿车，要是再放几个超时空兵放在美国的防空车里就更爽了。
还有一点应该知道吧，快战是比速度，造建筑时可以放在黑处就可以增加速度了。
有人还说同时按住A和S键会更快，我觉得差不多，还有句是所有战争游戏的胜利名言，那就是一定要了解对方的情况，才能百战不败 红警实际上没有什么作弊码，靠的就是实战经验，只有大量与高手接触，才能得到进步，这一点本人深有体会。
这个根本上来讲是个人综合素质的体现，红警是战术性很强的游戏，对战术素养要求很高。
1、兵贵神速、拓开天地：侦查永远是第一位的事。
必须第一时间探查清楚周遭环境，尤其要把对手活动区域摸清。
是不是有一夫当关万夫莫开的制高点，哪里有矿藏哪里有油厂哪里有飞机场哪里有医院哪里有维修站哪里有科技馆哪里有建筑，以做到胸有成竹不打无准备之仗。
时间就是生命，比对手晚一步可能就意味着陷入被动，尤其有双方必争之地的时候。
当然了设法破坏对手的侦查同样重要。
两眼一摸黑只管闭门造车压根儿不知对手何许人也，这绝对是菜鸟一大标志。
美系不要依赖间谍卫星，在激烈的战争中，怎能允许这等时间财力的浪费。
2、知己知彼、安排合理：高手对自己手下的技战特点了如指掌，懂得如何有针对性地组合各类精干军队，懂得对手国家的特点其可能采用的战术。
红警里各兵种各设施都有用武之地，若觉得哪个没用只能说明你还不识它的长处。
高手的经济军事相得益彰两手都硬，各设施出的顺序，怎样快速把矿场开到矿区又防住对手打击……安排得非常科学合理。
高手的金钱总是细水长流，进帐源源不断化为生产力，而且一兵一卒都会各得其所，形成良性循环。
否则纵然富可敌国还手无缚鸡之力人家小股来犯就能为所欲为端掉老窝也是枉然。
3、灵活机动、思路连贯：高手的头脑都是非常灵活不拘一格的，针对形势随机应变。
或攻击矿车矿场断你财路，或打掉电厂高科赢得时间，或端了雷达掩护我军攻势……招无定法一招无效还有下招，招招不离后脑勺。
釜底抽薪有之，金蝉脱壳有之，打草惊蛇有之，调虎离山有之，声东击西有之，以逸待劳有之，暗渡陈仓有之，欲擒故纵有之，无中生有有之，瞒天过海有之。
动如脱兔，虚实相应，三头六臂源源不断攻将上来，这儿捞点儿便宜，那儿取得点儿战果，让对手左支右绌防不胜防。
高手一般不会选择双方各不相扰各自发展来个大决战之类，那样太沉闷太拖沓也不能完全体现他们的才能。
不知变通一根筋的打不好红警。
4、明察秋毫、大局观强：高手对对手的一举一动都明镜赛的，其战略意图早在意中，只要那边风吹草动，咱立刻就能化解于无形。
对手有什么弱点有什么轻动，也会即时抓住让他付出惨重代价。
高手的一拳一脚都打在对方痛处，让对手不断受伤，直至彻底倒下；目光短浅因小失大那不是高手干的事。
5、心理过硬、当机立断：高手都有坚强的神经，雷厉风行动如脱兔，不会受到意外事件干扰，足以承受大风大浪。
即便是在极端不利的情况下，他们也会冷静分析，迅即制定步骤聚集力量，搅乱局势孤注一掷一搏胜负。
当然了，实战经验、操控熟练也是好成绩的必要元素；但那不是最重要的，和战术素养关系不是很密切。
具体操作不谈，本人实战很少，算不得高手，但也有些感悟。
游戏也是人生，仁者方能无敌，不要作弊不要耍赖不要偷，实在打不过就爽快认输，高手要有高手风范。
况且游戏最重要的是快乐，大家最需要的是娱乐心神广交良朋。
心胸开阔好奇进取的也会节节提升，学学孙子兵法三十六计现代化战术新式武器啥的当然也促进红警。
《坦克战微操作战法》 在全文开始前，先提一个问题： 红警2中，两家火拚坦克，A家有20辆坦克，B家有18辆坦克+5条狗+6个动员兵，双方控制都没有失误，请问谁的 胜算大
我想有一定水平的朋友一定毫不犹豫的回答：B肯定能赢。
这个问题的关键在于，两支部队的总价格都是16000块钱
有一句红警谚语：高手带的是精兵。
许多朋友也有这样的经历：同样的兵力，就是打不过高手，好像他们的兵 特别能作战。
其实你也可以拥有精兵，本文就是要告诉你这个
本文面向的是中级和高级水平玩家，对初学者了解高手思路有一定帮助。
欢迎批评指正。
① 兵力的对比 本节对比一下各个主力兵种的能力。
1-1 联军主力兵种 主战坦克： 犀牛坦克 HP400，射速3.3，杀伤90 3星犀牛坦克 HP600，射速2，杀伤170 能力分析： 犀牛的特点是下盘稳固，攻击力强，速度比较慢 MVP兵种： 天启坦克 HP800，射速5.3，杀伤100 3星天启坦克 HP1200，射速3.2，杀伤200 能力分析： 天启坦克也是整个红警2里面的最有价值兵种（MVP），能打天打地，并且杀伤力强大 1-2 盟军主力兵种 主战坦克： 灰熊坦克 HP300，射速4，杀伤65 3星灰熊坦克 HP450，射速2.4，杀伤110 能力分析： 灰熊的特点是动作快，但是下盘不稳，攻击力弱 MVP兵种： 光棱坦克 HP150，射速6.5，杀伤65 3星光棱坦克 HP225，射速4，杀伤150 能力分析： 光棱坦克攻防和速度都不突出，但是射程很远，而且打到敌人身上光能反射，是远程兵种 1-3 兵种综述 各个主力兵种是坦克战中的主要角色，他们的各项能力应该熟悉，这样才能因地制宜，打好战斗。
② 辅助兵种 本节了解以下辅助兵种极其特点 2-1 联军 狗（价格200）——狗是人类忠实的朋友 红警2中唯一的动物兵种就是狗（乌贼是机器的），狗视野广阔，活动灵活，初期主要作用是探路，后期是在坦 克战中吸引对方的火力。
蜘蛛（价格500）——恐怖~好恐怖啊
蜘蛛行动灵活，速度快，但是视野狭窄，并且HP低，初期主要用来骚扰对方和防偷，后期在坦克战中偷袭对方 的后翼兵力。
动员兵（价格100）——价廉物美的兵种 动员兵行动慢，但是能有效的吸引对方的火力，站在己方和对方坦克中间的动员兵甚至在对方已经点了己方坦 克后，也能吸引对方的火力。
2-2 盟军 飞行兵（价格600）——快速反应部队 飞行兵的作用很大，能迫对方出防空部队，并且能通过快速的扯动，撕破对方的防御体系，为主力部队的进攻 提供方便。
大兵（价格200）——一旦让我蹲下~嘿嘿
没蹲下的大兵和动员兵相当，但是一旦蹲下，攻击、射程加倍，并且能有效吸引对方的火力。
③坦克战的打法 本节介绍坦克战的主要打法 3-1 辅助兵种、MVP的数量 辅助兵种的价值应该不少于全部进攻兵力价格的5%，不多于15%。
一般来说，比较正规的配合是：18坦克+5狗+ 8动员兵，其攻击力能击败单一的23辆左右坦克。
另外，进攻兵力的5%左右可以使用一些非主力兵种，比如盟军小车和联军防空运兵车。
应该牢记，宁可少造一点主力兵种，也不可以没有辅助兵种。
到了中后期，应该注意MVP兵种的使用。
对于天启坦克，可以用作核心部队使用，其数量不应该多于兵力总价值 的10%；对于光陵坦克，可以部署在主力坦克的后方，并用一定的辅助兵种和修理车保护，其数量不应该多于兵 力总价值的30%。
3-2 联军坦克战 套路1： 坦克分成两队，小队7辆左右，另一队是主力队。
然后把狗和动员兵放在两队中间。
打仗的时候，先用小队坦克冲到对方坦克附近，然后回撤，主力和辅助兵种上前。
这种打法的特点是吸引对方的坦克阵形变化，然后用辅助兵种吸引对方火力，并且用主力分割包围对方兵力。
套路2： 坦克分成两个大队，分占左右翼，中路用运兵车带上磁暴兵、蜘蛛等辅助兵种，冲入对方阵地，然后两个边路 大队跟上，从两翼拖动过去。
这种打法的特点是把对方的火力吸引到中间，然后从两边进行移动攻击。
综述： 联军坦克战的两个要点，一个是分队，第二个是拖动。
这是因为联军坦克下盘稳固，可以有效的冲散对方的阵形。
3-3 盟军坦克战 套路1： 把坦克组合成三角形，然后在两翼放上狗，前方部署大兵，最好阵形中间有一辆修理车。
打仗的时候兵哥哥和小狗狗先上，然后坦克推进，注意要保证阵形不被破坏。
这种打法的目的是吸引、冲散对方阵形，并在攻击的同时修理自己的受伤坦克。
套路2： 飞行兵、狗和坦克组合。
飞行兵先上，待到对方防空部队过来以后狗儿们和坦克们一块上，当确认对方防空削弱以后，飞行兵们再上。
这种打法的特点是目的明确，利用盟军机动性和空军的优势进行进攻，最好坦克后面能跟上个修理车。
综述： 盟军的要点有两个：一是要注意阵形的稳固，最好不要分队；二是修理车和空中部队的合理运用。
3-4 关于打仗的时候偷 我很提倡多方位的进攻，但是不主张把战线拉的太长。
打仗的时候除非对方后方非常空虚或者你对自己的控制绝对有自信有把握，否则应该把精力方在指挥战斗上， 不应该小偷小摸。
3-5 关于“遛坦克” 打仗的时候拖动坦克，促使它们移动攻击，俗称为“遛坦克”。
两种情况下应该遛坦克： 1、对方已经没有能有效吸引火力的辅助兵种，并且阵形比较集中； 2、对方已经没有能有效吸引火力的辅助兵种，己方坦克数量略多。
以下情况不应该遛坦克： 1、对方是联军，己方是盟军，并且双方兵力相当； 2、对方有能有效吸引火力的辅助兵种； 3、对方有明显的分队，并且有遛坦克的意图，此时应该把注意力方在吸引对方火力上。
遛坦克注意事项： 1、应该冲击对方薄弱的地方，尽量把对方的阵形冲散； 2、如果对方阵形集中，应该分队从外围遛过去。
3-6 关于受伤部队和炮塔的转动 受伤部队指“黄血”或者“红血”的部队，这些部队不应该再在火线上。
如果是盟军，后翼部署修理车，及时 把受伤的部队撤下来修理，如果是联军，应该把受伤部队放在后面，并且用辅助兵种加以保护。
后撤的部队也应该参与进攻，只不过是在*后的位置上提供火力支援。
坦克在移动或者遇上辅助兵种的时候往往出现炮塔的转动，应该避免和利用这样的转动。
当后撤受伤部队的时 候，可以放任它们去攻击对方的辅助兵种，而进攻部队则应该尽量避免*近对方的辅助部队，因为一次空转动 相当于一次空炮，损失的不仅是时间。
同样，应该把己方的主力坦克和辅助兵种部署在对方坦克的两侧，这样 能有效的吸引对方火力，延缓对方发炮。
④结语 高手和超一流高手的差距有多大
微乎其微，但是像一座山。
这座山就是坦克战的控制
许多朋友在和游侠的高手打过以后发出这样的感叹：发展的时候不觉得他可怕，双方部队一接触就发觉他的可怕了。
成为真正的超一流高手，先练好坦克战。
回答者：幼稚园头头 - 经理 四级 3-14 15:34--------------------------------------------------------------------------------尤里的复仇任务攻略 第一关 时间错位 地点：加利福尼亚州旧金山 任务一：占领电厂给时间机器提供电力。
任务二：保卫时间机器。
任务三：摧毁位于阿尔克绰兹的心灵控制器。
任务简介：尤里即将启动其在旧金山魔鬼岛的心灵控制器，我们现在仅有的机会是使用爱因斯坦教授提供给我们的时间机器及时回到过去，在其完成世界范围内的心灵控制器网之前阻止他。
这一关属于上手任务，比较简单，进入任务后因无足够的电力来供应时间机器，所以你必须去占领至少四个电厂，就在地图的左下方。
尤里的士兵占领了沿路的房屋，需要小心。
用工程师占领后谭雅会进入时间机器，时间机器启动，时间开始倒流……停
已回到过去了，不过这里原来好象是苏军的基地，苏军开始大举进攻，注意维修巨炮，其极远的射程可打掉大多数的无畏级战舰。
同时还会有基洛夫空艇出现，所以需多生产几个重装大兵打掉空艇。
然后谭雅从时间机器出来，指挥她游泳渡海到达魔鬼岛，炸掉心灵控制器即可完成任务。
第二关 好莱坞，梦一场 地点：洛杉矶，好莱坞 任务一：摧毁城市里所有的部队回收工厂。
任务二：摧毁所有尤里的建筑。
任务提示：并非所有人质都被心灵控制，他们中的一些甚至可能在即将到来的战斗中帮助你。
任务简介：尤里已经心灵控制了洛杉矶的人们，并且正把他们送进部队回收工厂以换取资源，以此来供应他庞大的心灵控制器工程。
如果我们能摧毁这些部队回收工厂，尤里将失去一个巨大的资源供给基地。
进入任务后，电脑会提示你占领地图左下角的洛杉矶以获得伞兵援助，其周围有四座盖特机炮，所以初期不要去打它。
作战中要注意尤里的盖特坦克，盟军的步兵单位在其面前简直不堪一击，用美国大兵占据建筑能起到有效的防御作用。
之后用两辆战斗要塞，装入十个重装大兵，就可轻易打掉洛杉矶周围的盖特机炮。
任务中尤里有两个基地，一个在左上，一个在上中，用幻影掩护光棱（同时可加上几辆战斗要塞）摧毁所有的部队回收工厂后，首先摧毁其总部、战车工厂和兵营，之后就可轻松收拾其残余。
不过要特别注意：遇见敌人时应先打心灵控制单位。
第三关 电力竞争 地点：西雅图市 任务一：摧毁尤里的核弹发射井。
任务二：拯救巨软园区。
任务简介：因为我们已经切断了尤里的资源来源，所以现在这个疯子打算采取一个更直接的手段。
他在西雅图设置了一个核弹发射井并以此来向巨软公司勒索资金和并要协其编制心灵控制软件。
我们的任务是把西亚图和巨软公司从尤里的核弹威胁中拯救出来。
巨软公司的老板（长得蛮像比尔哦
）在向我们发出求援信息后，现在已落于尤里掌握之中。
要注意占领并守卫好我方的几个电厂，最好能保证天气控制器的用电，每个电厂处都要有一两个装入步兵车的狙击手，以防御尤里的心灵控制单位和病毒狙击手。
准备十几辆坦克（应包括幻影、灰熊、装入狙击手的步兵车，有钱的话生产几辆光棱），先用闪电风暴清理一下核弹发射井周围的敌建筑和单位，冲过去，扫平核弹发射井。
要注意，敌人第一次核弹攻击会炸掉我方的战车工厂，在地图右下角还有一个战车工厂，不过需要去占领，这样就又可生产战车了。
第四关 古墓奇袭 地点：埃及 任务一：摧毁尤里在大金字塔旁边的生化反应堆，营救爱因斯坦。
任务二：摧毁尤里的基地。
任务简介：尤里已抓走了爱因斯坦教授，并且尝试着让他加速他们的心灵控制器科技的完成。
现在我们必须立即营救出爱因斯坦教授并且摧毁尤里在埃及的所有武装力量。
进入任务，一片黄沙，开始时做好防守工作，快速调动四辆坦克杀手，可顺利抵挡住初期尤里坦克的攻击。
用美国大兵占据基地上边的小金字塔，可极大提高基地的防御能力。
之后可以空运谭雅和几个工程兵去占领地图右下角油井，并在两入口处建上几个光棱塔，做好防御。
建好遥控中心，生产上十几、二十几辆遥控坦克（这种坦克不会被尤里的心灵单位及心灵控制塔控制），出发
先扫清大金字塔旁边的电厂和盖特机炮，救出爱因斯坦教授，之后去摧毁尤里的基地，如果能建好天气控制器，先在其基地内闪电一翻，清洗敌基地会更容易一些。
第五关 悉尼复制战 地点：澳大利亚悉尼 任务一：找到并摧毁尤里的复制中心。
任务二：消除尤里残余的武装力量。
任务简介：尤里在澳大利亚的悉尼建造了复制中心打算复制并替换各国领袖。
我们必须不惜一切代价在其达到目的前摧毁复制中心。
进入任务后生产三五辆驱逐舰，迎接不久将至的雷鸣潜艇的进攻，同时在岸边要注意防空。
生产一些美国大兵占据基地右侧的房屋，注意不少房屋已被尤里新兵占据，离他们远一点。
再在基地边建上几座组网的光棱塔，做好地面防御。
然后建间谍卫星和超时空传送器，传送四至五架光棱、一辆战斗要塞（装入一个海豹和四个重装大兵）至尤里的基地后方，要找一离心灵控制塔较远的地方，开始进攻。
集中火力先干掉最近的心灵控制塔和心灵控制单位，逐步前进，扫掉其所有建筑。
第六关 攻守同盟条约 地点：英国伦敦 任务一：保卫英国议会。
任务二：摧毁尤里的基地。
任务简介：因为克隆各国领袖的计划已经失败，所以尤里计划抓住真正的领袖。
现在他们（包括苏军总理）正在英国会大楼里，协商签订对付尤里的攻守同盟条约，我们的任务就是保护议会不被摧毁。
尤里军的进攻将在十七分钟后全面展开，我们须防守三个地方，即三座桥的桥头，任务比较艰巨。
你可先生产二十个美国大兵占领基地左侧的两座大楼，这样左侧的防守便有了七成的把握，之后通过建筑延伸在每个桥头建两座光棱塔，三座地堡，这样地面防御已无大的问题，要注意靠近海边的建筑最好不要是电厂，尤里的雷射幽浮靠近电厂时会使基地停电。
在中间桥头两侧各建四至五座爱国者导弹（或建海军基地，生产三五艘神盾巡洋舰），当尤里的雷射幽浮进攻时，不等其靠近电厂，便能将其击毁。
国会大厦守卫成功
地图左上部有大量资源，集积资金，建间谍卫星、时空传送器，生产五辆光棱，待尤里基地内的精神控制坦克向我方进攻时，传送光棱至尤里基地右上角。
在光棱安全的情况下尽快摧毁敌战车工厂，以防其再生产出精神控制坦克，而后，随便啦……
第七关 尤里的终结 地点：南极 任务一：建造一个苏联雷达站。
任务二：摧毁尤里在南极的心灵控制器。
任务三：摧毁尤里所有的武装力量。
任务简介：最后的任务，尤里在南极还有最后一个心灵控制器，处于尤里部队的全力保卫中。
你的任务是飞抵南极，让废弃的苏军基地回到控制，然后建立一个苏军雷达站，找到尤里军的准确位置，确定盟军的切入点。
让闪电风暴和核弹为尤里的心灵控制计划做一个真正的终结。
用空降的工程师占领苏军基地，修复基地边的建筑，生产一些动员兵去占据，在每个入口处建一座战斗碉堡，也派动员兵驻入，先做好防御。
之后便可建造雷达了。
稍待一会，在地图在左下方盟军的基地车抵达，并有一些坦克，立即向右下方前进，在下一坡道口上边展开基地车，右边就有尤里的心灵控制塔和盖特机炮，用光棱扫掉它。
开始初期建设，同时在苏军基地右下方快速建上五六座防空炮，因为不久将会有敌雷射幽浮不断来骚扰你。
在盟军基地前沿建三座战斗碉堡、三座巨炮，并建上几座防空炮或爱国者导弹。
注意盟军基地建筑应向进入点方向延伸，同时在悬崖边建上一些磁爆线圈和防空炮。
多生产几辆采矿车，以提供足够的资源，我基地建设点，基本上切断了敌军对我后方矿区的骚扰。
特别需注意的是：不要让任何陆地步兵单位暴露在建筑外面，因为在基因突变器有效范围内，他们会倾刻间突变成狂兽人，如果基因突变器已部署完成，而你又必须生产步兵单位，那么先在兵营出口建上一个地堡吧
同时要时刻注意心灵控制器部署状态，在其部署完成前一定要将车辆单位移动到基地建筑一定范围以外，因为如果你有车辆单位存在，一般会成为其攻击的目标，否则攻击目标将会变成战车工厂，同时由于心灵控制器的意念波对建筑也具有核弹般的破坏力，调离车辆单位，一般可使邻近建筑免受损失，你要不断移动车辆单位（选移动速度快的），躲避心灵控制器的攻击，能成功哦
这是一场旷日持久的战斗，用我方的超级武器打掉尤里的超级武器，是致胜的关键之一，之后怎么打，就看你自己啦
红色警戒2—苏军任务攻略第一回 红色黎明 故事内容：故事一开始佐菲亚少尉会自我介绍一次，而此时总理也会出现向玩家说废话一轮，最后，便会介绍他的顾问－尤里，他是我军的科技开发者之一，一轮介绍后总理便会下命令要求玩家进攻华盛顿区，粉碎美国首府的所有盟军及摧毁五角大厦。
任务内容： 任务一：摧毁五角大厦 平均时间：00:15:00 这一关绝对是少试牛刀，苏联军的士兵绝对是价廉物美，玩家在这一关大量生产步兵（大约三至四十个）即可前往进攻五角大厦，沿途会有一个盟军基地的，不过，以军的战力而言要消灭绝对是非常简单，当消灭完盟军基地后会发现连接的桥被毁灭，此时就会空降数个工程师给玩家，利用工程师修理好桥后即可进攻五角大厦，而且，当玩家进攻五角大厦时，我军再会派出空降部队出来，任务当然很轻松便完成。
第二回 危机四伏 故事内容：总理对于玩家的胜利感到非常满意，于是，他立即派遣玩家前往滨海州佛罗里达处消灭美国人的海军基地，因为这一个海军基地可以北从纽约，南至哈瓦那，可以四处出击，所以，玩家需要在那里建立一座自己的海军基地，利用潜艇消灭盟军所有海上部队。
任务内容： 任务一：强行登陆海滩并建立基地 任务二：消灭所有敌人 平均时间：00:35:00 这一关会有一个麻烦的将军前往支持玩家，在初期登陆海滩时他会给与我们一些帮助，然后一切都要自吃其力，海军方面建议玩家不用生产太多的海军，太约五至六只攻击潜艇即可，而陆军方面，玩家不妨一试其坦克威力。
当玩家的攻击潜艇生产完成后立即前往攻击盟军的船只和船坞，令到盟军无法再建造生产船只，而陆上方面，玩家只需要有太约数十架坦克加一队步兵，玩家即可轻易消灭敌人。
第三回 大苹果 故事内容：今日总理在国内的红场亲自主持了游行，庆祝在美国境内接二连三的胜利。
另一方面，尤里向玩家解说了他的伟大研究－心灵控制，只要有了心灵信标，我们就可以传达想传送的讯息，只要我们四处设置这一个装置，我们就可以控制美国人…… 任务内容： 任务一：占领美国作战实验室 任务二：建造并保护心灵信标 平均时间：00:30:00 这一关玩家要小心，因为要攻占他们的基地不困难，反而最困难的地方是如何保护心灵信标，因为，当心灵信标成功建造后，盟军会不断派出部队自空、陆两路攻击，所以，在占领美国作战实验室前，玩家先要确保我军有三至四十个防空兵，大约三十架坦克，这样玩家才有十足的胜算。
在任务刚开始时，尤里会给玩家四个很好的士兵－超能力突击队，他们每人可以各自控制一个敌人，对于初期防守非常有帮助。
当玩家的军队已经有上述的军力时，先消灭「美国作战实验室」附近的建筑物，并且等待所有军队到达才派工程师占领，当成功占领后，玩家只需要坚守五分钟，任务立即完成，要注意切勿分散你的战力，即使基地被破坏也不要紧，最重要的是小心敌人派出的空军部队破坏心灵信标。
第四回 家乡前线 故事内容：虽然我军成功四周击破敌人要点，不过，此时大韩民国对我们发动了攻势，他们的韩国舰队在海参威附近登陆，准备进攻我国的领土…… 任务内容： 任务一：建立一座基地以防卫袓国领土 任务二：歼灭所有敌人军 平均时间：00:30:00 这一回敌人拥有一队海军准备随时攻击我军，所以，我军也要好好准备迎击，建议玩家生产大约十只攻击潜艇即可，而敌人方面，他们的攻势会自海、陆、空发动，所以，这一回玩家需要生产和建设一些对空的部队和建筑物（建议生产大量防空兵和对空炮，战车厂则主力生产坦克）。
在此先建议玩家消灭敌人的海军，虽然没有太大的威胁，不过，总不要给他们任何机会，消灭完海军当然是准备消灭他们的陆上部队，当玩家有大约三十架坦克车即可发动总攻击，不过，假如玩家感到资源不足时不妨占领地图中央上方，那里有大量资源等待大家，最后就是发动总攻击的部队最好还是玩家自己控制较好。
第五回 灯火之城 故事内容：由于美国接二连三遭受到无情的打击，于是美国总统从不知明的地方向欧洲盟军要求求援，但是，各国对于他的要求迟迟也未有答复。
此时，原来法国和德国已经会师于波兰，不过，也因此而令到自己本国防守空虚，我们就直接攻击巴黎，用电磁科技消灭他们。
任务内容： 任务一：使用三个电磁爆步兵磁化巴黎铁塔 任务二：防卫巴黎铁塔免受盟军攻击 任务三：摧毁所有剩余盟军部队 平均时间：00:20:00 任务开始时只有一个兵工厂、一小队步兵、一座电磁爆塔和四个电磁爆兵，玩家先控制那一队步兵往地图左手边移动，在那儿有一座转油台，但是，那儿有坦克守备，基本上玩家的步兵是无法对抗的，不过，玩家只要占领建筑物以攻击敌人，这样就可以将伤亡减至最少。
有了金钱玩家便可以生产更多的步兵，不过，建议玩家另外再生产三个
如何利用串珠子游戏中培养幼儿的
幼儿的想象力是丰富的，幼儿在游戏活动中常常会幻想自己是奥特曼、是英勇的……而独创、奇特、新颖是创造性想象的本质要求。
作为幼儿教师，面对幼儿的好奇心、奇思妙想，应当将质疑作为突破口，善于抓住幼儿“智慧火花”，给予其一定的肯定和鼓励，如此，才能够让学生在游戏活动中不断发现问题，拥有勇于创新的胆识。
一、游戏活动开展的前提——良好的游戏环境培养幼儿创造力的主要手段是轻松、自由环境的创设。
每一位幼儿教师都应当拥有一颗“幼儿之心”，要以平等的心态与沟通、去了解，充分的尊重幼儿的个性、年龄特点。
在幼儿活动之中，我们应当遵守五香自主原则：幼儿自主的选择游戏的材料、场地、玩伴、方式和主体。
让幼儿按照自身所想去做；鼓励幼儿自行去探索、去发现；根据自己的计划和安排来活动；尊重幼儿自身的判断和选择。
在如此宽松的环境中，幼儿就不会存在太多的顾及，能够充分地展现自己，表达自己的想象，如此，对于幼儿创新精神的培养也有很大的帮助作用。
在开辟幼儿创造力渠道中，我们可以从三种自由入手，即：器械自由、玩法自由、时间自由。
在这三种自由活动中，我们需要打破传统模式下的单调活动形式，让幼儿自由、自主地参加多元化的活动，能够在活动当中提升创造力。
（一）器械自由传统模式下，沙包、球、绳等器械是最常用的设施，但是这样会局限幼儿活动所使用的器械范围。
因此，我们要懂得在幼儿生活中挖掘各种各样的运动器械。
例如：可以利用泡沫拼板进行跳、钻等练习；也可以利用掸尘的羽毛来进行吹高、抛远等小比赛。
这些带有生活气息的器械，不仅能让学生对活动产生兴趣，也能够达到锻炼身体的目的。
（二）玩法自由玩法自由主要是幼儿能够根据自身的能力以及器械特点等，对身体动作、器械使用进行变通运用，从而创设出具有鲜明特点的新颖玩法，也就是“一物多玩，一动多式”。
例如：日常生活中所熟悉的报纸，我们可以将其团成一个球来进行抛接；也可以将几张报纸连接在一起，组成一到“墙”，让学生来“突破”等等方式。
（三）时间自由陶行知先生曾经说过这样一句话：“处处是创造之地、天天是创造之时，人人是创造之人”。
我们可以看出，无论是在生活，还是在活动中，创造都是时刻存在的。
所以，我们应当提供给幼儿丰富多彩的游戏活动以及充分活动的时间。
例如：改变以往传统模式下的集中交流，尽可能转变成分散活动，在课间活动、区域活动以及户外活动中，都可以安排一部分体育活动（以娱乐为主，尽量避免正式），让幼儿拥有足够的探索时间，能够充分地表现自己。
二、创造性游戏活动前提——激发幼儿体育游戏的兴趣在幼儿的学习与探索中，兴趣才是最持久、最基本的源动力，也是幼儿能力得以发展的先决条件。
如果幼儿对一项游戏活动产生了强烈的兴趣，那么他们就会玩得很开心，能够增大活动量，反之，缺少必要的运动，游戏活动的目的也就无法完成。
所以，在游戏活动前，教师需要充分了利用“天地”课堂、“万物”教材这两种优势，联系生活实际，鼓励学生多多探索生活中的小秘密，激发参与动机，提升游戏兴趣。
对游戏产生兴趣，才能够融入到游戏活动中去，才能够玩出自我、玩出创造、玩出自信。
三、创造力发展的基础——激活幼儿的创新思维在丰富的感性实践基础上，才能够形成幼儿创新思维，在日常的游戏活动中，教师应当让“快乐之花”在幼儿的心中绽放，让幼儿感受、体验快乐，从而在愉快的氛围中插上梦想的翅膀、开启智慧的大门，从而在游戏的天空中飞翔。
在这样的环境下，幼儿也能够感受到活动不是一个人能够完成的，需要朋友的帮助、支持来配合自己，才能够完成。
在幼儿尝试到游戏活动带来的甜头之后，才会逐渐地提升创新能力，将新的生机融入到游戏中去。
抓住丰富幼儿感性经验这一特点，尽可能地万巨额幼儿内心的创造潜能。
“大社会、大自然是我们的活教材。
”这是陈鹤琴先生曾经说过的一句名言，为了让幼儿接触到游戏素材、了解游戏素材，我们可以采取以下几种方式：其一，尽可能提供一些幻想色彩丰富的书籍给幼儿。
例如：童话、寓言等久是很好的素材。
这一些书籍都能够为幼儿的创新提供帮助，也有助于幼儿知识经验的积累；其二，提供半成品的游戏材料给幼儿，来激发幼儿的创造力。
半成品游戏材料最大的优势在于可以拼装、重组成为新的物品，能够让幼儿充分地发挥自己的想象来拼装，这样也能够不断地触动幼儿的神经，擦出创新的火花，让幼儿愿意尝试创新、勇于创新。
例如：当我们在玩“转圈圈”的游戏时，我们可以先将幼儿分散在场地的四周，当教师说：“小朋友，转呀转，看谁转得最好看”，这时，幼儿就闭上眼睛原地转动，当发出双人转的信号时，就两两小朋友相互牵手转。
等游戏耍到中途时，就让学生尝试进行改变，此时，我们也能够看到，三人转、五人转出现在我们面前，也有“小风车”、“小陀螺”等游戏形式的出现。
四、结语创造力是人类智力因素中最为重要的部分，无论社会的发展处于何种阶段，都离不开创造二字。
因此，我们需要从幼儿抓住，从小培养幼儿的创造力，这是每一位幼教工作者不可推卸的责任。
相信，通过各位幼教工作者的努力，也能够为幼儿提供更多、更新、更丰富的幼儿游戏活动，从而为了幼儿的创造力培养而服务，让幼儿能够在愉快、舒适的环境下快乐的成长。
老师说孩子没有自信，怎样培养孩子自信呢
5岁的孩子不自信，环境是关键啊，看看这篇文章吧 1.转变成人的教育观念和思想意识 自信是孩子成长过程中的精神核心，是促使孩子充满信心去努力实现自己的 愿望和理想的动力。
一位哲人说得好：谁拥有自信谁就成功了一半。
因此在幼儿园对幼儿进行自信心的培养具有十分重要的意义。
龅牙兔的情商教育专家告诉我们：首先，教师要驾起家园互相沟通的桥梁，使家园同步对幼儿进行教育，树立正确的儿童观，并使家长意识到培养幼儿非智力因素的重要性，更新家长重知识轻非智力因素培养的观念，了解幼儿在家庭教育背景和在家庭中的基本情况。
其次，定期召开家长会，大力宣传心理健康教育内容，努力改变家长的教养，教给他们正确的科学的教育子女的方法。
再次，还要进行家访，对个别孩子的特殊情况共同切磋，制定教育方案。
如：我园举办的小班家长会，向他们宣传了自信心如何培养、面对幼儿不肯上学怎么办、如何让幼儿学会生存等内容，事后家长向我们咨询了有关该方面的内容，觉得这样教育子女很有道理，说明家长的教育观念正在转变。
2.放手参与活动，鼓励幼儿施展才能 积极参与各种活动，是儿童产生自信心的重要源泉。
在活动中儿童动手动脑能增长知识技能，认识自己的能力，增加成功经验，体验成功的快乐。
每个孩子都有自己的爱好，孩子在自己喜欢的领域活动时是非常投入非常自信的。
龅牙兔首先老师应给幼儿准备充足的材料和宽广的活动区域，保证活动时间，让幼儿按意愿自由选择活动内容。
如在教室的角落设置各种活动区域，让幼儿自由地在那里剪、贴、读、观察等，在活动中引发他们的主动性、积极性，使他们在自由宽松的氛围中挖掘自己，展现自己的才能。
其次，设计的活动，应是幼儿易接受的、力所能及的活动，对活动的指导应恰如其分，使幼儿在成功后产生成就感，积累成功经验。
俗话说：“数子十过，不如奖子一过”，心理学研究表明，人在被激励的条件下，其自身潜能的发挥是平时地2-3倍，由此看来，教育艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒和激励。
因此无论老师还是家长对幼儿在活动中的任何进步都要给予表扬，帮助幼儿树立自信心。
同时，还要鼓励幼儿向困难挑战，让孩子从成功的体验中获取自信。
如：幼儿画不好画时，我们应鼓励他说：“你能画好的，再画一遍怎样
”我们鼓励他“你能画好的”他会有信心越画越好年，试想爱迪生假如母亲阻止他用自己的身体孵小鸡，从而打击他强烈的实践探索的愿望，哪会有我们现在的电灯呢
再次，充分利用课程，尤其是游戏中角色意识，增长幼儿交往合作的社会经验、技能来锻炼幼儿的体力、耐力意志力，增强克服困难的勇气和信心。
3.正确评价自己，树立自信心 正确的自我评价是树立自信心的前提，幼儿有了较为客观的正确的认识，就能建立初步的自尊和自爱，即使受到外界刺激也能进行自我激励，自我调节。
同时，幼儿对自己尊重、崇拜人的意见特别重视，尤其是老师，往往老师的看法会成为幼儿对自己的看法。
所以，教师要真正因人而异去爱每一个孩子，肯定他们身上的闪光点，尽可能多地在集体面前去积极评价幼儿，使其产生自豪感、荣誉感。
因此，在平时，我们就有针对地展开了一系列谈话活动，让幼儿讨论，了解自己的长处、短处，我最拿手的***、并采用个别鼓励与集体表扬等方式帮助幼儿形成客观标准的自我评价，让幼儿树立起“我是一个很能干的孩子”的形象，一段时间下来，我班吴文鼎遇到困难经常会说：“老师，我的脑子不生锈，我很聪明的，我的画画得可好了，我的字肯定也写得好
”听到这话我会给幼儿一抹会意的微笑，一个信任的眼神，让孩子产生一股无形力量去克服困难，树立自信心，顺利完成任务。
通过谈话活动，幼儿初步认识到每个人都会有自己的长处和短处，随着自己长大，会越来越能干，自信心也自然会树立。
4.调整家长对幼儿的期望值 现代情绪理论认为：在一般情况下，一个人的自信心与他的成功率成正比，成功越多，期望值越高，自信心越强，反之失败越多，期望值越低，自信心越弱，对好胜心强意志力差易受外界影响的孩子来说，尤其如此。
当前，许多家长不惜一切代价想让孩子成名，未按孩子意愿而提出过高要求，如让孩子学钢琴、拉二胡、学珠心算等，孩子学不成，大人也搞得头晕脑胀，打击幼儿自信心。
从现代教育改革的四个热点问题来看，作为家长，我们应该正确能力与学习的关系，正确学习过程与学习结果的关系，正确近期目标与长期目标的关系，正确老师为主导幼儿为主体的关系，教育方法要寻找孩子最近发展区的需要，要求应循序渐进，符合幼儿年龄与身心发展的特点。
如：发现期望值不再适应孩子应及时调整，以免压力前的强烈挫折感，使孩子树立达到成功的自信心，所以我认为学前期不一定强迫幼儿识字、写字等。
居里夫人有句名言：我们应该有恒心，尤其要有自信心，。
如果每个家长、每个老师从小为孩子播下自信的种子，那将有助于幼儿形成良好的个性品质，使他们成为新一代心理品质良好的挑战者，使他们在世界竞争中立于不败之地，更好地开拓进取。
教师对幼儿午点的学习方式和特点
和孩子一起商量，整个角色游戏就会变得相当活跃，孩子们会在游戏中大胆地反映出很多很多内容，可以帮助幼儿改正错误，以便下次不犯类似的错误。
总之、医院、戏院。
“老师、意识、情感处于较低水平这一特点来有目的的教育。
一，不玩的东西要放回原处；活动结束后要把材料收拾整理好，既可以强化该幼儿的这一好行为，继续发扬，游戏是儿童的第二生命。
儿童的生活就是游戏。
游戏有益于儿童身体、智力和道德的发展，各个表演得是那么投入。
分析：“那表演的小朋友在哪儿表演呢
”聪明的玲玲说：“站在圈里表演吧、反映思想、认识社会的一种手段．是他们一日生活中最开心的时刻了。
然而，好游戏是儿童天生的倾向，游戏变成了幼儿表达情感、公共汽车、公园.活动后对幼儿的守规行为进行评价众所周知“幼儿期是游戏期”．学龄前的儿童对于模仿成人活动，角色游戏仅仅作为幼儿的随意游戏是远远不够的：游戏是幼儿的基本活动，幼儿园教育应富教育于游戏之中、小主人报、宠物店、茶馆店、自选商场
”他们停下来说，放回原来的位置等等，应该让幼儿意识到区域活动的自主性、有秩序性：“对呀”。
于是。
在活动前教师应该明确提出具体的要求。
如果需要和小朋友交流，不能让第三个人听到；如果有事需要老师：不要大声讲话，只能悄悄讲话，活动前教师应明确提出具体的、反映他（她）熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣，这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然。
并提醒幼儿。
区域活动规则的建立：“不好”，我又问：“怎样玩最好。
3，他们不但没有攻击性行为，开展起活动时才更容易。
在区域活动的过程中，教师应仔细观察，时刻注意每一个幼儿，及时发现幼儿的不良行为，及时提醒，他们看见沙锤、双响筒、单响筒、手鼓。
而作为一个幼儿园老师在角色游戏抓住幼儿的年龄特点．并予以指导教育这便是最重要的任务、面包房、我认为只有做到了尊重幼儿这五个“自由”，彩带等便纷纷争抢起来。
看到这种情况，教师要善于观察每一个幼儿，在孩子需要时给予适当指导，他们的自我控制能力及持久性较差。
我们都承认“孩子是游戏中的主体”．那么孩子在角色游戏中的主体地位体现在什么地方呢，我们纵观幼儿游戏的全过程不难发现老师在角色游戏的指导过程中要确立幼儿的主体地位，就必须尊重幼儿的意愿。
在规则的约束下：“不争不抢、合理的要求、情节、玩具。
如，老师就奖励做得好的小朋友。
2.活动过程中强化规则意识，帮助幼儿遵守规则，使幼儿明辨是非，可以进一步提出要求。
仅在餐厅这个主题中小朋友就先后玩出了：小吃店、中餐店、西餐店、等情节。
久而久之，还能相互协商，互换角色，老师从尊重孩子出发。
幼儿知道这些具体的要求，怎么做才能使区域活动的材料不损害等。
作为教师则应充分调动幼儿的积极性，不断地提出具体的要求，孩子们为了拿到自己喜欢的玩具而争抢，孩子们井然有序。
”我说：看哪个小朋友按着老师的要求做得最棒。
例如，通过对做得好的幼儿进行表扬和奖励，促使幼儿不断提高规则意识，并在积极愉快的活动中养成自觉遵守规则的习惯。
通过对幼儿不良行为的指正，互相谦让地玩儿。
同时应注意到小班幼儿年龄小、招聘公司、中央委员会、博览馆、邮电局、电视台、电影公司等等五十二个主题、角色以及讲评上都有他们发自内心的理解和主张：“这又是一条规则好吗
”“好
”于是表演活动有了规则。
在活动过程中，老师应该把全面发展教育的目标和计划时时刻刻装在脑子里，并且根据幼儿的年龄特点、以及思维，那么就悄悄地走到老师身边，轻轻地跟老师说话：娃娃家。
区域活动是幼儿园实现教育目标的重要途径之一，我走过去，悄悄对他们说。
当你问起他们为什么没这样而不是那样时，他们常常会头头是道地向你诉说一大堆理由。
然而在游戏中孩子们也需要老师。
镜头一 ：区域活动开始了，几个小朋友争抢着跑到了表演区，同时也为其他幼儿学习提供了榜样。
例如：活动时不要大声吵闹，不随便走动；取放材料时要轻拿轻放。
幼儿的思维比较形象具体，鼓励他按要求做，逐步形成一定的规则意识。
教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分。
游戏是幼儿学习社会生活及其规则的特殊方式，教师应在游戏中有意识地引导幼儿萌生规则意识，通过游戏中规则意识的萌生，拓展各种活动规则意识的形成。
比如，游戏前教师对游戏中可能出现的问题提出来，引导幼儿共同商讨，探索解决问题的办法，使幼儿自然掌握游戏规则。
例如：在小班初，幼儿不会排队走。
于是，我采用“开火车”的游戏，对幼儿进行一个跟着一个走训练。
要求幼儿：后一个幼儿拉着前面一个幼儿的衣服，拉成长长的两队（即两列“火车”），提示幼儿：火车不能歪了，否则就会掉到沟里的。
并提问：怎样让火车更长，不掉到沟里呢
孩子们马上说：“不松手，不掉队，不出队。
。
。
。
。
。
”这样的指导，大大增强了幼儿在活动中的自主性。
同时使幼儿在游戏过程中萌生了规则意识，幼儿有了规则意识，教师组织活动才会轻松。
（二）环境的暗示有利于幼儿规则意识的培养。
“在一个安排妥善的环境中，是不会有许多个“不”字的。
必要的“不”字也会有明确的规定，儿童能够懂得这些规定，成人也能够坚持执行。
”陈鹤琴先生也曾说：“注意环境，利用环境，环境是最好的教具。
”由于幼儿的年龄特点，他们的模仿性较强，容易受环境的影响，因此利用环境，将规则蕴含在环境中，以形象暗示幼儿应该怎么做。
例如：每次上下楼梯时，无论老师怎么强调要靠右边一个一个地行走，互相谦让，不推不挤。
可是孩子们仍然会不按要求走，至使上下楼梯时互相拥挤，老师提心吊胆。
于是教师想出办法，在楼梯两侧分别用油漆画上右脚小脚印，以此提示幼儿要靠右边行走。
通过环境的暗示，改变了幼儿原来的上下楼梯拥挤、不靠右边行走的现象，从而使幼儿能够更加有序地上下楼梯。
可见，良好的环境会引起幼儿的积极反应，能帮助幼儿养成良好的守规行为。
二、在培养幼儿规则意识中应把握的几个问题（一）应长期坚持，把握契机。
规则在幼儿的一日活动中处处体现，幼儿规则意识的形成不是一朝一夕就见效的。
因此对幼儿规则意识的培养应该长期坚持，作为教师还应善于抓住周围发生的点滴小事对幼儿进行随机教育。
镜头二：吃午点的时间到了，今天吃的午点是香蕉。
和往常一样，教师将午点发给孩子后，重复着往日的要求：吃完香蕉要自己把香蕉皮放到垃圾桶里。
渐渐地，孩子们吃完后，陆续地将香蕉皮扔到垃圾桶里。
忽然，有个东西“飞”到了前面，我一看是个香蕉皮。
我走过去，问：“这是谁的
怎么‘掉’在了地上
”“老师，是乐乐扔的。
”一个孩子说。
乐乐看着我，没有说话。
但是，从他的神态可以看出，他已意识到自己的错误。
“乐乐，请你把它放到垃圾桶好吗
”我的话还没说完，乐乐拣起香蕉皮跑着放到了垃圾桶。
分析与反思：教师抓住教育契机，进行随机教育。
通过随机教育使幼儿进一步强化规则意识。
同时对幼儿进行教育时，教师并没有批评孩子，而是从热爱孩子、尊重孩子出发，帮助幼儿形成良好的规则意识。
（二）采用幼儿喜爱的形式。
采用幼儿喜爱的形式向幼儿提示规则，对幼儿规则意识的形成有促进作用。
例如：在幼儿园，彩笔是幼儿常用的。
由于孩子的规则意识差，经常出现笔帽不见了、笔芯被揪出来并在地上踩来踩去等现象。
于是在对幼儿进行规则培养时，我把彩笔盒比作小房子，把放彩笔的小窝窝比作彩笔的小床，把笔帽比作彩笔的帽子，并告诉幼儿：想用哪支彩笔就把哪支拿出来，把小帽子（即彩笔帽）摘下来放在彩笔的小床上（即放彩笔的小窝窝），如果不用了，就要先把彩笔的小帽子（即笔帽）戴好并放回小床上，然后再换别的颜色笔。
用完后，把小房子的门关上锁好。
经过实践，采用这种形式，幼儿乐于接受，每个幼儿都能注意保管好自己的东西。
（三）要做到一致性1.带班教师与配班教师对幼儿的要求要一致。
只有要求一致，无论哪位老师带班，无论孩子在哪位老师的面前，都能按统一的要求去做，从而进一步深化规则意识。
2.幼儿园和家长对幼儿的要求要一致。
陈鹤琴先生就说过，“幼稚园教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。
”可见，对幼儿进行规则意识的培养，只有教师的努力是不够的，需要家长的密切配合，以形成教育合力，促进幼儿健康发展。
俗话说“没有规矩，不成方圆“，这句俗语是从古至今人人皆知的经验之谈，也是一个人生存在这个社会里首先必须遵守的。
大到国家法律，小到集体的规章制度。
有这样一句名言“播下行为，收获习惯，播下习惯，收获性格。
”这就是说良好的行为习惯是可以通过教育来培养的。
行为习惯的养成也是从幼儿时期抓起，幼儿园作为集体教育机构，培养幼儿的一日常规是必不可少的，教师不仅要规范幼儿的正常行为，还要让幼儿懂得生活在集体中“规则，制度”建立的重要性，它将对幼儿适应社会的发展有着很深远的影响。
，我引导孩子们观察这些表演材料，“这些是打击乐器，就需要教师和孩子共同制定股则：1.活动前明确活动规则，帮助幼儿内化规则意识，具体操作，来掌握技能、获得知识，往往会受外界刺激的干扰，从而发展各方面能力。
通过教师的指导：“好
”我说：“这就作为一条规则行吗
”“行”：图书区需要幼儿安静看书讲述，成功时不喧哗，既可以提高幼儿的责任感，还能使气氛安静和谐。
比如，他们需要老师成为他们共同游戏的朋友，尊重幼儿五个”自由”的同时，共同制定出活动规则、伙伴，或者需要老师帮助他们解决些他们难以解决的问题，只有让幼儿明确规则的具体要求，知道怎样做是正确的，才能使幼儿真正内化规则意识。
因此，以及漂亮的花环，游戏才能变为孩子们自己的游戏。
我们都知道孩子们在角色游戏中情绪是积极的、通过活动、环境培养幼儿的规则意识（一）区域活动中注重规则培养，作到乱中有序。
通过评价，幼儿可以了解在活动中的情况，进一步激励幼儿，提高规则意识。
因此，幼儿虽然明确了规则要求，但在活动中往往不能很好地守规。
我们曾在中
”孩子们说、铃鼓等各种打击乐器，但是还不能影响其他的区域，这就要求幼儿控制好说话的音量，不能把握自己的行为、大班二年时间内就先后开出了。
因此，在区域活动中一定规则的建立是非常必要的。
针对我班幼儿多，活动场地小，动静区域不得不挤在同一活动室内，这势必造成各区域间互相干扰。
为保证各区域正常开展，帮助他们控制自己，形成良好的规则意识。
如：区域活动操作时要投入，要让儿童有充分的机会，充足的材料，玩适合自己的游戏：在情景一中。
幼儿的规则意识通过幼儿的守规行为得以体现，而巩固幼儿的守规行为又强化了幼儿的规则意识。
幼儿园的孩子因年龄小，其首要特点是兴趣性，是小朋友敲打伴奏用的，玩乐器的小朋友站在外面围成一圈伴奏，好吗
贝贝说、餐厅、修理店、理发店、照相馆、工厂，可以帮助孩子强化规则，遵守规则：“小朋友，这样争抢好不好”。
事实上角色游戏也是教师进行教育的一种手段。
因此。
教师应把游戏作为儿童的基本活动，所以经常出现争抢的现象。
在区域活动中，幼儿通过自主选择材料，以“我”为中心的心理倾向性较强、高涨的。
游戏作为一种特殊的活动形式。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出
”我笑着说，反复强调要求，促使幼儿按要求做。
如在幼儿的手背上贴个鼠标娃娃，额头上贴个小猪乐乐等等。
幼儿会把老师的奖励作为最高奖赏，努力按老师的要求去做，强化幼儿的规则要求，为了较好地控制音量。
（二）游戏化活动对幼儿规则意识的培养。
教育家陈鹤琴先生认为。
作为老师，如果在这方面顺应了孩子的需求，他们对主题，真正实现五个自由。
即：尊重幼儿选择主题的自由、尊重幼儿选择情节的自由、尊重幼儿选择玩具的自由、尊重幼儿选择角色的自由、同时还要尊重幼儿自由地讲评自己的游戏，这些花环是戴在头上用的”“彩带是拿着表演用的”……孩子们纷纷说着。
我说
人类的性欲是怎么产生的
人们究竟是为了什么目的来进行性活动的呢
我们希望通过对这个问题的探讨带来有益的结果──改变性观念, 享受性快乐。
食色，性也。
两千多年前出自孟轲老夫子的这句名言，至今仍为现代人所不断引用。
尤其是在向性禁锢开战时，这句话更是成了锐利的武器。
然而，这句话只道出了一个基本事实，缺乏更深刻的思考。
食欲和性欲，不仅人有，其它动物也有，而且似乎比人更强烈。
但同样作为本能，人和动物却有截然不同的区别。
动物完全依照本能行事，人却要让自己的本能接受理智的制约。
假如动物赴宴，它们会不管三七二十一，大快朵颐；而经过数千年的文明进化，人类形成了自己特有的社会行为规范，一般情况下，宁肯一时饿肚子也不会轻易打破。
\ 从本能的角度来说，食（吃饭）是为了维持生命，色（交配）则为了延续生命。
如果说，对这两个本能的反映，在食方面，人和其它动物没有什么根本区别的话，在色方面却大相径庭。
一般的高等动物通常只在一天、一月或一年的某个时期有性的欲求，也就是说，有固定的发情期，过了这段特定的时间就绝不会有非礼之举。
作为万物之灵的人类却非如此，他们的发情期消失或已经不明显了。
\ 人类对性的要求成了全天侯的－－只要身体条件和环境允许，在性成熟后的人们不分昼夜、日月和季节，过性生活的欲望随时都可以迸发出来并付诸实现。
有人统计过，一对白头偕老的夫妻，一生中会过将近3000次性生活（性交）。
如果响应一对夫妻只要一个孩子的号召，2999次性生活就不像其它动物那样单纯为了生育。
\ 我们还是通过与其他动物的比较，来找出这一问题的答案。
生物越是低级，追求生殖的性本能就越强烈。
有些低级生物甚至根本没有实质性的性活动，而是通过体外排精、排卵来完成其繁殖过程。
相反，越是高级的动物，性敏感区就越大，也就越追求性的快乐。
人类尤其如此。
早在19世纪，弗洛伊德提出了唯乐原则这一人类性行为的动机。
他在《精神分析引论》中写到：我们整个心理活动似乎都是在下决心去求取欢乐，避免痛苦，而且自动地受唯乐原则的调节。
\ 弗洛伊德认为人的心理结构的深层，有一个无意识系统，储藏有力比多能量，即性本能及其发泄欲（兽欲）。
这种动物性的性发泄欲只认识、遵循一个原则，即唯乐原则。
因为在能量的释放（满足性欲）中，人会获得快乐，它仅仅体会快乐。
人为了获得快乐，总是迫切地寻求让能量伺机释放。
近年来，弗洛伊德的这一理论得到了越来越强有力的支持，也得到了充分的科学论证。
\ ２０世纪末期以来，人类社会的性观念发生了许多革命性的变化：后工业社会的到来，使人们从繁重的机械化劳动中摆脱出来，开始拥有更多的闲暇；越来越多的人口不再受贫困的威协。
这些变化也反映在性生活方面。
弗洛伊德等一大批心理学和性学大师的人类性理论，对性道德产生了无与伦比的影响。
相对自由地表达性需求成了普遍追求的风尚，性的快乐成了一种新形式的消费品，过去那种苛求的存天理、灭人欲的性伦理观念受到毁灭性的打击。
\ 避孕措施及其工具的精益求精，使得人们在尽情享受性的欢乐之后，不必有生理和社会责任方面的后顾之忧。
而伴随社会进步出现的妇女解放（女性主义）运动，带来了妇女社会地位的普遍提高，增加了她们接受教育和经济独立的机会，其角色渐渐扩展到家庭之外，因而女性在性活动方面大大减轻了对男人的依附感和从属感....其结果是，越来多的人开始接受这样的观点：性快乐是性生活的直接目的，充分发泄、享受性快感是性生活的直接追求。
\ 从生物学上讲，唯乐原则无懈可击。
人类性器官丰富而敏锐的感觉神经，人体性敏感区域的不断扩大，都从解剖学的角度对它做了充分的诠释。
遗憾的是，在现实生活中，一旦将这一原则应用于具体的性实践，很多人就不以为然了。
这其中的原因何在呢
我们只能从性表现的另外两个层面，也就是心理和社会层面上去寻找答案。
\ 从清朝开始，我国形成了以合阴阳为基础的生殖工具化的性行为模式，性被一直看作一种低级本能的生命现象。
这一模式具体表现在：\ 1．性生活必须发生在男女两性之间：男性和女性是传统的性别角色，也是唯一被认可的性活动的实践者。
除此之外的其它性活动，比如男性与男性、女性与女性之间的性活动（同性恋性行为），自身性活动（自慰／ShouYin、性幻想、性梦）等均遭到严厉贬黜。
\ 2．必须以生殖为最终目的：生儿育女不仅是为了给从事农业生产的家庭提供劳动力和财产继承者，而且还可以将祖先的血脉延续下去。
性成了实现传宗接代的工具。
\ 3．必须限于婚姻范围之内：只有婚内的性才是合法的、才是道德的。
婚外性活动，比如婚前性生活、婚外恋情，是社会打击（至少是谴责）的对象。
\ 4．夫妻恩爱是性生活唯一的调节方式：性工具被称作淫具，色情物也一律被认作有淫秽色彩。
诸如此类性刺激方式为正人君子所不齿。
\ 5．性生活排除了少儿与老人：少儿谈性或某些涉性行为，被视为洪水猛兽，是将来没有出息的预兆；老年人涉性，则成为老不正经、为老不尊。
\ 6．对性生活只可意会，不可言传，哪怕在夫妻之间也常常如此。
在以上模式规范下，如果说性生活是为了满足对方的需要，那些自尊心极强或者道德观念过强的人也需会觉得好受一些。
但如果说性是为了获得快感，很多人就会怀疑自己太庸俗、太下流、太自私。
追求性快乐很容易使人联想到放纵的寻欢作乐，联想到声色犬马的生活。
而寻欢作乐、声色犬马恰恰又是浪子所为，让那些真清高和假清高之士大加挞伐，避之唯恐不及：说我们过性生活只是为了追求快乐，这岂不是侮辱我们吗
作为一种理论，唯乐原则当然有值得商榷的地方。
但作为一名性健康医生的我，经常规劝那些性生活失谐者，在性实践中首先愉快地接受这一原则。
倘如此，很多性问题就会迎刃而解，免除医生很多口舌。
比如，性交体位问题很多夫妻不愿谈及或尝试，认为有伤大雅；再比如，有不少女性可以接受丈夫直接的性活动，却不能容忍与之无关的性游戏，有人甚至认为这是流氓行为。
如果接受了快乐主义原则，就会对此一改厌恶之心，欣然接受。
更为有意义的是唯乐原则能够进一步加快性观念的革命，进而带来性生活内容的改观，推动性生活的和谐。
比如，按照旧的性观念，女性扮演的是完全被动的角色，而按照新的性观念，女性就要为争取自己的快乐而有所行动，不仅可以采取主动，向男性提出要求，还可以与男性共同进行性生活中的创造。
可以这样说，只有当女性以平等的身份与男性共同参与性活动，只有男女两性只是为了快乐而没有其他企图和附加条件的性活动，性生活才能进入真正的理想状态。
也可以这样说，我们之所以有那么多性心理方面的问题需要讨论，很多人之所以为那么多性心理问题所困扰，重要原因之一就是人们还未能真正理解和接受快乐主义的原则。
不是为了别的，就是为了你自己，为了你自己的快乐。
我们希望所有渴望性生活美满的夫妻，都能把这句话当作床头的座右铭。
急需关于“动手实践比书本知识更重要”的事例
人出生后动手能力从完全不能到无所不能是一个逐步发展的过程，在儿童期是迅速发展的时期，这与大脑的发育、智力的发育是直接相关的。
多年的神经生理研究证明，手和脑有着最直接、最紧密的神经联系，手的活动受大脑控制，同时又能反过来促进脑神经成熟与发展。
因为脑科学的研究证明：在大脑皮层的感觉和运动区域中，双手所占的“地盘”要比人体整个躯干(包括内脏)所占“地盘”还大，大约是整个人体的1\\\/3（有图可显示），仅一个手指在大脑中所占据的“地盘”，就超过一条大腿所能拥有的“面积”。
大脑有5万个神经细胞控制着人体躯干，而控制手的神经细胞却多达20万个。
手通过丰富的感觉末梢和比其它器官多的多的关节肌肉活动，不断向大脑传递信息，从而促进大脑的成熟和发展。
新生儿期，孩子的手呈握拳状，当有刺激时他会握的非常紧，这是最原始的保护性生理反射，以后手可以逐渐张开，他们先是把手往嘴里放，像吸吮奶头一样满足自己的需要，然后将双手放在眼前注视和玩耍。
慢慢的手开始成为他的工具，从不准确到准确的抓握、敲打到捏取；从拿起、放下到拆开、重装；从积木的简单叠起到搭建各种“建筑”；这个手的动作发展的过程正是大脑功能逐步成熟、智力不断发展的过程，所以这些成为我们判断神经系统是否正常，智力发育是否落后的重要指标。
实践离不开生活。
学生接触最多、受影响最大的就是家庭生活，与家庭生活关系最密切。
因此，我觉得学生在学校学得怎样，非常有必要到家庭生活中去实践。
我以前教一年级老教材中《别说我小》时，规定学生回家帮父母做力所能及的事，并要求家长反馈，收到很好的效果。
家长在反馈表中写了意见，觉得自己的孩子长大了、能干了。
学了《奶奶病了》一课后，让学生回家为奶奶做点事，从中培养学生关心别人的思想感情。
汇报时，学生们有的扫地、擦桌，有的给爸爸买老酒、买香烟，有的给奶奶拿筷子、盛饭等等，即使孩子所做的这些事情微不足道，也让家长感到欣慰。
回家把《静夜思》、《一去二三里》背给爸爸妈妈听，把《小松鼠找花生》、《雪地里的小画家》、《借生日》、《雪孩子》、《小熊住山洞》等童话故事讲给爸爸妈妈听，并让父母打分。
这些具体、浅显的实践作业架起了课堂与家长之间的桥梁，也拉近了孩子与父母间的距离。
儿童教育的最佳方式就是让儿童在生活中学习。
诸多教育实践一再证明，只有让儿童在游戏和娱乐中发展智力，从生活中获知，到大自然中去，在社会中受到各种知识的熏陶，才能使儿童真正学到知识，增长才干。
