莫泊桑的人是生活在希望之中的的英语版是什么
福楼拜的文字被看作法语的典范。
福楼拜最后的法语作品是未完成的小说《布瓦尔和配居谢》，为了写这本小说，福楼拜浏览了1500多本科学著作。
小说里充满了各类科学术语，以渊博的知识和辛辣的讽刺构成了它的独特风格。
惋惜他在写第1卷时就因脑溢血去世，未能完成这部著作。
福楼拜在写作时字斟句酌、反复斟酌，3言两语就可以准确地捉住特点，把环境与人物有机地结合起来。
从这个意义上讲，福楼拜的作品是法语的典范，对后世产生了深远的影响。
居斯塔夫·福楼拜（Gustave Flaubert，1821年12月17日-1880年5月8日），是十九世纪法国继司汤达、巴尔扎克之后又一位伟大的的现实主义小说家，在现实主义向现代主义转型中，福楼拜起了承前启后的作用，居伊·德·莫泊桑就曾拜他为师。
著名作品有《包法利夫人》、《情感教育》、《三故事》和《布瓦尔和佩库歇》等。
他十分注重艺术和语言的完美。
并且，他对19世纪末至20世纪文学，尤其是现代主义文学的发展有着极其深远的影响，被誉为“自然主义文学的鼻祖”和“西方现代小说的奠基者”等。
Je ne pense pas donc je suis une moustache
是法语。
法国作家Jean-Paul Sartre写的小说《La Nausée》里的一句话。
意思是: 我不想这么说我是个小胡子。
九上语文各单元字、词、文学常识空白试卷
1.（2004，北京市朝阳区）下列课文、作者及朝代对应有误的是A.《孔乙己》 鲁迅 现代B.《岳阳楼记》 范仲淹 宋代C.《白雪歌送武判官归京》 王勃 唐代D.《醉翁亭记》 欧阳修 宋代〔答案〕C〔解析〕本题主要考查作家作品方面的知识。
《白雪歌送武判官归京》的作者是唐代的岑参。
2．2004，浙江省绍兴市）请根据提供的信息，分别说出对应的人物或作品。
(任选2题)示例：潇湘馆 丫环紫鹃 葬花 《红楼梦》人物：林黛玉①赤兔马 单刀赴会 败走麦城 《三国演义》人物：____________②日本仙台 医学教授 修改讲义 鲁迅作品：《____________》③海难 荒岛 “星期五” 英国历险小说主人公：____________〔答案〕①关羽(关云长、关公) ②藤野先生 ③鲁滨孙(鲁滨逊)〔解析〕本题侧重于对文学常识的考查。
想顺利地解答本题，就必须具有较为广泛的阅读面，只要阅读过有关作品，根据提供的信息，不难写出答案。
3.（2004，哈尔滨市）结合你的读书经历，选出下面说法正确的一项。
在《三国演义》中有一位英雄，他曾温酒斩华雄、千里走单骑、刮骨疗毒，被后人敬仰并尊为中国的“武圣”，这位英雄是____________。
A.赵云 B.关羽 C.张飞 D.马超〔答案〕B〔解析〕本题侧重于对文学常识的考查。
解答本题，需要具有较为广泛的阅读面，根据人物事迹填写。
4.（2004，河北省）根据要求在下列句子中的横线上写出相应的内容。
①《始得西山宴游记》写作者在大自然美景中的超然忘我、与自然融为一体的句子是：“______________________，_____________________。
”②大自然美丽的湖光山色涤荡了我们的心胸，让我们心清如水；愉悦了百鸟的性情，使它们在山林间尽情歌唱。
这真是“_____________________，_____________________。
”（填写常建《题破山寺后禅院》的诗句）③请你从积累的古诗中，写出一个与“劳动”有关的完整诗句：_____________________，_____________________。
④长篇小说《水浒》塑造了众多的英雄好汉形象，其中你印象最深刻的一个人物是（姓名）_____________________。
他（她）_____________________的故事家喻户晓。
〔答案〕①心凝形释 与万化冥合 ②山光悦鸟性 潭影空人心 ③（示例）足蒸暑土气 背灼炎天光（这是一道开放性试题，所写内容课内外不限，只要符合题目要求、没有错误，该空即可得分） ④不设标准答案。
人物姓名书写正确，故事情节概括准确，与人物相符，便可得分。
人物姓名和故事情节各占本上题分值的一半。
〔解析〕本题既考查名句默写，又考查文学常识，具有较强的综合性。
作品名称要正确，内容叙述应当符合原作，成语、名言、警句或格言的运用应恰当正确。
【技法解析】一、分门别类，便于识记文学常识文体常识内容繁多，涉及面广，为了便于准确记忆，可以分门别类。
例如在复习文学常识时，可以分为若干历史时期，如春秋战国、两汉魏晋南北朝、唐、宋、元、明、清。
也可以按文学体裁分类，如先秦文学以散文为主，汉末魏初的建安文学和汉乐府民歌，唐诗、宋词、元曲、明清小说。
二、由点带面，综合记忆这里所说的点和面是相对而言的，复习时可以根据自己的具体情况来确定。
不过所确定的“点”必须具有“坐标”的性质，如果以此为中心，则可以领起“一片”相关知识。
例如，我们记忆中国作家，如果以作家名字为中心，则应把他（她）的生活时代、主要作品以及风格流派等一并记忆；记忆外国作家，如果以作家名字为中心，则应把他（她）的国别、主要作品以及风格流派等一并记忆。
“中心”的确定可以各有不同，但是以点带面，综合记忆的方法是不能忽视的。
三、课内为主，课外为辅从多年中考语文试题来看，考查的文学常识文体常识基本上是以课内的知识为主。
偶尔涉及课外的一些知识，也往往只是课内知识的适当迁移或延伸，这样就体现了文学常识文体常识命题的特点：重要性、一流性。
多年来，中考语文在这方面的命题还未出现艰深、冷僻的偏题、怪题。
但我们在平时的阅读和生活中，还是要留心所碰到的文学常识文体常识，随时记录下来，这样日积月累，就会使自己所掌握的有关知识不断丰富起来。
【拓展创新】1.选出说法有错的一项A．《史记》的作者是西汉著名的史学家和文学家司马迁。
B．《陋室铭》中“无丝竹之乱耳”中的“丝竹”指奏乐的声音。
C．《故乡》《藤野先生》《从百草园到三味书屋》都选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》。
D．茅盾的《白杨礼赞》和高尔基的《海燕》都运用了象征手法。
〔答案〕C〔解析〕本题综合考查文学常识和文体知识。
C项中的《故乡》是鲁迅的小说，收在小说集《呐喊》中。
2.文学常识表述不完全正确的是A.《关雎》是我国第一部诗歌总集《诗经》中的作品，《天净沙•秋思》是元朝马致远所作的散曲。
B.《枣核》和《背影》是叙事散文，《白杨礼赞》和《春》是抒情散文。
C.按写作年代的先后排列下面的文章，正确的顺序是《出师表》《捕蛇者说》《醉翁亭记》《陋室铭》。
D.鲁迅的《孔乙己》、契诃夫的《变色龙》和马克•吐温的《竞选州长》都是小说。
〔答案〕C〔解析〕本题主要考查对作家作品以及作品的体裁、年代等的识记能力。
C项中前两部作品排序正确；《醉翁亭记》与《陋室铭》的排序有误，前者的作者欧阳修是宋代人，后者的作者刘禹锡是唐代人。
3.对下列文字的出处、所描写的人物及主要描写方法判断正确的一项是①我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧
”②××笑道：“不妥，不妥。
等我再斟酌斟酌，压服得口声才好。
”③他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹……④郑屠被这×××就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地踢倒在当街上。
A.①《最后一课》 韩麦尔先生 心理描写B.②《葫芦僧判断葫芦案》 门子 语言描写C.③《社戏》 闰土 肖像描写D.④《鲁提辖拳打镇关西》 鲁提辖 动作描写〔答案〕D〔解析〕本题综合考查文学常识和写作知识。
第①句中的人物语言是小弗郎士的，第②句中的人物语言是贾雨村的，第③句出自《社戏》。
4.下列各项表述有错误的一项是A．鲁迅先生在《社戏》一文中，以细腻的笔触写了“我”在少年时代的一段生活经历，表达了“我”对自由生活的向往和对劳动人民的深厚感情。
其中“月夜行船”部分童趣盎然，景物描写充满诗情画意，具有永恒的魅力，突出了“我”对江南水乡生活的热爱和留恋。
B.法国作家都德的小说《最后一课》描述了大家认真而凝重地上最后一节法语课的情景，表达了法国人民崇高的爱国精神。
这篇文章也给我们这样一个启示：热爱自己国家的语言就是热爱自己的祖国，每个人都应该把学好自己祖国的语言作为热爱祖国的神圣职责。
C.《水调歌头•明月几时有》一词共分上下两片，上片问“月”，创造了一幅神话般的美丽境界；下片问“天”，表达了作者苏轼的旷达胸襟和对亲人的怀念。
D.“唐宗宋祖，稍逊风骚”中的“风骚”指的是文学才华。
其中“风”原指我国最早的一部诗歌总集《诗经》中的《国风》；“骚”原指《离骚》，“路漫漫其修兮，吾将上下而求索”就是出自这部作品。
〔答案〕C〔解析〕本题的综合性很强，既考查学生的识记能力，又考查了学生的理解与欣赏能力。
解答时，首先要抓住选项中的主要考点，其次要看准选项中的关键词语，逐项判断。
C项对内容理解有误。
【快乐闯关】[知识能力关]1.（2004，北京市东城区）下列作品出自同一作家的一项是①《藤野先生》 ②《白杨礼赞》 ③《孔乙己》 ④《白毛女》A.②③ B.①③ C.②④ D.①④2.句子、句子的出处、作者及作者生活的朝代对应有错误的是A.谈笑有鸿儒，往来无白丁。
——《陋室铭》——刘禹锡——唐朝B.黄发垂髫并怡然自乐。
——《醉翁亭记》——欧阳修——宋朝C.禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。
——《狼》——蒲松龄——清朝D.嘻，技亦灵怪矣哉!——《核舟记》——魏学洢——明朝3.下列说法正确的一项是A.《桃花源记》和《五柳先生传》的作者都是陶渊明。
B.《哥白尼》是我国科学家茅以升为波兰天文学家哥白尼写的一篇传记。
C.《藤野先生》、《孔乙己》和《一面》都是鲁迅先生的作品，《鲁迅自传》是鲁迅先生记自己生平经历的一篇文章。
D．《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》、《古代英雄的石像》、《丑小鸭》都是丹麦童话作家安徒生脍炙人口的童话作品。
4.(2003，甘肃省)下列文学常识的表述有误的一项是A.印度作家泰戈尔著有《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》，是诺贝尔文学奖获得者。
B.唐代文学家王维善书画通音乐，他的诗被人称赞为“诗中有画”。
C.宋代词人温庭筠与李商隐齐名，两人诗风相近，时称“温李”。
D.莎士比亚是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家和诗人。
5.(2003，山东省)下面表述有错误的一项是A．《漱玉词》《稼轩长短句》的作者分别是李清照、辛弃疾。
B.封建王朝的官吏降职或者远调叫做“谪”。
C．《变色龙》《我的叔叔于勒》是俄国作家契诃夫的代表作。
D．《小橘灯》的作者是冰心，她还著有诗集《繁星》《春水》。
6.（2004，北京市丰台区）下列各项搭配有误的是A.《鲁提辖拳打镇关西》——施耐庵——元末明初B.《最后一次讲演》——闻一多——诗人、学者C.《藤野先生》——鲁迅——《呐喊》D.《皇帝的新装》——安徒生——丹麦7.(2001，泉州市)名句、出处、作者、朝代搭配有误的一项是A.僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
《十一月四日风雨大作》 辛弃疾 宋朝。
B.燕雀安知鸿鹄之志哉?《陈涉世家》 司马迁 汉朝C.绿树村边合，青山郭外斜。
《过故人庄》 孟浩然 唐朝D.竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
《惠崇<春江晚景>》 苏轼 宋朝8.(2001，安徽省)下列说法不正确的一项是A.《曹刿论战》选自编年体史书《左传》。
B.《岳阳楼记》的作者是北宋政治家、文学家范仲淹。
C.《白杨礼赞》的作者是我国现代著名文学家茅盾。
D.《变色龙》选自俄国作家契诃夫的短篇小说集《羊脂球》。
9.(2002，北京海淀区)文学常识表述不完全正确的是A.《儒林外史》和《水浒传》都是长篇章回体小说。
B.《菜园小记》是吴伯箫的散文，《藤野先生》是鲁迅的小说。
C.《最后一课》的作者是法国小说家都德，《皇帝的新装》的作者是丹麦童话作家安徒生。
D.按写作年代的先后排列下面的文章，正确的顺序是：《桃花源记》、《马说》、《岳阳楼记》、《狼》。
10.（2002，安徽省）下列说法不正确的一项是A.《捕蛇者说》选自唐代柳宗元的《柳河东集》。
B.《醉翁亭记》的作者是北宋文学家、史学家欧阳修。
C.《苏州园林》的作者是我国现代文学家朱自清。
D.《我的叔叔于勒》选自法国作家莫泊桑的短篇小说集《羊脂球》。
[创新能力关]1.(2003，呼和浩特市)下列说法不完全正确的一项是A.我国最早的一部诗歌总集是《诗经》，我国最早的史书是《史记》。
B．《皇帝的新装》的作者是丹麦童话作家安徒生，《麦琪的礼物》的作者是美国著名的短篇小说家欧•亨利。
C.艾青的《黎明的通知》和臧克家的《有的人》都是中国新诗。
D．《鲁提辖拳打镇关西》选自《水浒传》，作者是施耐庵。
2.(2001，成都市)从文学常识的角度看，搭配有误的一项是A.《红楼梦》——曹雪芹 《水浒传》——施耐庵 《聊斋志异》——蒲松龄B.《白杨礼赞》——茅盾 《藤野先生》——鲁迅 《背影》——朱自清C.奥楚蔑洛夫——《变色龙》 祥子——《在烈日和暴雨下》 韩麦尔先生——《最后—课》D.三顾茅庐——《出师表》 温故知新——《孟子》 醉翁之意不在酒——《醉翁亭记》3.（2004，盐城市）根据下列各句及出处，完成第后面的题目。
①忽如一夜春风来，___________________。
②海内存知己，___________________。
③野火烧不尽，___________________。
④万事俱备，___________________。
⑤云横秦岭家何在
___________________。
⑥沉舟侧畔千帆过，___________________。
⑦无可奈何花落去，___________________。
⑧会挽雕弓如满月，西北望，___________________。
⑨___________________，蜡炬成灰泪始干。
⑩___________________，铁马冰河入梦来。
（1）在上面各句的空白处，填写上句或下句。
（2）句④是根据《三国演义》___________（战役）中“周瑜定计火攻曹操”的故事演化而来的。
句⑤出处中的“左迁”是指___________。
（3）在上面各句中的，能表现诗人杀敌报国情怀的名句有____、____（只填写序号）。
（4）请你围绕一个中心意思，引用上面的某个名句写一段话，60字左右。
4.（2004，常州市）名著阅读。
语文课开展“走近名著”活动，请接着甲同学的发言，也讲述一个你熟悉的名著中的故事。
（要求：说出书名、人名和有关情节，在叙述中至少运用一个成语或名言、警句、格言。
）同学甲：《水浒传》中，嫉恶如仇的鲁提辖听了金氏父女的哭诉，毅然出手，三拳打死了镇关西，解救了金氏父女。
他真不愧是一位见义勇为的英雄。
你的讲述：________________________________________________________________________________________________________________________________________【读写平台】智者和愚者眼前，大路小径纵横交错，如一张令人迷惘的网。
人人都得走过这张网。
一位智者和一位愚者走到了这张网跟前。
智者弯下养尊处优的身子，显出颇有教养的神情，从容不迫地理起网来。
他要找出一条路，走过那张迷人的网。
愚者停下脚步，四下打量权衡之后，果敢地跨出脚步，向那张网走去。
他要踩着那张网，朝着自己的目标，走出自己的路。
多少时间过去了。
愚者已衣衫破烂，身上带着血痕，那张网却已在他的背后。
由于踏出了一条新的带血的路，那张错综的网显得更错综。
驻足回眸，他如行者从容地整理着自己的衣衫，又准备踏上新的旅程——尽管路上布满荆棘。
智者仍在那张网中小心翼翼地理着，在寻觅着别人走过的路。
【参考答案】1、B[四篇作品的作者依次是：鲁迅、茅盾、鲁迅、延安鲁迅文艺学院（集体创作，贺敬之、丁毅执笔）。
]]2、B( “黄发垂髫并怡然自乐”出自东晋文学家陶渊明的《桃花源记》。
)3、A(A项中的《哥白尼》的作者是我国著名的科学家竺可桢。
C项中的《一面》是作者阿累在鲁迅逝世的当月为悼念鲁迅先生而写的一篇记叙文。
D项中的《古代英雄的石像》是我国现代著名作家叶圣陶的童话作品。
)4、C(温庭筠是唐代词人、诗人，李商隐是唐代诗人。
)5、C(《变色龙》的作者是俄国作家契诃夫，《我的叔叔于勒》的作者是法国作家莫泊桑。
)6、C(《藤野先生》选自鲁迅散文集《朝花夕拾》。
)7、A(《十一月四日风雨大作》是宋朝爱国诗人陆游的作品。
)8、D（《羊脂球》是法国作家莫泊桑的短篇小说。
）9、B（《藤野先生》是鲁迅的散文。
）10、C（《苏州园林》的作者是我国现代文学家叶圣陶。
）[创新能力关]1、A（《史记》是我国最早的纪传体通史，但笼统地说它是“我国最早的史书”并不正确，中国最早的一部史书是《尚书》。
）2、D（ “温故知新”出自《论语》。
）3、（1）千树万树梨花开 ②天涯若比邻 ③春风吹又生 ④只欠东风 ⑤雪拥蓝关马不前 ⑥病树前头万木春 ⑦似曾相识燕归来 ⑧射天狼 ⑨春蚕到死丝方尽 ⑩夜阑卧听风吹雨 （2）赤壁之战 贬官 （3）⑧⑩ （4）略4、本题具有较强的综合性，它要求考生既熟悉某些名著，又有深厚的语言积累和相应的语言表达能力。
作品名称要正确，内容叙述应当符合原作，成语、名言、警句或格言的运用应恰当正确。
莫泊桑 生活不可能像你想象得那么好，但也不会像你想象得那么糟。
求 法文原文 和 英文翻译
won't be prefect as what u wish, but not so bad as well. i feel that both human's weakness and strength are beyond what they were believing. sometimes ,i can be so feeble that weeping for one single sentence. but sometimes, i also found that i had been persisting walking so long, 不懂法文。
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语文方面的知识点
这很简单，只要你弄清这一些语文基础知识就行了，想知道往下看：有六十三大类，七十八小类。
具体有比喻：可分为：明喻、暗喻、借喻、博喻（又名复喻）、倒喻（又名逆喻）、反喻、互喻（又名回喻）、较喻（又名强喻）、譬喻、饰喻、引喻、隐喻； 有白描，比拟（又名比体），避复，变用，层递，衬垫（又名衬跌） ，衬托（又名反衬、陪衬），倒文，倒装，迭音，叠字复叠，顶真（又名联珠），对比，对仗（又名对偶、排偶），翻新，反复，反问，反语，仿词，仿化，飞白，分承（又名并提、合叙、合说）； 有复迭错综，复合偏义，共用，合说，呼告，互体，互文，换算，回环，回文，降用，借代，设问，歧谬，排比，拈连，摹绘（又分为：摹形，摹声，摹色），列锦，连及，夸张，警策，示现，双关，重言，重叠，指代，用典，引用，移用，须真（又名联珠），谐音，歇后，象征，镶嵌，析字，委婉（又分为：迂回语、谦敬语、避讳语），婉曲，通感（又名移觉、移就），跳脱，转文，复踏。
常用修辞作用特点 1．比喻： 比喻由三部分构成： 本体 喻体 比喻词 （比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。
） 比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻： 类别 特点 本体 比喻词 喻体 例句 明喻 甲像乙 出现 像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如 出现 那小姑娘好像一朵花一样。
暗喻 甲是乙 出现 是、成为 出现 那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。
借喻 甲代乙 不出现 无 出现 地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。
例句：整个的是块空灵的蓝水晶。
老舍《济南的冬天》2．比拟： 借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。
作用：能启发读者想像，令文章更生动。
比拟分为拟人和拟物 （1）拟人： 把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。
作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。
例句： 1.桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
《春》 朱自清 2.感时花溅泪，恨别鸟惊心。
《春望》 杜甫 3.太阳的脸红起来了。
《春》 朱自清 （2）拟物： ①把人比作物，或把此物当作彼物来写 例句 1.人群不顾一切，涌了上来。
2.在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。
②把甲事物当成乙事物来写。
例句 1.火山发出一声咆哮。
2.月光如流水一般， 静静地泻在这一片叶子和花上。
（《荷塘月色》 朱自清）3．夸张： 对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。
作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
类别 特点 例句 扩大夸张 对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大 柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化 缩小夸张 对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小 只能看到巴掌大的一块天地 超前夸张 把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现 她还没有端酒怀，就醉了。
4．排比： 把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。
作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。
例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
5．对偶： 字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。
作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。
主要方式 1、正对。
上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。
例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
2、反对。
上下句意思上相反或相对的对偶形式。
例如：.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
3、串对（流水对）。
上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。
例句：.才饮长江水，又食武昌鱼。
6．反复： 为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语句子。
1. 连续反复（中间无其他词语间隔） 例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。
2. 间隔反复（中间有其他的词语） 例句：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。
7．设问： 为了此起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。
作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。
例句：花儿为什么这样红
首先有它的物质基础。
8．反问（激问、反诘、诘问）： 用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。
作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。
例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗
9．引用： 引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表达效果，分和两种。
作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。
明 引（直接引用） 例句：孔子曰：「三人行，必有我师。
」是故弟子不必如师，师不必贤於弟子。
暗 引(间接引用) 例句：失败乃成功之母，你千万不要气馁。
10．借代： 不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替 借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。
作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。
方法： ①部分代整体。
即用事物具有代表性的部分代本体事物。
例如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
（《望天门山》） ②特征代本体。
即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。
例如：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去……（《故乡》） ③具体代抽象 例如：南国烽烟正十年。
（《梅岭三章》） ④工具代本体。
例如：等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。
（《榆钱饭》） ⑤专名代泛称。
用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。
例如：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来
（《最后一次讲演》）11.反语： 用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。
有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。
如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
12. 对比： 对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。
例如： 有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
（臧克家《有的人》） 运用对比，必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识。
对比的两种事物或同一事物的两个方面，应该有互相对立的关系，否则是不能构成对比的。
排比、对偶、拟人、夸张、反问......13.联想： 看到某事物，从而联想到一些事物，也就是想象. 例如:太阳出来了,地上好像上了火.14.通感： 所谓通感，是利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。
作用:通感的运用可以收到令人回味无穷的效果，其表达作用是无可替代的。
它能化抽象为形象，让读者更好地理解；它能由此及彼，勾起人们丰富的联想；它能不拘一格，行文活泼；它能准确表达，含意深远；它能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。
例如 “晨钟云外湿”（杜甫《夔州雨湿不得上岸作》）以“湿”字形容钟声，所闻之钟声，穿雨而来，穿云而去，故“湿”，触觉与听觉相互沟通。
“善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，汤汤乎若流水”（《吕氏春秋·本味》）听琴声而知志在高山、流水，听觉与视觉相互沟通。
15.双关： 利用词的多义及同音 (或音近) 条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在彼，就是双关。
双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。
16.顶真 顶真也做顶针 用前文的末尾作下文的开头，首尾相连两次以上，使邻近接的语句或片断或章节传下接，首尾蝉联，用符号表示就是“ABC,CDE”.这种修辞手法，叫做顶真，又叫顶针或联珠。
运用顶真修辞手法，不但能使句子结构整齐，语气贯通，而且能突出事物之间环环相扣的有机联系。
例句：友情是花，引来群群之蝶。
友情是蝶，两人翩翩起舞。
友情是舞，舞出激情之火。
友情是火，永恒地在燃烧。
梦想是翅，飞翔永恒蓝天。
梦想是天，遮住茫茫大海。
梦想是海，还是小船悠悠。
梦想是船，海上乘风破浪。
爱心是风，卷来浓密的云； 爱心是云，化作及时的雨； 爱心是雨，滋润久旱的树； 爱心是树，为你撑起绿阴。
17.互文 带有修互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。
在古文中，把属于一个句子(或短语)的意思，分写到两个句子(或短语)里，解释时要把上下句的意思互相补足，就是互文。
古语对它的解释是：“参互成文，含而见文。
”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。
例如： 秦时明月汉时关 烟笼寒水月笼沙 将军百战死，壮士十年归 主人下马客上船, 举酒欲饮无管弦 在阅读古代散文作品时，对于一些运用互文手法的句子，如果不进行仔细的思索和体味，往往容易忽略过去。
例如： （1） 嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。
（宋玉《登徒子好色赋》）意为：“她微微一笑就迷惑了阳城、下蔡所有的公子哥儿。
” （2） 子建援牍如口诵，仲宣举笔如宿构。
（《文心雕龙·神思》）意为：“曹植、王粲铺上纸拿起笔写作时，就象事先写好了背出来一样。
” （3） 齐魏徭戍，荆韩召募。
（李华《吊古战场文》）齐魏荆（楚）韩等战国时期君王为徭役守边而招募兵员。
” （4） 悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北。
（柳宗元《捕蛇者说》）意为：“凶暴的差吏来到我们村里，到处叫嚷喧哗，到处骚扰百姓。
”这里的“东西南北”泛指“各处”。
（5） 不以物喜，不以已悲。
（范仲《岳阳楼记》）意为：“不因外物的影响而悲哀欢喜，也不因为个人处境好坏而欢欣悲伤。
”18.回环 简单地说回环就是顺读逆读一个样。
例如： 响水潭中潭水响；黄金谷里谷金黄。
佛山香敬香山佛；翁源乳养乳源翁。
星岛港迎港岛星。
客上天然居，居然天上客；人过大佛寺，寺佛大过人。
19.移情 为了突出某种强烈的感情，写说者有意识地赋予 客观事物一些与自己的感情相一致、但实际上并不 存在的特性，这样的修辞手法叫做移情。
运用移情修辞手法，首先将主观的感情移到事物上， 反过来又用被感染了的事物衬托主观情绪，使物人一体， 能够更好地表达人的强烈感情，发挥修辞效果。
例如： ①露从今夜白，月是故乡明。
（杜甫《月夜忆舍弟》） 主要就下面四种：抒情 议论 说明 记叙抒情有两种方式:直接抒情和间接抒情。
直接抒情。
往往直抒胸臆,情感浓烈。
1、呼告式：情到深处,常常难以自禁,忍不住大声呼告:祖国啊,母亲!我爱你,中国! 2、 顿悟式：法国作家都德《最后一课》中的小弗朗士在上学路上,看到镇公所布告牌前有很多人围观,不知道发生了什么事。
当他走进教室以后,才慢慢明白:祖国沦陷了!这时,作家写到:啊,那些坏家伙,他们贴在镇公所布告牌上的,原来就是这么一回事!我的最后一堂法语课!--以顿悟式的直抒胸臆,表达万分难过的心情。
3、反复式 ：哦,北大,北大,你委于我心的实在是太多,太多。
采用反复式语句,抒发我对北京大学的一往情深。
间接抒情有三种方式： 1、借景抒情：通过景物描写,抒发感情,正所谓一切景语皆情语。
法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》,通过两次写景表现人物心情:我们上了轮船,离开钱桥,在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。
——表现人物欢快兴奋的心情;“在我们面前,天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。
”——表现人物失望、沮丧的心情。
2、咏物抒情 （托物言志）：在文中把物作为主体对象来写,而不是作为一般景物点缀其间,作者往往以浓墨重彩极力铺写某物,使其赋予某种象征意义和丰富的涵。
冰心的《纸船--寄母亲》就是很好的例子。
3、叙事抒情：寓情于事,在叙述中抒发感情。
魏巍在《我的老师》中,便是通过叙写蔡老师在课内教我们读诗,在课外教我们跳舞,带领我们观察蜜蜂等事例,抒发我对老师的爱戴之情。
再看议论： 所谓议论就是对客观事物进行分析和评论来直接表明观点和态度的文字，它是议论文的主要表达方式。
在文章中，议论常常从叙述或说明中生发出来，同时又去深化叙述或说明的内容。
议论常常缘事而发。
或感触,或启示,或褒或贬,是非曲直皆为议论。
议论的笔法多种多样： 1、评述性议论。
针对某人某事某物,发表自己的见解,阐明自己的观点和主张,或肯定、赞扬、或否定、批判,态度明朗,色彩鲜明。
鲁迅的《藤野先生》,开篇便描述清国留学生留着长辫扭脖子的丑态,结尾一句实在标致极了便是评述性的议论。
作者以犀利的语言辛辣地讽刺了清国留学生的不学无术、附庸风雅。
这种议论方式有较强的针对性。
2、哲理性议论。
语言含蓄,见解独到,令人深思,这种议论方式往往具有启发性。
鲁迅先生在《故乡》的结尾处写到:希望是本无所谓有,无所谓无的；这正如地上的路,其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。
--含蓄隽永,让人回味无穷。
3、抒情性议论。
议论的语言是理性思维的结果,因而也许少了一份灵气和生动,俨然一副冷若冰霜的面孔。
其实,议论也是讲究文笔的,也是形象的。
上文中所说鲁迅的《故乡》,便是将抽象的希望,比作形象可感的路,因而生发议论,形象生动。
议论中饱含着浓郁的情感色彩,便赋予议论以强烈的抒情性。
魏巍写《谁是最可爱的人》选用三个典型事例表现志愿军战士的可爱之处,作者在叙述每一件生动感人的事例之后,不失时机,以抒情的笔调,议论生友,一唱三叹,既承上启下,又点明主旨。
在来看说明与记叙： 说明的功能是使人了解一种事物或一种事理，给人以新知识、新认识。
叙述主要是对人物、事件和环境所做的概括性的交代和表述。
看概念，两者很好区分，难区分的是：说明文中的记叙与说明文的区分。
在说明文中，客观的记叙是必要的和必需的。
只是，这种叙述与在记叙文中的叙述是不同的。
记叙文中的叙述目的是要叙述和描写一个过程或情节，而说明文中的叙述除了比记叙文中的叙述要简单得多之外，其目的仍然是说明，是为了说明一个事实或一种现象。
比如《动物的远游》（见《全日制六年制小学课本》，浙江教育出版社1988年版）中的一段：“有人在德国不来梅捉了7只燕子，用飞机带到了伦敦附近再放出去。
两地距离有700多公里，居然有5只燕子飞回不来梅的老家。
”这是一段叙述，在这篇说明文中恰当地说明了燕子远游的本领。
考试最常用的修辞手法：1.比喻（明喻、暗喻、借喻）2.拟人3.借代4.夸张5.映衬（正衬、反衬）6.排比7.设问8.反问9.对偶10.反复表达方式：记叙、议论、说明、描写、抒情。
表现手法：托物言志 借景抒情 叙事抒情 直抒胸臆 顺叙 倒叙 插叙 对比 衬托 卒章显志 象征 用典 想象 联想 照应 寓情于景 情景交融 反衬 烘托 托物起兴 渲染 虚实结合 侧面描写 正面描写 直接抒情 间接抒情等 一、语文基础知识的类型及其重要性 “知识是智能的基础，记忆是思维（智力之核心）的基础”，可见掌握“双基“的重要。
“语文基础知识”是一个广泛的概念，凡语音、字词、句法、修辞、标点符号、文化文学常识、写作常识、诗文背诵等，都包括在内。
为学习方便，我们可以把它分成两类：记忆型、应用型。
从高考考纲考点考题上看，记忆型的知识，起码有字词的音形义（历年第1第2等试题），文学文化常识的表述和填空（如1996年第9题、30题），名言佳句的填空（第Ⅱ卷），文言文实词的比较（1996年12、13、14题）等。
应用型的基础知识，如标点符号、近义词和成语的选择、病句的诊断、古今诗文的理解和赏析，几乎覆盖所有考题。
二、学习掌握“双基”的有效方法 1、强化记忆的“秘诀” 掌握基础知识的过程，实质就是与遗忘作斗争的过程。
这里根据心理科学，总结强化记忆的五条诀窍。
①首记：“一飞冲青天，旷世不再鸣”。
这是说对首次记忆的新内容，一定要“不惜千金买宝刀”。
心理学表明：10分钟能记住的东西，要再有5分钟，变换着方式（默想、默写、诵念等）去记忆，效果最佳。
许多同学，记忆新知识时，只是达到了一种临界状态，就自以为记住了。
这样的记忆量，十分钟后就消失40%，更增加了间隔记忆复习的困难，实在得不偿失。
②复记：“悬虫低复上，斗雀堕还飞”。
反复记忆才能相对克服遗忘。
对较复杂、深奥信息的记忆，不可能一劳永逸。
心理实验证明：凡自己默诵的东西，三小时后遗忘10%，三天后遗忘25-30%，时隔越长，遗忘率越高。
我们重点中学的学生，必须结合实际，科学安排复记。
首记可在讲课当天晚自习；二轮记忆在临新课前一天自习，或其它时间；三轮则在课前几分钟，用过电影的方式再现。
事实证明，各轮复记的时间，一次比一次短，绝对可行。
③化简：“一语天然万古新，豪华落尽见真淳”。
对复杂的知识系统，在分析理解的基础上，能够化简为原始的、天然的、通俗的要素，就能记得牢、多、快。
这里介绍三种化简法。
第一，抓共性化简。
如很多形声字、会意字，其中有很多字的构字部件是“人”和“手”的变形。
如“ 亻”、“方”、“元”、“攵”、等是“人”的变形；“扌”、“寸”、“又”、“彐”、“廾”等是“手”的变形。
抽出变形“人”和“手”，能帮我们区分很多汉字的形和义。
如“陷”左上为人凡īan 韵者皆从“xiàn”（“陷”之古字），“舀”上为手，凡ao韵者皆从“舀”。
“舁”下为手，当“举”讲，不是“鼻”的下部。
“祭”上以“又（手）”取“月（肉）”，表示恭敬，不是“登”的上部（张开的两只脚）。
“牧”以“牛”、“人”会意。
“秉”乃以“手（彐）”撮禾，所以有“秉烛夜读”之用，“兼”乃以手撮双禾，所以解为同时取得、同时、再加上、还有等。
第二，举“例句”化简，如通过“狼吞虎咽”掌握“使动”；通过“歌喉甜润”掌握“形容式”通感；通过“我有个姐姐在北京读书”和“我有理由反驳你”，掌握“有”字带起的“兼语式”和“连动式”等等。
第三，编“歌诀”化简。
如学习了逗号的多种用法，可自编自己能领悟的歌诀：句子当中常停顿，要用逗号来分清：复句中，分句间；单句中，很关键--主谓长，或倒装，动词后，宾语长；状语在句前，句中又较长；称呼应对序次后，插入成分在两旁；复杂并有停顿，用逗用顿细思量。
④强联：“变形易色，随风东西”。
要善于在未知与已知之间、抽象与具体之间、杂乱与条理之间，进行识记内容的联系与转换，这是强化记忆的有效方法。
如果发现不了上述联系，宁可根据个人体验或外部的、偶然的联系，“强行自制”一种联系，不怕“变形易色，随风东西”。
如《为了忘却的纪念》岂不《南腔北调》
《论雷锋塔的倒掉》，乃一《坟》堆；“战胜于朝廷”（《邹忌讽齐王纳谏》）正是〈战国策〉；“莫（摸）里哀”作茧自缚〈吝啬鬼〉。
又如记忆古代的人名与字，如没有“互补”、“互反”关系，都可用以上方法。
⑤札记：“闲云一片不成雨，黄叶满城都是秋”。
“闲云”飘来荡去，“一片”不能成雨。
一定要准备一两个袖珍札记本，按基础知识的纲目分类，随时摘记或剪贴各种基础知识。
这里参考考纲考点和考题，提供一个分类纲要：容易读错的字（如形、义也易出错，不妨就地记录，下列各项也可照此处理）：容易写错讲错的字词、成语；近义词和反义词；不易掌握的关联词语；语法和美名病句；常用修辞；标点符号；古今文化常识；古今文学常识；名言佳句；常用文言实词；写作常识；写作素材。
关于以上内容，有不少现成的汇编书刊，还用自己作札记吗
用，因为一般汇编是针对普遍情况而录辑的，使用起来不切合每个人的情况，浪费时间。
应将其中自己模糊不清的重新摘录出来，以免复习时作无用功。
很多同学因为时间紧，没空作札记，或者集中突击抄录、背诵，结果还是“一团茅草乱蓬蓬，蓦地烧天蓦地空”，仍是一笔糊涂账。
2、知识转化为能力的可靠途径 高考《语文科说明》强调：“语言知识着重于应用，不考名词术语。
”这和《大纲》中“不要用名词术语考学生”的原则是一致的。
历届高考命题，如第1卷全是单项选择，要求学生在准确把握基础知识的基础上，迅速四选一，又如第2卷简答题，考核学生对语法章法的运用和应变能力，都体现了上述原则。
那么，如何在平时把知识转化为能力呢
①比较：A南枝向暖北枝寒，一种春风有两般“。
必须细心发现与感悟某些基础知识的同中之异。
平时，有的同学只注意了借代与借喻；象征与借喻、双关；移用、移觉与移情；连动句与兼语句等修辞语法方面的比较，其实这是很不够的，还必须善于发现在标点、词语（包括成语）章法诸方面的相异处。
如省略号与破折号都可以表示语言中断，但究竟有什么细微差别，表注释说明的破折号、冒号、括号有什么不同的适用范围，清早、清晨、黎明、拂晓（军事用语）有什么不同，“密密匝匝”与“密密麻麻”有什么差别，“先国之急而后私仇”与“每行事辄先人后己”中的“先”“后”是使动还是意动（似乎都可译为“把什么放在……”，但前一句是给门客作思想工作时说明自己主观认识的，在语境中宜为意动；后者使动）。
又如，一段文章首有概括，尾有总结，应该以哪句为中心句
这就需要比较其明晰度和全面性。
B“桃花细逐杨花落，黄鸟时兼白鸟飞”。
必须善于发现和感悟异中之同。
这是同学们较少涉及的一种比较。
事实上，很多知识都有交叉重合之处，如果没有求同的习惯，势必造成认识的混乱和做题的犹豫。
学习好的学生，总是带着“旧知”去感悟“新知”，既能区分某些知识的相异点，又能抓出相同点。
如比喻与此比拟常常兼格，泰山岩石“有的?F
