吴姓女孩属蛇，2013年农历三月十八上午11：25出生。
起个有寓意，好听的名字
总述：八字偏弱，八字喜「金」，起名最好用五行属性为「金」的字。
详细分析如下：此命五行火旺；五行缺金木；日主天干为水 (同类为：水金；异类为：火木土。
五行统计: 0木, 3火, 2土, 0金, 3水)用神分析：〖同类得分〗：水3.02，金0.33，共计3.35分；〖异类得分〗：火2.86，木0.66，土1.65，共计5.17分；〖差〗：-1.83分；〖综合旺衰得分〗：-1.83分，「八字偏弱」；〖八字喜用神〗：八字偏弱，八字喜「金」，「金」就是此命的「喜神」。
思静繁体拼音笔划五行吉凶吴 吴 wu 7 木 吉思 思 si 9 金 吉静 静 jing 16 金 吉天格-> 8(金)人格-> 16(土)地格-> 25(土)外格-> 17(金)总格-> 32(木)天格8(先天)画：（八卦之数）八卦之数，乾坎艮震，巽离坤兑，无穷无尽。
（吉 ）人格16(主运)画：（厚重） 厚德载物，安富尊荣，财官双美，功成名就。
（大吉 ）地格25(早运)画：（荣俊） 资性英敏，才能奇特，克服傲慢，尚可成功。
（吉 ）外格17(辅运)画：（刚强） 权威刚强，突破万难，如能容忍，必获成功。
（吉 ）总格32(晚运)画：（宝马金鞍）侥幸多望，贵人得助，财帛如裕，繁荣至上。
（大吉 ）基础运：性格稍迟钝、稳重，易亲近易离开，成功虽较迟，总体上是幸福的。
（吉） 对成功运的影响：成功顺利，能平安顺利地达到目的。
（吉） 对人际关系影响：温厚老实，往往为人打抱不平，舍己成仁而自己吃亏。
其反面是缺乏进取心。
易生胃腹之疾。
数吉者可望平安。
（吉 ） 三才对你的影响：可获得意外成功发展，有名利双收的运气，基础稳固，平静安康，免于种种灾祸，可得幸福长寿。
（吉 ）总评和建议：总体不错的，要多行善事。
99.5分(满分99.5）思：意为怀念、考虑、想念。
（此字在人名库中共出现约：424,000次） 《说文解字》释云：容也。
从心囟声。
凡思之属皆从思。
静：静指安静不动，也指没有声响、平静。
在指人时，是指一种遇事能够静心静气、淡泊相处、与世无争的优秀品质。
（此字在人名库中共出现约：1,250,410次） 《说文解字》释云：审也。
从青争声。
美名总评：思从生辰八字上看，名字中需有金相助，思字的五行属性为金。
从生肖上看，生肖为蛇，名字中应有心部首为吉，思的部首为心。
静从生辰八字上看，名字中需有金相助，静字的五行属性为金。
字义思表示思齐、思谋、思路；静表示沉着、干净、恬淡，意义优美。
音律吴、思、静的读音是wú、sī、jìng，声调为阳平、阴平、去声，音律优美，朗朗上口。
字型吴为上下结构，姓名学笔画7画；思为上下结构，姓名学笔画9画；静为左右结构，姓名学笔画16画；字型优美，利于书写。
五格该名字的五格笔画搭配为7-9-16，五格大吉。
意蕴成语红豆相思 娟好静秀扩展了名字的意境。
成语释名：红豆相思 娟好静秀(解释) 行成于思 平心静气(解释)慧心巧思 仪静体闲(解释) 见德思齐 神闲气静(解释)趣味解释：静者多心妙 飘然思不群雨后静观山意思 风前闲看月精神静心思惟遇到事情的时候多冷静三思名言名句：静思能事理，诚朴贯人生。
－《对联集锦》不思量，自难忘。
－苏轼《江城子 乙卯正月二十日夜记梦》缺月挂疏桐，漏断人初静。
－苏轼《卜算子 黄州定慧院寓居作》举头望明月，低头思故乡。
－李白《静夜思》
初中认识自我,战胜自我的主题班会
人为了满足需要而采取的行为不顺利，或目的不能实现，就是挫折。
因需求没有得到满足而产生的情感体验叫挫折感，其表现为遗憾、失望、后悔、焦虑、自卑、绝望等情绪状态。
高中学生所受的人生挫折有限，都生活在顺利受宠的氛围中，他们所能承受的挫折的能力也极为有限，因此，帮助高中学生提高自身对挫折的承受力，使他们日趋成熟起来，为他们进入社会而立于不败之地有着重要的意义。
? 辅导目标：? 学生：? 1、了解自己受过的挫折及对之采取的做法；? 2、认识自身行为态度在承受挫折方面的弱点；? 3、通过古今中外成功者的范例，增强挫折承受力。
? 辅导方式：? 1、讨论与分析? 2、角色扮演? 3、情景体验? 辅导准备? 1、课前将学生分为每4个人一组，各组利用业余时间收集一个古今中外成功者承受挫折的范例。
如找不到，则由教师向学生提供。
各组选出一名代表，准备向全班同学讲述范例。
2、幻灯投影，录像? 辅导时间：一课时，即四十五分钟。
? 一、回望自我? 教师引入? “大家听过‘桑兰’这个名字吗?她带着人民的希望，去参加美国举行的‘友好运动会’。
可是一个不小心的失手，使她留下了终身的遗憾。
人生不是一帆风顺的，我们总会遇到各种各样的挫折与失败。
(教师讲到这里，突然停下来，点一名正专心听讲的学生起立，设置一个受挫的情景。
)? 教师：“刘红，你为什么眼睛往外看?”? (刘红起立后会表现出受委屈的情绪，然后老师向她解释原因，这么做是故意的，并请她对自己所受的境遇说出真实的心理体验，即怎么想的。
刘红说完后，微笑着示意她坐下，采用“共情”技巧，力图引起全班同学的共鸣。
)? 教师：“是呀，假如我是你，也会有这样的感受的。
这就是挫折。
请同学们回想自己所受过的印象最深刻的挫折，产生过什么样的想法，做出过什么样的行动，真实地写出来。
(打开幻灯投影，出示预制的表格)? 你的感受： 你的做法： 二、心灵的启迪? 教师：“承受挫折的能力是成功者必备的心理素质。
古代盖文王拘而演周易。
仲尼厄而作春秋，屈原放逐乃赋离骚，左丘失明，厂朔而有国语……古往今来。
凡是有成就的人，无不是勇于克服困难，并能在逆境中奋斗，表现出良好的心理品质。
请你把查找到的中外成功者受挫折后历起的范例，仔细观察并思考他们成功经验。
”? (各组选一名代表依次上讲台前讲述范例。
讲到他们受挫后，让全班同学猜测成功者的真实反应及其结果。
教师给予适当的鼓励。
)? 结束后，教师：? 成功者的范例告诉我们：勇于面对挫折，从中吸取教训，并努力奋斗，最终产生巨大的动力，走向成功。
我们不难总结出成功者在遭遇挫折时的共同之处。
? (出示预制的幻灯片，让同学们展开讨论，并完成幻灯片上的句子，最后教师归纳总结并板书在黑板上。
) 承受挫折能力强的成功者的共同之处：勇于面对挫折，冷静分析困难，充满信心，并创造条件努力实现目标，最终获得成功。
相反，承受挫折能力弱的人的做法和态度是：缺乏信心和勇气，表现出失意、烦恼、沮丧的情绪。
觉得自己不行，没有能力，做不了，最终放弃奋斗，导致失败，甚至绝望。
? (出示幻灯片，上面写着名人名言)? “屡颠屡扑，愈挫愈勇”? 三、情境训练(角色扮演)? (放预拍的录像。
画面上出现一个情景：在上学的路上，你被人误解了，被经过的几个同学看见，他们没有经过了解真相便一起嘲笑你，使你无地自容。
把你受了委屈的想法和做法按录像上的场面配音扮演)? 教师说：“每个人经历的挫折不尽相同，所采取的做法和体验到的感受也有差异，但承受挫折的能力是可以通过锻炼来提高的。
我们可以提高自己的认识，通过制定的计划，鞭策自己，锻炼心理承受力。
走向成功。
”? (出示幻灯片)? 成功计划? 我的榜样是这么做的： ? 遇到挫折时，我要做到： 我希望得到 的帮助。
? 成功后，我要 ? 我的座右铭 ? 计划人 ? 日期 ? 四、思想升华。
? (放一段有保尔·柯察金战胜挫折的录像，并配上画外音)? 挫折是青年人成熟的“催化剂”，它使人的意志得到锻炼，提高克服困难的勇气；使人以现实的眼光深化对于“自我”和“世界”的认识，它是人生的老师，是成就的摇篮。
? 许许多多象保尔·柯察金那样的例子数不胜数。
他们乐观向上，自信开朗，笑看人生的波折，奋发图强，成为生活的强者。
挫折还可以使人从中吸取教训，改造自我，调整自己与他人和社会的关系，学会为人处世。
? 挫折是人生的宝贵财富，是我们力量的源泉。
我的生辰八字+星座
以下是教育孩子的名人例子，希望对你有所帮助。
1、香港巨富的两个儿子和都以优异的成绩在美国毕业，想在父亲的公司里施展宏图，干一番事业，但果断的拒绝了：“我的公司不需要你们
还是你们自己去打江山，让实践证明你们是否合格到我公司来任职。
”于是,兄弟俩去了加拿大,一个搞地产开发，一个去了，他们克服了难以想象的困难，把公司和银行办得有声有色，成了加拿大商界出类拔萃的人物。
的“冷酷无情”，把孩子逼上自立、自强之路，陶冶了他们勇敢坚毅、不屈不挠的人格和品性。
2、美国总统十分注重培养孩子们的。
他有句名言：“在儿子面前，我不是总统只是父亲。
”他反对孩子们依靠父母过寄生生活。
他让孩子们凭自己的本事自食其力。
大儿子20岁去欧洲旅行，临行前买了一匹好马，然后打电报向父亲求援。
父亲回电话说：“你和你的马游泳回来吧
”儿子只好卖掉了马，作为路费回家。
“二战”打响后，的四个儿子都上了前线。
父亲病故了，他们还都坚守在自己各自的军舰上，用这种特殊的方式为父亲送行。
3、出身低微、生活贫困，他的“学历”是一生只上过3个月的小学，老师因为总被他古怪的问题问得张口结舌，竟然当他母亲的面说他是个傻瓜、将来不会有什么出息。
虽未受过良好的学校教育，但凭个人奋斗和非凡才智,自信，自强，自立获得巨大成功。
他自学成才，以坚韧不拔的毅力、罕有的热情和精力从千万次的失败中站了起来，克服了数不清的困难，成为美国发明家、企业家。
他发明自动电报帮电机,留声机；实验并改进了电灯（白炽灯）和电话。
在他的一生中，平均每15天就有一项新发明，他因此而被誉为“发明大王”。
4、康熙年间，贵州巡抚刘荫枢告老回乡后，想用一生的积蓄为家乡建一座桥。
但是子女却反对他：“您当了一辈子高官，我们却没沾到一点光，好容易盼到您回家，你却如此不顾我们。
”刘荫枢很伤心，他觉得自己虽然一身清白，但忽视了对子女的教育。
于是，他用尽积蓄，历时五年，修成大桥，取名“毓秀桥”。
桥修好后，他对子女说：“我之所以用全部积蓄修桥，就想用事实告诉你们，自己的路自己走，自己的生活自己创，靠天、靠地、不如靠自己。
”为了彻底消除孩子们依赖父母的心理，他以十五两白银的价钱把桥卖给了官府。
刘荫枢的所作所为深深地打动了他的子女。
他的孩子日后都成了国家的栋梁之材。
锁不住的心第一自然段e丛书施朱读出了我怎样的心情
实现读写结合，将理解的反馈外化。
四、拓展练 还知道这样的故事悲剧发生的原因是什么
五、总结。
我们人类自称是万物之长，其实真正的万物之长是大自然，不遵守大自然的规律做事，必将 使我们受到惩罚。
作为人类，该如何才能真正创设一个人与自然和谐相处的空间，值得我们 每一个人思考。
《锁不住的心》 教学设计 教材简析 《锁不住的心》 是一首现代儿童诗， 诗歌以儿童和妈妈说心里话的方式表达孩子热切的渴望： 世界也是一本书， 大自然是广阔的课堂， 请不要锁住屋门， 放我到大自然中去拥抱蓝天白云， 亲近小鸟青蛙，在那里，我同样可以获取知识，获得营养。
教学目标 知识目标：掌握本课生字词。
能力目标：正确、流利、有感情的朗读诗歌。
结合自己的学习、生活实际，理解诗歌中孩子 的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。
情感目标：透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫 切心情。
教学重难点 透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。
结合自己的学习、生活实际，理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。
教学时间 2 课时 教学过程 一、激情导入。
引发学生联系自己的生活实际想一想： 平时你有没有自由自在玩耍的时间
在玩耍与学习的 问题上你的父母和你有没有不同意见
你是如何表达自己的想法的
在这个问题上， 大多数学生可能都曾和父母有过碰撞和摩擦， 带着感情读书有助于学生尽快 进入教材，理解诗歌中孩子的苦恼。
二、感情朗读，体会诗歌蕴含的情感。
1．初读课文，掌握生字词。
把握诗歌的感情基调是理解诗歌的关键，通篇是用小孩子的口吻写的，孩子因为什么事情、在什么情况下和妈妈说的这番话
诗歌表达的主要内容是：诗歌中的小孩子可能因为贪玩（妈妈认为的）被妈妈锁在家里，并 被要求好好读书，在这种情况下孩子和妈妈说了这番话。
2．精读课文。
（1）精读诗歌的前三个小节。
三个小节在表达上有相似之处， 引导学生抓住重复性的关键语句， 把握诗中孩子的形象特点。
例如，三个小节在开头重复说“妈妈，您以为锁住屋门／就锁住了我的心，／”——表露孩子 对妈妈行为的“反抗”和不满。
诗中的妈妈虽然没有直接出场，但“以为”一词形象地写出了妈 妈的主观武断和孩子的独立意识。
“老老实实地捧起课本”一句反复三次，由此可以推断妈妈 之所以这样做的理由和用意——希望我“老老实实呆在家里”好好学习书本知识。
引导学生体会的是诗中孩子的做法和想象： 不能真正到池塘看青蛙鸣叫， 不能到树上看小鸟 飞翔，不能亲自到大山里和牛羊对话，但是，绿纸片、脸盆、衣架、枕巾、桌椅……身边的 一切东西都可以成为孩子的“玩具”， 都能因他们的想象而变得生动起来， 只有感悟到这一点， 才能真正理解孩子内心世界的丰富多彩以及他们对大自然的渴望。
（2）精读诗歌的最后一小节。
诗歌的最后一小节，既有孩子对妈妈的请求与保证，也有对妈妈的诱导与规劝：您放心：我 会把书读得很好，同时请您也不要过分限制我的自由，因为，大自然是更加广阔的课堂，请 放开我的身心…… 三、由课内阅读向生活拓展，阅读与口语交际、习作结合，深化理解，指导生活实际。
1．“你认为文中的我是个怎样的孩子
”——意在了解学生对诗歌内容和情感的把握。
引导 学生结合具体的诗句谈自己的看法：懂事的、活泼的、顽皮的、无奈的……学生只要言之成 理即可。
2．理解诗句“世界也是一本书”。
本题意在引导学生旁征博引，有理有据地说明自己的观点。
可以结合自己的生活实际谈，也可以引用名家名言或名人事例加以说明。
例如，“读万卷书，行万里路。
”——是对课内外结合的绝好说明。
我们以前学过的《大自然的语言》《假如你在野外迷了路》《走进大自然》等文章，都可以 作为向大自然学习的范例。
、高尔基、竺可桢等伟人或名人的人生经历也很好地证明了向生活学习、自然学习的 必要。
3．给父母写封信，说明自己的想法。
题目可以是《锁不住的心》《爸爸妈妈，我想说……》 《我渴望》等。
当然也可以仿照课文写首小诗，表达自己的感受。
《小溪流的歌》 教学设计（一） 教材说明 儿童文学作家严文井的童话《小溪流的歌》用拟人的方法，歌颂了勇往直前、永不停留、奋 斗不息的精神。
文章按照隔行分段的方法，文章的开头、主体和结尾部分都很明晰。
教学设计思路 在教学中，小组合作，通过品读充满了想象和幻想的童话故事的方式，在分角色朗读的过程 中感知作品所塑造的形象，感知童话语言形象生动的特点，进而悟出本文的主题思想。
教学目标 知识目标：掌握本课生字词。
能力目标：有感情地朗读课文。
在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。
体会“小溪流”、“枯 树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。
情感目标：学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。
培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事 物。
教学重难点 1．在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。
体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各 自特点以及他们的象征意义。
2．学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。
培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。
教学时间 2~3 课时 教学过程 一、导入。
曾经有一首歌曲叫《泉水叮咚》。
歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚响。
”“泉水 啊泉水你到哪里去
”它要流到小溪里去，要流到大海里去。
当代著名作家严文进笔下的小 溪流也“唱着歌儿，弹着琴弦，流向远方”，今天，就让我们来欣赏这首——《小溪流的歌》。
二、初读课文，熟悉内容。
先由学生自读课文， 边读边想象， 小溪流是怎样一步步成长壮大奔向大海的。
课文篇幅较长， 教师要明确提出具体的阅读要求。
1．小组合作或自己查字典解决预习时遇到的难懂的字词。
2．从课文中找出最能体现小溪流、小河、大江大海的特征的词语，再看看各有哪些词语体 现了这一特征，在下面画上横线。
3．揣摩小溪流、小河、大江、大海及各个劝阻者的形象特点，把握各角色的语气语调，为 分角色朗读做准备。
三、抓住重点词句理解课文。
1．小溪流唱着歌儿流进小河，流进大江，流进大海，那么小溪流、小河、大江、大海各有 什么特点
请用课文中一个词语来描述，文中还有哪些词语体现了这一特点
引导学生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分强壮”“无边无际”……等词语理解课文。
2．四个劝阻者都有什么特点
与小溪流的奔流不息相对照，抓住“发牢骚”“叹气”“懒懒地跟着”“恐吓”……等词语理解。
3．小溪流唱着歌儿向前奔流，我们仿佛能听到小溪流悦耳的歌声，那么小溪流的歌声发生 了怎样的变化
为什么会发生这样的变化
除了它的歌声发生变化标志着它在长大， 还有哪 些变化可以表示它在成长
五、分角色朗读，进一步感悟艺术形象。
1．指定学生分角色朗读。
2．指导学生评价朗读，提出评改意见。
六、深入探究，领悟文章主题。
1．课文为什么以“小溪流的歌”为题，而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”为题
小河、大江、大海分别是小溪流成长中的各个阶段，小溪流是起点，小溪流的歌是整个水的 生命之歌。
他们都乐观向上、倔强、坚定、勇往直前，都为人类造福，都唱着同一首歌。
以 其他几个为题不足以涵盖水之歌的全部。
2．课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”各有什么特点
分别可比喻社会生活中什么样的人
他 们与“小溪流”有什么样的关系
课文中的“枯树桩”，属于社会生活中衰朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来 没有信心，只有牢骚。
“乌鸦”属于社会生活中没有上进心，不思进取了人，他们考虑的只是 有没有“好玩意”。
“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后，认为“已经走得差不多了”，半途停 顿起来，甘愿掉队的人。
他们反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。
3．“小溪流的歌”是一首什么样的歌
“小溪流的歌”是一首快乐的歌，勇往直前的歌，积极进取的歌，永不懈怠的歌…… 《成长》 教学设计（一）教材简析 每个人都有自己的童年。
童年的生活和经历往往会影响一个人的一生，所以，社会、家庭都 非常重视孩子的成长。
那么一个人的童年应该怎样度过
一直在父母的溺爱下饭来张口， 衣 来伸手，还是自立自强，从小练就一身生存的本领
读一读成长这篇课文，或许能对我们有 所启发。
教学目标 知识目标：掌握本课生字词。
能力目标：理解课文内容，通过小约翰在优越的生活环境中，仍然自食其力的事情，对西方 国家的教育背景有所了解。
情感目标：懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。
教学重难点 懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。
教学时间 1 课时 教学过程 一、导入，结合学生的生活实际，激发联想，引起感悟。
《锁不住的心》让我们了解到包括我们自己在内的中国孩子成长中的烦恼，《女孩儿乌塔》 让我们了解和外国孩子丰富的成长经历，我们今天学习的《成长》，再一次让我们了解国外 家长与我们不同的教育理念，国外儿童不同于我们的成长故事。
二、自读自悟，交流体会。
本文是一篇略读课文，教学中放手让学生自读自悟。
教师加以梳理引导，在理解的基础上雀 斑交流讨论。
例如，围绕“约翰是个怎样的孩子
”画出相关的语句，也可以写出自己的阅读感想。
他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香肠，用手取了一根，自言自语地嘀咕：“不购买两根。
”这句话， 他几乎天天重复着， 好像她的口袋里只允许装上两块钱。
——小男孩重复的行为使大家顿生 疑窦，引起了读者好奇，是因为妈妈给他的钱很少吗
是他家的经济条件差吗
当“我”要送他两根香肠时，他“用手推让”，“话说得不卑不亢”。
——一个自尊、要强得孩子， 令我们对他顿生好感。
“是我的妈妈。
”她不等我说完，笑着回答，“雪太大了，妈妈不放心，一定要陪伴我送 报……”——疑窦初解。
“你每月送报纸，可以拿到多少报酬
” 他告诉我：“八十元。
圣诞节时报纸多，可以拿一百元以上。
”——原来他的衣兜里不是没有 钱，他自己挣的钱足可以购买两根香肠了。
他的克制与节俭，是对自己劳动所得的珍惜啊。
还可以就“文章为什么不像《女孩儿乌塔》一样，用《小约翰》命题，而以《成长》为题
”
汇文中学是私立的吗
大连汇文中是大连市甘井子府于2002年8月兴办的公办的初级中学，是区政府区域教育现代化工程中的窗口学校。
现有教职工76人，在校学生1006人，有24班级，占地面积3700平方米，建筑面积1500平方米，实验室配备齐全，学校的办学特色：双语教学。
自建校伊始，学校按照“以人为本，面向全体，学有所长”的办学理念，构建体现“人文关怀，各司其职，目标管理”的管理模式，坚持基础加发展的办学思路，夯实教育教学基础，扎扎实实地办学，逐渐使汇文中学成为区内一所提供优质教育教学成果的学校。
