马上要参加说课环节了，现求人教版小学语文说课稿和教案 尽量简单点
上人民教育出版社网站找资料，版本符合上面的课件，教案，课堂实录什么的很全面的。
我们学校的语文老师就从上面下载资料的。
说课中常用的名言和理论有哪些?
教师在信息技术课堂上的导课原则。
原则一、小学信息技术课堂导入要追求目的性和针对性。
有的教师在导课过程中，导课内容没有明确目的，既不能反映出本节课的学习内容，也不能让学生快速进入到学习状态中去。
因此，教师地课堂导入环节要追求目的性和针对性。
课堂导入的目的性就是说导课应有助于学生初步明确要学习的内容是什么
为什么学
怎样学
针对性就是要针对教学内容，使设计的导语与教学内容构成有机的内在联系，不可游离于教学内容之外；还要针对学生的年龄特点、心理状况、知识基础、能力水平、兴趣差异等实际情况设计导语。
原则二、小学信息技术课堂导入要重视关联性和递进性。
运用导课的各种方法时，要注意学科教材本身的系统性。
要以旧知识为前提，以旧拓新，温故知新，使导语的内容与新课的重点紧密结合，揭示出新旧知识的内在联系，把旧知识通过新授加以扩展和深化。
原则三、小学信息技术课堂导入要体现直观性和启发性。
导课要尽量以生动、具体的事例为基础，引入新知识。
同时要讲究启发性，要让学生从浅显简明的事例中发现问题，进而从问题着手，引起学生认知冲突，激发其积极思维和产生寻求解决问题的强烈愿望。
原则四、小学信息技术课堂导入要富有趣味性和艺术性。
新课的导入不仅要新颖独特，引人入胜，使其以新鲜活泼的面貌出现在学生面前，令学生目一新，而且还要有风趣，通过充满情趣的导课，调剂课堂教学的气氛和节奏，最大限度地引起学生的兴趣，激发学生学习的积极性。
原则五、具有简洁性和灵活性。
导语要短小精练、简洁，尽可能在最短时间内完成导入，最大限度地提高课堂教学效率。
在导入方式上，要根据教学实际，既要灵活多样，又要讲究综合，不能老用一种模式，谨防学生发生兴趣抑制。
数学说课搞导入一般有哪几种方法
常言道：“万事开头难。
”要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。
新课导入的环节是新课教学的先导。
设计巧妙的新深导入，能够有效的组织新课的教学，把学生的注意力集中到新课的学习上来，也能够恰到好处地为新课创设情境．激发起学生的学习兴趣．形成一种内在的力量推动学生自觉地、积极地去探究．使学生从“苦学”步入“乐学”的境界．在品质、知识、能力等各方面都得到发展。
下面本文将结合作者本人十几年来的教学实践。
谈一谈数学教学中常见的新课导入的几种方法。
一、开门见山导入法 开门见山导入法即直接导人法，我们谈话写文章习惯于“开门见山”，这样主体突出，论点鲜明。
当一些新授的数学知识难以借助旧知识引人时．可开门见山的点出课题，立即唤起学生的学习兴趣。
如在讲授三角函数中的正弦余弦时，可这样引入；在直角三角形中锐角A的对边与斜边的比值和邻边与斜边的比值是表示什么呢?这节课我们就来学习这个内容——正弦余弦。
这样导入，直截了当。
促使学生迅速集中到新知识的探索追求中．不仅明确了这堂课的主题，而且也说明了产生这堂课的背景。
二、温故知新导入法 温故知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。
如在讲授“分式”概念时，可先引导学生复习整式、多项式、单项式的概念，然后提问：如果分母中含有字母的式子，那么它们又是什么式子呢?这样就很自然地引人“分式”这一概念．并且使学生牢牢抓住了“分式”这一概念的本质特征。
如在讲授“切割线定理”时，先复习相交弦定理内容及证明，即圆内两条相交弦被交点分成的两条线段长的积相等，然后移动两弦使其交点在圆外有三种情况。
这样学生较容易理解切割线定理及其推论的数学表达式。
在此基础上引导学生叙述定理内容，并总结圆幂定理的共同处是表示线段积相等。
区别在于相交弦定理是交点内分线段．而切割线定理及推论是外分线段、切线上定理的两端点重合。
这样导入，学生能从旧知识的复习中发现一串新知识，并且掌握了证明线段积相等的方法。
运用温故知新导人法．把学过的理论重新复习一下．既能让学生在运用的过程中不感到生疏．又有利于新课的展开，也使新课过渡比较自然。
三、类比导入法 类比导人法就是当新旧知识都有某些相同或类似的属性．而且已经了解旧知识的某些性质时．推测新知识也有相同或类似性质的思维形式。
当新内容与前面学过的旧知识相类似时，可采用类比法导入新课内容，促使知识的迁移。
比旧出新。
自然过渡，简洁明快，同时能高效地调动学生思维的积极性。
如在讲授“相似三角形性质”时，可以从全等三角形性质为例类比，即金等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等都相等。
那么，相似三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长又有什么关系呢?这样。
就很自然的可以通过类比法得出相似三角形的性质。
四、亲手实践导入法 亲手实践导入法就是实践活动操作法，即根据有关的几何知识的教材，采用动手操作的方法来获得新知识的导入方法。
在课堂教学中。
教师应多创设活动情境，让学生主动动手，自主去探索、实践、创新，这样才能使学生深刻地理解数学知识，激发学习数学的兴趣。
培养他们的实践能力和探究精神。
如在讲授“三角形内角和为180度”时，让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起，从而从学生的实践中总结出三角形内角和为180度的性质。
又如。
在讲授“平行四边形”时。
让学生拿出一张纸剪出两个全等三角形，让他们把这两个三角形的相等的一条边重合，进行拼图操作，学生会得出两种图形，一种是一般的四边形，一种是平行四边形．再观察它的边、角有什么特点。
学生通过动手操作、实践和探索，不难得到平行四边形的特征来．而这些知识是学生通过主动操作、亲身体验得到的。
不是由教师讲授或教学得来的，这样学生不仅能学会，还能达到会学、会探索的目的，使学生享受到发现真理的快乐。
五、发现导入法 发现导人法是启发学生从某些现象中发现某些规律。
发现导入法可使学生在发现的喜悦中提高学习的兴趣．同时也有利于学生对新知识的理解和记忆。
如在讲授“三角形三边之间的关系”时．可让学生在长度不等的若干根小棍中任意取出三根，看能否组成三角形。
通过观察实际操作，学生会发现。
任取三根木棍，有时能组成三角形，有时却不能。
从而揭示三角形三边之间的关系．这个新课题便自然引出了。
这样导入新课就把学生从出动的实验所得到的发现引向严密的逻辑推理，对教材来说，这是一种自然的过渡：对学生来说，则成为一种思维上的需要和满足。
对于那些容易发现的规律也适用于这种方法导入新课。
六、强调式导入法 强调式导入法就是强调所要学习内容的重要性导入新课的一种方法。
这种方法能很好的吸引学生的注意力．引起学生重视。
如在讲授“函数”时，可以这样导入：方程是初中数学的重要内容．占有重要地位．而函数更是初中数学的重要内容。
占有更重要的地位，它同时也是将来学习深造的基础。
那么，从今天开始，我们来学习函数。
又如，在讲授“圆”时，也可以这样导入：三翅形是平面几何的重点，而圆是平面几何重点的重点。
它在中考试题中占有重要地位．它同时也是将来学习深造的基础。
那么。
从今天开始，我们就来学习圆。
导入新课的方法多种多样．无论哪种导入法，都应从学生的生活经验和已有的知识背景出发．以激发学生的好奇心和学习兴趣，引起学生的求知欲望为目标。
这样才不会使学生对数学感到枯燥、乏味，才能使学生对学习数学的兴趣和自信心大增．才能使学生的数学思维能力和分析问题、解决问题的能力得到提高，才能使学生对数学产生良好的情感与态度。
其实，只要用心去考虑如何导入新课，就能针对每节课想出培养学生兴趣、激发求知欲、点燃学生思维火花的一种甚至是多种导课方式。
小学说课中有没有布置作业这个环节
小学说课中有布置这个环小学语文说课稿各位尊敬的评委老师：上午好
大家辛苦了
我是语文组 号，我今天说课的题目是-（板书： 课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材（时间控制3分钟）《 》是人教版小学语文（ ）年级（ ）册第（ ）单元的第（ ）篇课文，该单元以（ ）为 主题展开。
《 》是一篇精读（讲读）课文，主要描述的是。
课文虽然篇幅短小， （情节简单， 却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情），给人很深的启迪。
根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容， 结合学生的年龄特点及认知规律， 我 制定本课的教学目标为：1。
能够认读本课生字、词。
2。
能够正确、有感情地朗读课文。
3。
能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。
（如：对表达情感的作用 学习主人公——的美好品质\\\/激发学生热爱祖国——-的思想感情\\\/培养学生——的习惯\\\/培养 学生——-的兴趣）。
本课的重点、难点为：重点（一句话）：难点（一句话）：教学时间：根据课文内容需要，将安排2、3个课时。
若为几个课时，则说明现在讲的 是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。
课前准备：多媒体课件二、说教法和学法（时间控制1分钟）语文课程标准要求： 学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本节课 （ ） 教学内容， 结合（ ）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、 讨论法、 探究法等教学方法， 配合现代教学手段， 使学生积极参与到教学活动中来， 乐于学， 勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主 动权还给学生。
通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
三、说教学过程（时间控制5分钟）围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：第一环节：创设情境，导入新课。
兴趣是最好的老师， 小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先 通过多媒体（播放）展播，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而 可以拉近学生与课文之间的时空距离。
随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入 第二环节。
第二环节：初读课文，整体感知。
新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要 让学生充分地读，在读中整体感知。
因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求 一边读一边想象（ ），把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字 词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。
这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文 有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。
第三环节：研读赏析，体验情感。
叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。
鉴 于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学 生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。
在朗读完后，让学生分组讨论交流，归 纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议（ ）。
力图使学生在反复朗读和讨论交 流中对课文有所思有所悟。
紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借 助多媒体展示课前准备好的图片， 适时加以引导和阐述， 让学生图文结合地品味和理解本节 课重点词句。
如读到“ ”时，用多媒体展示“ ”画面。
这一幅幅画面，不仅讲学生们带入（ ）之 中，还能帮助他们更好地理解“ ”、“ ”、“ ”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特 点。
最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐（ ）图画，引读课文，使学生与文本、作者 再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对（ ） （如：草原的无限热爱）。
总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考， 从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
第四环节：总结评价，拓展延伸。
学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展 的必需。
因此再对课文做出综合性总结和评价后， 通过问题引导学生知识延伸， 让学生想想： （ ）。
这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
第五环节：安排作业，复习强化。
为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文 （ ）陪养学生自主探究的能力。
我安排两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜欢 的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上；作业2：根据课文内容，（ ）。
这是我教学过 程的安排，下面说说本节课的板书设计。
四、说板书设计（时间控制1分钟）举例：把火车开到拉萨板书设计板书边写边讲：本节课中把火车开到拉萨，从出发，遇到的困难1我们采取了方法克 服；遇到的困难2，……。
最后成功到达的拉萨。
最后，我谈一下本节课教学效果。
本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等 课堂活动， 我设想能实现本节课的教学目标， 使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中 来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现 问题、提出问题和解决问题。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师
跪求小学语文说课中说教学过程的一些套话，请各位大神帮忙啊，快要教师招聘考试了。
各位评师上午\\\/下午好
我说课目是义务教育标准试验教科书《XX》*年级**章*****第*节*****的****内容，此内容为本节的第*课时。
我说课的程序主要有以下********等四个部分，分别为教材分析.说教法.说学法.教学过程。
下面具体展开：一.说教材阐明本课教材的地位和作用和确定教学目标。
本课时内容主要包括****和****等部分，属于……的范围，是在学习了**内容的基础上（或为学习以后**内容做知识准备）的知识，《课程标准》的要求是**************，据此我确定以下教学目标：1.知识与技能：（学生识记的基本内容）2.过程与方法：（基本技能和能力发展）3.情感.态度与价值观：根据知识的****特点，确定通过学习本节实现****（情感.态度和价值观）的培养教学重点：根据《课程标准》要求把*****确定为本节的重点教学难点：根据（知识**特点.学生已有知识储备或理解能力）确定****为本节难点。
根据以上教学目标将详讲***，略讲****，以突出**重点和突破难点二.说教法 根据以上教材分析，为促进学生的**能力发展，对****知识将采用***教法，为落实重点采用**教法；为突破难点采用**教法。
教法的选择，一般仍有两个方面的根据：1)依据不同的教学内容以及教学目标；2)根据学生的特征（认知水平和知识基础） 教法可以分为单一和综合两种类型。
单一的教法又具体有讲授法.谈话法.讨论法和读书指导法.演示法.参观法.练习法.实验法和实习作业法等；综合的教法如果按学科来分，包括语文科的“读--议--讲--练”四字教学法.“情境教学法”（李吉林）“导读教学法“（钱梦龙），数学科的“尝试教学法”（邱学华）.“范例教学法”以及英语科的“任务型教学法”等。
三.说学法 为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，对**知识将分别采用（材料分析法.读图发现法.归纳总结法等等） 为落实教学目标将着重做好以下练习：对****知识通过填空.连线.材料.表格.选择.读图等进行训练。
说学法时，具体要说清两大问题：（1）针对本课教材特点及教学目标，学生宜采用怎样的学习方法来学习它
这种学法的特点怎样
如何在课堂上操作
（2）在本节课中，教师要做怎样的学法指导
怎样使学生在学会过程中达到会学
怎样在教学过程中恰到好处地融进学法指导
四.说教学过程 教学过程具体包括说怎样铺垫.如何导入.新课怎样进行.练习如何设计.如何结课.时间如何支配.如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度.强化认知效果。
1.（创设情景.激发兴趣.复习回顾等），导入新课通过****来（创设情景.激发兴趣.复习回顾等）导出本节课所学知识，板书课题2.（导学结合.图文研习.探究发现等），讲授新课注意:a各步骤清晰流畅 b用多媒体时语言是：媒体展示（材料.地图.练习等） c学生活动和教师活动明确，活动说明意图（围绕三维目标） d框题间要有过渡语言 e有创新的做法着重说 f告诉评委：以上是我的板书设计（条理.知识主干.创新不是简单的知识点排列）3.课堂小结：（回顾小结.指板书小结.媒体展示脉络小结.学生自我小结等），并指出重.难点。
4.巩固练习：（此步有无可根据教学过程调节）5.作业设置：以上是我的说课内容（或说课完毕），谢谢各位评委
小学英语说课需要注意些什么
导入方面要唱歌吗
要大方，自信，要突出重点，如果你的课需要唱歌更加完美的话，可以这样做的
小学语文说课稿范文
上册第四单元1、说教材内容： 是上册第四单元的第三课。
第四单元的学习主题是生活中的启示。
这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。
是两篇精读课文中的一篇，课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。
通过谈论花生的好处，，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
初次读这篇课文，我就被课文平实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引，课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比喻、深奥的说法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的行文，却给人留下了深刻清晰的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看，可是很有用”。
是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。
课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。
恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。
2、分析学生情况：孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。
他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养，提高语文能力的关键期。
学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。
用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。
3、根据本课的内容及特点，学生的情况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。
教学目标：1）、通过预习自主掌握本课的生字，课文中的重点词语的意思。
2）、抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3）、体会课文详略恰当地写法，初步了解的写作手法。
以上目标分两课进行教学，第一课时解决字词，疏通文意，重点理解课文的主要内容，第二课时抓住重点句，理解深刻含义，体会写作特色。
教学重点：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。
教学难点：文章表达上详略分明，以物喻人的特点。
4、说教法：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
学生是学习和发展的主体。
本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地学，在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。
5、说学法：采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。
让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。
6、说：本课我想分两课时进行教学，第一课时检查预习，掌握字词。
概括课文的主要内容，学习课文第一部分。
第二课时深入理解父亲的话深刻含义，体会文章详略得当，的写法。
下面我就分课时来谈谈自己的和设计意图：第一课时第一课时我分以下四个环节进行学习：一、课前布置预习，二、课上交流预习成果，三整体阅读，概括大意，四、第一段。
一、课前布置预习：古人说：“凡事预则立，不预则废”学习也不例外。
先生也曾说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。
”好的预习，有利于培养和提高自学能力，听课效率，巩固所学的知识。
养成良好的预习习惯，对学生说是终身受益的事情，特别是五年级学生的学习能力已有所加强，自己有能力独自进行课前预习，这样不仅可以很好的掌握所学知识，而且让学生在理解的基础上学习，知其然而知其所以然，所学的知识才会更加牢固。
基于以上认识，我在学习本课前布置了以下预习任务：1、我会学字词。
（要求学生本课生字、词语，并以小问卷形式呈现。
）2、我会读课文。
3、我会搜集。
通过各种途径查阅关于本课的作者、落花生的知识等等一切自己想了解的内容。
4、我想问。
预习中有什么问题，及时记录下来。
四道题设计由浅入深，让学生明确预习任务与要求，有的放矢预习起来不盲目，不流于形式。
二、课上交流预习成果。
上课后，学生出示预习卡，在小组内交流预习成果，展示自主预习的内容，与同学分享预习的快乐，然后在全班展示。
本次评价方式的转变是重要内容之一。
在这个环节中，我让学生在小组内对同学预习的情况进行评价，五年级孩子的思想日趋成熟，他们不再轻信吹捧，“你真棒
”“好极了
”等教师评语已不能满足他们，他们从心理更渴望得到同伴的肯定和认可。
所以在同学评价环节中，激发了学生的竞争意识与积极性。
三、整体阅读，概括大意。
在学生充分阅读的基础上，我和孩子们一起共同朗读课文，边读边思考：课文围绕落花生讲了哪些内容
读完后，再次默读思考，并与同伴交流意见，最后共同明确：全文按事情发展的先后顺序，写了种花生、收花生、尝花生、议花生。
（教师板书）四、第一段。
用自己喜欢的方式读第一自然段，说一说，第一段中应抓住哪个词，重点读好
指导学生抓住“居然”一词读出一家人收获花生时喜悦的心情。
抓住文中的关键词理解整段内容，我想词语的理解不是孤立的，而是与整句、整段、整篇课文相联系的。
所以在教学这段时主要按以下步骤：①读整段，抓住关键词。
②用联系上下文，替换近义词等多种方式理解“居然”的意思。
③再把“居然”放在整段中品味喜悦之情。
④最后自己用居然说一句话。
四个环节设计，由表到里，由理解到应用，体现的工具性，同时也符合孩子的认知规律。
第二课时第二课时，是本课教学的关键，是突出重点，突破难点的主阵地。
在这一课时，我将用多种阅读方式，抓住重点句来进行教学，努力营造和谐的课堂氛围，创设宽松的学习情境，让学习在轻松愉快的气氛中学习探究。
一、复习导入，质疑激趣。
在这一环节中，我设计用以下方法： 同学们，上节课，我们已经开始学习了《落花生》这一课，下面请你边默读课文边回忆上节课的内容，同时思考你还有什么不懂的问题，提出来我们共同解决。
学生默读，提出自己的问题，进而让学生带着在课文中寻找答案的期待走入课文。
著名教育学家陶行知说：“创造始于问题”。
问题是思维的起点，兴趣是求知的动力，通过学生自主提问，营造了和谐的课堂气氛，激发了学习的兴趣，同时还回忆了上节课的学习内容，帮助孩子理清了学习思路，为下面精读课文做好准备。
二、抓住重点，细读品味。
本环节中我想这样设计：1、找重点。
由学习小组合作读课文的吃花生、议花生部分。
一名同学读，其他同学画出觉得印象最深的重点句，读给小组同学听，将学生内容引到重点上来。
全班交流时将重点句呈现出来。
（10段、12段、13段）2、读重点：采用多种方式：如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。
3、品重点：个性展示朗读三段中自己最喜欢的句子。
师适合点拨，如：喜欢10段的同学朗读后，可以提问：父亲说：“花生的好处很多”。
课文中哪里写了
引导学生读出花生显而易见，尽人皆知的好处：美味、榨油、便宜。
进一步问：“父亲说花生有什么好处呢
”怎样表现出来的
让学生通过对比朗读，体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，表现花生内在的可贵之处，在这里，我设计了这样一个小游戏叫“朗读代表我的心”。
让学生先自己朗读，将自己觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来，其他同学认真听，猜猜这名同学想突出哪个词，谁猜对了，谁有权读自己的体会。
这个小环节，看起来很简单，其实我是想教给学生理解含义深刻的句子要抓住关键词的方法，同时又是培养学生学会倾听，尊重他人的好机会。
谁猜对了，就有权读，也大大提高了学生的朗读积极性，努力思考应读好哪个词，很容易地就明白了父亲在这里赞花生的藏而不露的品质。
“那么，父亲特别指出花生的可贵之处，目的是什么呢
”齐读12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“体面”等关键词，深入理解父亲教育的目的，在学生充分交流后，引导学生分角色朗读，读出父亲教育我们时的语气。
4、悟重点。
全班齐读重点句，说说你在学习中有什么收获
父亲的话给你什么启示
进而引导学生联系生活实际，说说生活中有没有像花生那样的物或人
我们又要像这些人学习什么
通过再次交流学习，理解借物喻人的写法。
语文学习与生活密切相关，在教学中，要力求做到从生活中来，回到生活中去，所以在这里我将给学生充分的时间，回忆生活中像落花生一样的人或物，交流归纳他们身上具有的优秀的品质，最后，完成以下练习：我爱花生 ，因为它。
我也爱，因为它。
三、再次感知，分清详略。
巧妙的详略安排是本文的特点，我想这样引导学生来体会：首先，用最直观的方法，分部分朗读课文，分别找四个计时员对四部分进行计时。
从朗读时间上直接感受，课文略写了种花生、收花生、尝花生，详写了议花生。
再次，通过小组讨论，从本文的写作意图，中心思想、板书等各方面理解这样安排的好处。
采用计时法，直观、形象地将课文的详略呈现出来，再进一步理解，将难以理解的内容化为直观、生动、形象、学生乐于接受的形式，让学生易理解，乐接受，突破了本文教学上的难点。
四、板书总结，深化感情（学生谈学习本课的收获，结束本课学习）7、说板书。
板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。
成功的板书设计，可以突出知识的重点与关键，给学生以启迪和美的享受，从板书中发现抓住重点，突破难点的途径。
本课的板书设计是为落实教学目标服务的。
板书的主体由课文主要内容组成，最后化为“学”字，深化主题，既代表了父亲的话的深刻含义，又表明了作者的写作意图，其中还寄予了老师对同学的殷切希望：像落花生一样，做个有用的人。
、说教材内容： 《落花生》是五年级上册第四单元的第三课。
第四单元的学习主题是生活中的启示。
这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。
《落花生》是两篇精读课文中的一篇，课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。
通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
初次读这篇课文，我就被课文平实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引，课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比喻、深奥的说法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的行文，却给人留下了深刻清晰的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看，可是很有用”。
是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。
课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。
恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。
2、分析学生情况： 五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。
他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。
学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。
用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。
3、根据本课的内容及特点，学生的情况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。
教学目标： 1）、通过预习自主掌握本课的生字，课文中的重点词语的意思。
2）、抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3）、体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作手法。
以上目标分两课进行教学，第一课时解决字词，疏通文意，重点理解课文的主要内容，第二课时抓住重点句，理解深刻含义，体会写作特色。
教学重点： 由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。
教学难点： 文章表达上详略分明，以物喻人的特点。
4、说教法： 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
学生是学习和发展的主体。
本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地学，在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。
5、说学法： 采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。
让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。
6、说教学过程： 本课我想分两课时进行教学，第一课时检查预习，掌握字词。
概括课文的主要内容，学习课文第一部分。
第二课时深入理解父亲的话深刻含义，体会文章详略得当，借物喻人的写法?? 围绕本课的教学目标和教学重、难点，我是这样设计教学的： 设计思路： 一、创设情境，导入新课。
针对学生的特点，导入时激发学生的学习兴趣：同学们，现在老师带来了什么
学生：花生
你们吃过花生吗
喜欢吃吗
它还叫什么呢
揭示课题，我希望通过这种方法来提高学生学习本课的积极性。
二、整体感知，重点导读。
要想充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，只有让学生自己在课堂上积极主动地探求未知事物，而教师只要给学生以充分展示自己的机会就行了。
如在这节课质疑的环节中，我让学生自主质疑：其次，采用层层剥茧的方法，让学生反复地朗读课文中的重点句子，希望使他们在思维和表达的过程中，切实锻炼运用语言的能力。
并在此时出示句子，让学生去读，在读中体会词的意思。
以此来加强对课文的理解。
再者就是让学生就花生和桃子、石榴、苹果的位置、外表和给人的印象进行比较，深刻认识花生的朴实无华。
最后，引导学生说出爸爸教育我们的目的。
三、课堂总结。
在总结课文时首先对课文的写作特点进行总结。
课文详略得当的选材、对比的说明方法、借物喻人的表现手法必须提醒学生注意，为后面的小练笔打好基础。
其次是根据板书进行总结，让学生知道要做对社会有用的人，突破课文的重难点。
