摘要：本文首先分别探讨了日语中请求句和允许句中人称代词的隐匿现象以及由其引发的学习难点，继而尝试辨析了请求句和允许句之间的差异，以期为日语初级阶段的学习打下坚实的基础。
关键词：请求句;许可句;人称代词的隐匿
1 引言
众所周知日本是个岛国，其文化具有相对的封闭性，人们对周围的人和事极其熟悉，彼此具有敏锐的观察力和敏捷的理解力，因而养成了相互间心照不宣的暧昧和含蓄。另外，日本还是个单一民族国家，注重周围的人际关系，在交往中习惯于放低自己，并且认为在谈话过多地直接提起自己或对方是不礼貌的表现。金田一春彦曾经指出，日本人说话尽可能通过上下文语境体现人物的关系，而不喜欢使用人称代词。日本文化的这两个特点造就了日语中人称代词的隐匿现象，这一现象广泛存在于日语学习的初级阶段，以下本文重点探讨中国学习者在日语学习初级阶段容易混淆的请求句“~てください”和许可句“~てもいいです”中的人称代词的隐匿现象，进而辨析它们之间的意义区别。文中无特别注明出处的例句均出自国内最常见的教材《新版中日交流标准日本语》。
2 请求句中人称代词的隐匿现象
表示请求或命令的句型有“~てください”和“~てくださいませんか”,它们之间的区别仅仅在于发话者客气礼貌的程度不同，前者带有轻微的命令，后者表示客气礼貌的询问，它们对应的中文译文：“请(你)做某事。”“请(你)做某事，好吗?”和中文类似，这个句型通常隐匿第二人称代词“你(们)”,句子中不会出现“あなたは”这样的主题。例如：
(1)ここに住所と名前を书いてください。/请(你)在这里填写住址和姓名。
(2)この荷物を航空便で送ってください。/请(你)用航空方式寄这件包裹。
(3)スケジュール表をファックスで送ってくださいませんか。/请(你)把日程表用传真发给我，好吗?
学习这种请求或命令的句型要注意如下几点：首先，句子中一般不会出现“~さんは”这种陈述句的主题，但是可以出现呼唤语“~さん，”,如呼唤语可以出现在例句(1)中“田中さん、ここに住所と名前を书いてください。/”田中同学，请你在这里填写住址和姓名。“
其次，既然是请求命令的句子，那么话者是发出命令或请求的人，话者要求听者做出某种动作行为，因而句子中表示行为动作的”~て“是听者的动作行为，这里尤其需要区分的两组动词是”借りる、贷す“”见る、见せる“.其中”借りてください“意思是请你(们)去借来某物，而”贷してください“意思是请你(们)借出某物。例如老师上课要用到的书，请听者同学们去图书馆借，就可以说”図书馆からその本を借りてください“老师请同学们将自己的书借出给 B班同学则可以说”Bクラスの学生にその本を贷してください“,而如果话者老师请听者学生借出书给老师本人则可以说”私にその本を贷してください“,这里通常话者会将”私に“这个句子成分隐匿，简单地说成”その本を贷してください“,因而我们经常会听到话者向听者借东西时直接说”贷してください“.
而”见てください“意思是请你(们)看，”见せてください“是请你(们)出示给某人看。例如话者要求听者看护照时可以说”パスポートを见てください“,要求听者将护照出示给旁边的警察看时则可以说”警察にパスポートを见せてください“,而如果是话者要求听者出示护照给自己看则可以说”私にパスポートを见せてください“,这里的”私に“这个句子成分也通常会被话者隐匿而简单说成”パスポートを见せてください“.
最后，”~てくださいませんか“经常翻译成”你们可以~吗?“,与”~てください“一样，句子中表示行为动作的”~て“是听者的动作行为。在较为复杂的句子中，因为句子成分比较多，初学者可以直接忽略句子最后部分的”ませんか“,以便更为直观地理解句子意思。如例句(3)可以按照”スケジュール表をファックスで送ってください“这个句子意思去理解，只是多了”ませんか“会令句子显得更加客气礼貌。
3 许可句中人称代词的隐匿现象
表示许可的句型主要以”~てもいい“为代表，当然还包括类似的表达”~てもかまわない“.日语存在专门表达禁止的句型”~てはいけない“,因而许可句的谓语没有相应的否定形式，如没有”~てもよくない“和”~てもかまう“这种句型。许可句型有肯定句和疑问句两种形式，分别是”~てもいいです“和”~てもいいですか“,由于存在人称代词的隐匿现象，肯定句和疑问句的句子意思有细微的区别。以下主要以敬体”~てもいいです“为例进行说明。肯定句的形式”~てもいいです“往往隐匿句子成分”我们“或”你们“.肯定句的形式是话者做出的许可，它包含两种意思，其一是规矩许可，即话者基于社会惯例或公共规则而做出的许可”我们/你们可以~“;其二是个人许可，即话者基于个人的心情或判断而做出的许可”你们可以~“.如下面例句(4)的中文意思可以是规矩许可的情况”我们/你们可以在这儿拍照“,也可以是话者个人许可的情况”你们可以在这儿拍照“;例句 (5) 的意思可以有上述的两种”(按规定)我们/你们可以回家了“或”(我同意)你(们)可以回家了“.可见，肯定句的人称代词可能是”我们“或”你们“,这些句子成分在日文中往往属于隐匿成分，这些句子成分在中文翻译时也常常被省略。
(4) ここで写真をとってもいいです。/这儿可以拍照。
(5)家に帰ってもいいです。/可以回家了。
疑问句的形式”~てもいいですか“隐匿的句子成分只可能是”我们“.这是因为疑问语气的许可句型表示话者在征求听者的许可”我们可以~吗?“,而”你们可以~吗?“属于请求或者命令的语气”~てくださいませんか“.因而，疑问句的形式”~てもいいですか“中表示行为动作的”~て“是话者的动作行为。如例句(6)(7)的中文翻译带上了”我(们)“则意思更为清晰明确。
(6)ここで写真をとってもいいですか。/我(们)可以在这儿拍照吗?
(7)家に帰ってもいいですか。/我(们)可以回家吗?
因为肯定句的意思既可以是”我(们)“,同时也可以是”你(们)“,因而如果是没有上下文的句子，翻译是不容易出错的，如果是一段文字中的句子，只要根据前后文脉判断即可。而疑问句中的”~て“表示的是话者的动作行为，区分两组动词”借りる、贷す“”见る、见せる“在句子中的意思是初学阶段的难点。”借りてもいいですか“意思是话者询问自己可否借入某物，”贷してもいいですか“意思是话者询问自己可否借出某物。例如学生们询问老师自己可否不买上课用书，而是去图书馆借时可以说”図书馆から本を借りてもいいですか“,学生们询问老师自己可否将书借出给 B 班的同学时可以说”Bクラスの学生に本を贷してもいいですか“.
”见てもいいですか“意思是话者询问自己可否观看某物，”见せてもいいですか“意思是话者询问自己可否将某物出示给别人看。学生询问老师自己可否看电视时可以说”テレビを见てもいいですか“,询问老师自己可否将电视给别人看时可以说”テレビを见せてもいいですか“,询问老师自己可否将电视给 B 班的同学看时可以说”Bクラスの学生にテレビを见せてもいいですか“.
综上可知，肯定句的形式”~てもいいです“的意思可以是”我们/你们可以~“;而疑问句的形式”~てもいいですか“的意思只能是”我们可以~吗?“,句子中表示行为动作的”~て“是话者的动作行为。
4 请求句和许可句的意义辨析
以上本文分别分析了请求命令句型和许可句型的.基本意义和用法，这两个句型最大的共同点就是句子中人称代词的隐匿现象很突出，其中肯定形式的许可句型对于隐匿了的人称代词的限制比较宽松，根据上下文或语境可以是第一人称”我、我们大家“或者第二人称”你、你们“,不容易和请求命令句型混淆。例如中文”请你坐这儿“,最为直接的是可以对应请求命令句型”ここに座ってください/请(你)坐这儿“,但是如果使用肯定形式的许可句型”ここに座ってもいいです/可以坐这儿“也不存在意义上的冲突对立。
而其中容易混淆的是主要疑问句形式的许可句型”~てもいいですか“和表示请求或命令的句型”~てください，~てくださいませんか“.中文口语中请求和许可这两种语气有时比较含糊，要正确区分使用二者首先要区分清楚语气，例如中文”可以坐这儿吗“可能分为两种情况，它们的意义大相径庭：其一，”(你)可以坐这儿吗?“属于请求命令的语气，对应正式的中文”请您坐这儿(好吗)“,这时使用相应的请求命令句型进行翻译，例如可以翻译成”ここに座ってください“或更为礼貌客气的”ここに座ってくださいませんか“;其二，”(我)可以坐这儿吗?“属于征求允许的语气，应该运用许可句型的疑问句形式进行翻译，例如可以翻译成”ここに座ってもいいですか“.
其次，这两种句型中的”~て“的动作主体不一样，请求命令句型中的”~て“是听者的动作行为，而疑问语气的许可句型中的”~て“是话者的动作行为。例如日文”ドアを开けてください(ませんか)“句中的”开けて“是听者的行为，应该翻译成”请(你)开门(好吗)“,而日文”ドアを开けてもいいですか“句中的”开けて“是话者的行为，应该翻译成”我可以开门吗?“.
5 结语
综上不难看出，本文分析的请求和允许句型的差异基本源自日文对于人称代词的隐匿现象，这是日语入门阶段的难点，如果能在此阶段勤于梳理思路，培养正确的思维习惯，必定能事半功倍地为进一步学习打下牢固的基础。
参考文献：
[1] 金田一春彦。日本语[M].北京：北京大学出版社，1988.
[2] 唐磊，等。新版中日交流标准日本语[M].北京：人民教育出版社，2005:170-189.
语言是人类所特有的，以语音和文字为媒介的表达与沟通工具。它是我们生活的一部分，就像水和空气一样，与我们的生活密切相关，须臾不能分离。且随着时代的发展、科学的进步，对人类语言的研究也将不断深入。因此，作为一名日语语言文学专业的学习者，学习和掌握一定的日语语言学知识是十分必要的。
世界范围内的语言少则约有3000余种，多则6000余种，日语即为其中之一。日语语言研究的历史比较悠久，可以追溯到镰仓时代的《万葉集註釈》;自江户时代以来，日语语法、语音、词汇等领域的研究不断发展，取得了丰硕的研究成果;20世纪50年代以来，日语研究逐渐与现代语言学接轨，从“国语学”演变为“日语学”。随着相关研究和关联学科的不断发展，日语语言学的研究领域不断扩大，且多个领域之间相互渗透、融合，现在已经发展成为一门多层次、多角度的立体学科。
通过对日语语言学课程的学习，我对日语语言学中的音位学（音韻論）、形态学（形態論）、句法学（統語論）、语义学（意味論）等一系列日语语言学研究领域有了相对系统的认识，对日语语言结构和语言现象有了一定的了解，构建了一个比较完整的日语语言知识体系，提高了自身语言素养，收获颇丰。
一、学习音位学（音韻論）的收获——关于语音
了解日语的语音知识，是掌握和研究日语语言的出发点。正所谓“先有语音、后有语言”，语音知识的重要性由此可见一斑。
1.音节
日语只有5个单元音，辅音存在清浊音的对立。历史上日语与汉语的交流，不仅使日语产生了假名文字，还在其语音体系中增加了长音、拨音、促音等特殊音节。除了特殊音节之外，日语基本上属于“辅音+元音”结构的开音节语言。
时间上的等长性是日语语音节奏的一个特点。由于日语存在着长音节与短音节的对立，因此，在音节之外另设立了一个以时长为主要依据的节奏单位——“莫拉（音拍）”。具体来说，短音节兼备音节和莫拉的双重身份，即一个短音节等于一个音拍;一个长音节则包含有两个莫拉，可分为两个音拍。
2.声调
日语声调的高低变化是在音拍与音拍之间实现的，每个
音拍内部并没有音高的变化。从句子的整体听觉印象来看，日语音高相对较为平坦，并呈阶梯式下降的趋势。从词汇层面来看，日语单词或词组中只允许一次高低变化，且在音高从低到高时升幅较小，而从高到低时降幅较大。
3.语流音变
受调音器官的惯性运动和发音人下意识的“省力”趋向等生理性因素的影响，或由于加强语气等的需要，话语交际中的语音会发生一些语音形式的改变，即语流音变。日语口语中常出现的“元音弱化”、“加音”、“减音”、“语音融合”等语流中的自然语音变化，这就是典型的日语语流音变现象。
二、学习形态学（形態論）的收获——关于词汇
日语词汇是日语语言的一个重要组成元素。日语词汇数量多，且来源比较复杂。了解和掌握日语词汇的性质及特点，对日语学习至关重要。
1.词汇的多样性
日语词汇中，既有固有的和语词汇，也有外来的汉语词汇及外来语词汇，甚至还是有日制汉语词和日制外来语词汇。它们之间相互融合，最终形成了大量的复合词、派生词，造就了日语词汇的多样性。
2.造词
日语造词主要有创造词根和利用既有词汇这两种方法。其中，利用既有的语素组合构词的合成法最为有效，且词或语素在构成合成词时有时会出现音变现象，如转音、连浊、连声、音韵添加等;而以复合的方法新造的词最多，因此日语中存在着大量的复合词。
3.日语词汇体系的特色
特色一：日语词汇中有一些比较成体系的集合词汇，如亲属称谓、指示词、拟声拟态词等;特色二：由于词汇数量多，日语中生成了大量的反义词和近义词;特色三：日语音位少，因此日语中有数量众多的同音异义词，如「キコウ」（機構·気候·寄稿·貴校……）;同形词，包含同形异音异义词，如工夫（くふう·うふ），以及同形异音同义词，如「明日（あした·あ·みょうにち）」。
三、学习句法学（統語論）的收获——关于语法
1.句子的基本构造
日语句子的基本构造，是通过“句子→后置词句”这一基本规则来体现的。后置词在语法里是一种介词或助词，其作用为建立受词（多半是一个名词或名词词组）与句子中其他部分的关系，通常用来表示位置、时间、作用对象或行为主体等。与前置词相反，后置词的使用位置是在被修饰的受词之后。如：「太郎が来た」一句中，助词（格助词）「が」位于名词「太郎」之后，表示发出「来た」这一动作的行为主体是「太郎」。
2.日语句子的“格、态、体、时”和“语气”
任何句子都包含了命题和语气两个部分。命题，是对客观事物的陈述，反映了陈述的事实部分，包括“格、态、体、时”等语法范畴;语气，是相对于命题的一个语法范畴，表示说话人对命题的判断或针对听话人的说话方式或立场.
“格（格）”主要指名词与谓语结合而构成的各种语义或语法关系，是日语显著的语法范畴之一。在日语中，与谓语相关的主语、宾语、补语等句子成分主要由“名词+格助词”构成。
“态（ヴォイス）”主要指与动作有关的施事和受事在句中的语法地位随之变化，以及说话人表述事物时的视点变化等。日语的“态”主要包括主动态、被动态和使役态（广义上还包括可能态、自发态等）。根据“态”的不同，其动词会出现规则性的词尾变化。
“体（アスペクト）”表示某个动作或变化在说话人所设的时间轴上处于开始、持续和完成状态中的某一阶段，是从时间角度上对动作或变化所处阶段的描述或把握。日语狭义的“体”主要体现在「る（完成体）」与「しいる（持续体）」的对立上，此外还包括「ある、いく、くる」等用法;广义上还包括「し始める、し終わる、し続ける……」等复合动词的用法，以及「たとがある、ようとる、つつある、とろだ」等表达形式。根据所处阶段的不同，其动词会发生规则性的词尾变化。
“时（テンス）”是以某一时点为基准对某个行为或状态属于过去、现在还是将来的一种时间上的把握。尽管在时间的划分上有过去、现在和将来，但日语的“时”主要体现在「る（非过去时）」和「した（过去时）」两种形态的对立上。
“语气（モダリティ）”反映了说话人对所陈述事物的判断、态度或立场。一般来说，语气在大多数情况下是通过一定的形态反映出来的。日语的语气主要体现在谓语部分，如使用动词、形容词的词尾形态以及助动词、复合助动词、终助词等，同时也涉及一部分副词、助词以及接续词的用法。其中，谓语部分被称为语气表述的.核心部分，副词、助词、接续词等被称为语气表述的呼应部分。
四关于语言学学习及研究方法的思考
通过一学期语言学课程的学习，我深刻感受到语言学和其他成熟学科之间存在着很大的差异，它几乎没有像牛顿三定律那样公认的、成熟的理论体系，其理论框架会随着研究地深入不断被修改、被扬弃。
因此，学习语言学，重在通过理论框架的学习，培养自己对语言现象的观察、分析能力。学习方法，不能采用传统的死记硬背的方式。课堂上所学的大部分理论框架，其最大的价值不在于它解决了什么问题，而在于它所提出的问题。因此，我们要先理解所学习的理论框架，弄清与之相对应的语言现象;然后，用书本、课堂上所给出的例子对所学理论进行验证，帮助理解、加深记忆;进而，用所学理论去分析更多的语言材料。要积极采用自己所观察到的第一手语言材料来分析、验证所学理论的适任性。语言现象，特别是新的流行语出现了有悖于现有理论的情况，要积极思考如何对现有理论进行进一步的修改，以适应新的语言材料。
总之，语言学是一个动态发展的学科，它要求入门的人不是以学习者的身份而来，而是以研究者的面目出现。因此，注重培养对语言现象的观察、分析、总结、概括等能力，“从现象到规律”，是我们学习语言学、研究语言学、发展语言学的关键。
参考文献
[1]翟东娜主编.日语语言学[M].北京：高等教育出版社，2006
[2]崔崟.现代日语语言学概论[M].北京：外文出版社，2009
1、愿你如阳光，明媚不忧伤，愿你如月光，明亮不清冷。
2、我的.祝福只说一遍，你的幸福却延一生，生日快乐！
3、把烛光点燃，把快乐放飞，让心情美丽，让幸福永恒。
4、生日快乐，生日快乐，年年青春永驻，岁岁幸福平安。
5、愿你所有快乐，无需假装。愿你此生尽兴，赤诚善良。
6、阳光是金色的，岁月是银色的，你的生日是彩色的。
7、今天生日，在此向你讲声：祝你生日快乐！青春美丽！
8、平凡而又不凡的你，散发着迷人的芳香。生日快乐！
9、喝一壶老酒，祝福老友，生日快乐，幸福生活总依旧。
10、生日时，我衷心祝愿你，平安地驶出港湾！生日快乐！
11、我们的姐妹情，情比金坚，何须假意勉强，生日快乐！
12、愿你贪吃不胖，愿你懒惰不丑，愿你深情不被辜负。
13、生德区宇均，日落半江阴。快痒如爬疥，乐观鱼踊跃。
14、今天是你的生日，好朋友，祝你生日快乐、梦想成真！
15、愿君如松柏，夭矫历千载。愿君如长星，永夜放光明。
16、用祝福点燃幸福的快乐，拿起开心，祝你生日快乐！
17、祝你生日快乐，祝你幸福，祝你平安，祝你好运吉祥。
18、愿君如海阔，壮浪云帆过。愿君平生路，一帆风顺度。
19、希望在你缤纷的人生之旅中，心想事成！生日快乐！
20、朋友，在这阳光明媚的`日子，我为你放飞一群祝福。
21、今天，是你的生日。我们祝愿你开心无限，幸福永远！
22、此日一到来，年龄长一长；蛋糕来助兴，心愿来达成。
23、同舟共济那些年，是我们永远无法忘怀。生日快乐！
24、愿永远初心如阳，愿永远不淡漠，不相忘。生日快乐！
25、把握幸福乐复乐，享受生活年复年，祝你生日快乐。
26、我要送你一首歌曲，愿你听出吉祥如意！生日快乐！
27、生时如微尘，今日共几分。千里快哉风，愿与君乐闻。
28、生聚同相庆，日盼共言欢。快意颜永驻，乐与枝理连。
29、今天闺蜜生日，和我祝福她生日快乐，友谊大过天。
30、你的日子啊，是花开的声音。祝生日快乐，万事如意！
31、美好的日子里，紧握属于你的幸福。祝你生日快乐。
32、生日福无涯，日寿素所辖。快走揽财气，乐处情满家。
33、愿你傻人有傻福，想要的都拥有，得不到的都释怀。
34、我的挚友，祝生日快乐，新的一年中好运健康快乐！
35、你比月亮晚生一天，昨天月亮最圆，今晚你最美丽。
36、身体要健康，天天要快乐！夜夜睡的香，生活没烦恼！
37、天天快乐，不止生日快乐，早点找到心悦的那个人。
38、在你生日这天，我忍不住要称赞你，祝你长命百岁！
39、愿你今后特别美丽，特别平静，特别凶狠，特别温柔。
40、生来爱莫愁，日月照无忧。快意金陵梦，乐思玄武游。
41、屋里很黑、没有你的陪伴、我变的好胆小，生日快乐！
42、遇见你们不是因为巧合，而是因为命运。生日快乐！
43、生逢俱如意，日沐南风吹。快事长伴友，乐衔月下杯。
44、为你送上浪漫的祝福，愿你幸福到永远！生日快乐！
45、扇风生福禄，云间日常秀。财气快登先，同公乐万寿。
46、走过千山万水，都能被这世界温柔以待，生日快乐！
47、愿你充满绿色的畅想，金色的梦想，生日开心快乐！
48、愿你有肉有酒有姑娘，能贫能笑能干仗！生日快乐！
49、愿一切的快乐，一切的幸福，一切的温馨，生日快乐！
50、生活之树常绿，生命之水长流！寿诞快乐，春辉永绽！
