一、说教材
林嗣环《口技》是沪教版初中语文七年级第一学期第七单元“技艺超群”中的一篇课文。课文用生动的语言描写了一场精彩的口技表演，展现了我国口技艺术的无限魅力。本单元是文言单元，此课文又是精读课文，因此应注重文言字词的积累。此外，文章采用正面描写和侧面描写相结合突出口技表演者的精湛高超的技艺的写法很典型，比较适合于七年级学生的学习。
二、说学情
同学们已经学过了许多文言文了，有了一定学文言文的基础，学起来应该不太吃力。另处，本文情节波澜起伏，扣人心弦，学生应该很感兴趣。
三、说目标
根据七年级学生学习《口技》前已有了一定学文言文的基础的学情和“课程标准” 要求初中生能“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”本课制定三个教学目标：
知识目标：掌握积累本文一些重点虚实词的用法。如：古今异义，一词多义，表时间的词，数词的异用等。
能力目标：学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在作文中运用。
情感、态度、价值观目标：深切感受口技这一传统民间艺术的魅力，激发学生热爱艺术的热情。
重点：1、通过理解把握文章的主要内容，感受口技表演者精湛高超的技艺和中国古代民间艺术的精妙神奇。2、引导学生积累文言字词。
难点：体会正面描写和侧面烘托相结合的写法。
四、说构思
1、课前布置学生预习课文。借助注释、工具书扫除字词障碍读懂课文，初步把握文章的主要内容。在学生充分预习的前提下利用1课时从把握文章的内容和体会文章的写作特色的角度入手来引导学生学习本文。
2、课堂上引导学生自主、合作学习。让学生运用圈点勾画的方法标出课文描写口技表演者和观众反应的相关语句，通过疏通难句，诵读课文进一步理解把握文章的主要内容，感受口技艺术的精妙神奇和口技表演者精湛高超的技艺。然后，引导学生理解把握正面描写和侧面烘托相结合的写法。
导入：“口技”介绍（设置情境， 激发兴趣，让学生对口技艺术有一定认识。）
杂技的一种。
演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏” 。
现代口技表演，演员不必隐身，改为借助扩音器发出各种声响，并且可以借助于动作、手势。
朗读：散读、齐读、抽读（朗读全文，注意下列字词的读音。）
少顷（shǎo ） 犬吠（fèi ） 呓语（yì ） 夫叱（chì）大儿声 夫齁（hōu）声起
意少（shāo）舒 中间（jiàn） 曳（yè）屋许许（hǔ）声 几（jī）欲先走
整体感知：扫清字、词障碍。（学生有一定的古文基础，可利用工具书。）自由组合讨论，充分体现自主学习原则。
研读课文：
1、从观众观看表演后的反应引导学生运用圈点勾画的方法找出课文描写（宾客）观众反应得相关语句。（让学生从观众反应的角度入手学习课文，初步感受口技表演的'艺术魅力）
2、引导学生分组学习：学生分成两个小组用圈点勾画的方法找出课文描写口技表演者表演的相关语句，而后全班进行交流。想想：口技表演者，模仿了那些声音呢? （引导学生合作学习，让学生从表演者的角度入手学习课文，感受口技表演者的精湛高超的技艺）
3、引导学生概括出文中口技表演者所展示的三个生活场景。学生分组朗读课文描写口技表演者模仿声音的相关语句。（通过概括把握文章的主要内容，通过诵读感受文章所描摹场景的氛围，完成表格）
4、理解把握文章的主旨。从口技表演者所模仿的这么繁多而又惟妙惟肖的声音我们可以感受到口技表演者的口技表演水平怎么样呢？请用自己的话说说。那么如果要请同学们用文中第一段中的一个字来加以概括，想想应该是哪一个字？“善”（这个字也是文章的“文眼”。）
5、理解开头和结尾重复交代口技表演者所借助的道具的作用。（引导学生理解文章从另一个侧面衬托口技表演者精湛高超的技艺。）
6、归纳文章采用正面描写和侧面烘托相结合的写法。（突破教学难点。）
五、说教法
1、 朗读法：“书读百篇，其义自现。”这是学文言文的好方法。
2、 发现法：本课难点的突破拟引导学生发现问题——研究问题——得出结论。
3、 讨论法：和发现法配合使用，引导学生发挥集体智慧，合作探究，解决问题。
六、说学法
1、 朗读法：反复朗读，明了意思，领悟写法。
2、 勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
3、 讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
七、说媒体
（板书）
口技──-林嗣环
最精彩的表演=最复杂的内容+最简单的道具+最热烈的观众反应
表演精彩→善=复杂的内容+简单的道具+热烈的反应=妙
正面描写与侧面烘托相结合。
阅读下面的文言文,完成小题。（10分）
京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。
遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑,默叹，以为妙绝。
未几，夫齣声起,妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽 。宾客意少舒，稍稍正坐。
忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺 声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
小题1:解释下列加点的词。（任选两个作答）(2分）
(1}会宾客大宴会： （2)满坐寂然 坐：
(3)宾客意少舒少： （4) 中间力拉崩倒之声间：
小题2:找出文中表示事件突然发生的词 : 。（2分）
小题3:下列词语中的“名”，意思与文中“不能名其一处也”中的“名”相同的一项是（ ）（2分） A．名副其实B．莫名其妙C．至理名言D．名正言顺
小题4:用现代汉语翻译文中划线的句子。（2分）
两股战战，几欲先走。
小题5:本文开头和结尾两处都强调了口技表演道具的简单，这对文章的结构和表现口技表演者的技艺有什么作用？（2分）
参考答案：
小题1: （1）适逢，正赶上（2）通“座”，座位 （3）稍微 （4）夹杂
小题2:忽；忽然（每个1分，共2分）
小题3:B
小题4:（吓得）两腿直打哆嗦，几乎想要抢先逃跑。（采分点：“股”、“几”、“走”翻译对各得0.5分，句子通顺0.5分，共2分）
小题5:（2分）首尾照应，使文章结构完整；（1分）侧面烘托，表现出口技表演者技艺的不凡。（1分）
试题分析：
小题1:（1）“会”在此句的意思为“适逢”，不能理解为“开会”等意思；（2）“坐”在此句中为“通假字”，同“座”；（3）“少”在此的意思为“稍微”，不能理解为“表数量的词”；（4）“间”在此句中的意思为“夹杂”，不能理解为“中间”等意思。
小题2:根据“忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭“以及“忽然抚尺一下，群响毕绝”这两句话来分析表事件突然发生的'词语。
小题3:只有选项B“莫名其妙”中的“名”是“说出”的意思，其它都不是。
小题4:“股”是“大腿”的意思，“几”是“几乎”的意思，“欲”是“想”的意思，“走”是“逃跑”的意思；翻译时，还要使整个句子翻译的完整与流畅。
小题5:可以从结构和内容这两个角度来分析其作用。结构上：首尾照应，使文章结构完整；内容上：点明主旨，表现出口技表演者技艺的不凡，流露出作者对民间艺人的赞美之情。
说课标、说教材
《全日制义务教育
《口技》出自人教版教材七年级下册第四单元第20课。它节选自清代张潮编选的笔记小说——《虞初新志秋声诗自序》，作者林嗣林。本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技艺人的高超技艺，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力，教材将 其安排在文化艺术单元，也就是要开阔学生的视野，接触各种各样的文化形式，丰富文化素养，以致于使学生初步形成自己的审美观、价值观。对文化艺术有一定的认识。
《口技》作为一篇经久不衰的经典古文，是本单元的重点篇目，同时也是整个初中阶段的重点篇目。它内容浅易，故事性强，记事有条理，行文有波澜，场面描写十分生动、形象、细腻。正面描写构思精巧，侧面烘托效果显著。鉴于以上认识，我确定了这样的教学目标:
1、了解相关文学常识，积累文言词汇，利用课文注释和工具书读懂并翻译课文。
2、理清文章的结构、学习正面描写与侧面烘托相结合的写法。
3、理会文中对口技表演者高超的技艺生动逼真的描写。
4、感受和领会中国民间艺术的精妙神奇。
说学生
七年级学生进初中不到两个学期，只学过几篇文言文，文言文的.知识积累较少。就我所教授的班级而言，语文素养整体性较差，学生的知识结构和听说读写能力与其年龄和学习阶段极不相称，急待进一步提高，大多数学生语文学习上困难较多，值得庆幸的是他们目前学习态度、学习习惯较可以，只要是老师交待或布置的任务，绝大多数都能积极去完成。
因此，我认为本文的学习主要还依赖于课堂教学，为了学生更好地理解课文内容和让全班不同层次的学生都能完成学习任务，我特别强调学生的课前预习，以朗读为基础，以文中的实词为突破口，再要
说教法及学法
本文虽浅易，但毕竟是一篇文言文。因此学生的学习须在教师的引导下学习，首先采用朗读法，以读带学，让学生通过小组合作，疏通文意，圈画出小组不能解决的问题交班级讨论，然后通过课堂质疑，生生、师生质疑，教师引导点拨活课堂练习等方法来实现教学目标，完成教学任务. 学生的学法也是随教师教法的变化而改变，以朗读来熟悉课文形成语感，以结合注释、工具书和圈画学习语言和语句的含义;以小组合作、讨论来疏通文意、翻译全文，以质疑来探究课文的精妙之处。总之采用这些教法和学法主要是调动学生学习的主动性积极性，激发写生的思维、培养学生的学习能力，发挥学生的聪明才智，使学生成为学习的主人。
说教学过程
第一课时
1、导入
简介口技
设计意图：主要使学生明白口技是一门民间技艺，是客观存在的，不是故弄玄虚的东西，为学生体会后文精彩的描写做铺垫。
2、简介作者和作品
设计意图：主要是让学生通过自己查阅
3、朗读课文
(1)试读课文，两人一组，一人读一人指正。
(2)自由朗读，学生放声读，力求朗读顺畅。
(3)齐读课文
设计意图：熟话说“书读百遍，其义自现”，通过多种形式的朗读，使学生能读准字音和停顿，形成语感，在朗读中初步理解文章大意。
4、翻译课文
(1)四人为一组，借助注释，合作完成，对有争议的地方进行圈划。
(2)学生质疑，师生释疑，强调重点文言实词。
(3)请一位学生翻译全文。
(4)教师点评，指出长处，矫正缺漏。
(设计意图：培养学生自学能力、理解能力、与人合作解决问题的能力和圈划习惯，及发现问题、敢于提问的习惯。)
5、课堂练习
(设计意图：初步了解课文写作顺序和积累重要词汇)
6、作业——复述课文的故事
(设计意图：通过熟读、复述使学生更加熟悉课文，为下一课进一步探讨打下基础，同时锻炼学生的口头表达能力。)
第二课时
1、导入
(设计意图：明确本节课的学习内容。)
2、整体感知
(1)指名朗读
(2)教师范读
(3)教师结合研讨与练习一引导学生诵读并体会课文对声响的描写。
(设计意图：使学生熟悉课文的主体部分，通过揣摩文中的声响描写，了解这场口技表演的艺术构思，感受口技艺人的高超技艺。)
3、分析理解正面描写
(1)引入问题
(2)组织学生思考、讨论。
(3)学生自由发表看法。
(4)教师明确和总结。
(设计意图：使学生通过思考、讨论明确文章是如何正面表现口技艺人高超的技艺和描写的生动、形象、细腻的特色和精巧的情节构思。)
4、分析理解侧面描写
(1)讨
(2)讨论写宾客反应的作用。
(设计意图：使学生了解侧面描写的手法、明确侧面烘托对表达对象的艺术效果)
5、教学总结及板书
(设计意图：使学生对学习的内容有个清晰完整的印象，真正了解饿掌握本文)
6、作业
(1)背诵全文。
(2)将文中的词汇分类积累。
