隔壁办公室的同事，备了些简易的茗器，在繁忙的工作中窃闲，泡起了功夫茶。并饶有兴致地邀我这个一辈子与茶无缘的人共饮。正好，收到了武夷山茶博园录用我撰写的对联的证书。为撰此联，曾查阅了大量的有关茶文化的资料。无意间打开了一扇有着博大文化内涵的大门。对于茶文化有了些皮毛的认知，然后对于茶却没有真真切切的感知。
证书是同事送过来的，我之受邀，恐是此因素之一。于是，放下手中的工作，移驾前往。ZH君有着近30年的茶龄，泡起来功夫茶来，手法娴熟。聊起茶道，一招一式，非常的有章法，肚子里满是茶经。因之前写茶联之故，理论上的茶道术语略知一些，总算不是听天书，时不时地插上一个术语。ZH君像是遇着知音，侃得十分来劲，呷茶时的表情异常陶醉。
我亦为之感染，不作牛饮，依其样儿闻之呷之。真就有了一点感觉。先是淡淡的清香沁入心脾，浑浊的思维渐渐疏散开来，大有抖落满脑尘埃之感。再是回甘隽永的玉液自舌尖缓缓而下几达肺腑，在这样的冬日里，暖暖的，满腹生香。许是ZH君看到了我一副自足的样儿，不断慷慨地贡献出最好的各类茶叶，很尽心地重复着泡功夫茶时，繁琐的每道工序。突然想到，ZH君谦谦的的外表和品性必与茶道有关。很显然，品茗是修身养性之举。
这样的品茗，闲聊是必然的。从茶道的神农氏始、到鲁周公，从陆羽的《茶经》、到卢仝的《七碗茶诗》，从宋徽宗的《大观茶论》、到欧阳修的《大明水记》。从茶色的种类，红、绿、黑、白、黄，乌龙，到产地，再到喝法，以及如何配水。等等，无一不聊。
聊资并不限于茶道，看到ZH君泡着功夫茶，便打起趣儿来。要是有一美女在这泡茶侍候着就好了，众人失笑。话题自然转到女人的身上。没有女人在场的男人们聊起女人来，那是什么话都敢说。于是。话题便海阔天空了，下至市井俚事，上至国家大事，甚至是国际大事。
聊天实际上是一种良好的沟通方式，特别是有茶相伴的时候，心不设防，所谈的话题可以在很轻松的状态下，畅所欲言，发表自己的看法。增进彼此间的了解。促进人与人之间的友情。如能在茶肆里解决问题，那层次就比在酒桌上解决问题高出很多了。人的境界也高了。
聊天也是一种相互学习的快捷方式，比如茶文化，ZH君侃侃而谈，我等茶盲，只有聆听的份。再比如，对某种事物的认知，各人理解或有不同，可在闲聊中，彼此印证。这样的知识要比从书本上得来的更记得住，理解更透。因为，这是与友人争辩之后的'结果。
与ZH君对面桌的G君，是个虔诚的佛教徒。电脑里的音箱放出来的音乐，是净化灵魂的梵乐。品茗、聊天，听着梵音成了必不可少的组成部分。这样的氛围能平息蠢动的心。我一直想能如G君一样成为一个虔诚的佛教徒。一袭袈裟，是我梦想的人生晚景的写照。
下面的对联，是2010年被武夷山茶博园录用的，悬挂在茶具厅的大门。此联感谢眸大妹子不一般的斧正。更要感谢巴山雨老师的高看！（2009年被武夷山茶博园录用一副对联：一杯碧茗能明目，四季清泉可养神）。
巧夺天工茗器琳琅惊陆羽
韵开心境茶乡秀色羡朱熹
【内容摘要】
让学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”，是《
【关键词】
口语交际 多元化 教学策略
【正文】
让学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”，是《语文课程标准》对口语交际教学提出的总目标。这是一个多元发展的目标。口语交际教学要实现这个目标，必须采用多元化教学策略。
一、贴近生活，选择话题，体现内容多元化
现实生活中的口语交际话题是丰富多元的，将这样丰富多元的话题巧妙地引入口语交际教学，既能丰富口语交际教学的内容，又能够促进学生全面提高口语交际素养。在口语交际教学中引入多元话题，有两种方式：
１、将生活中某一件事或某一现象的情境再现出来，让学生置身其中进行相关口语交际活动。每次教学再现一种情境，选择一个话题，突出一方面的训练，如此展开训练，日积月累，能使整个口语交际教学的内容形成系列，走向多元化。如再现邻居因为打扫门口卫生而发生矛盾的情境，开展“劝解矛盾”的口语交际活动；再现同学因帮助别人被爸爸误解而受委屈的情境，进行“劝慰别人”的口语交际活动。再现王阿姨的宠物狗被人无意撞伤，王阿姨硬让对方赔钱、赔罪的情景，开展“王阿姨的行为是对是错”的评论活动。
２、围绕某个训练核心，将生活中多个相关话题巧妙地引入，通过一个“训练组块”实现内容的多元化。如围绕“打电话”这个训练核心，可以选择“打电话向他人问好” “打电话向他人表示祝贺” “打电话向他人请教问题”“打电话向他人致谢” “打电话向他人道歉”“打电话向老师请假”以及在接电话中向他人“表示承诺”“发表见解”“提出建议”“实施婉拒”等话题。
二、突出特点，创设情境，体现形式多元化
口语交际的内容虽然十分丰富，但是从信息传递的方式看，其形式主要有个体独白式、双向对白式和多向交流式三种。教学实践证明，这三种方式对发展学生口语交际的综合能力各有所长。因此，口语交际教学要统筹安排教学计划，合理设计训练内容，将三种方式有机整合，巧妙融入交际训练之中，让学生通过不同方式的训练，逐步增强口语交际的表达、倾听以及交流能力，使口语交际教学充分体现出交际方式的多样化。
口语交际的话题内容，对交际方式有一定制约作用，有些话题内容适合于“独白”，有些便于“对白”，有些适宜“多向交流”。这是口语交际内容与方式自身具有的特点。口语交际要在突出其特点的同时，通过多种手段创设情境，使口语交际方式走向多元化。如“讲故事”虽然是以独白为主的口语交际活动，教学中也可以通过创设“提问——回答”的情境，增加“对白式”的训练。三种方式穿插训练，不仅能使学生的口语交际能力得到发展，而且能使整个交际活动产生互动互利、共生共进的综合效应。
三、凸显主体，换位互动，体现角色多元化
在口语交际活动中，所有参与交际活动的人，都担负着一定的“角色”，因其交际和对象的不同，使得自身在交际活动中发挥的作用各异。口语交际教学的关键，就是引导学生进入“角色”，在实践、体验“角色”的过程中，积累知识，掌握技巧，增强能力。学生的“角色”不同，其收获和感受自然有别。可见，让学生适时进行换位体验和角色互动就显得十分必要。
口语交际教学中“角色换位”也有两种。第一种就是让交际双方或者多方交换“角色”进行轮番训练。第二种就是交际的双方或者多方进行换位思考，以自己的心理去猜测、想象对方的心理或体验，从而设计和优化自己的交际言行。第一种“角色换位”有利于学生提高自己的交际实践能力，便于学生互相学习，完善自我。第二种“角色换位”更能激活学生思维，发展学生的联想、想象能力，使口语交际活动得到优化，走向深化。如在组织学生进行“安慰他人”的口语交际训练，刚开始学生的安慰总是缺乏真情和深度，有的不但没有使对方得到安慰，反而使对方更加伤心。后来通过角色换位，让学生想一想：“假如你是那位伤心的学生，你希望别人怎样安慰你呢？”如此之后，学生的安慰随即就变得入情入理、令人感动了。
四、关注发展、激励引导，体现评价多元化
口语交际教学评价的多元化主要表现在：从评价主体看，应该将老师的评价、学生的自评和同学之间的互评有机结合起来，实现评价主体的.多元化；从评价内容来看，不光要评价学生表达、倾听、交流等方面的表现，还要评价学生情感、态度等方面的情况，实现评价内容的多元化；从评价形式看，应该做到重点与一般结合，个别与集体集合、平面与立体结合，实现评价形式的多元化。只有这样，才能使评价具有促进学生全面提高口语交际素养的综合效能。如在教学三年级《关于春游的建议》时，既注重通过自己的评价诱导学生打开思路，激活思维，又注重引导学生从多个方面对同学的发言进行互评、共评，促进学生积极思考，不断完善自己的口语交际。整个教学充分体现了评价的多元化。下面这个片段就是其中一例子：
（学生小组讨论结束）
师：大家在小组里都能畅所欲言，做得真好。下面，谁先来说？同学在汇报的同时，大家都要认真听，听听他是否把话说清楚、说完整了。
生：可以去中华恐龙园。（板书：中华恐龙园）
师：谁来评一评他说得怎么样？
生：他的声音很响亮，提议也很不错，如果能把话说完整，那就更好了。
师：那他要怎么说？
生：他可以这样说：“我认为我们可以去中华恐龙园春游。”
师：你真会评，老师相信你这一提醒，他一定能说得更好。你再来说一说好吗？
生：我觉得我们可以到中华恐龙园去春游。
师：这个提议真不错。其他同学还有什么好建议吗？
生：我认为红梅公园不错。
生：淹城是２６００多年前淹国遗址，是我国保存最完整最古老的地面城池。他三城三河，互相环抱，其建城形制举世无双。我认为淹城值得我们一游。
师：同学们提的建议都不错，刚才这些同学说得都怎么样？
生：我觉得他们说得很清楚。
生：我觉得他们说得很具体，还介绍了好玩在哪里。
生：我觉得他们说话时态度大方、自然，声音高低适合。
生：他们说的地方都不错，帮我打开了思路，我现在也想到了一个好地方……
教学目标
1.激发学生关注热点问题和身边的新闻，关注生活，关注社会，能把自己看到的、听到的事情说清楚，并能发表自己的看法。
2.能认真倾听别人的发言，自然地与他人交流。
2.激发学生表达真情实感的欲望，让学生自由运用自己喜欢的表达方法写自己喜欢的内容，学习修改
课时安排
3课时
A案
第一课时（口语交际）
一、打开思路，引出话题
同学们，在这大千世界里，无论是国际还是国内，无论是农村还是城市，无论是学校还是社区，无论是家庭还是社会，每天都会发生引起大家关注的热点问题或新闻。作为小学生，不能两耳不闻天下事，一心只读圣贤书。有道是：风声雨声读书声声声入耳/家事国事天下事事事关心现在大家就畅所欲言，来聊聊自己所关注的热点话题或新闻。
二、畅所欲言聊话题
1.读题目明确要求。重点指导学生明白题目中的几点要求：把事情的经过说清楚；也可以谈对问题的看法，把理由讲清楚；通过讨论，争取对某一话题取得一致的认识。
2.学生说说自己在搜集
3.选择学生比较关注的几个热点话题，作为重点讨论对象。
4.小组内畅所欲言聊话题，有感兴趣的话题可共同谈论，补充。
出示讨论要求：
（1）认真听别人说了什么，想想你从这件事中得到什么信息。
（2）大胆发表自己的看法，提出不同的见解。
（3）学会提出问题，并学习回答别人提出的问题。
（4）学会小组合作，互相补充完整话题。
（5）每小组派出一名代表，作为嘉宾上台发言。
三、召开热点话题座谈会
1.请热点话题发言人到主席台就坐。
2.推荐一位主持人与老师共同合作主持活动。
3.主持人宣布相关要求：
（1）发言人必须将发布内容或事情的过程讲清楚。
（2）在发言过程中谈谈自己对这件事的观点，并说明理由。
（3）在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一话题或对这一话题进行提问。发言人对同学的提问应作解答，如有不周全的地方，同组同学或对同一话题感兴趣的同学可进行补充发言。
4.各位代表分别发言。
5.每位代表发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨论话题，或回答同学们的提问。
6.评选最佳发言人最佳热点话题，要求说出评选理由。
7.主持人宣布发布会结束。
四、老师总结
同学们，今天我们的话题使我们的走出了教室，走向社会，迈向全国，放眼了世界，并从中了解到了许多众人共同关心的热点话题，学会了从多角度，多方面去分析谈论话题。作为新世纪的主人，我们必须学会关注生活，关注社会，关注国内外大事，以此同时，我们还要学会能言善辩，发表自己的观点，这样我们才能适应时代的潮流，适应社会的发展。
第二课时（习作指导）
一、创设情境 激情导入
同学们，在你们生活中有许多动人的故事，有许多自己喜欢的活动和游戏，有做过的各种各样有趣的事情，也看到了深深印在脑海里的美丽景色，同时还有许多悄悄话要告诉大家，今天我们畅所欲言，把自己想说的话和事尽情地倾吐出来。
二、打开思路 畅所欲言
1.你最想说的是什么？
引导学生回忆在学习上发生了什么记忆深刻的事；生活中家庭里发生了什么令人高兴或难忘的事；在与同学们的相处过程中又发生过哪些愉快或难过的事，在旅游观光时看到了什么好景致，或者在看书或看电视时感触深刻的事，想想这些事情中哪一件是你自己最想说的？
2.谁来告诉大家，你最想说的是什么？
引导学生畅所欲言，在草稿纸上写上题目，用几句简练的话说出自己最想写的一件事。
3.在这件事中你最想告诉别人的话是什么，请写在自己的草稿纸上。
引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。
4.今天我们要写一篇自由命题，自定内容的作文。我们可以把平时想说而又没处说，想写而又没写的事在文中写出来，尽情地抒发自己内心的感受，不受约束地把整个事情经过写出来，老师相信同学们一定能写得很精彩。
三、回顾写作方法
1.教师引导学生回忆课文的写作方法：一篇文章要写得好，还需要有好的方法。在本学期学过的课文中，有哪篇文章你最喜欢，作者是采用什么样的方法表达的？
指导学生尽量从以下几方面思考：
写人：特点鲜明、事例典型，内容具体，有真情实感；
写事：选材新颖、条理清晰，过程具体，融入感受；
写景、状物：抓住特点、融入真情、描写生动、情景交融。
2.学生互相交流学习到的表达方法。
（从写人、写事、写景状物等方面交流方法。）
3.谈谈你准备使用什么样的表达方法来写自己的文章。
四、指导学生自由习作
（一）自由写片断并点评。
1.指导学生根据自己定的内容写一个片断，选择适当的表达方法进行描写。
2.学生自由写片断，教师巡回观察，找出描写方法比较好的片断，准备讲评。
3.投影学生习作片断，师生共同点评：什么地方写得精彩？用了什么写法？你对这一片断还有什么看法或建议？
4.学生根据指导自选进行修改片断。
（二）学生完成整篇习作。
提示学生：自由作文无论写什么，都要做到内容具体，感情真实，语句通顺。
第三课时（习作讲评）
一、朗读表达真情实感的习作
1.教师带领学生欣赏习作，说说文章好在哪里？哪些方面使你感动？
2.找出精彩的之处，说说作者采用了哪些方法进行描写，抒发了内心的什么情感？
3.再看看文章，说说你觉得有什么不够好的，提出修改建议。
4.教师总结：这是一篇自由命题，自定内容的好作文。小作者能够写得这么好，主要在于写出了平时想说而又没处说，想写而又没写出来的事。他在文中尽情地抒发了内心的感受，不受约束地把整个事情经过写出来了。
二、指导学生修改习作
1.对比别人的习作，看看自己的习作有哪些地方写得比较好。
2.检查一下自己的习作是否表达了自己的真情实感。
3.看看语句是否通顺，有无错别字。
4.看看文章中还有没有不满意的地方，进行修改。
B案
课前准备：
课前一周把听到的、看到的事情用一两句话记下来，作为话题。
教学过程
第一课时（口语交际）
一、交流一周的见闻
说说自己一周中看到的、听到的新鲜事。
先同桌交流，再选择你认为比较重要的或自己感兴趣的`用一、两句话介绍一下。
二、围绕话题小组交流
1.讨论：这一周中，大家对什么最感兴趣呢？小组选择自己最感兴趣的话题来说说各自不同的看法。要求是：
（1）把这件事说清楚。
（2）说出你的看法。
（3）认真听别人发言，对他有不同看法提出来。
（4）人人都要发言。
2.展示：评选哪一组说得比较好。（由学生当评委）
制定评选方法：
（1）把事情和自己的观点说清楚。
（2）声音响亮，口齿清楚。
3.评委点评。
三、集体讨论
1.你们最感兴趣的话题是什么呢？
2.话题举例：最近，超级女生在电视、网络各类媒体中频频出现。许多青少年对此追捧不已，但也有许多人对此不屑一顾。你如何看待超级女生现象？
子话题：
（1）喜欢超级女生这一节目吗？为什么？（组织自由辩论）
（2）你喜欢超级女生中哪个人？为什么？
（3）你会参加类似的活动吗？为什么？
（4）从超级女生这个节目中，你想到了什么？
3.选择自己感兴趣的话题，进行自由讨论。
第二课时（习作指导）
教学准备：
准备一周的观察
一、唤起记忆的小船
1.同学们，一个学期转眼已过，开学时还是春赛料梢，如今已是满目夏花。一百多个日日夜夜中，我们曾经历过多少事情啊！
2.老师声情并茂地回忆自己和学生经历的小事，以谈话的方式与学生互动。
3.看看自己的日记，回忆一学期来发生过的事情。
4.学生谈自己经历过的事情。
二、让风扬起船帆
1.你觉得自己最值得写的是什么？印象最深的是什么？
2.如何把自己最想写的内容写清楚，写具体呢？
3.回忆第八单元中印象最深的一段话，说说自己的看法。
4.片段训练：把自己印象最深刻的人或事用简短的语言记录下来。
三、能量加油站
学生出示自己的片断，展示：
读读议议，肯定写得好的地方，提出修改意见。
1.小组互相评改。
2.独立修改。
第三课时（习作讲评）
一、学生自由创作
选择自己最感兴趣的内容，写下来。
二、交流评议
1.展示自己写得比较好的语段。
2.互评互改。
3.学生自己修改习作
4.欣赏佳作。
