2014年北京高考改革公布，今年高考
北京高考改革后出现了篇幅小，容量少，主题单纯，目标清晰，针对性强、有操作性的微型写作，类似于网络“微博”，我们把这种小作文就称为“微写作”。
微作文写作要求：
1、观点简明而扼要;
2、结构简单而严谨;
3、语言精练而流畅
2014年高考
微作文写作攻略：
古代也有“微博体” 微写作宜生活化
微写作，可以成为解决上述矛盾的一个有效的日常作文教学举措。
微写作短平快，费时少，易于激发写作者动手的热情;写作者不至于像面对长篇大作文时那样望而生畏。
其实，目前流行的微博写作，就是一种微写作。高一入学，笔者曾设置形式多样的微博体作文，让学生及时发表在班级博客上。“每日一句话新闻”， “每日百字时评”，“每日百字班级叙事”，这是微写作的生活化。而引导学生写作的“单词微写作”，又体现了微写作的情趣性和智慧性。具体做法是以《现代汉语词典》音序为序，每个音序下选择自己有感觉的单词，进行百字以内的阐释演绎。笔者引导的“单词微写作”，是“单词体+微博体”的写作。“单词体”，像《培根随笔选》，像张中行的《顺生论》，都是笔者引导学生阅读批注的名作。
“微博体”，古今中外都有范本。古代微写作，《世说新语》、《菜根谭》、《幽梦影》、《舌华录》、《宋琐语》都是范本。这些古代微博体的经典文字，每则其实都可提炼为一个单词。这些古代微博体，或叙事，或描写，或议论，或抒情，是言语能力的体现，是情趣智慧的展示。当今微写作，各种报刊中的“新闻点评”;《微型小说选刊》、《小小说选刊》、《杂文选刊》等，曾有过的“百字小小说”栏目设置或竞赛。域外的，美国作家安布罗斯·比尔斯《魔鬼词典》等微写作范本，都应引导学生阅读。
主题单纯文字少 让学生愉快地写起来
微写作也使写作的基本能力点得到具体而微的训练。因为这是一种“规模小，容量少，主题单纯，目标清晰，针对性强、有操作性的微型写作课程”。文字量少，没有长篇写作的负担，因而训练可以日常化乃至习惯化;“主题单纯，目标清晰，针对性强”，因而有实效性，易于解除写作教学因大而无当而很少作为的尴尬;“有操作性”，易于解除由来已久的写作训练无从下手的尴尬。此前作文教学中，经常训练的写作手法、谋篇布局等能力，可以微型化训练。甚至，此前作文教学中，常常停留于别字病句零碎层面的写作修改，经由设置适切地微型化训练而跃升至写作手法、谋篇布局整体层面的写作修改。
具体操作而言，高一高二的微写作，以兴趣激发为主，以能力点落实为辅。主要目的是让学生愉快地写起来。高三的微作文训练，应该以全体学生作文能力点的规范训练为主，兼及兴趣激发和保持。
以“单词微写作”为例，高一高二年级，可以围绕一个单词，或“描述事物”，或“表达观点”，或“抒发情感”，不限表达方式;高三则围绕一个单词，就要分解训练“描述、议论、抒情”的各个能力点了。
应试作文训练 学生厌写老师厌教
应该说，微写作不是一个新生事物。全国统一高考命题时，一度出现的“小作文”，其实就是一种微写作。分省命题后，有些省份仍保留了具有微写作意义的“小作文”，如2011年江西命题中的小作文：“参照下面鲁迅先生的画像，结合你对鲁迅的了解，刻画你心目中鲁迅的形象。要求：(1)使用第二人称，侧重肖像描写。(2)运用比喻、排比两种修辞手法。(3)结构相对完整，语言简明、连贯、得体。(4)不少于200字。”
我们的日常作文和高考作文，常常呈现“假大空”的应试体症状。在一篇完整的大作文中，我们常常看到：“抒发情感”是虚情假意和无病呻吟，“表达观点”是缺失论证的大而无当和人云亦云，“描述事物”是缺失条理和干枯空洞……这样的高考体作文的`流行，归根结底，在于老师作文教学的高考体化。高中作文教学甚至从高一开始，就进入到高考体的训练中。从立意到选材，从谋篇到用语，老师们常常提供一种作文的万能公式。这样一种并非个别现象的高中作文教学现象，在业内其实就是公开的秘密。这样的作文教学，训练的是套板反应，失去的是教作文与写作文的激情和动力，失去的更是作文基本能力的针对性训练，结果是学生厌写，老师厌教。
微作文写作指导：
一、注意审题
小作文的审题(即审读材料)很重要，决定着文章的成败。因为一个小作文的材料中，往往隐含了若干个写作要求，如不细心审读，抓不到这些隐含的要求，就很容易出现错误。例如：
一个孩子乘母亲不在，将家里的小闹钟拆了，母亲见后……
要求;根据上面的材料，展开想象，如果你是母亲，如何处置这个事情。请写出一个200字左右的处置过程。
这个小作文便隐含四个要求：(1)〝母亲见后〞，时间上必须要从母亲看见闹钟被拆之后写起;(2)〝如果你是母亲〞，行文中写作者必须是小孩的母亲， 必须以小孩子母亲的身份出现，不能这样写：〝如果我是这位母亲，我会这样处置……〞;(3)〝200字左右〞，字数限定在200字左右;(4)〝处置过 程〞，内容只能写处置的过程，而不能写结果和其他。
二、注意语言的简洁
这一点体现在两方面。其一，小作文字数一般是100┄300字，受篇幅限制，语言要求简洁明了。其二，如果是写应用文，则语言也一定要简洁，因为语言简洁是应用文写作的最基本要求。
三、力求结构完整
小作文是片断性作文，而非篇章。虽如此，但不能一味忽略结构的完整性。一篇小作文如果能够做到结构完整，则效果会更好。例如：
在你的身边有许多可亲可爱的事物，请你任选其中一种，以《我眼里的___________》为题写一篇200字左右的短文。
有位学生在叙写完一只小猫的伶俐乖巧后，篇末一句〝我非常喜爱我家的小猫〞独句成段，这样，既抒发了情感，又收束了全文，使短文结构完整，比那些一味描写小猫的文章要好得多了。
要做到结构完整，可运用以下的结构方式：前后照应式、篇末点题式、总分总式(包括总分式和分总式)等。
二年级下学期期中考试结束了，通过研究学生的作答情况和考试成绩，认真反思自己在教学方面的不足以及学生存在的一些问题。为了提高教学成绩，特对本次测试的试卷分析如下：
一、测试成绩分析
本班有38人，全部参加了考试。试卷满分为120分，其中110分以上15人，105分以上7人，100分以上8人，90分以上4人,80分以上3人，70分以上1人。全班平均分为105.28分。最高分为117（吴梓豪），最低分76.5。本次测试成绩真实反映了学生这半个学期的学习程度。其中，进步明显的同学有华心灵、刘亚洲、龙天雨、逯梅琳、孙珏峰、吴梓豪。
二、试题结构和特点
本次试卷为三年级老师出题，考前试题保密。
结构：本试卷包括十道题：第一题看拼音写词语，第二题给加点字选择正确读音，第三题加偏旁组新字再组词，第四题补充成语，第五题把句子写具体生动并加合适的标点符号，第六题查字典填空，第七题根据课文内容填空，第八题短文阅读，第九题选做题，第十题写话。
特点：1、突出基础知识。对四个单元的重点字词和篇目都有涉及。一至七题均是考查课本所学，第八题阅读题第一篇为课内阅读。
2、注重能力培养。本次试卷题中，除了突出基础知识的考查外，还注重设计了考查学生能力的试题。（1）考查学生阅读能力和综合运用能力（2）考查学生写作能力。
3、考查知识积累。第九题为选做题，考查学生平时阅读中的积累，涉及了古诗、童话、传统节日、诗人的称号。
三、典型错例分析：
1、第一题看拼音写词语，出错的字有“勇敢”的“勇”字，第四笔为“横折”，错写为“横折钩”。 “射击”“健康”“使劲”“随便”也出现错误。个别同学把“倒映”错写成“倒影”。本题中除了“射击”的“击”字在复习中没有听写，其余词语均重点强调并反复听写，得满分的同学只有13人。
2、第二题给加点字选择正确的读音，出错较多的是蚕卵luǎn、将领jiànɡ。本道题在考前复习小卷中练习过，四个是原题，结果还是有同学出错。
3、第三题加偏旁组新字再组词，出错较多的是第三组“且”，可以组成的字有“姐、组、粗、宜、租、祖、阻”等。有同学错写为“真、具、直”。“隹”“艮”考前复习过，少数同学出错。少数同学在组词时出现错误。
4、第五题写句子加合适的标点符号，考前复习了这一题型，也强调过标点，还是有同学忘记。也有少数同学不能把句子表述完整或者在表述中出现错别字。
5、第六题查字典填空，出错最多的是“为”，应查的部首为“丶”，因为独体字的部首往往是它的起笔，“为”字的笔顺为“ 点、撇、横折钩、点”，所以应查部首为“丶”。少数同学把大写字母写为小写。
6、第七题回忆课文内容填空，出错较多的是第三小题狐假虎威，类似的成语还有画龙点睛、叶公好龙、亡羊补牢、守株待兔、井底之蛙、鱼目混珠、指鹿为马等等。课文填空失分较多的同学有刘大雷、杨文超、苏逸飞、贺庆萱、杨霁晨、李明浩、薛守力等。
7、第八题课内阅读出错较多的是第四小题，想象他们会说什么，答案应为两个人的对话，有同学只想象了其中一人说的话。课外阅读较简单，都能从文章中找到答案，多音字的考查也是考查平时常用字的读音。
8、第九题为选做题，其实也是考试题，计入总分。此题考查的是学生平日的积累。第一小题考查两首有关春天美景的诗句，苏轼的《惠崇春江晚景》中的前两句“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”、朱熹的《春日》中的后两句“等闲识得东风面，万紫千红总是春”。考前复习背诵过。第二小题考查的是《格林童话》的篇目，凡是在开学第一月认真阅读《安徒生童话》的学生基本都能做对本题。第三题实际为课本识字1的知识。第四题考查诗人的.称号，“诗圣”为杜甫，考前多次提到，只有三人做错此题，另外，同学们也记住了“诗仙”为李白。本题失分较多的是薛守力、杨文超、王子彤、
尚仲夏、许文静等同学。
9、第十题写话。虽然大部分同学没有被扣分，但实际上只有少数同学的
四、反思与改进
1、注重良好习惯的培养。不仔细读题，不认真作答，不用心检查，是导致每次考试失分的一个重要原因。书写潦草，卷面脏乱，这也是长期的不良习惯养成的后果，应当引起重视。其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。今后的教学过程中我会更加重视学生学习习惯的培养，让学生做到仔细审题、认真答题、用心检查。并且还要重视学生的书写，字要端正、规范，卷面整洁。平时的家庭作业和练习小卷都要严格要求。
2、 注重在教学时让学生掌握好基础知识。为什么反复强调的知识点和多次听写过的词语，还是有学生出错？仔细翻看学生考卷，得出的结论是这些学生在平时上课时不能聚精会神听讲，容易思想开小差，搞小动作，课堂、家庭作业也经常出错但是改错不积极，于是考试中出现原题还是不会做或者是一错再错。今后还是要注重培养学生的学习习惯，没有良好的学习习惯，不可能有优异的成绩。此外，还是要注重基础知识的讲授。课堂教学方式要多样化，吸引学生的注意力。在听写、作业、或卷子中发现学生的错误后，要让学生及时改错。对于纠错本中再出现错误的同学要严厉批评并加以耐心教育和辅导。
3、注重阅读能力和观察能力的培养。随着课程改革的的不断深入，在教学中改革教学内容的呈现形式，出现了多种形式的题型，如图文题，短文阅读题，及综合运用的题型。这些题大多要
4、注重课外阅读，拓宽学生的知识面，注重知识的积累与应用。每月都有建议阅读书目，三月份为《安徒生童话》、四月份为《中华上下五千年》、五月份为《成语故事》，校内阅读的时间毕竟有限，所以要求学生每晚回家阅读不低于20分钟，并且要重视词语的积累，每周写一篇阅读笔记。本次考试选做题失分较多的就是平时阅读量小并且没有按照要求阅读的同学。考前忙于复习课内知识，课前三分钟演讲中断了，五一假期结束后，依然会按学号让学生轮流讲故事。
5、注重培养学生的写作能力。写作是低年级教学的重点和难点，从本次写作中，清楚地看到学生的习作能力亟待提高。在写话方面，建议学生坚持写
6、加强学困生的辅导工作。从本次试卷成绩看，有五六位同学进步十分明显，但还有一小部分学生成绩非常不理想。因此，在日常的教学中，必须重视对这些学困生的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补漏，以保证不同的人都能得到不同的发展，从而大面积提高教学质量。
［文题设计］
希望是什么？希望是春光中吐露着绿芽的树苗，希望是田野里金灿灿的稻穗，希望是莘莘学子的一张鲜红的通知书，希望是失败者心中升腾起的梦想之火，希望是人生十字路口的标识牌，希望是踽踽独行的黑夜中赫然映照着的一盏灯，希望是岳飞的“驾长车，踏破贺兰山缺”，希望是陆游的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”……请以“希望”为话题写一篇
［写作指导］
写好“希望”
一、审题精准，立意高远
借助相关的工具书，我们可以获知“希望”的含义有三：一是指心里想着达到某种目的或出现某种情况，如“他希望得到100分”；二是与“愿望”“目标”“理想”等含义相同：三是指希望所寄托的对象，如“我们是父母的希望”。明白这些，也就完成了审题的过程。审题完毕后，就应该考虑立意的问题，通过审题，我们可以将话题拓展为“理想”“目标”，当然我们还可以拓展为“希望与失望”“希望与未来”等。也可以根据你个人对希望的理解来立意，比如“希望能让我们从失败的阴影中走出来”“没有希望，就没有美好的世界…‘人生因希望而美丽”等。总之，文章的立意应该具体一些，应该高远一些。
二、选材独特，视角新颖
有句话说得好，眼光决定成败。好的选材、好的视角是成功的基石。选材时，可以从历史中寻找素材，进行翻新或新编：也可以从生活中搜寻，进行加工或改造、选材越具体越新颖越好。
三、结构严谨，中心分明
好的结构不仅折射出写作者严谨缜密的思维，还可以让文章的中心更加突出分明。无论是总分总结构、小标题式结构，还是排比段结构，在成文时，最好能给读者一目了然的感觉，让读者在短短的几秒钟之内就能清晰地获知文章的脉络结构。如优秀习作《心中的希望》的结构：还记得大禹一心治水，只是希望百姓安居乐业，只是希望天下安定太平，只是希望社稷繁荣昌盛……还记得项羽一心奋斗，撒一壶漂泊，携—盏离愁，只是希望成就霸业，希望兄弟无恙，希望子民安康……还记得司马迁强忍着身心惨痛，一心完成巨著，只是希望这恢弘的历史巨著千古传诵，希望这灿烂文化继续传承，希望这缤纷色彩永远炫目……还记得林则徐一心禁烟，毫不顾及条件艰险困厄，只是希望国泰民安，希望这万里江山久仃千古，希望中华民族傲然屹立永坚不摧……每一段均以“还记得”展开，形成排比段，整齐的段落共同表现了“心中有希望，就必定能成功，只因为这心无旁骛的眷恋，成就于千百般的奋斗之中”的中心。
此外，在文体的选择上，我们可以充分展现自己的个性，或书信体，或寓言童话，或故事新编，或访谈录等，只要是我们能驾驭的，只要是能够更好地表现主题的，我们都可以选用，来张扬我们的个性，展现我们的风采。曾经·拥有很多时候我们都在想着何时会走上一条更好的路，听到一首更动听的歌，看到一幅更感人的画面，捕捉到更大的幸福。可是我们很少会想起、会珍惜曾经拥有过怎样的美好，怎样的幸福。记忆隐秘地躲在心中那一排矮矮的灌木后，隐藏着值得我们重温的美丽。
曾经看过一场感人的电影后，还要看更好的；曾经吃过一顿难忘的大餐后，还要尝更美味的。类似这样的小小欲望，在身体里浅浅地蔓延着……
偶尔回想从前，还是上小学的时候，老师准备带我们去春游，那一句看似平常的话“大家可以尽情地玩”久久地在小小的我的心中回荡。我高兴得一夜没有睡觉。尽管第二天仅仅是去了学校旁边的东湖，在草坪上“坐”了一整天，仍觉得兴奋极了……而今回想起来，还是不能理解我的小脑瓜为何将此列入“高兴”的行列，只是年幼的满心的喜悦和尚未成熟的幸福在心间流淌……学会了在文章中加入“旖旎”“绚烂”“璀璨”诸如此类的华丽词藻，作为“希望”的前缀，却忘了希望本身最单纯干净透明的.质地。
庞大的，旋转的，光亮的，迷幻的，冰冷的，熟悉却又陌生的，城市。
当好德和罗森走进生活，当元祖和仟吉成了每日的必需，当星巴克不再陌生，当LV和Dior掀起一波又一波的时尚潮流时，我们已经习以为常。很难再以“曾经的……”作为衡量希望与幸福的标准。
或许真的应该停下脚步。一一细数那一件件“曾经”没被拥有的日子里，我们将其列入那份名为希望的清单中时的缕缕欣喜。一位诗人说过，当时光流逝，曾经的风雨也将可爱。正是因为这样，在回头欣赏生命走过的脚印时，才知道留下的一长串歪歪斜斜的美好是对曾经怀揣希望的一种回报。
在如同磁悬浮列车一样快速的生活中，我们真应该从武汉的雨季中抽出几个晴朗的日子，回味从前，
曾经永远在那里，闪烁的希望之光总是等我们蓦然回首时，才发现原来它与我们只是一个转身的距离…
［简评］
好一篇有个性而又精彩的文章！文章围绕“希望”这一话题展开全文，如行云流水般，却又刺激着我们的视觉感官。文章对成长中关于希望的种种理解、追逐和感悟表现得十分细腻、深刻，语言表达优美而富有文采，充分展现了自己对希望的思考、困惑和顿悟。
（赵俊辉老师荐评）
［佳作展示二］叶子的希望
早读课，班主任又找同学谈心了。
叶子直起背来呆呆地注视着教室门口，使劲地咬了咬嘴唇。
她是多么羡慕那些走出去的同学，多么希望老师也能和自己沟通沟通啊！然而，她知道希望渺茫。她很委屈，尽管付出了百倍的努力，可是，成绩却还是不尽如人意。她也说不清究竟是在哪个环节上出了问题……
门又开了，一个同学进来了，班主任又叫了另外一个同学。她羡慕地目送着又一个身影消失在门口，，她知道，班主任找的人都是成绩好的。
她的心又泛起了涟漪。她曾发誓：一定要考出好成绩，让老师重视，让老师找自己谈·次话，哪怕是批评也好。然而，她却又挺伤心的，那些平时并不怎么努力的同学都能轻松地搞好学习，她自己拼命地学习却只有这样可悲的成绩。她很伤心，很委屈，也很绝望。她不需要老师对她说太多，哪怕是一两句简单的关切鼓励的话，她就会很满足，就会万分高兴，就会信心百倍，就会……她只要不被遗忘。
她的心越来越不能平静。她低下头，抓紧手中的笔，死死地盯着书本上那些模糊的字……什么时候，她才能实现这个小小的心愿啊…—
门，又一次开了、，她瞟厂一眼讲台，将思绪收回到自己的课本上。突然，她感觉到有人在朝她走来。(范文网 )对，没错！难道老师是找我谈话的？我的心愿终于可以实现了！叶子低着头，脸涨得通红，用眼角的余光注视着老师的脚步，紧张地捏着笔，只希望老师能在她前面停下……终于，老师走到她书桌前，站住了，她突然腾地站了起来，抬起头激动地望着老师，并紧张地泛起了一丝微笑。而班主任被她的举动吓厂一大跳，连忙示意她坐下，然后越过她的座位，敲厂敲她身旁那个惊慌失措的“武侠迷”：“你出来一下！”然后掉头就走……
