《从现在开始》教学设计第一课时1
一、教学目标：
1、认识“之”等9个生字，会写“之、现”2个字。2、在情境中理解“万兽之王、新首领”等词语的意思，在角色体验中练习有感情的朗读课文一、五自然段。3、初步体会文中蕴涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。
二、课前准备：
课件、词语卡片。
三、教学过程：
（一）、谈话导入。
1、点住课件上的图片：小朋友，你们瞧，今天来了那么多的小动物，你能叫叫它们的名字吗？你最喜欢谁？为什么？
2、导入：这些小动物们都很可爱，那狮子大王更是令人尊敬。可是它年纪大了，很想找个动物来接替它的王位。于是，有一天它就宣布：从现在开始，大家轮流当万兽之王，谁做得好就让它当大王。它到底选谁当大王呢？今天我们就来学习21课《从现在开始》
3、板书课题，指名读，齐读。
（二）、自学感悟，渗透识字方法。
1、师：小朋友想不想读一读这个童话故事？（生：想）
2、出示自学要求（指名读）
我会自读课文：
（1）、数一数，标一标：课文一共有几个自然段？
（2）、圈出生字，拼一拼，想一想：怎么记住这些生字？
（3）、读通课文：你知道了什么？
3、师：那我们就自己读一读课文吧！
4、、全班交流：
（1）指名读。教师重点指导以下生字：
之：我国古代有个大书法家他的名字中就有这个字，你知道吗？如果不知道教师就告诉学生他叫王羲之，并建议学生课后问爸爸妈妈或查资料了解他的情况。
惯：你有哪些好习惯？我们小朋友从小就应该养成各种好习惯。
任：它还有一个读音，你知道吗？我们班有姓“任”的吗？如果没有教师建议学生课后调查一下我们身边的人，然后你再和他交个朋友。
期：扩词训练。今天星期几？今天星期……
（2）开火车读。
4、指名分段熟读课文，其它小朋友来当评委。
5、评一评，说说读了课文你知道了什么？
（三）、学习第一段。
过渡：我们班的小朋友真不错，在那么短的`时间里就把课文读得那么熟，那你知道原来是谁担任百兽之王呢？（板书：狮子）你是怎么知道的？
1、齐读第一段，想想读了这一段，你知道了什么？
2、学习第一句，理解“万兽之王”。
3、学习第二句，理解“轮流”、“新首领”等词的意思。
4、朗读指导。你印象中的狮子是怎样的？
（四）、学习第五段。
过渡：狮子大王发布命令后，有哪些动物参加竞选呢？把它们圈出来。
（板书：猫头鹰袋鼠猴子）
结果谁成了百兽之王呢？哪一段告诉我们的？
1、指名读。这一段告诉我们什么？
2、指名读，齐读。
3、质疑：我们读了狮子大王的话，你还有什么问题吗？
4、是呀，狮子大王为什么会选猴子当“百兽之王”呢？我们下节语文课再来学习。
（五）、指导写“之、现”。
《从现在开始》教学设计第一课时2
教学目标：
1．认识“之”等9个生字，会写“之、令、布、直”4个字。
2．在情境中理解“万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思，在角色体验中练习有感情的朗读课文一、二自然段。
3．初步体会文中蕴涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重和重要性。
教学准备：
1．课件、生字卡片
2．自制的动物图片
教学用时：1课时
教学过程：
一、导入
1．出示课题，学生读课题。
2．看到课题，你有什么问题要问吗？（从现在开始干什么？为什么从现在开始）
3．（小朋友们真会问问题）那现在就让我们带着这些问题一起来学习一
二、自学感悟，学习生字
1．请同学们用以前的学习方法自学课文
课件出示要求：1、大声读课文2。借助小树叶当中的拼音读准字音。
2．（看到小朋友读得非常认真，那下面老师就要请小朋友们来闯一闯生字关。）
第一关：
课件出示带生字和词语（注有拼音）：
rènlúnáo
上任轮流熬夜
qīdìyīng
一个星期第一个猫头鹰
guànshìmīzhèng
习惯方式笑眯眯郑重
学生自由读一读。指名学生读，正音（重点：之、式、郑），小老师带读。
（小朋友们真厉害，看来第一关难不住我们的小朋友哦，现在老师宣布——第一关攻关成功！）
第二关（不带拼音试一试）
上任轮流熬夜
一个星期第一个猫头鹰
习惯方式笑眯眯郑重
擦除拼音读一读，指名读，小老师带读，齐读。
（小朋友读得这么好，不知道这些词语的意思小朋友们都知道吗？那现在老师就来考一考大家。）
上任（请小朋友们找一找这个词在哪句当中，把这句话读一读，想一想上任是什么意思呢？）
熬夜（这个词又在哪句话当中呢，找出来读一读吧。想想熬夜又是什么意思呢？）
轮流（老师想请小朋友们做一件事——那就是大家一个接一下轮流读上面的词语，看看哪位小朋友读得又快又好。）
（小朋友真是太厉害了，这些生字真是难不住我们二<2>班的小朋友啊，一口气就过了两关，现在就差最后一关了，大家有没有信心？）
第三关：（将生字放入句子中读一读）
课件出示：
1、他宣布：“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。
2、第一个上任的是猫头鹰。
3、小猴子只说了一句话：“从现在开始，每个小动物都照自己习惯的方式过日子。”
4、我郑重宣布：“从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了。”
（老师觉得小朋友真是太厉害了，老师不得不竖起大姆指向小朋友们宣布——小朋友们生字关闯关成功，自己为自己鼓掌祝贺吧）
三、角色体验，进行表情朗读
1．（小朋友们表现得这么好，老师就带着小朋友们进入大森林参加“万兽之王”的竞选，首先老师想请小朋友们自由读一读课文，然后回答老师一个问题——有哪些小动物参加了竞选呢？）
猫头鹰、袋鼠、猴子
（那原来的万兽之王又是谁呢）
（今天老师也把这几位小动物请到了现场，但是他们架子很大，要我们小朋友全体坐端正请他们才肯出来呢）
2．首先上场的是谁？
（1）．狮子，它是森林中的？——万兽之王，什么意思呢？（生：大王、首领，全部的动物都要听他的命令，一万只野兽的大王）（师：那这个“的”字你是从哪个字得出来的意思？——之）
（那我们就来看看这个之字是怎么写的）教师指导写字。
（老师看见小朋友们写生字都写得很认真很好，那老师就
既然狮子是大王，那我们现在就来听狮子发布命令吧！
教师范读，学生模仿，指导学生读出威风。从模仿的学生中挑出最好者授予狮子图片扮演狮子。
（2）。请狮子宣布第一个上任的万兽之王
请猫头鹰上场。（哪位小朋友来演一演猫头鹰是怎么下命令的？）
指导做神气的表情，读出神气的语气，（指名读，范读，挑出最好者授予猫头鹰图片）
a、猫头鹰大王让我们小动物白天休息晚上做事，行不行？；四人为一组进行讨论。根据学生的表现随机理解“议论纷纷”。
b、小动物们你们都在议论什么？小动物结合自己的特点，发表见解，随机指导理解“叫苦连天”（刚刚小朋友个个都在叫苦，老师就用第二段当中的一个词语来形容小朋友们这种不住地叫苦，有没有哪个小朋友也找到了这个词——叫苦连天）
c、（师：虽然小动物们都在叫苦，那小动物们有没有听从他的命令呢？谁能找出小动物们表现的句子来读一读）
指名学生读，指出“不得不”。（动物们为什么不得不呢？——因为猫头鹰是万兽之王）
（那老师相信小动物们一个星期下来一定都很苦，那现在老师就把猫头鹰请上来，你们来向他诉诉苦吧！）
（那猫头鹰听了有什么感受，引导要尊重小动物的生活习惯）
d、（同学们学习得都很认真，不知道分角色朗读读得好不好呢？现在就请小朋友自由找伙伴练习分角色朗读第一、二自然段。）
课件出示第一、二段文字，要求学生注意读出原先万兽这王狮子的威风，新上任万兽之王的神气，以及小动物们“不得不”的无奈和“叫苦连天”的痛苦。
四、写字
（今天小朋友们表现得很棒，生字学得快，课文读得好，老师相信，小朋友写也会写得很漂亮，对不对？那现在老师就和小朋友们一起来练习生字，）
教师板书范写，学生描红，教师指导，对于写得好的同学给予五角星奖励。
教后反思：
一、本堂课设计意图旨在使学生能通过读生字词（带拼音）、读生字词（去掉拼音）、读带有生字的句子让学生解决生字问题；通过朗读创设情境让学生理解“万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语意思并能分角色朗读第一、二自然段。本节课下来，生字问题已大致解决，对于“万兽之王、议论纷纷”两词也有一定的理解，而对于帮助理解“叫苦连天”一词所创设的诉苦环节并没有达到预期效果，主要原因在于教师没有将学生引导进入小动物的角色，使得学生的诉苦针对自己平时的生活环境而并非在新任万兽之王的命令压迫之下。
二、在词语解释上，使用利用词语造句、根据词意完成任务、读带有词语的句子在读中领悟等方式讲解词意，对于这三种方法使解释词意效果都还不错。只是在解释“万兽之王”一词时，本想使学生明白“万兽之王”即为许多动物的大王从而引导学生发现当中的“的”字是由“之”字得来，但最后的引导效果不佳，主要是教师忽视了此问题的难度超出了二年级的小朋友的认知能力。
三、在原先的
四、在本次教学中当学生的回答超
老鼠记者
古灵精怪的杰罗尼摩，爱财如命又贪吃的赖皮，淘气的本杰明和体育健将菲组成了一个可爱的老鼠一家。
＂多么有趣的一本书呀！＂我看完后不禁赞叹。
这本书就是幽默、搞笑、惊险、奇妙、悬疑、动感的《老鼠记者》。
我觉得最有趣的是《杰罗尼摩的快乐假期》，讲的是杰罗尼摩因为工作压力太大，恨不得马上去度假，可当他第一次准备出发时，单位印刷机出现故障，第二次要出发时，仓库被水淹，第三次要出发时，姑妈的房子着火了，这一切让他手忙脚乱。
最后，旅行社只好让他去破烂酒店--大群的蚊子，常＂变脸＂的天气，糟糕透了的食物。
幸运的是，和他在一起的毕粉红带来了许多有趣的游戏，使他度过了一段快乐的时光。
当他回到家时，才意识到：在哪儿都一样开心！
看完这本书，使我感受到，对待生活要有乐观的态度，真是因为这样，杰罗尼摩才会认为：在那儿过假期都一样开心。
只要你心态摆正，无论什么时候，无论什么地方，你都是快乐的。
然而环境都不是最重要的你完全有办法使自己变得开心、快乐。
这套书以老鼠的视角描绘人间百态，扩大了我的阅读视野，给我的课余生活增添了许多色彩。
老鼠记者读后感2
在《老鼠记者》中，搞笑的笨老鼠记者抱着一张张文件进入办公室，它没有想到办公室还开着电风扇，而且电风扇的风速很快，所以，老鼠记者一进入办公室，它手中的文件被吹得满屋都是，那个场面，真是可笑极了，说明它做事情以前，没有考虑到一些自己完全可以避免的原因。这第一辑共五本，讲的基本都是老鼠记者旅行的事情，在这五本书中，给我印象最深刻的部分是：一次老鼠记者把一艘海盗猫船误以为是“银岛”，结果一上船就被黑面神（牢房看守）抓到了牢里，老鼠记者的侄子本。杰明就拿出老鼠记者送给它的生日礼物--一把尖利的小刀，把老鼠记者一行人的绳子割断，救出了大家。我当时随着书中的情节，心情也一起一落的，真怕小老鼠们不能得救，会被猫给吃掉，因为书中的小老鼠们，真的很可爱，和我们平时眼中过街喊打的灰溜溜、脏兮兮的老鼠，是完全不一样的。
在这套书中，一共有四个人物，我最喜欢老鼠记者那调皮可爱的小侄子--本。杰明，它在古堡里发现了老鼠都跟蝙蝠长的很相似；它在海盗船上救了人命；它在十一个字母中帮助发现了一些字母组合，解出了密码等等一系列聪明、可爱的举动，所以，我超喜欢它。
在这四个人物里，老鼠记者就是作者本人，我非常佩服作者有这么不可思议的想像力，可以把自己想像成一只老鼠，而且，这套书都是以一只老鼠的视角来写的，当我读着读着，我就觉得一只只鲜活、可爱的小老鼠们就在我的身旁。
我非常自豪《老鼠记者》，因为这套书非常的有趣。
老鼠记者读后感3
《老鼠记者》这套丛书里，有4个主要的老鼠角色，分别是杰罗尼摩·斯蒂顿（男）、菲·斯蒂顿（女）、赖皮·斯蒂顿（男）、本杰明·斯蒂顿（男）。他们经营着《鼠民公报》，是妙鼠城最受欢迎的报纸。
杰罗尼摩·斯蒂顿非常讨厌旅行，他的口头禅是：“我真讨厌旅行。”但每本书都是写他们4人冒险或旅行的故事，他们有时是为了找到一些新鲜的新闻做为报纸或书卖，有时候就是去旅行的。然而还有一个跟他们作对的报纸公司，叫《老鼠日报》，里面女老板莎莉，尖刻鼠，非常暴力。她一般叫员工办事的时候，都会叫：“现在！立刻！马上！我说说说说说！”而且《老鼠日报》的公司里贴满了莎莉，尖刻鼠的
杰罗尼摩·斯蒂顿还有一个非常节俭的表舅，叫撒缪尔表舅，住在离妙鼠城很远的地方，他有一座城堡，是用不同的材料砌出来的。砖块、石头、玻璃等等。城堡的形状像一只闭着眼睛的老鼠，入口还挂着一面旗帜，是一个退色并打有补丁的衣袖，上面画着一只右手托着钱罐的老鼠。老鼠上面写着“吝啬鼠城堡”。撒缪尔表舅钱比妙鼠城里最富有的老鼠还多，但他却不让任何人知道。他写信时不买胶水，信封用嚼过的口香糖粘上。他儿子婚礼的时候，每次吃饭都给大家分发一丁点东西，最丰盛的一顿也不过只是一小碗汤。他还骗亲属们热水器坏了。只能用凉水洗澡（其实热水器是好的）。他可以把一小块奶酪切成一百块分着吃。一卷卫生纸可以用6个月。一个茶包可以泡上好几年（而且有很多杯茶）。
罗尼摩·斯蒂顿还有一只非常爱搞恶作剧的表弟叫赖皮·斯蒂顿，他恶作剧都是恶搞杰罗尼摩·斯蒂顿。比如有一次爬山的时候，杰罗尼摩·斯蒂顿非常累，因为背一个大包，所以爬在后面。赖皮装作很好心的样子对杰罗尼摩·斯蒂顿说：“如果你感觉累了，我告诉你一个秘诀，你只要重复说‘我，杰罗尼摩·斯蒂顿，可以做得到，我可以做得到，即使我是畏首畏尾、胆小如鼠就可以了。’”杰罗尼摩·斯蒂顿非常累，来不及想什么，就跟赖皮重复它说的话，其实这是个恶作剧，赖皮话里故意说畏首畏尾、胆小如鼠。还有一次在婚礼上，赖皮给杰罗尼摩·斯蒂顿吃了一盒通便巧克力，杰罗尼摩·斯蒂顿不知道，被害得在厕所间呆了好几个小时。然后等杰罗尼摩·斯蒂顿出来后，赖皮又把一盒巧克力递给新娘，让新娘吃。杰罗尼摩·斯蒂顿以为新娘吃的也是通便巧克力，他不想让 新娘受害，于是就一把抓过新娘手中的巧克力仍在地上踩了几脚。然后，赖皮对杰罗尼摩·斯蒂顿说：“杰里宝宝，刚才我给你的是通便巧克力，而这盒巧克力是妙鼠城最好的`奶酪嚼巧克力，并不是通便巧克力。”周围的老鼠都看着杰罗尼摩·斯蒂顿，说：“他实在是太过分了！他用尽所有办法吸引大家注意力！他踩巧克力时眼神充满了野蛮！”
《老鼠记者》的故事有趣好玩，作者以老鼠的视角描绘人间百态。还创造了《老鼠报》，以老鼠的视角看猫，描绘各种老鼠，写的千姿百态。里面故事也写得引人发笑，耐人寻味。希望你读过这个故事后，让你能懂得更多的知识和道理，在《老鼠记者》丛书里来回畅游。
老鼠记者读后感4
寒假里，我和妈妈一起读了一本非常有趣的书，叫《蒙娜丽鼠密码》，它是我很喜欢的《老鼠记者》系列丛书的其中一本。
《蒙娜丽鼠密码》这本书讲的是：主人公杰罗尼摩和他的一家一起费尽周折，破解名画《蒙娜丽鼠的微笑》的奥秘。
杰罗尼摩的妹妹菲有一个男朋友。
他意外发现蒙娜丽鼠名画底下藏着另一幅画，隐藏的画上有：喷泉、雕像、皇冠等许多物品，还有四行字。
菲用化妆盒巧妙地发现了字中的奥秘，然后顺藤摸瓜找到了所有要找的东西。
利用找到的物品中隐含的字母串联成一个单词，最后拼出了“迷宫图书馆”这个谜底。
迷宫图书馆里珍藏了很多珍贵而古老的图书，但由于图书馆很隐蔽，所以很少有人去光顾。
经过杰罗尼摩一家的破解过程，图书馆的知名度一下提升了很多，吸引了许多好奇的鼠民前来参观，迷宫图书馆由此名声大噪成为了一座著名的博物馆。
因为这本书很有意思，所以它成了我最喜欢的图书之一。
书中的故事很具有想象力，比如说：“杰罗尼摩的弟弟赖皮有一个非常有趣的双层床，只要拉一下弹簧，床就会从墙上放下来…….”。
妙鼠城中有各种有趣的建筑：机场、图书馆、鱼市场、市政厅、古堡、中央火车站、餐馆、报社大楼、自由鼠像……活脱脱一个鼠家族大本营；书中的语言很生动，“绅鼠风度”、“尾巴测量尺”等有趣的名字词语随处可见；书中的故事情节有趣而富有逻辑性，比如说：“菲利用自己的化妆盒镜子反射观察名画下面隐藏的字的线索”，“皇冠、雕像、浴池等地方隐藏着的字母，最终串联成一个单词”。
这些好玩的情节，让我从拿到书的那一刻就充满了好奇，一口气读完了整本书。
希望老鼠记者丛书能编出更多作品，到时候我一定买来，兴高采烈的阅读，并推荐给我的好朋友。
哈哈！老鼠记者，我喜欢你和你的一家！
老鼠记者读后感5
在寒假期间，我读了很多很多好书，我最喜欢的一本书是《老鼠记者》，在这本书里的主角是杰罗尼摩·斯蒂顿，他有一个妹妹菲、一个侄子本杰明、还有一个赖皮表弟，（赖皮老是欺负斯蒂顿）斯蒂顿经营着《鼠民公报》，每天都在工作，没有一天时间休息。他经常挂在嘴边的词是：“我的奶酪玉米粒呀。”
我来讲讲《都是咖啡惹的祸》这一集吧，斯蒂顿和平常一样在缠尾巴饭店吃早餐，喝咖啡，有一个女鼠撞到他了，将他的咖啡打倒了并洒在了他的身上，他正想大骂，可他愣住了，他眼前是一只美丽的女鼠！他顿时喜欢了上了这只女鼠，不久这只女老鼠也喜欢上了他，他们恋爱了。可当他一次旅游回来时，他却不爱那只女鼠了。
女鼠伤心的走了，结果，他还被其他普通女鼠追赶了，那些女鼠还说：“我们爱你。”最后他只好躲在储藏室里。
《老鼠记者》这本书很好，他让我体验到一种全新的阅读乐趣。以老鼠的视角描绘人间百态，你能从中获得美妙非凡的阅读快感。
《老鼠记者》是作家杰罗尼摩斯蒂顿写的一套丛书。它的作者是是意大利一个诚实而善良的作家，他热衷于写作，并经营着《鼠民公报》，在鼠城里狂热地畅销。杰罗尼摩斯蒂顿常常用自己的诚实来表现心中的平静和通达，他总是在一次次的旅行中笑料不断、身处奇境。他有句口头禅--“我真讨厌旅行”！他是个很幽默的作家。
最初我并不喜欢“老鼠记者”，我一度认为它的内容很无趣。我接触这本书是因为被老师要求读这本书。但是我读着读着，就被这故事的内容吸引住了。
我最开始是在网上阅读的。第一次看的是《欢乐假期》，这本书主要写了杰罗尼摩斯蒂顿已经迫不及待地要休假了。但是在这期间，种种倒霉的事让他一再耽误航班--印刷机出现故障、仓库被水淹、糖鼠姑妈的房子着火，让他忙乱不堪。为了实现杰罗尼摩的度假计划，旅行社最后提议让他在一个破烂鼠酒店待上一阵。这当然不是美妙的去处--糟糕的食物、成群的蚊子，还有变化无常的天气。那时杰罗尼摩沮丧又无奈的样子，真是让我哭笑不得。幸运的是，和杰罗尼摩在一起的毕粉红带来了很多有趣的游戏，让杰罗尼摩和朋友们度过了一段美妙的时光。当他回到家时，他才意识到，在哪儿都过得一样开心！
读“老鼠记者”我不仅收获的许多快乐，让我欢笑，更重要的是，我从他平凡的语言中体会到了更多不平凡的人生启迪，使我受益匪浅。我建议大家都来看一看这本《老鼠记者》一书。
这本书的主要内容是作者杰罗尼摩想度过一个快乐的假期，自己决定参加“环球老鼠畅游”旅行社，但表弟赖皮去推荐他去“相信我，你会喜欢的“旅行社，不过杰罗尼摩不肯参加，但赖皮说服了他，他就参加”相信我，你会喜欢的“旅行社。接着，杰罗尼摩乘做飞机来到了波多猫各，之后住了又脏又烂的鼠洞酒店，吃了橡胶般的牛角包，玩了与鲨鱼共游等“游戏”，还差点被鲨鱼吃掉了。
几天之后，杰罗尼摩离开了波多猫各，回到了妙鼠，之后才明白：原来赖皮是为了挣钱才叫我参加这个旅行社的，难怪那里的酒店那么脏，早知我不参加那个旅行社。
读了这本书之后，我觉得杰罗尼摩是一个诚实的人，而赖皮却是一个又爱开玩笑，又爱骗人的家伙，他推荐杰罗尼去“相信我，你会喜欢的”旅行社就是为了挣钱，我们千万不要学他，因为钱是通过劳动才能得到的，而不是采用一些骗人的方法而得到的，如果这样做的话，别人用劳动换来的钱就会越来越少，最后就会变成一个穷人了。
老鼠记者读后感6
老鼠记者的故事介绍了主人公杰罗尼摩出生于妙鼠城，心地善良，在一家报社里当总经理。
他的口头禅是、；我真讨厌旅行。原因是他经常有身不由己的旅行，但他每一次旅行总是意外迭起，笑料不断，都充满着神奇和惊险。
每一次历险后，他都会经历写成一本书。这一次是《湖水消失之谜》，讲的他一次旅行，他经过了千辛万苦，使湖水再次出现的神奇经历。
我们常说“用什么来面对事实？用勇敢面对事实”。自从读了《湖水消失之谜》后，“要勇敢的面对任何事”就成了这本书对我的启示。
杰罗尼摩也是这样，当拉科塔部落唯一的水源突然干涸时，他化身成部落首领，带领大家踏上了破解湖水消失之谜的旅途。
几年前，我第一次在家里独自待了一天。当时妈妈有事到广州去了，本来打电话让外婆来接我的，但是舅妈接电话后忘了这件事。于是，我就被遗忘在家里了，这一年，我幼儿园大班，正在暑假中。
那天，我睡醒后，一心等着婆婆来接我，于是我就开着电脑在玩游戏，但是等了很久很久，我肚子很饿了，我就开始害怕了，一想到家里除了我，没有一个人，心里便更害怕了。
我想：会不会有小偷来我们家？来了怎么办？门后面或者窗帘后面会不会躲着小贼？万一出来一个强盗怎么办？我越想越感觉脖子那边有些凉凉的。
时间一分一秒艰难地过去了，我越来越害怕，越来越担心，还有一种度日如年的感觉。
然后我就去检查家里的窗户关好没，大门锁好没，把所有的窗帘都拉开，但是我还是很害怕，饿得实在不行了，到冰箱一看，幸好妈妈昨晚煮的绿豆糖水还有，爸爸放在冰箱的巧克力也被我找出来了，我有吃的了，我感觉就没那么害怕了，门窗都关好了，没事的，我一直在自言自语。
啊！终于熬到了下午5点多，从阳台上看到公公婆婆焦急地向我家跑过来，我在阳台使劲地喊着他们！……
后来，我跟爸爸妈妈说：“其实家里是根本没有小偷、强盗的，只不过是我胆小，才导致了我会害怕家里有小偷、强盗等。……爸爸就对我说了一句话：”男子汉，不管遇到什么事情，都要勇敢面对！“
老鼠记者读后感7
《老鼠记者》这本书没有公布作者的真实身份，但出生于老鼠岛妙鼠城的杰罗尼摩·斯蒂顿代替了他。杰罗尼摩心地善良，喜欢写作和阅读。作为在妙鼠城一份非常畅销的报纸——《鼠民公报》的经营者它很自豪。他的口头禅是：“我讨厌旅行！”但他却往往身不得已地被拉去旅行。而每一次的旅行，都是一次笑料不断、意外迭起的惊奇历险。当然，每一次历险之后，他就会向读者提供一本妙趣横身的好书。
这本书本的主要内容是杰罗尼摩想放下一切事物去度过一个完美的假期，决定参加“环球老鼠畅游”旅行社时，表弟赖皮去推荐他去“相信我，你会喜欢的”旅行社，之前杰罗尼摩看到发票上让他脸色发白的天文数字时不肯参加，可他完全斗不过狡猾的赖皮，他才硬着头皮参加这个旅行社。片刻之后，杰罗尼摩就乘坐让他头晕的要吐的飞机来到了波多猫各，住了又脏又烂的鼠洞酒店，吃了橡胶般的牛角包，玩了与鲨鱼共游“游戏”（还差点被鲨鱼吃掉了）之后杰罗尼摩不得不离开了波多猫各，回到了妙鼠，当他准备去投诉时才明白，原来赖皮是为了挣钱才逼迫他参加这个旅行社的，难怪那时赖皮向圆滑鼠有阴谋似地眨眼呢!
读完这本书后我明白了一个道理：无论什么时候都要诚实，不应该骗人，这样你才会手到别人的爱戴。身为校学生的我们应该以身作则！
老鼠记者读后感8
暑假刚开始，妈妈就在当当网上给我订购了三套《老鼠记者》，加上之前自己买的，我一共拥有了29本《老鼠记者》啦，它们将成为我这个假期最好的精神粮食。
《老鼠记者》的作者杰罗尼摩.斯蒂顿出生于老鼠岛的妙鼠城，他心地善良，喜欢阅读和写作。他经营的《鼠民公报》是妙鼠城一份非常畅销的报纸。
杰罗尼摩.斯蒂顿的口头禅是：“我真讨厌旅行。”但他却身不由已地被拉去旅行。而每一次旅行，都是一次笑料不断、意外迭起的惊奇历险。每一次历险之后，他就会向读者提供一本妙趣横生的好书。
我最喜欢年的《奥运金牌鼠》，讲述了在奥运会赛场上，来自拉多维亚的选手包揽了所有单项赛事的金牌，却不参加任何团体比赛。杰罗尼摩.斯蒂顿和好朋友史奎克夜探奥运村，终于解开了其中的秘密，原来他们是通过机器把机器的能量转化成自己的能量。
每天晚上我都和妈妈一起阅读，妈妈看她的《健康知识》、《时事政治》等书籍，我则看我的《老鼠记者》，它们每一本书都有一个精彩的故事，都能让我从中获得很多知识，也感受到阅读的快乐！我爱《老鼠记者》！
老鼠记者读后感9
向大家推荐一本很不错的书。
这本书的书名叫做《老鼠记者》。这本书里面讲的是一只叫做杰罗尼摩 . 斯蒂顿的老鼠发生一些很有趣的趣事。里面蕴含了许多修辞手法，还有很多
其实我向大家推荐这本书主要目的就是想让大家学一些妙句：“向东九十五度前进，全速前进！”我们情绪高涨，反复地唱诵着那两句让我们振奋的格言 ，并互相使眼色，很默契地轮班掌舵。大帆船在我们嘹亮的歌声中乘风破浪，向东前进，朝着我们日夜思念的老鼠岛驶去。“这个句子摘抄于老鼠记者第四集神勇鼠智胜海盗猫中的句子，这一集主要是讲主角杰罗尼摩 . 斯蒂顿和他的朋友们去寻找一个叫做”漂移银岛“的小岛，没想到竟是海盗猫的银色海盗船，不幸被捕。最后，他们凭着智慧智胜海盗猫，成功地逃出来，并将海盗猫们赶上一个荒岛，开着他们的海盗船成功回到家。
这本书希望大家都买去看，对文章前的朋友们用处可大了！
老鼠记者读后感10
这个故事中的主角共有四个，分别是杰罗尼摩·斯蒂顿、赖皮·斯蒂顿、菲·斯蒂顿和本杰明·斯蒂顿。其中给我印象最深的是本杰明·斯蒂顿，为什么呢？因为本杰明虽然才九岁，但他特别聪明，每次他和他的三个亲戚在遇到困难的时候，他总是第一个想出办法来；每当他叔叔杰罗尼摩很伤心的时候，他总是第一个去安慰叔叔的人。因此，本杰明也成了杰罗尼摩·斯蒂顿最喜爱的侄儿。我在阅读这套书的时候，发现几乎所有书的开头都是由杰罗尼摩·斯蒂顿引出来的，接着就会发生一场场有趣的旅行。其实，这也是我喜欢看这套书的原因之一。
读完这套书，我觉得我们应该向书里介绍的几位老鼠学习，学习杰罗尼摩·斯蒂顿对朋友真诚的品质；学习赖皮·斯蒂顿勇敢的品质；学习菲·斯蒂顿临危不乱的精神；学习本杰明·斯蒂顿沉着冷静、聪明机敏的精神，但千万不要学赖皮和杰罗尼摩胆小和捉弄人的习惯呀！
看了《老鼠记者》丛书，对我帮助很大，过去我很胆小，就像故事里的杰罗尼摩·斯蒂顿一样，遇事就会不知所措地哭，不能像菲·斯蒂顿一样沉着冷静地对待，现在不会这样了。同时还让我懂得了一个深刻的道理：我们无论遇到什么困难，只要迎难而上，你就会成功。或许还有想不到的收获哦！
《大禹治水》公开课教学设计 篇1
教学目标
1、能正确、流利的朗读课文。
2、认识本课的所有生字并正确美观的书写“治、洪、姓、理、形”五个生字。理解由生字组成的词语。
教学重点、难点及对策
重点：把课文的字音都读准了，并且认识生字、写好本课要求的生字。
难点：读好课文中的长句。
对策：让学生来自主朗读。
教学准备：课文录音。
教学过程
一、揭示课题。
１、板书课题。
２、简介大禹。
3、请小朋友仔细听一个关于大禹的故事。
二、初读课文，了解课文大意。
１、小朋友是否也想来讲讲这个故事，学生自由练读课文。
２、检查字读情况。指名逐段试读课文，注意读准字音。
３、小组合作朗读全文。
4、汇报交流并检查字音。
5、范读课文。思考：这篇课文主要写谁？写了大禹的什么？
6、口头填空：
课文主要讲的诗大禹为了（ ），三次经过家门都没有（ ）。
三、教学生字。
１、出示生字：治、洪、姓、理、形，指名读。
２、引导说字形记忆方法。理、形：用熟字加偏旁的方法记。
3、老师范写这些生字。
4、学生在书上描红。
四、作业：学生在《习字册》上描红。
15大禹治水
《大禹治水》公开课教学设计 篇2
教学目的：
1、运用综合识字的方法，认识本课10个生字，会写7个。继续培养学生独立识字、合作识字的能力。
2、自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。
3、弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？培养学生的奉献意识。
教学重、难点：
通过文中词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。
教学准备：
学生准备：搜集我国古代的神话故事，课前自己阅读，做到能用简练的语言说出大概的意思。
教师准备：大禹治水的历史及视频资料，多媒体课件。
教学过程：
（一）讲故事，导入新课：
师：课前同学们搜集了我国古代的神话故事，并认真地读了，把你读的故事简单介绍给大家。
师：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女娲补天》等等神话故事，都歌颂了真、善、美，寄托了人们美好的愿望，今天，就让我们走进其中的一个动人的传说——《大禹治水》。
师：（板书课题）如果让你针对课题来提问，会有哪些问题？（根据学生的回答，教师疏理板书：为什么治水？怎样治水？结果如何？）
（二）初读故事，整体感知。
师：请同学们自由读课文，用自己喜欢的方式自学生字，边读边为自己的问题找答案。
1、生自读课文，同学互动，检查识字情况。
2、课件出示生字，师生评点正音。
3、分小节读课文，理清课文思路，解决提出的三个问题。
（三）细读故事，体验感悟。
师：刚才同学们读书为自己的问题找到了答案，对这个小故事有了一定的了解，相信再细读课文，你会有更多的收获。
师：究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢？课文中哪些段落写到了原因？
1、生读第一、二自然段，理清大禹治水的两个原因。
（两方面的原因：一是来自自然的：洪水淹没村庄、冲毁房屋；二是来自父亲的：治水不利，临终嘱托。）
师：是啊！看到洪水带来的危害，想到父亲临终前的叮嘱，大禹坚定了治洪的信念，他是怎样治水的呢？你觉得大禹是个怎样的人呢？从哪里看出？
2、生选择喜欢的方式读第三、四自然段，划出受感动的句子，说说理由。
根据学生交流汇报的顺序，教师确定自己的教学进程，可抓住以下几个句子引导学生着重理解：
a、“禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通过了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。”
（引导学生比较大禹的治水方法和父亲的不同之处，体会大禹的聪明。）
b、“晚上，他常常睡在草丘山冈……拄着棍子走路。”
（让学生从读中体会，大禹为了治水起早贪黑，不辞劳苦，忍受了巨大的痛苦。并引导学生读出自己的感受。）
c、重点研读第四自然段，体会大禹公而私的奉献精神。
（教师补充“大禹三过家门而不入”故事，课件配画面：大禹带领老百姓日夜不停地凿山开渠，常常忙得顾不上吃饭和睡觉。一年又一年，他每天到处奔波，一心治水。有一天，大禹经过家门口，他的妻子刚生下孩子。大禹听到孩子哇哇的啼哭声，可是怕耽误治水，没有进去探望，匆匆走了。几年后，大禹又经过家门口，妻子抱着儿子站在门口，儿子挥着小手在叫爸爸。大禹深情地望了他们母子一眼，又抓紧时间赶路了。又过了几年，大禹第三次经过家门口，儿子已经十多岁了。大禹让儿子告诉妈妈，等治好洪水后一定回家。大禹说完就脚不停步地向前奔去。）
师：听了这个故事，你有什么感受？
师：是的，大禹就是这样一个舍小家、顾大家，一心为了人们，一心扑在治水上。让我们带着对大禹的崇敬一起来读这一段。（课件出示第四自然段文字，同时音乐响起。）生读句子。
师：（课件将本段中的词语：“才、仅仅、就、却”打成红色。）请同学们注意文中的红色的字，再读这一段，体会词语中包含的意思。读到这里你又有什么感受？在你的心目中，大禹是个怎样的人呢？（学生回答，教师引导体会出大禹的大公无私的奉献精神）
3、读五自然段：理解“禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄”。
师：洪水终于大地又恢复了欣欣向荣的象，同学们想象一下，你仿佛看到了什么景象？（学生展开想象，自由表达。）
师：看到这种现象你心情怎样？让我们带着这样的心情来读最后一段 。
师：谈谈你对“禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄”这句话的理解。
（四）搜集故事，拓展延伸。
师：禹成为人们世世代代敬仰的爱戴的英雄，在漫漫历长河中，在我们的周围、身边，也有很多像大禹那样舍小家、顾大家的英雄，请同学们课下收集你心目中的英雄资料，下节课我们来交流。
《大禹治水》公开课教学设计 篇3
教学目标：
1、正确，流利地朗读课文。
2、了解课文主要内容，知道大禹是怎样治水的，激励学生学习大禹一心一意为人民做事，不怕辛苦的精神。
3、正确认读本课10个生字，认识1个新偏旁，会写田字格中的10个生字，理解新词。
教学时间：
两课时
导学过程
第一课时
一、故事引入新课。
传说在古时候，有一次发大水，洪水滚滚，淹没了大地，冲倒了房屋，人们离开了自己的家园，到处流浪。有一个部落的首领叫鲧，他多次带领百姓修坝堵水，但是都失败了。鲧的儿子禹看到这种情景，就整天想办法要为人民制伏洪水，那么他是怎么做的，结果怎么样呢今天我们就来学习一个传说故事——《大禹治水》。
二、初读课文，读中识字。
1、请学生自己先试着读课文，要求：
（1）边读边标出自然段；
（2）遇到不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍，把字音读准。
2、同桌之间交流互读。
（1）两人一起读读课文；
（2）向同学读读你圈出的字。
3、学生在小组里分自然段读文，要求认真听，帮同学指出没有读准的字音；
4、指名分段读课文，评议字音是否读准。
三，交流识字情况。
（1）认读词语卡片。
洪水淹没农田冲倒百姓父亲带领
修筑才能制伏挖洞水势辛苦入学
a、小组合作认读。b、开火车检查。
（2）做游戏认读生字。
四，识记字形，指导书写，及时评价反馈。
五，练读课文。
第二课时
一、出示生字和词语卡片，开火车认读。
二、细读第一自然段。
1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么
从哪儿可以看出洪水很凶猛"无家可归"是什么意思这些情况发生在什么时候
2、指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中"滔滔，淹没，冲倒，无家可归"要重读。
指名试读。学生自由练读。集体齐读。
三、洪水如此凶猛，造成的`灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡，无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。学习第二自然段
1、指名读课文：说说这一段共有几句话哪一句是写大禹想的哪几句是写大禹做的
2、指名读第二，三句，说说大禹是先干什么，后干什么。
哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛（走遍，吃近）
“走遍”、“吃尽”说明了什么
“千山万水”、“千辛万苦”、“九条大河”、“九座大山”这几个数字都不是表示具体数字，而是表示很多。
要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中，说大禹吃尽“千辛万苦”。小朋友们想一想：他可能会吃哪些苦呢？
学生自由想象，充分体会大禹的英雄形象。
3、指导朗读。
四、学习第三自然段
1、指名读，思考：这一自然段一共有几句话告诉我们一件什么事
2、自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。
（13年三次一次十多岁）
这些表示数量的词强调了什么突出表现了什么
3、指导朗读。
自由练读，集体齐读。
五、学习第四自然段
1、齐读，想：为什么说大禹是一位伟大英雄呢
引导学生联系第二，三自然段讨论。
2、老百姓会怎样感谢大禹启发想象。
3、齐读，体会“代代相传”的意思
六、用自己喜欢的方式读课文，练习把故事讲下来。
（1）自己练习讲故事。
（2）小组内互相讲述。
（3）指名讲故事，其他同学仔细听，评议。
七、拓展阅读，课外延伸。
回家搜集传说故事，准备召开“民间传说故事会”。
八、板书：
大禹治水
滔滔洪水千辛万苦引入大海
无家可归千山万水安定日子
《大禹治水》公开课教学设计 篇4
一、直接导课
这节课，我们继续学习课文《大禹治水》，仔细看老师写课题。
二、创设情境，读中感悟
第一段
过度：我们来看看课文中大禹治的是怎样的水
请大家自读第一自然段
1、读了第一自然段，你知道了什么？
（播放视频）说说你看到了什么？听到了什么？指导读书方法
3、师：孩子们，洪水滔天，一泻千里，顷刻间大地一片汪洋，在这样的洪水中房屋被冲倒了农田被淹没了，人们在洪水中哭着喊着，人类在洪水面前显得那么渺小，此时此刻，你觉得这这洪水怎样？老百姓怎样？（指导读好滔滔的洪水、无家可归）
4、再读这段，读出洪水的可恶，老百姓的可怜。
三、合理想象，还原情景
第二段
师：禹亲眼目睹了老百姓的惨状，他看在眼里，痛在心里，他是怎样做的呢？请大家读读第二自然段。
1、学生汇报
2、用先……再……说说大禹治水的过程。
3、（第二句）话在细心地察看水流和地形的过程当中，禹的足迹禹遍布了千山万水，他也吃尽了千辛万苦，你能想到他吃了哪些苦吗？
补充：孩子们，大家想到的这些禹确实都遇到过，还有你们想不到的，为了勘测地形，禹长期泡在水里，脚指甲都脱落了，小腿上的汗毛全磨掉了，所以书上说（他走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦）指导读好读这句话
4、第三句话
师：孩子们，让我们再回到四千多年前，他们当时有挖掘机吗？有装载机吗？有锋利的铁凿吗？有现代化的爆破技术吗？我们说的一样都没有，那他们用什么完成治水任务呢？（出示工具）
师：简介
再读这句话，解读“九”，从这句话中感受到了什么？读好这句话读整段话。
四、关注数字，凸显形象
第三段
禹为了治理洪水，风里来，雨里去，一干就是十三年，其间还有一个感人的故事，想了解吗？读一读第三自然段。
1、谁能把这些数字填写完整？
2、那大家细细地读读这些数字，从这些数字中你看出些什么？
3、传说大禹在新婚后的第四天就离开家出去治水了，几年过去了，当他第一次路过家门的时候，听到屋子里孩子哇哇的哭声，他心里会想——
又过了好几年，当他第二次路过家门，远远地看到自己家里升起了袅袅炊烟，他仿佛看到妻子正忙忙碌碌的身影，他心想——
据说，又过了几年，当他第三次路过家门的时候，正好赶上下雨，他就在自己家的门檐下躲雨，隐隐听到听到白发苍苍的老母亲咳嗽的声音，他又会想——
4、为了治水，他舍小家顾大家，一心装着老百姓！这就是有名的三顾家门而不入的故事。让我们把这感人的故事再读读吧。（再读第三段）
五、回归课题，升华主题
洪水终于被制服了，老百姓过上了怎样的日子？赶快读读第四自然段吧。
1、你的脑海中出现了怎样的画面？
2、感受当时人们的兴奋与激动。（播放视频）
3、回归课题
这样的生活是谁带给他们的？（禹）老百姓为什么叫他大禹呢？大禹的大字背后隐藏着怎样的情感？
大禹治水的故事从四千年前一直传到现在，传的是什么？
（传的是他舍小家为大家、大公无私的精神！）
让我们永远记住这位治水的伟大英雄——大禹！
让我们再次深情地呼唤他的名字——大禹！
五、学习生字、指导书写（制、被）
播放媒体
描红、书写
六、拓展延伸，留住形象
大禹一生的功绩显赫，而他的生活却极其简朴，在他临终的时候，他留下了这样感人的遗言“衣裘三领，桐棺三寸，坟高三尺，勿伤农田”意思是我死了以后有三层衣服就够了，用桐木做的棺材有三寸厚就够了，在古代棺木一般是很厚的，坟头有一个小坟堆就够了，不要把坟墓修得太大，占了农田。这样的部落首领，老百姓怎么会不爱戴他呢？后人怎么会不尊敬他呢，直到现在很多地方都建有大禹庙，这位伟大的治水英雄永远活在人们的心中。
板书
大禹治水
走遍了千山万水
吃尽了千辛万苦
《大禹治水》公开课教学设计 篇5
情感目标：
理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身
能力目标：
能借助图画、联系上下文理解重点词句，继续培养学生自主学习的能力、默读能力及边读边想象的读书习惯。
知识目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。
教学重点、难点：
第二、三自然段。
设计理念：
抓住文中关键词句，数量词的运用，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身
一、复习检查
1、师：同学们，这节课我们继续学习15课：大禹治水（齐读课题）
2、师：看看这些词语你还认识吗？
（出示词语）
指名读、领读、开火车读、齐读。
3、师：通过上节课的学习，我们知道了古代有个人叫“大禹”，这
二、学习第一自然段
1、师：大禹治理的是怎样的一场洪水？（出示课件）
2、师：在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，听到了什么？
（看到——滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，老百姓无家可归，互相掺扶着四处去流浪；听到——听到了鸡飞狗叫的声音；我又好像看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树，在声撕力极的喊着：“救命啊！救命啊……）
3、（继续播放画面），请你说说此刻你的心情怎样？（难过）
4、师：（出示第一自然段）小朋友，这就是课文第一自然段中所描写的情景，请你们读一读。想一想：哪些词语体现了洪水的凶猛？
生自由读。
指名读，再指名回答：哪些词语体现了洪水的凶猛？（滔滔、淹没、冲倒）
5、（描述渲染）：刚才同学们都感受到了，这洪水来势多么凶猛啊！波涛滚滚，一路咆哮，真是洪水——滔滔，它所到之处，农田被——淹没，房屋被——冲倒，害得老百姓只能四处流浪——无家可归（边说边显现红色：滔滔、淹没、冲倒、无家可归）
6、指导朗读：你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？（评读激励：通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖儿带女地正在四处逃难，真是太可怜了！能把洪水读得再凶猛些吗？……）
三、学习第二自然段
1、（
2、大禹会怎么想呢？（出示：禹下决心要治理洪水。）
师：禹为什么一定要治理洪水呢？（让学生联系第一自然段来讲讲）生说。
3、你能通过朗读来读出禹的决心吗？指名读。齐读。
4、过渡：小朋友，光有决心还不行，还要有行动。下面请你们自由课文的第二自然段，用笔划出大禹是怎样治理洪水的词语。一边读一边划。
5、读完了第二自然段，划好了吗？指名回答。（出示关键词语）
（引读：）大禹为了治理洪水，他吃尽了_____，走遍了_____，____察看______。____________挖通_______，劈开________，引导_______。
6、理解“走遍、吃尽”（蓝线显现）、“千山万水、千辛万苦”（红色显现）
《大禹治水》公开课教学设计 篇6
教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中为民造福、为民奉献的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重难点
了解大禹利用自己的聪明才智、不辞辛劳的制服了洪水，感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。
教学过程：
一、激趣导入：
1、同学们，神话故事我们最爱看了，以前我们都学过哪些神话故事？（如《女娲补天》、《盘古开天地》、《夸父追月》等）在课外我们也看了不少神话故事，今天我们又来学习一篇神话故事——《大禹治水》。
2、板题，读题，质题。
（师归纳：（1）为什么治水？（2）怎样治水？（3）治水的结果如何？
二、初读故事，整体感知
1、学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：上面的三个问题分别是那些自然段写的？
2、抽学生轮读课文，师生共同正音，并了解每个自然段的内容。
3、交流汇报上面的问题。
三、细读故事，体验感悟
1、学习第1和2自然段
（1）抽同学读这两个自然段，思考：用自己的话说说大禹治水的原因。
（2）学生汇报；教师适时点拨指导朗读。
2、学习第3和4自然段
（1）分组读这两段。
（2）引导学生抓住重点句朗读来理解。
a、禹改变了父亲的——把洪水引到大海里去。（引导学生比较禹与他的父亲治水方法的不同，体会大禹的聪明。
b、晚上，他常常睡在——拄着棍子走路。（让学生抓住重点词如“蒙蒙亮”、“烂了”“草丘山冈”等体会大禹为了治水起早贪黑，不辞劳苦，忍受着巨大的痛苦。引导学生想象大禹还遇到了哪些困难？适时指导学生朗读。
c、为了治水——顾不得进去看一看。（引导学生抓住“才”、“仅仅”、“就”、“却”来理解大禹的奉献精神。）
补充：“三过家门而不入”的故事，进一步让学生感受大禹舍小家、顾大家，一心为了人们，一心扑在治水上。并让学生带着对大禹的崇敬之情来读句子。
3、学习最后一段
（1）请同学们想象一下，仿佛看到了什么景象？
（2）看到这些景象，心情如何？带着这样的心情来读一读。
四、升华情感，内化问题
（1）此时此刻，你难道不想对大禹说些什么吗？
（2）教师总结：大禹也成了我们心中的英雄，让我们永远记住这位治水的伟大英雄，让我们再一次深情的呼唤他的名字——大禹。
五、搜集故事，拓展延伸
在漫漫历史长河中，在我们的周围、身边，也有许多像大禹那样舍小家、顾大家的英雄人物，课下收集你心目中的英雄故事，下节课我们来交流。
板书设计：
大禹治水
奉献辛苦爱戴敬仰
三过家门而不入
为了治水，大禹曾三过家门而不入。第一次经过家门时，听到他的妻子因分娩而在呻吟，还有婴儿的哇哇的哭声。助手劝他进去看看，他怕耽误治水，没有进去；第二次经过家门时，他的儿子正在他妻子的怀中向他招着手，这正是工程紧张的时候，他只是挥手打了一下招呼，就走过去了。第三次经过家门时，儿子已长到10多岁了，跑过来使劲把他往家里拉。大禹深情地抚摸着儿子的头，告诉他，水未治平，没空回家，又匆忙离开，没进家门。
《大禹治水》公开课教学设计 篇7
板块一、学习大禹治水的故事
（一）治水的原因
1、观看视频理解“滔滔的洪水”
（1）大禹为什么要治水？（ppt出示第一节文字）
（2）看视频理解“滔滔的洪水”：你看到了什么？听到了什么？洪水来的时候，房屋都冲倒了，他的声音像野兽一样，给你什么感觉？
请你带着这种感觉，读出来
（3），出示词卡：滔滔的洪水齐读。
2、想象画面理解“无家可归”
（1）出示词卡：“无家可归”，看着这个词语，你眼前出现怎样的画面？房屋都冲倒了，老百姓只能——；庄稼淹没了，老百姓只能——
（2）读好这个词。
3、想象画面，读一读。
（二）治水的过程
1、请三位学生读，每人读一句，读完整。（ppt出示第二小节文字）
2、分句指导朗读
（1）第一句：读出决心。
①把你的决心放到句子中
②让我们一起来表表决心
（2）第二句：抓关键词，感受治水的艰辛
①为了治水，他做了哪些准备工作？再请你读，你觉得准备工作简单吗？理解“千辛万苦”
③你从哪些词语中看出大禹治水艰难的？他吃了那些苦？（禹渴了……，禹饿了，……）
④这么多的苦都藏在了那两个字中？（“千”和“万”）
⑤理解“千山万水”
禹不仅吃了很多苦，还受了很多累，课文中有一个词语是告诉我们他翻过了很多座山，趟过了很多条河，这个词你找到了吗？
⑥积累千（）万（）的词语
先同桌交流
再师创设情境：
一个人要说的话很多很多（千言万语）
打仗的时候，有很多的兵马（千军万马）
天上的白云变化很多，（千变万化）
（3）第三句：知道“九”表示很多，并勾连生活中与“九”有关的词语“九牛一毛”、“九死一生”。
3、指导背诵。
（1）示范背诵。
（2）传授背诵秘诀
这段话非常的有意思，你发现了吗？看：PPT出示：第一个三行；再出示第二个三行。
看，第一个三行跟第二个三行有什么共同的地方？“两短一长”，再看看，这两行短的，又有什么相同点？你真会发现，他们长短是一样的。如果咱们数一数字数，怎么样？哦字数相同的。对，这样的句子我们看上去很整齐，读起来非常有节奏。我们一起来读一读，体会体会：引读：他吃尽了……走遍了…仔细察看了……他带领老百姓挖通了……劈开了……引导……
发现了这个秘密，我就这样来记：他的准备工作怎么做？我抓住了“吃尽”“走遍”“察看”这三个词，他带领老百姓怎么做？我抓住了“挖通”“劈开”“引导”这三个词来背，这样很轻松的背下来了。不信你也试试！
（3）生练背
（4）师引导看PPT，一起背
4、治水的故事
（1）自由读《三过家门而不入》的故事。
（2）填数字，质疑
讨论：禹为什么不进去看一看他的儿子和妻子呢？
（3）齐读
同学们，看一看能耽搁多长时间啊？难道他真的不想见他的妻子和儿子吗？可这13年间，禹为了让老百姓尽快地重返家园，三次路过自己的家门都没有进去看一看，这是多么的“大公无私”啊！我们一起来读一读这一小节
（三）：治水的结果
1、理解词语“安定的日子”和“代代相传”
（1）引读第四自然段
大禹这样的努力，引导洪水流入了大海，洪水被“制服”了（板书：制服）引读第四小节
（2）想象画面理解“安定的日子”
曾经冲垮的房屋，现在……曾经淹没的农田……现在……
人们终于过上了安定的日子（板书）指名读，齐读
2、语言描述理解“代代相传”
所以啊，大家都很感谢这位治水英雄。爷爷把这个故事说给孙子听，孙子把这个故事再说给他的孙子听，就这样一代一代传下来，这就是——“代代相传”
板块二：扣“大”质疑，深化主题
1、老师质疑：为什么文中前3处用“禹”最后和题目用“大禹”？
①老师有一个疑惑。你看在“禹下决心要治理洪水。”“禹在外治水13年”“禹的儿子十多岁了，”这里都是叫他“禹”，那为什么题目和最后一段中要加上一个“大”叫他“大禹”呢？
②洪水让老百姓无家可归，是大禹制服了洪水，让老百姓过上了安定的日子。板书“→”
2、小结引读。
他是伟大的禹，所以我们称他——大禹
他是大公无私的禹，我们称呼他——大禹
板块三、识写“治”与“制”
1、识写“治”
（1）怎样记住“治”的呢，？利用“抬”识记。
（2）师范写，生描红
（3）你能给它组个词吗？
2、学习“制”
（1）出示“制”，你是怎样记住“制”的？
（2）师范写，生描红，左宽右窄，注意左边的笔顺。
（3）“制”组词
板块四：布置作业
1、把《大禹治水》的故事讲给父母听。
2、《习字册》上将“治”和“制”描两个，写一个。
【板书】
无家可归
大禹治水
制服安定的日子
《大禹治水》公开课教学设计 篇8
一、教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，读准两个多音字的字音，认识一个偏旁。
3、通过朗读课文，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
二、教学重点：学习本课的生字词，通过朗读感知大意。
三、教学难点：通过朗读课文，体会大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
四、教具准备：多媒体课件
五、课时安排：
（第一课时）感情诵读，学习字词，质疑解疑，了解课文大意，体会感情。
（第二课时）品读课文，学习写法，指导背诵，课外知识交流，写字练习。
六、教学过程：
（一）激情导入，揭示课题
1、板画小河，讲述洪水的形成，引出洪水泛滥的画面。
2、通过观看画面谈感受，揭示课题，板书。
3、介绍时代背景，解释课题，齐读课题，提出问题。
（二）自读课文，学习字词
1、自读课文学习生字词。
2、检查自学情况：
（1）读生字：课件出示本课十个生字，学生开火车读。
（2）读了这十个生字，你发现了什么？
（3）学习衣字部，学写“通”“被”两个生字。
（4）读生词，做拼图游戏：会读的同学请站起来。
（三）读中有悟，体会感情
1、请同学们选择自己喜欢的方式读，可以自己读，也可以找小伙伴一起读，看看你们能不能做到：（课件出示：学习目标）
2、学生自由地有感情地朗读课文。
3、指名朗读，生生交流点评，老师指导点拨，适时予以范读。
4、读中悟，悟中读：读了课文，刚才提出的问题，你们解决了吗？（根据学生的回答，出示相应的自然段）
第一自然段：动画出示帮助理解，指导朗读，质疑解疑。
第二自然段：了解大禹治水的方法，感受治理洪水的艰辛。
第三自然段：大禹在治理洪水的过程中，还有什么事让你感动的？
13、三、一、十 （出示，让学生填空，体会大禹一心为公，无私奉献的精神）
第四自然段：治理洪水的结果是怎样的？质疑解疑，指导朗读。
（四）总结全文，激发情感
总结全文，回顾98抗洪场景，激发学生情感，课外知识延伸，布置作业。
（五）板书设计：
15 大禹治水
大禹、老百姓
治、制、安
理服、定、无家可归
（简笔画）河水
