1、小雨点有哪些地方了不起？
沙，沙，沙，小雨点落在水面上，画出一个个美丽的小圆圈，让人百看不厌; 嗒，嗒，嗒，小雨点落在荷叶上，奏出一段段美妙的乐曲，让人百听不烦。小雨点，虽平凡，但也有了不起的地方！
感 悟
1、小雨点沙沙地落下来，谁也没有注意它。小雨点觉得自己太平凡了。
小雨点因为自己悄悄落下，没有人注意它，更没有人赞扬它而感到自卑。它之所以自卑，是因为不能正确地认识自己。 “太”、“平凡”体现了小雨点的心情。平凡: 平常，不稀奇。
2、一只青蛙说：“你注意到没有，小雨点是个了不起的画家，在水面上画了许多小圆圈，一个圆圈套一个圆圈，我怎么也堪布厌。”
小青蛙赞美了小雨点是个了不起的.画家。小雨点虽小，但能给人以美的享受，说明了小雨点的不平凡。
《雨点和温柔的女孩》是由日本女作家安房直子写的，是《风与树的歌》中的一则小故事。
《雨点和温柔的女孩》，讲了这样一个故事：从前有个小村庄，这里住着许多户人家，雨点妈妈和雨点宝宝住在附近的森林，雨点妈妈帮农民浇地，农民给雨点妈妈砂糖，从此以后，雨宝宝只爱吃砂糖。雨点妈妈跟一个老夫人要砂糖，老夫人让雨点妈妈帮她一个人浇地，雨点妈妈最终累死了，雨点宝宝知道了这事，决定报仇。直到温柔的.女孩到来，雨点宝宝才收起了仇恨。
故事里，我最喜欢雨点妈妈，他为了雨点宝宝，不惜一切代价都要为雨点宝宝争取到砂塘，无论雨宝宝是多么任性。雨点妈妈这种认真的人，让我也有意愿要帮助他人。
雨点宝宝，一个想要为妈妈报仇，充满仇恨的人，但我觉得他值得同情，是因为老夫人不守诺言造成的。有一次妈妈在家，我要看电视，约好了我只能看到9点，但我超了时间，妈妈批评了我，但是我并没有听话，反而顶起了嘴。当看完这个故事后，我自己为当时的动作感到惭愧，我想下一次一定不能顶嘴了，要虚心接受教训，做有诚信的人。
这个故事让我知道，要做一个信守诺言的人，否则会给人不信任的感觉，也容易让别人的心中充满抱怨，同时我也要学习温柔的女孩，用美好情怀去化解心中充满仇恨的雨点宝宝，为他打开心灵深处的窗户。
1
煤机幼儿园的数学“大树房子”设计环环相扣，内容也是由浅入深，幼儿的思维一直是在积极地参与状态，如果老师能把生活中幼儿的知识
金水区省直一幼的歌唱活动“会跳舞的小雨点”老师设计承上启下，解决问题的方法灵活，如果留给幼儿更多的练习时间会更好，那样每一位幼儿都会有成就感；新建幼儿园的音乐游戏“小金鱼”，老师课堂亲和力强，和幼儿很好的融入，整节课老师引领幼儿在不知不觉中学会了好几种游戏的玩法，幼儿很高兴的和老师一起玩游戏，体现了幼儿积极主动地参与意识；教工幼儿园的音乐欣赏活动“火车游戏”老师在课堂教学活动中，轻松自如的和幼儿玩在一起，非常和谐，幼儿也能在老师的要求下主动地获取对音乐的感知，并能在游戏中体现，整节课下来老师是轻松的，幼儿是愉悦的，整个氛围非常让人享受。市实验南阳路园的歌唱活动“睡得甜甜”课程设计很好，教学内容很美，但教具准备不是太好，粘贴不牢固影响了整个课堂的效果，老师的衣服有一些短不便于课堂教学。省实验幼儿园的语言“自由自在”老师的整体素质很好，而且课堂设计大胆，就是在学科特点的把握上体现得不够；海文幼儿园的数学“集合和交集”前半部分和后半部分出现了概念性的偏离，前半部分是整体与部分，后半部分是分类，老师对教材的分析和活动的设计没有进一步的思考，另外一节课的内容太多，时间把握得不够好。
两天下来，专家评委都对活动进行了点评，从评为的点评中，引领了我们在教学活动中各领域之间的相互渗透固然重要，但各个学科的价值体现要有，而且进一步帮助老师们挖掘了对纲要目标的解读，老师在选择教材、分析教材、制定目标、活动设计时应更深一步的进行思考，充分挖掘和体现课堂教学的价值所在。两天下来，我收获了很多，幼儿成长是孩子自己的事情，作为老师应以接纳的心态去看待幼儿成长过程中每一个过程失败或成功，作为一个业务园长面对青年教师的成长也应如此。
2
周一业务学习，幼儿园组织观看了上海市二期课改课堂教学课例——大班谈话活动：屋顶上的秘密录像，以下是观后感：
1、活动准备
本节活动的.选材来源于幼儿，基于孩子们前期对屋顶的形状、瓦片和老虎窗进行的观察，发现了一些关于屋顶的有趣的现象，于是本节活动应运而生。教师准备了具有代表性的图片引导孩子观察并展开积极的讨论，既有效唤起了幼儿的经验储备，又充分激活了幼儿在教学现场的思维。另外，教师独辟蹊径，选择了“空中百鸟园”和“屋顶停机坪”这两个具有典型代表的屋顶引导孩子观察发现特别的屋顶，这正符合前苏联教育家维果茨基的最近发展区教育理论，引发了孩子们极大的学习热情和探索愿望，使教学过程不断地碰撞出思维火花。
2、过程设计
本节活动主要分为两个环节：1、回忆交流屋顶上的不同设施。2、发现感受一些有趣的屋顶。3讨论设计幼儿园屋顶平台重在设计。教师创设了一个平等互动的谈话氛围，充分利用每一次对话每一个细节，让幼在与教师互动中进行有意义的学习。
在环节一中幼儿的相互解答不但激发了孩子们的积极参与性，让孩子们在观察推理判断中不断调动已有的认识经验和生活经验来“猜测”，在孩子们猜的过程中整合了所有的认知经验，激活了思维能力，使课堂真正成为孩子学习的乐园，发展的摇篮。教师在引导与孩子、孩子与孩子的交流中不断发展孩子的语言，关注孩子的语言表达，丰富孩子的经验。
环节二中，教师引导孩子发现感受屋顶与人们生活的关系，继续挖掘孩子的观察以及分析、比较等思维能力。并且教师具有熟练的驾驭教学过程的能力，以及游刃有余的师幼互动能力。当发现孩子们听不懂永乐公司经理介绍空中百鸟园的话时，老师机智地让孩子逐步听明白，在听的过程中不断明确听的目的，教师能有效地回应了来自幼儿大量不确定的生成内容，充分反映了教师的现场互动能力。最后教师的总结“屋顶的设计是与屋里的人和事相联系的，不是随便造的”承上启下，让整节活动的目标更加明确，具有画龙点睛的作用。
环节三，让孩子为自己的幼儿园设计屋顶，激发了孩子的主人翁意识的同时刺激了孩子的想象、创造能力。整个活动中幼儿积极自主、思维活跃、表达大胆，充分体现了活动对幼儿发展的意义。
3、该活动目标清晰，层次分明，重点突出，整个互动充分体现了对幼儿的发展价值。另外该活动能够很好地延伸出一节关于规则的活动，这也体现了教师的巧妙设计。
正如《纲要》所说：幼儿是学习的主导者，教师应给予支持、引导和启发作用。真正优质的集体教学活动，评价其价值的一个最核心的要素，就是看他对幼儿的发展与成长的作用与意义。所以，这是一节很成功的教学活动。
由于我园处于乡镇农村，很难看到活动中的散热器、冷却塔之类物品，但江心洲的屋顶也是别具一格的，是难得的教育资源。高高低低的屋顶错落有致，如同一幅画，画中屋檐下的鸟窝、屋顶上的雕刻、形状各异的屋顶、高耸的烟囱等正是孩子们学习的有效资源。教师要善于挖掘、思索。
