鸟儿选择了天空，因为它有一双能够凌空飞翔的翅膀；鱼儿选择了海洋，因为它有一条能够游水的尾巴；骏马选择了驰聘千里，因为它有矫健的身姿；历史选择了中国，因为它的民族有团结的力量。
一个曾被称为“东亚病夫”的国家，一个曾被列强侵略的国家，一个曾饱经风霜的国家，但它并不懦弱，它选择了“千锤万凿出深山”，选择了“千磨万韧还坚劲”，正是这种精神，让历史选择了它——东方一只永恒的雄鸡。人民的劳动，自然的结晶。气势浩然，被称为历史长龙的万里长城；古朴雄风，精致优美如画的苏州园林；银装素裹，云气缭绕的巍峨泰山。它们让我知道，它们能成为世界历史文化的'遗产，却绝不仅仅是因为我所能看到的美景，更多的却应该是岁月流逝后，历史在那里留下的颇有独特韵味的沉淀，因为我知道是历史选择了中国。
中国有悠久而深厚的文化底蕴。汩罗江上的一圈涟漪，让我不得不想到屈原，一个愤世嫉俗，报国无门的臣子，用孤愤的诗行代替了富贵，用楚辞《离骚》洗去了历史的铅华，一句“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的豪情壮语成为后人追求理想的动力，铮铮铁骨的他被后人所景仰。夜深人静，长明灯旁，一个虚弱的身影正记录着历史的沧桑，他，司马迁，饱含心酸用自己的丹青妙笔著成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的史学臣著——《史记》，史学的天空因为有了你这颗星而更加煜煜闪光，文学的园地也因为有你这颗星而更加灿烂辉煌，我想这些是伟大人物积累而成的文化。正是这些在漫漫岁月里历史堆叠而成的刻痕，才令中国拥有了如此深远的文化。其实，不是每道风景都是珍贵的文化，不是每个国家都有着悠久的文化，一种有着生命力的文化，是历史粹取的结晶，是人民无穷的智慧和顽强的精神的结晶，无穷的力量感动着历史，让历史的选择成为悠久。漫长的文化历史中，太多太多的奇迹被中国所创造，甚至成为绝响，但也有太多本不该被散化的而被散化为烟尘，我们文明的精髓，我们人民的劳动成果，却被英法联军一把火毁去，我们的“万园之园”就这样随风而去，它是被历史所淘汰了吗？中国文明犹如一座大山，能在四季中更新自己，在风雨中永葆生机。沧海桑田，古埃及的文明已凝固成阳光下无言的石柱，而中国，这座沉稳的大山，却又一次给世界带来了喷涌而出的生机与绿意。
历史选择了中国，人类并不惊讶，因为今日的中国仍是那座山，一座永远推不倒的大山，每一粒泥土的沉淀都是千年传统的精华，林间的长啸仍是当初的潇洒，山林间生命代代更迭，真正不变的，是生机，是百折不回呈现出绿色的能力。千载兴衰风雨，你，静静地伫立于万千苍生之上，仰天长望，你如此浩瀚。历史选择了你，我的中国，永远的中国。
在开学的这一段时间里，我读了《历史的选择》这本书，它引起了我的深思。
90年前，中国只是一个落后的半殖民地半封建社会，在帝国主义、封建主义的反动统治下，人们深受苦难，社会一片黑暗。一直到中国共产党成立了，进行了28年艰苦卓绝的斗争，终于实现了民族独立和人民解放，最终建立了新中国。
28年里的'苦难生活，凝聚着革命们艰苦奋斗的精神，可是在这些革命们的眼中，这些“苦”都还算得了什么？这让我想起了那位坚强的而又被人们亲切地称为“江姐”的女革命，她就是江竹筠，她那坚定不移的信念以及活下去的勇气都深深地打动了我。在现实生活中，很多人都不为别人着想，而且都害怕苦，害怕累。但我觉得在“苦”与“挫折”面前，应该勇于去面对，不退缩，要有一颗顽强不屈的心。
革命们用鲜血换来了当今社会的和平，从此生活变得更加美好了，人们生活质量也在不断提高。看到现在的美好生活，我们更要懂得去珍惜，去爱护。学习革命的爱国精神，珍惜时间，抓住一天中的每一分，每一秒，努力学习。还要多运动，做一个优秀的“四好少年”。长大后争取为祖国更好地发展做出贡献。
这一代又一代的传承，传出了一个温暖而又美好的大花园，然而我们，就像是这大花园里的花朵，祖国的将来等待着我们这一批未来的小主人去发展，去创造！
高中历史教学目标是我们教师实施程教学的主要依据，同时也是教育思想、教育理念的直接反映，在引导教学方向、指导教学结果的效果与评价、指导教学策略的选择与运用、激励学生的学习等方面发挥着重要作用。确定怎样的教学目标，如何结合学生实际制定教学目标，是需要我们每一位教师关注和研究的问题。
在制定教学目标时，教师必须要牢牢把握《历史程标准》，新程改革特别关注和强调要改变过去的传统程，提出了三维程目标，即“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”，强调通过教与学使学生逐渐形成积极主动的学习态度。教师可通过采取学生小组合作探究等方式进行讲解，以高中历史人民版必修一专题七中的《美国1787年》为例，通过设置问题探讨“美国联邦政府在启蒙思想指导下并结合国情如何进行制度创新的？”这一探究问题，以达到落实“过程与方法”目标，接着，教师再设计“中国封建君主专制制度与英国代议制、美国总统制民主共和制的根本区别是什么？”这一比较题，由此引导和启发学生认识到资本主义民主制度也是人类社会政治智慧的精华，民主政治也可以是多样性和独特性的，而且我国在进行社会主义民主政治建设时也是可以向别国借鉴的，从而落实“情感态度与价值观”目标。
历史教学中培养学生分析问题能力是一个很重要的目标，在知识与能力目标分析的.基础之上，还要结合教学内容设计出适合培养情感态度与价值观的目标，然后根据对学生思想状况的分析，按需求的紧迫性和重要性进行选择。教师要设计好教学目标，做好对程目标的理解、研究，做好对历史知识、学情和社会的全面分析是必不可少的。教学目标是教师实施教学活动的出发点和归宿，且对教学活动起着明确的导向与激励作用，并为教学评价提供依据。因此，教师备时，要在新历史程目标的指导下，根据学生个体的情感、兴趣、思维、意识等各方面的差异，准确把握教材，制定出适合本节各层教学的多元化的、具有差异的、具体可行的目标及教学方法。如制定《民主政治建设的曲折发展》这一的教学目标时，目标里可以有：“能联系实际，说出自己学习之后所受到的启发。”这样的设计既能让所有学生都有话可讲，又能让学生说出自己个性化的见解。这样，共性目标和个性化目标体现了基础性与多样性相统一的原则，在使全体学生都能获得知识技能发展的同时，还顾及到了学生的个性化发展，让所以学生都有不同程度的提高与发展。
总而言之，教师在教学的过程中不断的研究，不断的总结，那我们的教学水平就会不断的提高。
