在现代文阅读训练中，考生对信息筛选题大多得心应手，然而一旦涉及理解并进一步分析鉴赏时，就会得分甚低。究其原因是考生不知如何下手，且答题不规范。为此归纳几种模式，提供一些可操作的
20XX高考
一.人称表达类
考查方式：针对某一人称的运用命题，也可以针对行文中人称的变化命题，或者针对称谓的变化命题。
技巧点拨：(1)确认人称的运用或变化。(2)了解每一种人称的作用，明确答题的方向。如第一人称便于直接抒情，第二人称呼告抒情更强烈感人，第三人称不受时空限制灵活自由。(3)结合内容分析其具体作用。
解题示例：[2006年辽宁卷第10题]文章对牡丹等花木的称呼大多用第三人称，而在第五自然段中却有两处用了第二人称，这样写有何作用?请赏析。
[答]改用第二人称，将批判对象拟人化，形成一种面对面的质问之势，使作者的态度更为鲜明，便于直接抒发作者对那些名贵花木强烈的厌恶之情。
二.修辞方法类
考查方式：针对一些运用修辞手法的语句命题。
技巧点拨：(1)确认所用修辞手法。这类题首先要确认所用的修辞手法，在答题时点明所用修辞手法。(2)明确答题方向。答题时，要明确每一种修辞手法的作用。一般说来，描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象，主要有比喻、拟人、夸张;结构类的修辞手法作用为突出强调，主要有对偶、排比、反复;表达类的修辞手法作用为增强语气，主要有反问和设问。(3)结合语句内容分析其具体作用。
解题示例：[2006年天津卷第19题]请赏析“心的边疆，可以造得很大很大，像延展性最好的金箔，铺设整个宇宙，把日月包涵”这句话。
[答]用夸张和比喻的手法说理，以光辉、阔大的意境来感染读者。
三.行文段落类
考查方式：针对文章中段落的作用命题。
技巧点拨：(1)确认指定段落在行文中的位置。(2)明确段落的作用，明确答题的方向(一般从内容和结构两个角度入手)。比如开头段统摄全篇，领起下文，渲染气氛，奠定基调;过渡段承上启下;结尾段呼应前文，深化主旨，卒章显志。(3)结合段落位置及在文章中所起作用作答。
解题示例：[2006年上海卷第12题]首尾两段在文中的作用和写作特点是什么?请加以评析。
[答]首尾呼应，末段是首段的延伸和升华;感情真挚，集中抒发作者对冰心的崇敬之情;以诗意的语言高度概括了冰心对后代的影响和作用。
四.表达方式类
考查方式：一般针对段落或篇章中具体的表达方式命题。
技巧点拨：(1)确认指定语段所用的具体的.表达方式。(2)明确五种表达方式(记叙、议论、说明、描写、抒情)中具体分类及作用，以便答题时明确方向。(3)确认所指定语段运用何种表达方式，结合文章具体分析。
解题示例：[2006年湖北卷第19题]本文主要运用了哪两种表现手法描写羊群归家后的情景?请结合有关具体描写，简要分析其作用。
[答]①白描(或细节描写)。描写羊群归家后的欢乐时写到了大孔雀、母鸡、老公羊、羊羔等，作者都只抓住描写对象的主要特征简笔勾勒，使羊群归家的群像得以简洁而传神的表现。②拟人化的描写。本文把羊、狗、鸡等都人格化了，如写羊儿回家后，大孔雀高兴地用惊人的号筒般的鸣叫迎接羊儿的归来，母鸡们兴奋地谈着要玩一整夜。这样描写给人以亲切温馨的感受，洋溢着朴实动人的生活气息，使文章更具有生动活泼的情趣。
五.表现手法类
考查方式：考查对文章的表达技巧的分析鉴赏能力。
技巧点拨：(1)确认所用表现手法。(2)明确常见表现手法的作用。如对比的作用是突出事物特点，使形象鲜明;衬托的作用是突出所要表现的事物特点;渲染的作用是为行文设置铺垫，营造氛围等。(3)明确所用表现手法并结合文句内容作答。
解题示例：[2006年重庆卷第18题]作者说“我这个自认为是地道的农民的所谓作家”，对“村落”也“模糊得如它们都沉在雾中了”，联系上下文说明这样写采用了什么表现手法?有什么好处?
[答]表现手法：①对比。②反讽。好处：深化主题。
寓言课上的预言 李克南
刚刚从师范学校毕业的年轻教师姜琳，正在给孩子们讲寓言故事《乌鸦和狐狸》：一只狐狸见到乌鸦嘴里衔着一块肉，就赞美乌鸦羽毛漂亮、身材健美，并说要是再唱支歌那就更可爱了。乌鸦心里高兴就开始唱歌，可是刚一开口，嘴里的肉就掉在了地上，狐狸叼起肉得意洋洋地走了。
姜琳讲完故事的寓意，让大家做练习，她说：“同学们，请你们每人对受骗的乌鸦说一句话。”几乎每个学生都是按老师的暗示对乌鸦说，以后别再虚荣了，听了恭维话就得意忘形，要接受教训。只有一个名叫董玉素的胖乎乎的女孩说：“乌鸦，你别难过了，再吃肉时我分给你一块。”
小女孩说完，班上同学一阵哄笑。姜老师说：“你这个孩子，是非不分，就像《农夫和蛇》那则寓言里讲的农夫一样，将来走到社会上非吃亏不可。”小玉素心里不服气：乌鸦受骗心里正难过呢，它这个时候一定最需要好朋友的安慰了。
接着，姜老师又说：“大家再想想，如果乌鸦和狐狸再见面，会发生什么故事呢？”同学们抢着回答：无论狐狸怎么夸奖乌鸦，乌鸦就是不理它，最后，狐狸只好垂头丧气地走了。
老师说：“同学们回答得都很正确。”这时，一个小男孩高高地举起手说：“狐狸是狡猾的，它不会再重复老一套办法了。”老师问：“那你说会怎样？”于是，那小男孩绘声绘色地讲道：“狐狸再一次见到乌鸦，就对乌鸦说：‘乌鸦老弟，上次我骗了你的肉，真是对不起，我妈妈知道后狠狠地批评了我，要我再见到你时，一定要向你道歉，如果你不肯原谅我，我就站在这里不走了。’乌鸦见它说得很诚恳，就对它说：‘狐狸大哥，我原谅你了。’乌鸦一说话，嘴里的肉又掉了，狐狸赶紧跑过去把肉抢了过来。狐狸正要把肉吃下去，忽听乌鸦在树上哈哈大笑，‘臭狐狸，这回你死定了，我在肉里下了毒！’狐狸一听，连忙把叼到嘴里的肉吐出来，跑向不远处的小溪边，不停地用水漱口。这时，乌鸦从树上飞下来，不慌不忙地叼起地上的肉飞走了。”
小男孩讲完，班上的同学都情不自禁地鼓起掌来，姜老师也用赞许的目光看着
他说：“吴宝河同学想象力很丰富，故事讲得也很精彩。好好努力，日后你一定会成为一个作家的。”
转眼20年过去了，当年的年轻老师姜琳，已经成为一名著名的特级教师。
这天，她作为教育界知名人士，应邀到一所监狱，为那里的服刑人员作帮教演讲。到了那里才发现，一同受到邀请的还有本市享有很高声誉、由下岗职工组成的“三实”家政服务公司的女经理，她就是当年那个安慰受骗乌鸦的小女孩——董玉素。让她料想不到的是，演讲结束，代表监狱服刑人员发言的那个穿着囚服的人，竟是她当初预言会成为作家的吴宝河。
两个身份悬殊的人同时叫她老师，让姜琳心里有一种说不出的感觉。听了董玉素介绍她的“三实(诚实、踏实、朴实)”公司经营理念，以及她对服刑人员充满关爱、鼓励的话，姜琳老师突然明白，当年自己犯了一个不可饶恕的错误。一个小女孩，不 顾老师提示的所谓正确答案，去安慰寓言中被讽刺、嘲笑的对象——乌鸦，这是多么可贵的童心、爱心！而那个年纪小小，连狐狸都敢骗的孩子，所表现出的那种“智慧”后面，又隐藏着多么可怕的东西啊。这孩子生活在怎样的家庭？为什么会有这样狡诈的心计？自己当年怎么就没有想过呢？ (《小说选刊》)
1.下列对小说的分析和概括，不正确的一项是（2分） ( )A．小说的题目《寓言课上的预言》十分新颖，巧妙地运用了谐音，“寓言”是故事的载体，“预言”是故事的焦点，题目引人入胜，读完小说，回味无穷。B．“小女孩说完，班上同学一阵哄笑。”“小男孩讲完，班上的同学都情不自禁地鼓起掌来，姜老师也用赞许的目光看着他。”这是典型的侧面描写。C．小说的主旨是，通过董玉素和吴宝河两个孩子的成长历程的叙述，引发人们进一步对传统教育理念、教育方法的思考，具有很强的现实意义。D．小说结尾“这孩子生活在怎样的家庭？为什么会有这样狡诈的心计？”表明姜琳老师又在犯一个新的错误，难道吴宝河的犯罪一定与家庭有关吗？2.这篇小说的场面安排有什么巧妙之处，试作简要分析。（3分）
3.对姜老师的“预言”或“反思”你怎样评价？（3分）
答案：
1. D
2.这篇小说采取两个场面，非常集中地写两堂课——寓言课和帮教课，（1分），时空跨越度大，情节跳跃性强，结局与“预言”相反，对比强烈，具有强烈的戏剧性。（2分）
3.――评价“预言” 举例
（1）为了发展学生的思维，培养学生思维的创造性，姜老师的课设计得很精彩，对
学生，姜老师盛赞吴宝河想象力丰富，故事讲得精彩。并预言他只要好好努力，将来一
定能成为一名作家。这是很好的鼓励。但姜老师的“预言”，对学生产生了很重要的影
响了吗?如果是,董怎么能成为"三实"的董事长?如果不是,吴怎么会沦为阶下囚?本文的
预言不能实现，正是对把教育的功能看得绝对化的一种讽刺，教育不是万能的！
（2）人生是一个生命的过程，是一出充满变数的戏，它往往不是依据某条公式定理
来推导的，又或者不是由某位真理家来预设的。小说写到这里，是作者的思索，也是读
者对自己阅读期待的检视，对自己灵魂进行的一次拷问：我们有没有资格以真理裁决者
的身份去轻易裁判别人的人生？
――评价反思：举例
例 面对自己的学生出现这样的今天截然相反的人生结局，她陷入了深思，甚至
对自己的教育理念和教育方法提出了批判性的质疑。姜老师的自责，有一定道理，教师是应该用心呵护孩子的'那颗晶莹剔透的童心，充满善良的同情心和洒满阳光的爱心，但当年她却用成年人所谓的理智的道德说教否定了这种宝贵的同情心。这是让她深为内疚和不安的。但把吴宝河看成是连狐狸都敢骗的孩子，要去探究孩子所表现出的那种“智慧”后面，隐藏的可怕的东西。恐怕也多虑和危言耸听了，至于把孩子的智慧，看成是“狡诈的心计”就大错了，童心无拘，童言无忌啊！了解一个人的命运，不能从现有的固定思维去判断，而更应该具体结合学生的性格、心理、成长环境，去把握一个学生的发展方向，做老师的更重在引导，而不再急于下结论，了解一个人，是需要时间，判断一个人的价值观，却更需要全面、细致。我们到底该怎样去教育一个学生，我们到底应该怎样去了解一个人，我们到底应该怎样去评价遇见的人和事？”或许，正确与错误，引导和误导，真理和谬论就在你我的一念之间，我们都应该认真地思考。生活中的许多细节，值得每个人认真对待。老师的一句预言，学生的一句话，别人的一个眼神，都可能有深刻的意味。但不要轻易下一个结论，下任何结论前都应该认真深思。 答案解析： 1.
试题分析：D项是小所结尾姜老师的一种思考，没有把吴宝河的犯罪强加给家庭的意思。
试题分析：这篇小说分为两个部分，场面安排也很明显，一个是课堂上，一个是监狱里，前后相差几十年，结局让人深思，让人感到意外，前后形成强烈的对比。考生可以先说怎样巧妙的，然后再联系课文来分析。
试题分析：对“预言”的评价，考生需要从多角度思考，既可以对“预言”进行赞扬，因为这样的“预言”有鼓励性，能激发学生们的学习热情；也可以对“预言”提出质疑，学生的道路毕竟是以后的事，变数很多，没有固定的模式走。
对“反思”的评价，考生可以对姜老师的当年的做法给予评判，当年在教育吴宝河的时候，不应该只是肤浅的对语言思维进行评价，应该想到出现那样情况背后的根源；或者吴宝河当时就是即兴的发挥，老师也没有必要大做文章，大加赞扬：但是不管怎样，作为老师，一言一行都能够影响到学生，所以对某一件事不要轻易下结论，下任何结论前都应该认真深思。
阅读下面文章，完成1－4题。
只想和你接近
在我十六岁离家之前，我们一家七口全睡在同一张床上——那种把木扳架高，铺着草席，冬天加上一层垫被的通铺。
这样的一家人应该很亲近吧？没错。不过，不包括父亲在内。
父亲可能一直在摸索、尝试与孩子们亲近的方式，但老是不得其门。同样的，孩子们也是。
小时候特别喜欢父亲上小夜班的那几天，因为下课回来时他不在家。因为他不在，所以整个家就少了莫名的肃杀和压力，妈妈准确地形容是“猫不在，老鼠呛秋”。
午夜父亲回来，他必须把睡得横七竖八的孩子一个个搬动、摆正之后，才有自己可以躺下来的空间。
那时候我通常是醒着的。早就被他开门闩门的声音吵醒的我通常装睡，等着洗完澡的父亲上床。
他会稍微站定观察一阵，有时候甚至会喃喃自语地说：“实在啊睡成这样！”然后床板会轻轻抖动，接着闻到他身上柠檬香皂的气味慢慢靠近，感觉他的大手穿过我的肩胛和大腿，整个人被他抱起来放到应有的位子上，然后拉过被子帮我盖好。
喜欢父亲上小夜班，其实喜欢的仿佛是这个特别的时刻——半分钟不到，却是完全满足的亲近。
长大后的某一天，我跟弟弟妹妹坦承这种装睡的经历，没想到他们都说：“我也是！我也是！”
或许亲近的机会不多，所以某些记忆特别深刻。
有一年父亲的腿被落盘压伤，伤势严重到必须从矿工医院转到台北的一家外科医院治疗。 由子住院的时间很长，妈妈得打工养家，所以他在医院的情形几乎没人知道。某个星期六的中午我放学之后，不知道是什么样的冲动，我竟然跳上开往台北的火车，下车后从火车站不停地问路走到那家外科医院，然后在挤满六张病床和陪伴家属的病房里，看到一个毫无威严、落魄不堪的父亲。
他是睡着的，四点多的阳光斜斜地落在他消瘦不少的.脸上。他的头发没有梳理，既长且乱，胡子也好像几天没刮的样子；打着石膏的右腿露在棉被外，脚指甲又长又脏。
不知道为什么！我想到的第一件事竟然就是帮他剪指甲。护士说没有指甲剪，不过可以借给我一把小剪刀；然后我就在众人的注视下，低着头，忍住一直冒出来的眼泪，小心地帮父亲剪指甲。
当我剪完所有的指甲，抬起头才发现，父亲不知道什么时候已经睁着眼睛看着我。 “妈妈叫你来的？”“不是。”“你自己跑来没跟妈妈说？”“没有。”
直到天慢慢转暗，外头霓虹灯逐渐亮起来之后，父亲才开口说：“暗了，我带你去看电影，你晚上就睡这边吧！”
那天夜晚，父亲一手撑着我的肩膀，一手拄着拐杖，小心穿越周末熙攘的人群，走过长长的街道，带我去看了一场电影。
一路上，当我不禁想起小时候和父亲以及一群叔叔伯伯，踏着月色去九份看电影的情形时，父亲正好问我：“记不记得小时候我带你去九份看电影？”
那是我人生第一次一个人到台北，第一次单独和父亲睡在一起，笫一次帮父亲剪指甲，却也是最后一次和父亲一起看电影。
那是一家比九份升平戏院大很多的电影院，叫远东戏院。那天上演的是一部日本片，导
演是市川昆，片名叫“东京世运会”。
片子很长，长到父亲过世二十年后的现在，它还不时在我脑海里上演着。（吴念真／文，有删改。）
1、围绕“只想和你接近”这个标题，作者着重描绘了哪几次与父亲在身体上“接近”的情形？请简要概括。
___________________________________________________
2、仔细品读下面语句，说说它描写了什么，这段描写流露出作者怎样的心情？
他是睡着的，四点多的阳光斜斜地落在他消瘦不少的脸上。他的头发没有梳理，既长且乱，胡子也好像几天没刮的样子；打着石膏的右腿露在棉被外，脚指甲又长又脏。 ___________________________________________________
3、从家乡到台北，父子间的“接近”发生着怎样的变化？这种变化源于什么？请结合文章细节说说你的理曲。
___________________________________________________
4、仔细研究文章的结尾部分，说说它照应了上文的哪一句话，这样的文字包含着作者怎样的情感？
那是一家比九份升平戏院大很多的电影院，叫远东戏院。那天上演的是一郎日本片，导演是市川昆，片名叫“东京世运会”。
片子很长，长到父亲过世二十年后的现在，它还不时在我脑海里上演着。
___________________________________________________
参考答案：
1、⑴上小夜班回家后，父亲将我抱起摆正在床上。 ⑵父亲受伤住院时，我小心地为父亲剪指甲。 ⑶带我去看电影时，父亲撑着我的肩膀艰难前行。
2、⑴内容：外貌描写（或对外形的刻画）。⑵心情：心疼（或难过）。这段描写刻画了父亲躺在病床上的消瘦憔悴的样貌，看到父亲“毫无威严，落魄不堪”的状态，想到父亲没人照顾，作者很心疼，很想为父亲做点什么，所以他才会忍着眼泪为父亲剪指甲。
3、示例1：父子之间的“接近”从身体的接近逐渐走向心灵的亲近。这种变化源于孩子懂得主动地关心和照顾父亲。儿子独自坐火车去台北看父亲，源于对父亲的牵挂；看见憔悴的父亲，儿子忍着眼泪给父亲剪指甲。这些发自内心的关爱和默默地付出带来了父子间心灵的亲近。
示例2：父子之间的“接近”不仅有身体的接近，还有心灵的亲近。发生这种变化是因为孩子主动去台北看望并照顾独自在医院的父亲。父亲能感受到孩子的这份关爱，虽然受伤，但他仍带孩子去看电影，这些细节让我们看到孩子对父亲的关爱带来了父子间心灵的亲近。
4、照应了上文的这句话：“或许亲近的机会不多，所以某些记忆特别深刻。”在作者的心中，和父亲亲近的美好的记忆值得珍惜和回味。这种亲近感温暖了作者的一生，作者一直很怀念这段不可多得的美好的记忆。言之有理即可。
阅读下面文章，完成1－4题。 只想和你接近 在我十六岁离家之前，我们一家七口全睡在同一张床上——那种把木扳架高，铺着草席，冬天加上一层垫被的通铺。 这样的一家人应该很亲近吧？没错。不过，不包括父亲在内。 父亲可能一直在摸索、尝试与孩子们亲近的方式，…
大学辅导员学生评语汇总 模板一：有特长的学生 该生自入校以来能积极参加政治学习和政治活动，思想和行动上能与党中央保持一致；学习刻苦认真，专业成绩优秀，尤其在________方面有特长,曾获_________奖励；为人诚实守信,有很强的责任心有团队意识…
同学们，你们知道有哪一种花被称为“花中皇后”，而且春，夏，秋，冬都花开不败吗？对了，是月季。我家的屋顶花园里也有很多月季，它不仅每天给我们带来沁人心脾的香味，而且它还给了我生命的格言——坚韧不屈。这几天，几场春雨的浇灌花园里的月季绿葱葱的，在那茂密…
