无论在学习、工作或是生活中，许多人都写过
猎人海力布缩写作文400字1
从前有个猎人，他名叫海力布，他热心帮助一大家子每次打的回来都分给大家一些食物。而自己却留下很少的一部分。因此大家都很敬爱他。
海力布在打猎的时候，忽然听见天上有呼救声便急忙抬头看，发现一只老鹰捉着一只小白蛇，他急忙搭弓射箭，就下了白蛇。小白蛇对他说，为了感谢他的救命之恩便带他去龙宫，原来呀，这个小白蛇是龙王的女儿龙王让他随意挑选珍宝，如果什么都不喜欢就可以，要她爸爸嘴里含着那颗宝石。那个宝石可以听懂所有动物说的话。海力布什么珍宝都不稀罕，就想要那个宝石，但是小白蛇又说了一句，如果你把宝石或者把宝石听到的事情告诉其他人，那么你就会马上变成一个石头，永远不会复活。海力布点点头，于是龙王便给了他那颗宝石作为纪念。
有了那颗宝石。海力布打猎就方便极了，给大家的食物也多了，有一次他在打猎的时候听见了一群鸟儿在议论着什么，有一只鸟儿说快跑吧，咱们这里晚上大山要崩塌，洪水要淹没整个大地，不知道要死多少人呢？海力布听到这个消息后急忙让大家赶紧走。大家都不相信海力布鱼是海里不就把怎么得到宝石，怎么听到鸟儿在说话就一五一十的告诉乡亲们，说完它就变成了一颗石头。这就是《猎人海力布》的故事。
猎人海力布缩写作文400字2
从前有一个猎人名叫海力布，他热心助人，总是把捕到的猎物分给大家，因此他非常受人尊敬。
有一天，海力布在打猎时，听见天上有呼救声，海力布抬头一看，原来是一只老鹰抓着一只小白蛇，海力布连忙救下了小白蛇，小白蛇原来是龙王的女儿，为了报答海力布，老龙王把嘴里含着的能听懂飞禽走兽语言的宝石送给了海力布。小白蛇再三叮嘱猎人不能将听到的话告诉别人，否则就会变成一块儿石头。
一天海力布听见鸟儿说，今晚这里山洪要暴发，大山要崩塌，咱们快走吧！
海力布大吃一惊，他给乡亲们说，可谁也不相信海力布，海力布急的落下了眼泪。他发誓自己说的话千真万确，有人说他们在这山下住了好几代，老老少少这么多人搬家可不容易。海力布知道不把事情说清楚大家是不会相信他的。要救乡亲们只能牺牲自己。他把这件事的来龙去脉告诉了大家。说完海力布就变成了石头。
大家念着海力布的名字，含着泪水往另一个地方去。忽然。乌云密布。狂风怒号。接着就开始下大雨了。只听一声震天的巨响，大山崩塌了。洪水涌了出来。
人们世世代代纪念海力布。据说。现在还能找到那块叫海力布的石头呢。
猎人海力布缩写作文400字3
从前有一个猎人，他的名字叫海力布，因为他靠打猎过生活，所以大家都叫他安格沁海力布。
有一天，他像往常一样在大森林打猎，看见树底下有一条小白蛇在睡觉，他想绕道过去，但是刚走过去，就在这时，忽然从头顶飞过来一只灰鹤，嗖的一声俯冲下去，叼起这条小白蛇
就往天上飞，小白蛇惊醒后，尖叫：“救命！”海力布拿起弓箭往灰鹤射去，灰鹤一闪，丢下了小白蛇就跑了，小白蛇谢谢海力布就走了。
第二天，他路过昨天走过的地方，看见一群小白蛇，海力布想绕过去时，小白蛇说：“救命恩人，我是龙王的女儿，你昨天救了我，我来邀请你去我家，爸爸口里有颗宝石，可以听懂任何东西。海力布来到了龙宫，龙王带海力布走了一百零八个仓库。海力布一个也不要，对龙王说：“我要你口里的宝石。”龙王就给了海力布。
他回到家，以后打猎都很方便了。过了几年，海力布去打猎，听见鸟儿说：“我们快点走吧！明天有很大的洪水，很多动物和人都会死的。”海力布把听到的告诉了村民，村民不相信，海力布着急的把来龙去脉告诉了村民，村民看见他变成了石头很后悔。第二天果然发起大洪水，洪水过后，村民找到了海力布的石像。永远把英雄海力布记在心中。
猎人海力布缩写作文400字4
从前有一个猎人，名字叫海力布。因为他热心帮助别人，所以大家都非常尊敬他。
有一天，他看到了一只老鹰在抓一条小白蛇，他急忙拉箭开弓，老鹰受伤了，丢下小白蛇逃了。小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。
海力布去了龙宫，海力布什么也不要，他对龙王说把它嘴里的那颗宝石送给他。龙王想了想，就送给了他。
海力布有了这颗宝石，打猎方便多了。他听到一群鸟在说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没，不知道要淹死多少人。”海力布听到这个消息，跑回家对乡亲们说：“我们赶快搬走吧！”但是乡亲们不知道为什么，不说原因就是不搬，海力布很着急，他知道着急也没有用。要救乡亲们，只有牺牲自己，他想到这里，就把他听到鸟说的话说了出来，他把为什么不能把听来的消息告诉别人，把什么事都原原本本照实说了。说完，海力布就变成了一块石头。乡亲们走到路上，就听到了震天动地的响声。
猎人海力布缩写作文400字5
从前有一个人，叫海力布，他是一名猎人。他很愿意帮助别人，每次打来的猎物都会分享给大家。
一天，海力布去深山打猎，看见了一只灰鹤抓住了一条小白蛇，于是便用弓箭救下了小白蛇。小白蛇得救后躲进草丛里回家了。
第二天，海力布路过昨天的地方，小白蛇回来报恩了，海力布从小白蛇的`话中得知了小白蛇其实是龙王的女儿，龙王为了感谢海力布，邀请他到龙王家做客并送他一件宝贝。小白蛇让海力布什么都别要，只要她爸爸嘴里的宝石，因为这块宝石可以听懂动物的话语，但是这个秘密一旦说出去，海力布就会变成石头。后来，海力布按照小白蛇说的做了，龙王也只好忍痛把宝石给了他。
海力布得到宝石后，打猎更加方便了。一次，他在鸟的对话中听见附近的山就要崩裂，得知消息的他赶紧回家让乡亲们迁移到别处去，可是大家都不相信他。最后，海力布只好把全部的事情都说了出来，然而，作为代价，他变成了石头。
得知真相的乡亲们躲过了灾难，他们找到了海力布的石雕，为了纪念他，把他供在山顶上。
猎人海力布缩写作文400字6
从前，有一个猎人，名字叫海力布。他乐于助人，大家都很尊重他。
一天，海力布去打猎，从一只老鹰的爪下救了一条小白蛇，后来才知道这条小白蛇是龙王的女儿。作为报答，龙王让海力布自己挑一样宝物作纪念。但是海力布只要了龙王含在嘴里的那一颗能听懂动物说话的宝石。
有了这一棵宝石，海力布打猎就更方便。
一天，海力布去打猎，忽然听到了一群鸟在说今晚大山要崩塌了，洪水要淹没大地了。海力布听了，大吃一惊，急忙跑回村子里，劝告乡亲们要赶快搬离这里，这地方不能住了，可是乡亲们听了，感到很奇怪，住的好好的，为什么要搬家呢？所以乡亲们都不相信他。尽管海力布焦急地催促大家，可还是谁也不相信他。海力布急得掉下了眼泪，只好把来龙去脉告诉了乡亲们。刚说完，他就变成了一块石头。乡亲们见了，都很后悔，很悲伤。他们扶着老人，领着孩子，赶着牛羊，向远方走去。他们走在路上，果然天上乌云密布，大山崩塌，洪水淹没了大地。
人们世世代代纪念海力布。据说现在还能找到那块叫“海力布”的石头呢！
猎人海力布缩写作文400字7
从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都很尊敬他。
有一天，海力布去打猎，听见天上有呼救声，原来是一只老鹰抓着一条小白蛇，他连忙搭剑开弓，小白蛇得救了。
小白蛇非常感谢海力布，他说他是龙王的女儿，可以给海力布珍宝，或是能够听懂动物们语言的宝石。最后，海力布拿了那颗宝石。海力布走之前，小白蛇再三叮嘱：“敬爱的猎人，你要记住，无论动物们说了什么话，都不要对别人讲，否则您就会变成一块石头，再也不能复活了。”
一天，哈利布正在打猎的时候，忽然听见鸟儿们在议论着：“咱们赶快飞到别处去吧，今天晚上，这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没，不知道要淹死多少人呢！”
海力布听到这个消息后，连忙跑回家对大家说：“咱们快搬到别处去吧，这地方不能呆了。”乡亲们都不相信他，最后海力布决定牺牲自己，来换全村人的生命。于是他把事情的起因经过和结果一五一十的告诉了大家。海力布还没说完，它就变成了一块儿石头。乡亲们搬离了村子，晚上大山崩塌了，洪水淹没了整个村子。
人们世世代代纪念海力布，据说，现在还能找到那块儿叫“海力布”的石头呢！
猎人海力布缩写作文400字8
猎人海力布总是把打到的猎物分给大家，而且总是拿最少的一份大家非常尊敬他。
每一次海力布力听到喊救命的声音，原来是一条小白蛇被老鹰抓住了，于是海力布射伤老鹰，小白蛇得救了，小白蛇说亲爱的猎人您是我的救命恩人，我爸爸的宝库里有很多珍宝，你喜欢什么就拿什么。而且她嘴里含着的那颗宝石可以听懂各种动物的语言而且只能您自己知道，如果其他人知道了的话，您就会变成一块石头。
海力布跟着小白蛇来到龙宫，龙王往非常感激，让他喜欢什么拿什么，海力布只要那一块石头，龙王想了一会儿就吐了出来。
还不得得到宝石以后打猎就方便起了，有一次他听见了，带头的鸟给别的鸟说，今天洪水要爆发出来，不知道要淹死多少人呢，海力布听完后马上回去，让乡亲们马上搬家，可是大家不相信他，海力布想，如果不牺牲自己，是没有办法的，然后就原原本本的把事情说了出来，然后海力布就变成了一块石头。
大家看到海力布变的石头非常伤心，于是就扶老携幼赶着牛羊往很远的地方走去。
猎人海力布缩写作文400字9
从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。
有一天，猎人海力布在山林中打猎的时候，突然听见空中传来救命声，海力布急忙抽箭射鹰救下了小白蛇。小白蛇告诉海力布自己是龙王的女儿并且邀请海力布去龙宫里挑选宝物，还告诉海力布龙王的口里有一颗宝石，只要把宝石含在嘴里就可以听懂各种动物说的话。
海力布随小白蛇一起到了龙宫。为了答谢海力布龙王让海力布自己挑选珍宝，但他没要任何珍宝，只要了龙王口中那颗宝石。小白蛇再三叮嘱猎人海力布不能把听到的事情告诉其他的人们，不然他就会变成一块石头，永远不能复活。
海力布得到宝石，打猎更方便，分给大家的猎物也更多了。一天，海力布在打猎的时突然听见大鸟们在议论今天晚上有洪水暴发，海力布听完，急忙回去让村民们逃跑，村民们很奇怪，谁也不肯走。海力布无奈地把得到宝石的经过和听到的鸟儿们议论避难的事和盘托出，刚说完他就变成了一块石头。到了晚上，果然山洪暴发把他们的村子淹没了，所幸村民们全部都转移了。
人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫做“海力布”的石头呢。
猎人海力布缩写作文400字10
从前有一个猎人，名叫海力布，他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。
有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿，为了感谢海力布的。救命之恩，小白蛇要送给海力布许多珍宝，小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。
自从海力布有了这颗宝石，打猎方便多了，分给大家的猎物也多了。
一天，他打猎时听到一群鸟在议论，得知夜里有山洪暴发，有许多人会被淹死，海力布连忙跑回村庄叫乡亲们赶快搬家，可任凭他怎么催促，人们都不信，有一位老人希望海力布向大家说明原因，海力布为了救乡亲们只好把事情的来龙去脉说清楚，话音刚落，他就变成了一块石头。
人们看见他变成了石头，就悔恨着搬去了很远的地方。
人们世世代代纪念海力布。据说现在还能找到叫“海力布”的石头。
猎人海力布缩写作文400字11
从前有个人，名叫海力布。他以打猎为生，乐于助人的海力布深受大家的爱戴。
一天，海力布看见一条小白蛇被灰鹤抓走了，于是海力布以精湛的技术救下了小白蛇，小白蛇向海力布道谢后便回家了。
第二天，海力布经过昨天的地方，又看见了小白蛇，它为了向海力布表示感谢，便请海力布到他们家的宝库里去挑选几样宝物，小白蛇让海力布什么都不要拿，就要龙王，也就是小白蛇父亲嘴里的宝石，但是不能说出这个秘密，一旦说出他就会变成石头。海力布按照小白蛇说的，不稀罕别的宝物，就要了龙王的宝石，因为这块宝石能翻译出动物所说的话。
从此，海力布用宝石配合自己多年以来的
之后，乡亲们找到了海力布的石像，把他放在一座高山上，永远纪念他。
猎人海力布缩写作文400字12
在我国一些地区流传着一个动人的民间故事。
相传，海力布是一个年轻人，他非常善良，每次打猎回来把猎物分给大家。
一天，海力布救了一条小白蛇，龙王要重谢他，于是把海力布领到“藏宝屋”里面，海力布告诉龙王他什么都不要，只要龙王嘴里的那颗宝石，只要含着那颗宝石动物说的话都能听懂龙王一边告诉海力布一边把宝石送给他。
有了这块宝石，海力布打猎方便极了，知道哪座山上有更多的猎物了每次回来分给大家的猎物更多了。
一天，海力布在深山里打猎，突然看见鸟都飞走了，只听见带头鸟说：“今天晚上，这里大山要崩塌，大地要被洪水淹没，不知道要淹死多少人呢！”海力布听后立即跑回家了。告诉乡亲们赶快搬家，乡亲们都疑惑不解，有一位老人站出来说：“海力布，我知道你从来不说谎话，但突然叫我们搬家，我们在这山下住了好几代人啦搬家可不容易啊。”海力布急得快出汗了，他知道急没有用，不给大家一个说法是没有用的，他把事情的经过以及龙王送他宝石都说了出去。说完立刻变成了一个石头。
人们世世代代纪念他。有人说现在还找得到叫海力布的石头呢！
《缩写猎人海力布》教学设计范文1
教学目标：
1、能借助情节梯等，提取主要信息，概括复述故事。
2、紧扣海力布的三次语言，小组合作，视频引路，分角色表演海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，初步学习创造性表演的方法。
教学过程：
板块一：链接旧知，明确目标
1、回顾以前学过的汉族民间故事，如《西门豹》、《除三害》等，引入蒙古族民间故事——《猎人海力布》。出示课题，齐读。
2、民间故事在老百姓的口耳相传中流传下来，怎么学好它呢？出示单元导语。
板块二：借助图示，熟练概述
1、回顾长文快读的方法。
2、用这样的方法快速默读课文，看看写了海力布的哪几件事。
3、找出与第一、二个故事相对应的段落，概括故事情节，出示情节梯的格式。
（1）介绍“情节梯”。
（2）借助情节梯，说好文章的主要内容。
4、海力布给你留下了怎样的印象？最能反映他舍己为人品质的是第几个故事？
5、聚焦第二个故事，还有什么办法能帮我们梳理文章写作脉络呢？（根据学生回答，出示相关图示：思维导图、表格、鱼骨图等），自己结合第二个故事画一画。
6、看着图示简要复述第二个故事。
板块三：以读促演，初学方法
1、读一读第二个故事，找一找海力布劝说乡亲的语言，划一划。
2、出示海力布的三次语言，比较：三处语言有什么不同。
3、指导朗读，读出语气：从急切——急得掉下了眼泪——镇定。
第一次语言：注意标点符号，两个“！”——关注重要标点
第二次语言：带着点无奈（发誓）。——加上动作神态
第三次语言：做好决定，沉着冷静。——注意感情变化
4、四人小组第一次合作，表演三个不同的海力布，模仿他的动作、表情。
（1）出示评价标准：关注重点标点；注意情感变化；加上动作、神态。小组试演。
（2）小组的第4位同学根据评价标准给星。
5、如果我们来再现当时的场景，海力布这个主角的语言要保留，还要请几个群众演员，可以是谁呢？他们会有什么表现？
（1）交流，评价标准：是否符合年龄、身份、生活经验、实际情况。
（2）重点指导老人的语言朗读。
（3）我们刚才演了那么多，书里只用了一句话，（海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。）这叫“细化情节。”（板书：细化）
4、观看动画片片段，仔细观察海力布的表情、动作、语言。
哪些情节你印象最深刻？
交流1：改叙述性语言为人物语言。（板书：修改）
交流2：加入想法、动作、语言、神态。（板书：添加）
5、小组第二次合作：演一演，海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，把课文中的情景再现出来。
（1）出示评价标准：把握故事主干；细化情节；添加动作神态语言；修改叙述方式；其他方法。
（2）小组试演。
（3）展示，评价。
6、今天，我们重点学习了海力布救乡亲变石头的故事，知道创造性表演要在保留主要人物语言的基础上，运用细化情节，添加语言、神态、动作的.方式，这样能使故事变得更生动。下节课，我们要学着用这样的方法来创造性地复述第一个故事。
《缩写猎人海力布》教学设计范文2
一、教学目标
1、能自主认识生字，联系文本理解、积累“陶醉、曙光”词语。
2、品读表现达格妮心理变化的语句，感受她内心的激动，并能有感情地朗读。
3、能根据提示简要复述音乐家信守十年前的诺言，把一首乐曲作为礼物献给守林人的女儿的事，背诵课文3、4、5节。
4、感受音乐家以奇妙的方式，信守了十年前的诺言，给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚感情。
二、教学重点
通过学习课文，体会达格妮的心理变化，理解礼物的珍贵，感受人与人之间的真挚感情。
三、教学难点
在学习课文的基础上，能抓住人物心理的变化简要复述课文。
四、教学过程
一谈话导入，揭示课题
1、今天，我们一起来学习一篇十分感人的课文。
2、整整十年，历经三千多个日日夜夜才收到的礼物，让你猛然间感受到这份礼物的——（用一个词语来表达）。
3、请把你的这种感觉融入再读课题。
二检查预习，整体感知
1、预习了课文，我们对课文内容应该有了大概地了解，这是一份怎样的.礼物啊？谁送给谁的呢？请根据提示说一说，出示：十年后，送给一份的礼物——。
2、各自准备，交流。
三研读文本，品析语言，体会情感
对于这份礼物，我们体会不一，请大家再好好读读课文，想一想，说一说你的感受。
令人吃惊（大师力作影响深远）
1、出示：下一个节目是我们挪威的音乐大师爱德华·葛利格的得意作品：《献给守林人的女儿达格妮》。
2、教师补充
3、达格妮收到这份礼物时的心情是怎样的呢？
①出示：忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不敢相信自己的耳朵。
这是怎么一回事？这个有名的音乐家怎么会知道她的名字，而且将一支乐曲献给她呢？
②读读语句，你能用一个词语来形容她此刻的心情吗？
③请你带着这样的感情朗读语句。
④引说：达格妮惊讶是因为？
达格妮充满疑惑是因为？
达格妮觉得不可思议是因为？
板书：激动
令人感动（信守诺言）
1、这是一支怎样的乐曲啊？达格妮从乐曲中听到了什么？
①出示语句，辨析：
她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声……
她听到了喧哗的森林，咆哮的大海，鸣唱的小鸟，吹笛的牧童……
②想像说话：沉浸在乐曲中的达格妮如痴如醉，她仿佛回到了自己的家乡——挪威西部的大森林，多么亲切，多么熟悉。从乐曲中她还听到了（），（），（）
③指名读句板书：陶醉
2、优美的旋律让达格妮的思绪回到了十年之前的一个秋天，出示第四节。
①师生配合读，理解破折号的作用。
②请大家展开想像：在这迷人的秋色中，音乐家和小女孩会有一番怎样的对话呢？
同桌合作说一说，指名交流。
3、八岁的达格妮得到许诺后，她一直在期待着，在这份期待中，她的心情有什么变化呢？
引读第5节：十年的时间多漫长啊！当她渐渐成长的时候，有时（会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物），她心想（……），随着时光的流逝，她开始怀疑了（那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！）最后她失望了，（就算他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中。）
板书：期待、怀疑、失望
4、课文第4、5两节是达格妮在静听音乐时对十年前往事的回忆，我们称这种写作手法为插叙，这段插叙可以让我们真切地感受到大师爱德华创作的漫长和艰辛，在这段时间中，他会做些什么呢？
学生想像说话：感受大师创作的孜孜不倦、精益求精，以及他信守诺言的品质。
令人幸福（充满祝福）
1、为什么说这是最好的礼物？
2、指名回答，出示语句：
那个和气的城里人就是大音乐家爱德华·葛利格。
他信守了十年前的诺言，而且用这样奇妙的方式。
他的乐曲会传遍四方，也就将礼物送给了她！
她从音响的洪流里感到了音乐家对她的祝福：“你就是黎明的曙光，你就是幸福。”
①指名朗读。
②语言表达：达格妮从乐曲中感受到了音乐家对自己深深的祝福。
所以说，达格妮是x，她就是x。
3、所以达格妮听完乐曲，出示语句：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。
指导朗读。
4、音乐会结束后，出示语句：音乐会结束以后，这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高声说：“生活呀！我爱你——”
齐读语句。
这是达格妮内心的呼声，饱含着激动、感激和幸福，所以在破折号在这里起到声音延长的作用。
板书：幸福
再读语句。
四复述总结
1、多么神奇的经历啊，多么不同寻常的礼物啊！让我们试着根据板书简要地复述课文。
学生简要复述。
2、说说此刻你心中最真实的感受吧，学生交流，随机。
五课后训练
1、背诵3、4、5节。
2、简要复述课文。
3、写话：展开想象，达格妮在乐曲中还听到了什么？
《猎人海力布》教学反思1
《猎人海力布》是第三单元的第一篇课文，而第三单元主要是民间故事单元，一共安排了两个世代相传的民间故事，主人公都是普通的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。
本单元的语文要素是“了解课文内容，创造性德复述故事。”这是在中年级“详细复述”“简要复述”的基础上提出的进一步要求，旨在让学生把故事讲得更生动，更有吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力。
本课需要紧扣读故事、创造性复述故事、缩写故事的要点展开教学。教学时需要先让学生默读课文，把握主要内容，然后抓住故事关键情节和线索，练习转变角色创造性地复述故事。在这个过程中，让学生既感受到民间故事的传奇，也加深对人物品质的体会。最后通过“小练笔”，简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历，为单元习作作准备。
通过本节课的教学，我深深地认识到：
1、在教学过程中，应该引导学生运用多种方法进行朗读，在朗读过程中，通过理解重点句子来把握人物形象，收到了良好的效果；
2、这篇文章的故事性很强，在教学过程中，抓住这个特点，引导学生从课文内容入手，通过了解事情的起因、经过和结果，学生理解了课文内容，达到了预期的效果；
3、在教学中，要注重学生自学，通过设计问题，让学生用合作探究的方式解决问题，提高学生自学能力。
《猎人海力布》教学反思2
本单元的训练目标是继续学习复述课文。复述能力是小学生听说能力的重要组成部分，而中年段又是复述能力培养的重要阶段。
通过单元其它课文的学习，学生对以归纳段落大意连起来复述课文，以抓总起句、过渡句、小结句复述课文的方法有了一定了解。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。本课的教学难点也是简要、有条理地复述课文。所以在设计这一课时我根据单元目标，在教学过程中，重点突出归纳出故事发生的起因、经过、结果，把故事分成三个板块：救白蛇，得宝石；听鸟语，救乡亲；变石头，感动人，学习按故事的起因、经过、结果三个要素复述课文。通过这样的设计，借助板书，学生在复述课文，抓住了故事的主要人物，主要事件，突出了关键词句，教学设计取得了较好的教学效果。
当然《猎人海力布》这则故事，虽然语言通俗易懂，但是故事比较长，在有限的课堂时间内完整地复述，对于学习能力不是最强的班级来讲还是存在一定的难度。所以在教学过程中可以按“得宝石”、“变石头”两部分步落实，降低难度。学生先以小板块复述内容，最后把板块的内容连起来复述，让更多的学生偿到跳一跳，摘到果实的喜悦。
《猎人海力布》教学反思3
《猎人海力布》是一篇民间故事，根据单元教学要求：创造性复述故事。我才用了如下教学方法：
一、小组合作讲故事。
对课文第一部分“救蛇获宝”。让同学们分小组合作讲故事，组内每一位同学都要讲，其他同学认真倾听并给予合适的点评。接着我请个别同学上讲台讲故事。提醒孩子要注意在讲故事的时候，尽量添加自己的想象，把故事讲的更加丰满。讲的同学非常认真，听的同学也特别投入。整个班级融入了浓浓的故事氛围之中。
二、小组合作演故事。
对于第二部分的内容“救人变石”我采用小组合作演一演的方法。孩子们很高兴，首先自己进行了角色分工，然后开始创作故事并合作表演。接着我请几个小组的同学上讲台演故事。大家的表演非常真实，在原有故事的基础上，还添加了很多新的内容。例如鸟儿的话语；村里人的讲述，海力布的无奈等等都表现了出来。在离开村子的时候，孩子们还把变成石头的海力布一起抱走。看着孩子们对课文的精彩演绎，我非常开心。
三、创编课本剧。
紧紧这样的表演，孩子们还是感觉不能尽兴，一个个高举小手，要求演课本剧。我当然欣然同意。
孩子们在自主、合作和探究的学习方式中，不断对课本进行创造性的演绎，让我倍感欣慰。
《猎人海力布》教学反思4
新课程新课堂的目标似乎是很明确的，那么这些目标都能真正实现吗？我时常反思自己的课堂教学。就拿《猎人海力布》一课的教学来说吧。备课时进行了充分的课堂教学环节设计，其中有一条是要求学生初读课文后想一想：自己打算从课文中学习什么，用什么方法去学。当时我想，这个设计是否太活，太难以控制呢？假如学生提出的要求太多，怎么完成后边的教学步骤呢？提的要求太少，又拿什么去补充这个时间空档呢？
既而又想，这篇课文教学的重难点是通过自主学习探究，感悟这个民间故事的叙述顺序，感悟故事中人物的精神品质。这个设计也许能达到目的。于是就把这个想法提出来与几个同年级的同行的商量。他们都同意这个设计，同时指出，只要能突破这个重难点，学生提的越多，说明他们参与得越深入。我也想，教学在此时不应该太注重时间框架的约束，万一在一节课内完不成，如果有必要，也可以另外安排时间补上，或者压缩一些其他次要环节。
课堂上果不其然，学生们的发言犹如开启了的闸门里的水，各人有各人的方法，各人有各人的目标，一会儿谈了一大堆。我略一分析，有简单的，有复杂的。简单的如：要理解字词。因为同学们有预习的.习惯，字词问题已经解决，这个环节可以免。于是就要求大家只把遇到的好词佳句记下来即可。复杂的呢，张春瑜同学提出了“我要与同学讨论，给课文分段，概括段意，归纳主要内容和中心思想”。我只好对她说：“你这个主意很好，但是今天在课堂上没时间做这么多事情，我们只找出故事的起因，经过和结果吧。你的问题课后在解决，好吗？”她同意了。特别是最后一个同学说“我要向海力布学习”。我补充了一个问题：“同学们，你们觉得海力布是个怎样的人？”这一下把大家的学习热情推向了高潮，快嘴严佰醇说：“海力布是个舍己为人的人。爱好文学的王楚旋说：“海力布是个有同情心的人。”“海力布是个热心助人的人，”“海力布是个一心为他人的人”“海力布是个不贪财的人。”你一言我一语，都能说得有根有据。具有创新思维的张伊慧说：“我觉得海力布是个爱护动物的人，他打猎只打凶恶的动物，保护弱小者。”
最后语文课代表张昭含做了总结，她说：“同学们的意见我都同意。海力布一心为乡亲，为了救乡亲们是生命，毫不犹豫献出了自己的生命。这是多么伟大的人格，他真是一个伟人。”为了鼓励她这种大胆的举动，我也临时改变了原来的板书计划，把“伟人”加在课题前面，用括号把“猎人”括起来。并认为这样做是对学生的充分尊重，但也一直在想：这样的引导是否正确呢？
有一点十分肯定，过去我们的教案设计已不能满足新课程课堂教学的要求，教师要想有教学中的主角转向“平等中的首席”，有传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，就必须走进学生中间，了解他们对即将讲解内容的兴趣，知识储备和他们关心的话题。所以从备课上看，应更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思考相应的对策，琢磨活生生的课堂。课堂教学时更要注意师生互动，自主学习，同伴合作，情感体验和思考过程等等。总之，关注学生是怎么学的是评价一堂课是否是一堂好课的唯一标准。
《猎人海力布》教学反思5
《猎人海力布》是一篇精读课文。这篇课文主要写了海力布救了龙王的女儿，得到了一块能听懂动物说话的宝石，后来为了救乡亲们，他把听到的话告诉了乡亲们，自己却变成了一块石头的故事。赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。故事情节曲折生动，引人入胜。本文为民间故事，充分体现故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。
一、教学效果
本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：
1、追根溯源，“猎”字入手，感受祖国汉字的博大精深。
课件出示“猎”字的演变过程，并让学生猜一猜它的内涵，接着课件呈现它的本义以及引申义。此环节意在让学生通过看课件了解汉字的演变过程，从而对汉字文化产生仰慕之情。
2、聚焦猎物，理清文章脉络。
默读全文，发现猎物有哪些变化？学生们自读自悟，很快把握住了相关的语言文字，即猎物很全很多，大家分享；猎物越来越少；猎物没有了……怎么会发生这样的变化呢？通读全文，用列小标题的形式概括描写了几个镜头，班内交流归纳：分享猎物；救小蛇得宝物；听懂语言，救乡亲
3、走进人物内心，领悟精神品格。
自由默读课文，标画让你感动的句段，写一写自己的感受。学生在语言文字中徜徉，在心灵受到震撼中思维的火花不断迸发，人物品质逐步凸显。海里布的善良、机敏、舍己救人的品质犹如一座丰碑竖立在孩子们脑海之中，情感受到熏陶和感染。
4、复述课文，落实核心目标。
引导孩子们抓住主要的时间、地点、事情的起因经过结果，以填空的形式学习复述的方法，学生很快便完成目标，复述的条理清楚，此能力进一步得到了锤炼。
二、成功之处
在教学这一课时，我引入汉字的由来，孩子们立刻进入状态，对汉字的起源产生了极大的敬畏感。继而，再聚焦猎物，在读书中学会寻找关键线索，为复述作了最好的铺垫。紧接着品词析句，将孩子们的情感推向高潮。再通过复述，学会把握文章的梗概，概括能力进一步提升。总之，学生在自读自悟中综合素养得到了有效的培养。
三、不足之处
在教学品词析句时，注重了引导学生抓关键词语理解句子以及句子包含着的社会含义，但是揣摩用词的精妙未能涉及，特别是有声朗读预设得更少，所以整堂课缺少有滋有味的朗读，显得沉闷。
四、改进措施
如果再重新上这篇课文，我会增加指导朗读的环节，让学生享受读书的韵律美、节奏感！我会让学生在斟酌用词上下功夫，在对比中感受作者文笔的功力，从而让学生也能迁移运用。会创设口语交际的平台：你若在现场，或是龙王，或是小蛇，亦或是知情的人，会怎么劝说海里布呢？他会做怎样的选择呢？
