1.你不找事，事找上你，会有水落石出的一天！也许这只是一场闹剧，因为我不相信它能凭空消失。人心怎么说呢？穷，会被瞧不起，会被亲情冷漠。富，身边的都是荣耀奉承。
2.亲情的冷漠，让人觉得心寒！不要让别人留给廉价的同情！一切都要自己承受，别人无法代替！
3.如果说生活是一种姿态，我宁愿选择冷漠；如果说对待一份感情，包括友情和亲情，我宁愿选择冷淡无情。可惜人总非草木，往往总在交叉处令你左右为难！人总喜欢在利益面前根根计较，总为利益去伤害彼此间的感情！这难道就是人生存的本能吗？人生就这么讽刺吗？
4.生命和金钱面前，最能看清人的本质！我看清了，看到的是最伤心的来自亲情的冷漠和之后的鳄鱼的眼泪！可是最最伤心的是有的人却被鳄鱼的眼泪蒙蔽了！
5.时间，可以告诉一个人很多你意想不到的事情，就像所谓亲情的冷漠，朋友的无情.为了所谓的利益至上，可以为所欲为.不会顾及一些亲情，友情，爱情.
6.一首千千阙歌，想起了那些年，那些人，那些事。那些无助的难奈，那些悲情的怆伤，那些冷漠的表情，那些无情的亲情。那一触即痛的，难以抚平的殇，难以抹去的痕，难以挽回的.决择，难以忘却的画面。往事怎堪回首，痴笑流年也惘然。就像一本厚重的书，打开重读，蹙眉紧锁，廊檐下，细数轻伤，往事不堪回首
7.在这个物欲横流与人心浮躁的时代，有的人，脚踏实地，用双手努力地过自己想要的生活。有的人，剑走偏锋，寻找捷径，甚至置道德与法律于不顾。是利欲绑架了道德，还是道德投降了利欲？请不要让利欲蒙蔽双眼，冷漠了亲情，疏远了友情，埋葬了爱情。守住自己的心，用积极健康的心态，做真实自己
1、过客
不管时光如何雕琢
经历了多少坎坷
其实都是人生匆匆的过客
心不要太留恋曾经的对错
面对世态炎凉人情冷暖
要有一颗淡泊的心
泰然处之，心静如水
否则会在长好的结痂上
一次次受伤害
2、位置
一滴水融入大河
找到一个属于自己的空间
如策马纵横的英雄
肆意潇洒肆意高歌
似乎嘈杂喧闹
也充满了柔情
一滴水匆忙停滞在沙漠
很快就会消失无影
人生找好自己的位置很重要
3、失误
塞翁失马焉知非福
旅途会马失前蹄
不必为此痛断肝肠
斤斤计较会换来一身的疲惫
学会遗忘未必不是解脱
输掉什么不可以输掉信心
舍弃什么不可以舍弃坚强
当眼泪在眼圈打转时
背后或许在讽刺嘲笑
向前走吧会找到属于你的风景
4、镜子
清晨睁开眼睛不知所措时
你照照镜子
你笑它也笑你愁它也愁
镜子反映了岁月刻下的痕迹
不要刻意回避它
背对昨日的.风景莫再转身
只要有充分的自信
都会和美丽相伴
镜子拨开了浑浊的情绪
心鞠了一份低调的欲望
今天属于你
5、回音
静了失落的心思放空悲观的心绪
去听听大山的回音
那透着悠远宁静的心音缭绕
仿佛在云上徜徉
你绽放了自我心曲
会隔着尘世的喧闹
卸下忧愁爱在当下
此时才知道人生需要的是
不温不火不急不躁不浑不浊
6、门
一合门关闭了
缘愁悲
情绪滑落到乍暖还寒
人生的景致不再美丽生动
情愫愈加忧郁悲观
即使你跨过这道门槛
发现并不合适
你或许不知道
另一合门正悄悄打开
此时要懂得取舍
或许另一道门槛里面
会有阑珊灯火
7、谎言
谎言往往有一副真诚的面孔
可怜巴巴流下的泪透着晶莹
犹如白云蒙住了光明
犹如月辉隐匿的黑影
谎言是迷人的花蛇
是诱人的鬼灵
让善良颠三倒四
让真诚言不由衷
但谎言终会剥下那层皮
让人从虚幻中醒悟
不再玷污眼波中婉转柔情
8、命运
你不屈不挠披肝沥胆奋斗过
你荡气回肠感天动地呐喊过
可是命运总是和现实拉开距离
岁月风干了你痛苦的泪
时光揉皱了你倔强的心
你满含悲愁退缩了
命运没有可怜你的沉寂
其实你离成功只差一步
别让命运的樊篱禁锢了你
别让沧桑的命运催毁了你
想一想
或许你改变命运的利剑还没出手
把委屈的泪汇入沸腾的河水
奔腾不息最后一搏
去轰轰烈烈的干一场
枯萎的花朵会重获生机
独木甚至能成林
9、足迹
你的足迹带着泥土的芬芳
世事的苍凉无法刻意伪装
无论你披着星月皎洁
还是戴着骄阳飒爽
无论你趟过混浊泥水
还是顶着寒风雪霜
你的足迹就是你的心路
阻隔不了世人的目光
所以你要走好每一步
莫让荆棘刺破你的善良
10、抉择
一念之间是善是恶
是真是假是美是丑
是爱是恨是错是对
覆水难收
心动是你的权力但不是你的专利
水和火是柔美的
悠着点水多了成患
火多了成灾
你让真诚和善良哭泣
或许是你悲剧的开始
11、它是何物
它的贪婪让人堕落
它的卑劣设下馅井
弱者会为它苦风愁雨
强者会为它鬼迷心窍
它会把人的善良、温柔
甚至爱情、亲情
统统赶跑
人类的残酷和肮脏
都是它导演出来的
谁能回答它是何物
第一课时：诗经·静女
【教学目标】
1、了解《诗经》的基本知识。
2、培养理解赋、比、兴的表现手法在《诗经》中的作用的能力。
3、通过诵读，激发学习古诗文的兴趣，培养对祖国传统文化的热爱之情，提高文化素养。
【教学重难点】
重点：1、指导学生运用正确的诵读方法，读出诗歌鲜明的节奏、优美的旋律，感受诗歌表现的情感。
2、分析诗中的重章叠句手法。
难点：通过分析《静女》中赋、比、兴的用法，理解赋、比、兴的表现手法。
【教学方法】
诵读吟咏法、讲授法、讨论法
【教学过程】
一、课前准备
1、朗读诗歌，疏通字词的读音，认真思考课后练习。
2、查询有关《诗经》的知识，如作者、作品、评价性的文章。
3、查找有关表达爱情和思家之情的诗歌、故事、乐曲。
以上三个预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。
二、导入新课
在流行歌当中现在爱情大多是通过歌唱出来的，如“爱你没商量”、“死了都要爱”等等。同样是爱情，在不同的时代就有着不同的表达方式，我们的先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求；也用“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮”来表达男子对女子刻骨铭心的思念。今天我们要学习的这篇关于爱情的古老诗歌，就是选自《诗经》的《静女》。
同学们在初中阶段就已经学习了很多的诗歌，而最早的诗歌总集是《诗经》。其实，我们在初中阶段就已经接触了《诗经》，大家还记得哪些诗歌是出自《诗经》的吗？（《采薇》、《关雎》、《蒹葭》，课件出示重点诗句）今天我们也
将学习《诗经》中另外两首诗歌，首先，我们先来了解一下《诗经》。
三、《诗经》介绍
说起《诗经》大家在初中就有所了解。现在，老师要以小组比赛的形式来检查同学们的预习情况。
1、我国第一部诗歌总集的名称是什么？（《诗经》）
2、它收录的是哪个时代的作品？距现在有多少年？（西周初年到春秋中叶，约3000年的历史。）
3、一共收录了多少篇诗歌？（305篇。）
4、这些诗歌是怎么分类的？（分“风”“雅”“颂”三部分）
（1）“风”有十五国风，大都是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。
（2）“雅”分大雅与小雅，是宫廷乐曲歌词。
（3）“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。 5、这些诗的作者是谁？为什么？
提示：没有明确的作者，当时并没有专业作家或诗人。
《诗经》、我国最早的诗歌总集，相传为孔子所编定，现存诗305篇。它最初称为《诗》、《诗三百》、《三百篇》，到西汉被尊为儒家经典之后，才有《诗经》之称。《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。
风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义”。 诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六艺”。 孔子：“诗三百，一言以蔽之，曰：诗无邪。”
孔子：“诗可以兴（联想政教），可以观（观察得失），可以怨（讽刺政治），迩（近）之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。”
四、课文解读
1、检查学生朗读情况，纠正字音：
踟蹰（chí chú） 姝 （shū） 俟 （sì） 彤（tóng）管 炜（wěi） 洵（xún） 归（kuì）荑（tí） 说怿（yì） 娈（luán）
2、教师范读，指导朗读的节奏：
提示：朗读的节奏为二二式，咬准字音。例如：静女/其姝，俟我于城隅。爱而/不见，搔首/踟蹰。自牧/归荑，洵美/且异。匪女之为美，美人/之贻。
3、检查自读效果。在此基础上师生共同整理出如下要点： （1）通假字
“爱”通“薆”：隐藏 “说”通“悦”：喜爱 “女”通“汝”：你的 “匪”通“非”：不是 “见”通“现”：出现 “归”通“馈”：馈赠
（2）边翻译全诗，边初步整体了解诗歌的内容。 全诗共分三章。每章四句，共十二句。
第一章，写男子和心上人约好在城墙的角落见面，赶到了约会地点，却没见到美丽的女子，等待是一种幸福，等待更是一种煎熬，急得男子抓耳挠腮，不住徘徊。“搔首踟蹰”让人联想到男子焦灼不安的样子，一个痴情的、热恋中的主人公形象跃然纸上。
第二章，写男子在等待中想起女子是那么漂亮，她送给我的“彤管”那么好看，熠熠发光，令人爱不释手，写出男子喜爱女子的美丽。
第三章，写男子又想起女子送给他的荑草，既好看又奇异，因为是女子从远处郊野亲手采来赠送给他的，所以格外地喜爱，写出男子对女子诚挚的爱恋。
探讨男子对女子所送的礼物有何评价？男子心目中的彤管和茅草哪个比较重要？（按照常理来说，彤管比荑草要贵重，但男主人公对受赠的彤管只是说了句“彤管有炜”，欣赏的是它鲜艳的色泽，而对受赠的普通荑草却由衷地大赞“洵美且异”，显然欣赏的不是其外观而别有所感。原来，荑草是她跋涉远处郊野亲手采来的，物微而意深，重的是情感的寄托、表达。接受彤管，想到的是它鲜艳的色泽，那种“说（悦）怿”只是对外在美的'欣赏；而接受荑草，感受到普通的小草也洵美且异”，则是对她所传送的那种有着特定内容的异乎寻常的真情的深切体验，在我们看采，那已经超越了对外表的迷恋而进入了追求内心世界的谐合的高层次的爱情境界。而初生的柔荑将会长成茂盛的草丛，也含有爱情将更加发展的象征意义。）
4、归纳主题：这首诗的主旨是什么？用自己的话说一说。
明确：这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景，极富写实性，只言片语，却细腻、传神地描绘了人物的感情变化：“我”从“搔首踟蹰”，焦虑异常到“说怿女美”，爱不释手。
刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象，生
动地表现了他们之间纯真健康的爱情，表现了古代劳动人民内心的朴实愿望，这是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他们生活中真实感受到的，具有浓厚的乡土气息和生活情趣。抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实，全无庸俗虚伪之态，有一种发自内心的纯真之美。
五、人物形象分析
男女青年的形象是怎么样的呢？通过哪些语句可以看出来？
1、女主人公：
诗章中——首先，女主人公是娴静温婉美丽的。诗章中直接交代了这一点，即“静女其姝”、“ 静女其娈”。其次，女主人公大胆开放，具有叛逆反抗性。在当时社会背景下，女子的社会地位很低下，存在着严格的家长制，又要受到统治者的思想禁锢。男子婚娶尚且要经过家长包办，媒妁之言等，何况是女子呢。 诗章之中的女主人公不仅没有遵守当时社会制度，待字闺中，等待媒妁之言、家长包办，反而与男子私自约会于城之角楼，由此可见，女主人公大胆开放，具有叛逆反抗性。再次，女主人公情感细腻、委婉含蓄，但她活泼机灵，富有智慧。为什么女主人公“爱而不见”呢？有这样的可能——第一种可能：女主人公想通过隐藏一段时间，观察一下，在当时，有没有异常情况出现，不适合约会，有则不赴约，无则赴约；第二种可能：女主人公想通过隐藏一段时间，看看赴约的男子有没有耐心反过来等她，值不值得自己的付出，值得就赴约，不值得就打道回府嘛；第三种可能：女主人公故意捉弄一下男主人公。综合上面三种可能，透露出女主人公细腻、活泼机灵、富有智慧。而委婉含蓄可以从诗章的下半部分——她喜爱男主人公却并不直言而借赠送“彤管”、“荑”表现出来。（先同学总结，后老师总结。）综上所述，女主人公是一位娴静温婉美丽、情感细腻委婉含蓄、具有反抗思想禁锢、活泼机灵而富有智慧的好女儿形象。
女：美丽、调皮、可爱。“静女其姝““静女其娈”、“爱而不见”、“贻我彤管”“自牧归荑”。
2、男主人公：
诗章中——首先，男主人公是有爱心（爱慕之心）的。其次，男主人公是有诚心（诚信之心）的，如约而至。再次，男主人公是有耐心（忍耐之心）的。最后，男主人公是憨厚的。女主人公没有出现，男主人公是“爱而不见，搔首踟躇”，急得他是挠头、抓耳又挠腮，一副憨态可掬的样子，可见其憨厚。（先同学总结，后老师总结。）综上所述，男主人公是一位憨厚而有爱心、有诚心、有耐心的可
以让女主人公托付终身的好男儿形象。
男：憨厚、痴情。“骚首踟蹰”（憨厚、真诚以及见面前的焦灼、忧虑）、“说怿女美”“匪女之为美，美人之贻”（痴情）。
六、表现手法
《静女》运用了什么表现手法？
①“赋”的表现手法。这是一篇爱情回忆录，通过回忆，记叙了一对青年男女，恋爱双方一次“城隅”幽会的一个片段情景。
②“比”的表现手法。诗章中以“彤管”、“荑”草之美比“静女”之美。 ③“兴”的表现手法。诗章中的男主人公是喜欢女主人公的，但他却没有直接说“我喜欢静女”或“我喜欢你”，而是先说我喜欢“有炜”的“彤管”、“洵美且异”的“荑”草，然后才含蓄委婉地说“匪女之为美，美人之贻”，因为喜欢静女，才喜欢“有炜”的“彤管”、“洵美且异”的“荑”草，爱屋及乌。这里，男主人公先说喜欢“有炜”的“彤管”、“洵美且异”的“荑”草，就是为了后来表达喜欢静女。
④细节描写。（女子）爱而不见，（男子）搔首踟蹰。
细节描写的表达效果：刻画人物形象：女子，调皮；男子，急躁。表达思想感情：热恋中男女真切、自然的感情
⑤正面描写和侧面描写。体现在描写女子美丽上，对女子的喜爱等。 ⑥四言为主，采用重章叠句的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。使诗歌在音律上收到美的效果。
第二课时：诗经·采薇
学习目标
1 了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。
2 研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。
3 进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。
学习重点难点
1 自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。
2 从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。
学习重点
1 了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。
2 培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受，展开与文本、编者、老师、同学的对话交流。
学习过程
一、课前预习
布置学生独立预习，完成学习过程评价表。
归纳整理
1、学习本板块时，你有哪些字不会读？积累了哪些词语？
2你了解哪些有关《诗经》的文学常识？3你能背出《采薇》最后一节吗？4标画出诗中体现“古典的乡愁“的句子，写出你自己的感受。
思考感悟
1《采薇》一诗表达了怎样的情感？你认为哪些诗句最能表现这种情感？
发现创新
1 “昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句。查阅相关资料，找出古人对这两句诗的评价，谈谈你的看法。
2写一首诗或一段文字表达你对“乡愁”的新的体验。
评价：
课前检查与反馈：
1字音2字形3解释4加点字5翻译下列句子
二、新课导入
（从台湾诗人余光中的《乡愁》诗导入。生背诵）
小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。
这是台湾诗人余光中的《乡愁》。其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。为什么？让我们到我国文学的源头和西方文学的源头中去体验一下这种美好的情感吧！
三、整体感悟
1自主学习《采薇》。
2全班交流，师生评点。
① 诵读（鼓励学生进行诵读竞赛，并由学生去比较和评点，促进提高。）
四、合作探究
1分组讨论：前后座四人为一小组，展开讨论。
2由每一个讨论小组推出代表发言，再由学生自已汇总补充修正。
① 乡愁出现的不同场景：
《采薇》写的是普通士兵在离乡出征的生活场景中的乡愁。
② 其它与乡愁相关的诗句：
“举头望明月，低头思故乡。”“古道西风瘦马，断肠人在天涯。”……
③乡思情结的内涵：
（师评：故乡是一个人的根，更多的是精神上、情感上的意义。故乡常常被赋予的意义有：家、故乡、故土、家园、家国、归宿等；在比喻意义上，往往指向人的价值取向和精神追求。）
