《自选咏花诗词三十四首》自序
因爱成痴故写花，春风酬我几芳华？
何时笔蘸云林色，涂就人间一抹霞！
——魏艳鸣
一、咏金陵梅花山梅花
六代气为神，冰心不染尘。
雪融先得发，引领一城春。
二、咏雪中腊梅花
天女纤纤捻蜡妆，人间偶得一枝香。
含情不忍冬寥落，先自娉婷破雪霜。
三、小雪有感寄梅
纷纷飏下解相思，独感花飞一片痴。
寄语寒消今夜雪，明朝春色漾梅枝。
四、观案头瓶插蜡梅落瓣
银瓶出水一枝春，品逸香寒谁识君？
遽尔红尘开又落，飘然犹自抱清芬。
五、金陵梅花山重晤梅花
共花能做几清谈？淡淡香侵薄薄衫。
为报倾心赴前约，春风一诺到江南。
六、南京挹江门小桃园观桃花
挹江门外小桃园，晓日花开娇欲言。
似绾春风凭水问，沧桑兴废几城垣？
七、咏莫愁湖海棠花
浓宜佳日淡宜风，春景倩谁妆玉容？
应是莫愁纤手素，清波浣出女儿红。
八、题东南大学六朝松畔琼花
夜餐月露晓餐霞，独出红尘别样花。
隔断隋宫两千载，六朝松气养清嘉。
九、咏兰花
幽情欲诉倩谁知？羞问春风迟不迟！
不着锦裳偏着淡，心香一缕寄清辞。
十、咏凤仙花（指甲草花）
平地山尖谁复怜？婷婷待月笑尘寰。
东风吻上纤纤指，一片春心付蔻丹。
十一、题咏合欢花
绯云飞上美人腮，暮合晨舒淡淡怀。
绾尽东风分付与，几时花下笛箫来？
十二、徐州吕梁湖看杏花
波清如玉韵玲珑，水起彭城潋滟风。
湖上春光凭一望，杏花十里浅深红。
十三、雨中买得栀子花
雨巷幽长逢卖花，翠波香雪怯风斜。
携归对问前尘事，瓶里春光梦里家。
十四、咏寿县八公山梨花
万亩晴春君试看，清芬骀荡尽驱寒。
花因长得英雄气，恣肆铺排雪满山。
十五、咏白绣球花
穿丝几度结成球？中有深深浅浅愁。
绣缕春风偕月下，相思飞雪漫枝头。
十六、咏巢湖银屏山牡丹
招云为魄石为家，刚健雄奇第一花。
初见春山情已许，从兹有梦壮天涯！
十七、咏木香花
为谁牵蔓舞婆娑？相悦春风拥翠罗。
妆罢花颜清胜雪，繁星摇落一千河。
十八、题夏日紫薇花
堪叹群芳亦逐凉，石城何处不骄阳？
紫薇无意争妍艳，暗送心湖一缕香。
十九、咏睡莲花
水为肌骨玉为颜，淡碧罗裙深浅眠。
楚影娉婷心事少，半塘清梦自田田。
二十、闻春华诸友赴滕州赏荷遥寄
滕阳千里寄天涯，遥想红荷亲落霞。
今夜但祈香入梦，清风作伴采莲花。
二十一、咏米兰花
餐霞吞露透晨曦，清韵仙姿风骨奇。
守得花开尤恋夏，金珠摇曳碧罗衣。
二十二、题夹竹桃花
非桃非竹说前由，竹节桃颜娇岂柔？
独许此花风骨韧，荼蘼开后立清秋。
二十三、咏秋菊
山林漠野淡梳妆，摇曳金风一缕香。
若得此花长解意，秋光日日胜春光。
二十四、桂花秋兴
心随桂子共悠游，云外天香竞觅秋。
许是怜人痴立久，黄金一瓣落肩头。
二十五、咏十二月水仙花
青裙翠羽坠明珰，珏玉莹莹冰雪妆。
仙袂凌波浑欲去，梦回洛水待陈王。
二十六、咏青莲
世事千秋味，此花独类贤。
直茎通大道，清气隔尘喧。
叶翠融天碧，裳红濯水鲜。
无心云出岫，莲梦一嫣然。
二十七、赞 梅
落落枝条艳艳花，暗香一缕醉天涯。
蝶怜粉蕊等闲舞，燕借春风自在夸。
不共絮泥零逝水，岂随扬柳委尘沙？
中宵和月谁同梦？阆苑梅仙萼绿华。
二十八、咏案头兰草花
案上青波心底流，抛书几度又凝眸。
叶舒鄂北云山绿，蕊共江南花月悠。
蕙露雨浮良夜梦，诗情香染玉霄楼。
倩谁借我春风笔，长伴清思君子俦。
二十九、咏牡丹
国色名花谁与同？天香脉脉水溶溶。
蕊凝九宇乾坤气，枝曳千秋晴雨风。
汉殿杨妃初出浴，洛川神女乍惊鸿。
我裁尺幅留卿语，刻录春声入画中。
三十、秋波媚清明返乡访八公山梨花不遇
年少无心赏仙葩，惆怅月笼纱。红尘隔断，书窗寂寞，谁解芳华？
东栏犹忆一株雪，客路到云涯。 从今而后，梦魂系我，还是梨花。
三十一、浪淘沙令油菜花
黄萼几重重，香透云中。东君着意染芳丛。泥味尘心谁点化？粉蝶青蜂。
羞与竞花容，谢却英红。悄将蜜意种无穷。待到玉珠生碧荚，又是春风。
三十二、眼儿媚金陵鸡鸣寺樱花
云借春风织轻纱，玉蕊浣烟霞。声声钟里，樱花似雪，雪似樱花。
柔情几许红尘系，渺渺落谁家。芳心忆否？天涯绕梦，梦绕天涯。
三十三、满庭芳遥忆寿春八公山梨花
淮水催妆，楚山支鉴，浣出仙子梨花。雪魂冰魄，疏韵借云霞。合是瑶台宝树，方蕴得，玉蕊琼葩。多情梦，万千惆怅，绝代许芳华。
清嘉，浑胜那，蟾宫捧月，银汉浮槎。正坡上孤高，郭外横斜。绰约漫开绿野，绿野处，村似吾家。君知否？此时有客，风雨忆天涯。
三十四、江城子洛阳牡丹
多情当属洛阳君。绽彤云，正芳辰。毓秀八关，一水浣奇珍。花讯如潮波潋滟，香馥郁，韵清真。
惯看晴雨往来春。念纷纷，意殷殷。冰雪澄心，造化塑丰神。淡极偏能称富贵，身入世，梦无尘。
陶行知（1891-1946），教育家，民主革命家。原名文硙，后改名知行，又改名行知。1891年10月18日生于安徽歙县。1910年入南京金陵大学学习。1914年赴美留学。1917年回国。先后任南京高等师范学校、东南大学教授、教务主任、教育科主任。1919年初，参加《新教育》杂志编辑工作，1921年任该杂志主编，并任中华教育改进社主任干事。1923年，与晏阳初等发起组织中华平民教育促进会，推进平民教育运动。1926年，发表《中国教育改进社改造全国乡村教育宣言书》倡导乡村教育运动。1927年3月在南京晓庄创办试验乡村师范学校（即晓庄学校）。1929年被美国圣约翰大学授予科学博士学位。1931年，发起“科学下嫁运动”，从事科学普及工作。1932年，组织生活教育社，创办山海工学团，倡导普及教育运动。1935年一二九运动后，积极参加抗日救亡运动，提倡国难教育、战时教育，投身抗日民主教育。1939年在重庆创办育才学校，1946年又在重庆创办社会大学。同年7月25日病逝于上海。生活教育理论是陶行知教育思想的核心。其内容为：①生活即教育，哪里有生活，哪里就有教育，无时空限制。②社会即学校，奉自然为宗师，学校的'范围广阔无边。③教学做合一，怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，同实际相联。这三者的关系，社会即学校是实行“生活即教育”的形式；教学做合一是实行“生活即教育”的手段。其目的就是改造社会，改变人民的生活，提高人民的文化水平，使人民真正当家做主人。陶行知一生著作颇丰，主要有《中国教育改造》、《知行书信》、《斋夫自由谈》、《古庙敲钟录》、《行知诗歌集》、《幼稚教育论文集》、《教学做合一讨论集》、《老少通千字课》、《普及教育》、《普及教育续编》、《普及教育三编》等。
生为民有；
死作国魂。——挽孙中山
行是知之始；
学非问不明。——自题
墨缘千里远；
书道万年长。——自箴
以宇宙为教室；
奉自然作宗师。——自箴
以教人者教己；
在劳力上劳心。——题南京晓庄师范“犁宫”（礼堂）
放开肚皮吃饭；
打起精神读书。——题南京晓庄师范食堂
捧着一颗心来；
不带半根草去。——赠南京、无锡五校乡村教师
为农民教育之枢纽；
是乡村社会的中心。——题南京某茶社
近朱者赤，近墨者黑；
尽力所及，尽心所安。——题南京黑墨营小学
义则居先，利则居后；
敬其所长，恕其所短。——题安徽公学办公室
与马牛羊鸡犬豕交朋友；
对稻粱菽麦黍稷下功夫。——题南京晓庄师范
谁说非学校，就算非学校；
彼且为婴儿，与之为婴儿。——题南京燕子矶幼稚园
四体不勤，五谷不分，孰为夫子；
小疑必问，大事必闻，才算学生。 ——题南京晓庄学校
认清问题，研究问题，解决问题，为好教育；
发明工具，制造工具，运用工具，是真文明。——题南京晓庄师范校门
教学目的
1．学习散文诗优美的语言，蕴含着哲理。
2．理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。
教学重点、难点
1．课文中的联想与想像。
2．理解作品的主题。
教学时数：一课时。
教学过程
一、预习
1．给下列加点字注音。
呖谷(y6ng)一撮灰(cuo1)皓月(hao4)妲娥(heng2)
2．解释下列词语。
皓月：明亮的月亮。
露台：晒台。
yang谷：古书上指日出的地方。yang，日出。
二、导入
无数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇。作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。在《日>中，作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情。
作者简介：
巴金(1904～)，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京东南大学附中学习，后赴法国巴黎学习。回国后长期从事著译。曾任文化生活出版社总编辑。建国后曾任中国作家协会主席、全国政协副主席、全国人大常委会委员。代表作有长篇小说<家>、中篇小说<憩园>和随笔集。其散文思想深刻，语言优美，具有很高的艺术成就。
三、朗读课文，初步体会作品的主题
让学生交流读后心得。
四、精读《日》
学生朗读《日》一文。思考：文章按怎样的思路展开的?如何理解作品的主题?
学生讨论、交流。
明确：
这篇散文诗仅仅250余字，却浓缩着丰富的感情，它像一团火，炙烤着读者的心灵。
开头两段，作者把自己的感情形象化，先是赞美飞蛾，因为它是为追求光和热而被灯火烧死的，接着又怀念夸父，因为它是为追赶日影而渴死畅谷的。这是作者思想感情形象化的表白，他所歌颂的是追求光和热的执着态度，是为了得到光和热不怕粉身碎骨的献身精神。飞蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真实写照。
三、四两段，对追求光和热的献身精神正面展开议论，指出了生命是可贵的，但为了追求光和热应该不怕牺牲，并且还指出追求光和热的目的是为了给人间争得光明与温暖。这里渗透着进步的价值观、生死观的理论原则，言简意赅，发人深思。
第五段，作者又进一步明确地表示自己的决心。自己愿作人间飞蛾，为了追求光和热，飞向日球，失去知觉，化为灰烬，在所不惜。这是作者庄严的宣言，具有着震撼人心的力量。
热情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚着炽烈的热情的佳作。作者歌颂了不顾一切追求光明的精神，表露出不可遏制的为真理而勇于献身的思想，表达了为国家、为人民发光、发热，直到烧成灰烬的决心和意志。它蕴含着哲理，奔涌着热情，堪称“字挟风霜”、“声成金石”的艺术精品。
五、指导学习《月》
学生以小组形式，通过自主、合作、探究的方式来学习<月>。
学生自由朗读《月>，提出问题，共同解决。
提问：月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么?你是通过文章中的哪些描写体会出来的?这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句?
学生讨论、交流。
明确：
月亮在文章这里带给作者最突出的感觉是寒冷。
相关的描写句子有：
“寒夜对镜，只觉冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉。”
“我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子……觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。”
“的确，月光冷得很”。
“月的光是死的'光。”……
作者笔下的月给人的是寒冷、阴冷，让人冷静，不同于日带来的热情洋溢。
学生交流写月的古诗文，进行整理归类。
(一)月，呈现不同的形态。
“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易<暮江吟>)
“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”(李煜<相见欢>)
“月下飞天镜，云生结海楼。”(李白<渡荆门送别>)
“浮光跃金，静影沉璧。”(范仲淹<岳阳楼记>)
(二)月，撩拨满腹的愁绪。
“床前明月光，疑是地上霜。”(李白<静夜思>)
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”(张继<枫桥夜泊>)
“但愿人长久，千里共婵娟。”(苏轼<水调歌头>)
“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”(李商隐<无题>)
(三)月，包含着瑰丽的想像。
“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”(陶渊明<归园田居>)
“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”(辛弃疾<西江月>)
“举杯邀明月，对影成三人。”(李白(月下独酌>)
六、组织学生讲神话故事
如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神话故事，小组之间进行比赛。
七、小结
<短文两篇>是巴金建国前创作的散文诗。它散发着作者忧郁而热情的青春气息。。
《日》表现作者热情洋溢的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热日球”，宁愿舍弃自己的生命，表现了作者对真理的追求。
《月》则表现作者细腻幽静的一面，作者赞颂妲娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，“妄想”改变“月”这个冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。
这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念。
八、布置作业
1．研讨与练习三。
2．选用课时作业优化设计
