教学目标：
1.能分角色有感情地朗诵课文。
2.学会本课的生字新词。
3.练习通过讨论关键问题，阅读、品位文章中的词句，把握人物的特点，体会文章的思想感情。
4.体会人物语言引用的方法，片段仿写，提高写作能力。
教学重点：
整体感悟文字间的内在联系。对人物形象迅速准确的把握，对浸透其间的感情真切体会，对蕴含的道理深刻感受。
第一课时
一、出示课题，介绍竺可桢
板书课题，简介竺可桢。
二、初读课文，直奔中心
1.听了介绍，你觉得竺可桢爷爷取得成功的主要原因是什么?迅速浏览课文，找出答案来。
(竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。)
2.什么是“精确观察”?用竺爷爷的话说就是?
(“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。”)
三、再读课文，品味关键词句
1.他是这样说的，也是这样做的吗?请同学们再读课文，要求：
(1)画出有关语句，思考画出它们的理由。
(2)将课文读正确，读通顺，结合课文内容自学生字新词。
2.检查自学情况：
(1)了解学生学习字词的情况：
着重指导：仰(yǎng)，不要多出一撇来;皱(zhòu)，翘舌音，读准后再组成词语;曾(céng)，平舌音。
(2)交流所画句子，说说画出它们的理由来。
1竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。
(“数了数、 四朵花”可见竺爷爷观察认真，“不同程度地绽开”说明竺爷爷不仅观察认真，而且观察细致。)
2“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗?”
(“习惯地问”说明竺爷爷不管观察什么，都需要精确的时间。)
3竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。
(“郑重地记下”表明了他对于科学观察严谨而又一丝不苟。)
四、三读课文，探究问题
1.“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。孩子答不上来了…… 那你们说竺爷爷自己知不知道第一朵杏花是哪天开的?
2.学生三读课文后，布置学生课后讨论。
第二课时
一、围绕关键问题，讨论探究。
1.抛出问题：竺爷爷自己知不知道第一朵杏花是哪天开的?
2.交流讨论：
引导学生品味以下语句，理解竺爷爷是知道的，他是在借机培养孩子良好的观察习惯、严谨的科学研究精神。
(1)“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗?”
(2)“我是问第一朵是哪天开的。”
(3)“我有用处，明年你可要留心点。”
(4)竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。
二、分角色练习朗读，升华情感。
三、品位语言，练习仿写
1.通过有感情的朗读，你还发现有哪些好词佳句值得我们去咀嚼与品位?
2.交流：
(1)这是一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。
(“泛”字用得好，正因为是露出、透出，所以才是“淡淡的粉红”。)
(3)春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。
(①这是个排比句，句式整齐，朗读上口;
②通过写春风“吹绿柳梢，吹青小草，吹皱河水，吹鼓花苞”将看不见的春风写活了，既形象，又生动。
③ “皱”用得神奇。说到“皱”，人们想到的往往是皱纹、皱眉等，很难将它和美好的春天联系到一起，但作者在这里化腐朽为神奇，不仅写出了轻风轻抚河面的暖暖春意，而且让人头脑重立即就呈现出了微波粼粼的图画。
④“鼓”也用得巧妙。如果说成“春风吹大了杏树的花苞”，就无法让人体会杏树那勃勃的生机。)
⑤指导仿写(课例附后)。
(4)阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。
(“捧”字用得好，好像说杏树要把杏花充分展现在人们眼前;“捧”字还写出了杏树的无私奉献精神;“捧”字让人感觉到因为是第一朵，所以显得特别珍贵。)
3.小结：因为我们都有一双慧眼，所以对文本的咀嚼越来越有味道了!
四、激发思考兴趣。
1.让你来给文章拟题，你会拟怎样的题目?
2.课文为什么以“第一朵杏花”为题呢?
(“第一朵杏花”是贯穿全文的一条线索;象征了竺爷爷严谨认真的科学态度;标志着小孩子良好观察习惯的养成。)
五、总结下课
课文讲述了竺可桢爷爷指导小孩观察第一朵杏花的小故事，赞扬了他一丝不苟的科学态度，也告诉了我们只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的.规律。
附：练笔课例(陈永山)
一、引：
师：作者在描写春天到来时，抓住了哪几种景物?
生：抓住了“柳梢、小草、河水、杏树的花苞”四种景物。
师：春天的景物有许多，作者为什么选择写这四种景物呢?
生：因为春天来了，柳梢发芽了，小草泛绿了，河里的冰融化了，杏树要开花了。这四种景物能反映出春天的到来。
师：作者又依次用了哪几个动词?它们好在什么地方?
生：依次用了“吹醒”“吹绿”“吹皱”“吹鼓”四个动词。(指导学生讨论得出)春天，柳梢长出了嫩芽儿，就像张开的睡眼，所以用“吹醒”;小草透出了绿色，所以用“吹绿”;春风吹过小河，河水漾起了波纹，所以用“吹皱”;杏树要开花了，花骨朵儿很饱满，所以用“吹鼓”。这四个动词生动、形象，把四种景物写得活泼可爱。
师：在这段话中，作者抓住了春天景物的特点，使用几个生动、形象的动词，把春天的景物写活了。你们能不能抓住秋天景物的特点，照样子仿说一段话?
二、扶：
师：秋天同别的季节比，有哪些明显的特征?
生：稻子熟了。
生：大雁飞走了。
生：树叶落了，枫叶红了……
师：根据秋天景物的特点，该使用哪些贴切的动词呢?
生：秋天，稻子熟了。可以这样说：秋风吹熟了稻子。
生：秋天，稻子熟了，变成了金黄色，所以也可以说：秋风吹黄了稻子。
三、放：
师：同学们，秋天有许多区别于其他季节的景物，下面就请你们各自选择四种景物，用上几个贴切形象的动词仿说一段话，再把它写下来。除了写秋天的景物，也可以写夏天或冬天的景物。写完后先在学习小组交流一下，互相提提意见。
学生写话举例：
△时间像飞箭，转眼又是一年。秋风吹黄了稻子，吹走了大雁，吹落了树叶，吹红了满山的枫叶。
△时间像飞箭，转眼又是一年。寒风吹枯了小草，吹冻了小河，吹白了芦花，吹开了芳香扑鼻的腊梅。
小四年级下册语文教案1
设计理念。
①把教材当作例子，根据课文的特点，以及四年级下学期学生语文学习的特点，挖掘出提高学生语文素养的生长点。
②以人为本，遵循常态下学生的一般阅读规律。
③充分发挥教师的主导作用，遵循语文教学的一般规律，引领学生在对一篇课文的学习中，主动获得知识的积累，能力的提高，认识的深化，兴趣的拓展。
④回归朴实的语文课堂，让学生行进在语言的基石上。教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文的最后一节。
2、学会本课的生字新词。进一步明确左右结构的字的书写规律。
3、继续练习抓关键词句，把握人物的特点，体会文章的思想感情，感受蕴含的道理，提高阅读能力。
4、体会人物语言引用的方法，丰富写作知识，提高写作能力。
5、激发课外阅读的兴趣。
教学重点：
1、继续练习抓关键词句的方法，把握人物的特点，感受蕴含的道理，提高阅读能力。
2、体会人物语言引用的方法，丰富写作知识，提高写作能力。
教学难点：整体感悟文字间的内在联系。对人物形象迅速准确的把握，对浸透其间的感情真切体会，对蕴含的道理深刻感受。
第一课时
一、揭示学习内容。
二、初步接触课文。
用自己喜欢的方式阅读课文，了解课文大意及中心。
三、简要介绍人物。
图片、生平、成就。
四、引导练读课文。
1、引导：正确、流利地朗读课文是一种重要的语文能力，也是理解课文的基础。
2、学生自由练读。
3、让学生自己说说练读方法与目标。
4、抽样检查练读情况。让学生自己确定抽样方案。
5、学生再次回报阅读收获。
6、引导：书读百遍，其义自现。
五、梳理课文板块。
教师不作分段提示，让学生自己琢磨出课文板块。一般把课文分成三段。
六、品读最后一节。
1、挑战读。
2、以采访挑战成功者的方式，让学生练习采访，并感悟读书方法。
3、教师引领，提升学习方法：
品词析句，读懂课文最后一节。哪些词语最让你心动？为什么？哪些句子最让你心动？为什么？
4、小结：
竺可桢的话鲜明地反应了他是一个严谨治学、一丝不苟的人；竺可桢的成就充分说明了只有通过长期、精确的观察，才能掌握事物变化的规律这样一个道理。
5、朗读并背诵最后一节。
七、积累文中词语。
八、指导书写生字。
1、重点观察分析左右结构的字的书写规律。
2、钢笔描红。
第二课时
一、激发研读兴趣。
1、抛出问题：有人说课文的最后一节可以去掉，你认为呢？
2、讨论解决思路。
3、引导学生寻找课文内容上的`前后共同点。
4、引导得出结论。
二、品读第一大段。
1、分角色感情朗读。
2、评读。
3、引导抓关键词句品读课文，突出人物特点。
这段文字中最打动你心灵的词或句子又有哪些呢？
主要抓“您又来看花啦”中的“又”等词，课后练习4—1和“我是问第一朵是哪天开的”两句话。
4。引导感悟人物语言引用的方法。
三、品读第二大段。
1、分角色感情朗读。
2、评读。
3、质疑：为何人物对话没有读错？
引导：记叙事情时。有时可以省去人物语言提示语。
比较一、二两大段中人物对话，体会记叙方法的多样性。
4、想象，给课文补充提示语。
5、练习抓关键词句品读课文，突出人物特点。
四、激发思考兴趣。
默读课文，说说课文为什么以“第一朵杏花”为题。
五、宽度拓展阅读。
1、快速阅读补充阅读资料《竺可桢的自然日记》，让学生了解更多的“第一次”，知道他的笔记本是大自然的缩影，加深对人物品质的感悟。
2、发动全班搜集有关科学家的故事，举行一次故事会，了解名人故事，体味名人情操，以指导自己的学习、生活。
六、深度拓展阅读。
1、快速阅读补充阅读资料《詹天佑》，找出詹天佑与竺可桢的一个显著的共同之处，在重要处做上记号，感悟出一个道理。
2、交流：如果我们学会了长期、精确做事，那会怎么样？
小四年级下册语文教案2
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文中含义深刻的句子。
3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
教学重、难点：
1、引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物思想感情。
2、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
教学过程：
第一课时
一、揭题质疑
1、这篇文章是写杏花吗？（不是，是以杏花串联全文，写人写事。）
2、文中写的是谁？（竺可桢）他是赫赫有名的科学家，我们也要以他科学认真的态度来学习课文。
二、整体感知
1、文章写了几次看杏花？（两次）
2、标出文章的段落层次。
3、质疑：为什么要两次看杏花？第一次看到没有？为什么要看第二次呢？
三、学习第一次看杏花
1、第一朵杏花是什么时候，什么地方看到的？
感情读第一句。
2、“院墙旁一株杏树泛出淡淡的粉红”告诉我们什么？（指导理解作者对杏花的赞美，朗读。）
3、“爷爷，您又看花啦？”“又”字说明了什么？
“天真、仰起脸”是提示语，写出了孩子的神态和动作。
师生分角色读竺可桢和孩子的对话，指导语气。
3、为什么要知道第一朵杏花开放的时间？（教给孩子观察的方法）
4、小结板书：第一次看杏花没记录
用“先……，再……，然后……”说段意。这就是文章的层次。
5、学习提示语
提示语在后用句号回答或提问比较快，期望得到回答。
提示语在中间用逗号话说到一半，要停顿一下。
提示语在前用冒号有一定准备时。
提示语的作用：有助于描写人的动作、心情、神态。
第二课时
一、学习第二次看杏花
1、第二次看是什么时候？什么情景？划出，指导朗读。
2、第6节是怎样描绘春天的美景的？（排比句）
想象：春风吹来，柳树、小草、河水、花苞怎样？
3、自由读7—10节，思考：听到什么？怎么做的？
交流、引读，指导语气，同桌分角色读。
4、当听到肯定回答时，有句话描写了竺可桢爷爷的心情，是哪句？（顷刻间像年轻了几十岁。）此时他的心情无比激动，他是怎么做的呢？（先去看杏花，确认，然后做记录。）
小结：观察有时需要花费大量的时间，这需要科学的态度。
5、用“先……再……然后……”说说本段内容。
6、总结两次观察的不同表现：
这就是科学家和一班人不一样的品质，他们具有严谨踏实的科学态度和一丝不苟的研究精神。（板书）
二、学习最后一节
1、齐读，朗读点评。
2、用饱满、敬佩的语气来读，欣赏竺可桢爷爷的科学态度。
三、总结收获，练习
1、通过这篇课文的学习，你学到了什么？
（1）竺可桢的科学态度和研究精神。
（2）提示语的用法。
（3）概括段意的方法。（先……再……然后……）
2、练习（略）
练习摘要：
（1）用ABB词语结构填空。
（）脸（）皮肤（）心情（）牙齿
（2）照样子把句子写简洁。
院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。杏树泛出粉红。
（3）从课外书中摘录2—3句排比句。
（4）把句子写具体。
春风吹绿了柳梢，柳梢（）。
春风吹皱了河水，河水（）。
（5）围绕妈妈带我到公园去看花或者看动物的情景，写一篇短文，用上所学的提示语。
教学反思：
《第一朵杏花》是一堂如何在语文课堂上进行听说读写的训练的课。扎实、朴实、平实又不失生动。在课堂中，注重情境的再现与阅读的感悟巧妙结合，注重文本的示范与迁移的训练巧妙结合，注重工具性与人文性的巧妙结合，该讲处讲深讲透，易懂处以读代讲，课堂上既有精心的指导又有学生充分的练习，有张有弛，学生学得轻松学得愉快学有收获。
小四年级下册语文教案3
教学目标
1、自学本课生字、生词，注意积累，赏析好词好句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过朗读和想像，理解课文内容，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
教学准备
实物投影仪、录音机
教学过程
一、导人新课
1、同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者——燕子（板书课题）就会从南方赶来，你看到过吗？在你眼中，燕子像什么呢？
2、我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的？
二、初读课文
1、（教师配乐朗读课文）听了课文之后，你的眼前仿佛看到什么？
你想不想看到更多的东西？请读课文。
2、自读课文。
3、小组合作学习。
出示自读要求：
（1）读课文中的生字，想办法记住每个生字；
（2）画出生词和其他自己不理解的词语，然后小组讨论，说说它们的意思以及在什么情况下可用；
（3）组员轮读课文（每人一节），边读边思考：课文写了燕子的哪些方面？
（4）选出自己最喜欢的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点和不足之处。
4。检查小组合作学习情况。
三、小组研读
1、这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是因为它非常美，美在以下四个方面。
（1）出示：外形美
春之美
飞行美
歇息美
（2）你们小组最想研读那一方面的美？（小组成员商量研读专题）
2、出示研读方法：
（1）自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美；
（2）细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边；
（3）小组交流补充；
（4）讨论怎样读好这一节？练读。
3、学生研读，教师巡视并参与研读。
四，汇报交流
（一）汇报交流“外形关”
1、研究外形美的小组汇报。
（1）燕子的外形美在哪儿？
（2）你们从哪些词句读出了这种美？01
（3）其他组成员补充或质疑。
（4）推荐一名成员朗读这一节，其他成员评价。
2、练习。
出示：一身（）的羽毛，一对（）翅膀，加上（）的尾巴，凑成了（）的小燕子。
（二）汇报交流“春之关”
1、研究“春之美”的小组汇报。
（1）这一节通过哪些景物来展示春之美？这些景物各有什么特点？
（2）你们认为哪些词句写得比较好？为什么？
（3）最后一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用？
（4）这一节的四句话顺序能不能颠倒？为什么？
（5）其他组成员补充或质疑。
（6）推荐一名成员朗读这一节，其他组成员评价。
2、练习。
出示：这一节描写了——、———、———、———、———
等景物来表现春天——的特点。
（三）汇报交流“飞行美”
1、研究“飞行美”的小组汇报。
（1）燕子飞行时美在哪儿？从哪些词句可以看出？
（2）你们认为这一节是按照什么顺序写景的？
（3）其他组成员补充或质疑。
（4）推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。
2、练习。
出示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫着，有的（），（）飞到了（）；有的（），尾尖（）水面，就看到波纹（）荡漾开去。
（四）汇报交流“歇息关”
1、研究“歇息美”的小组汇报。
（1）你们觉得这一节中哪些词句写得特别美，为什么？
（2）作者打了哪些比方，把什么比做什么？
（3）其他组成员补充或质疑。
（4）推荐一名成员读，评价。
2、练习。
说话：燕子会谱出一支怎样的歌？请你把歌词写出来。
教学目标：
1、读懂例文前的习作要求，通过讨论，了解写研究报告的一般步骤和方法。
2、读懂例文《我家门口的植物》，了解例文的材料选择和安排，能模仿例文写一篇简单的研究报告。
3、激发观察植物、研究植物、保护植物的兴趣。
教学重点：
1、读懂习作要求，了解研究报告。
2、仿照例文写一篇简单的研究报告。
教学难点：
通过仔细观察，发现植物的特点，并确定自己的研究方向。
教学过程：
一、导入
今天我们来认识几位著名的科学家——
（图片出示同学照片）
大家别笑，其实人人都能当科学家，人人都能进行科学研究。这节课，就请你当一回科学家，写一篇研究报告。
（板书：研究报告）
二、明确习作要求
1、请翻开书96页，默读习作要求，然后告诉我，这次我们研究什么。
这次我们研究什么呢？（答：植物）
生活中处处可见植物，我们美丽的校园里就有不少呢。想不想欣赏一下美丽奇妙的植物呢？（出示幻灯片）
你想研究哪种植物呢？
2、光有目标可不行，咱们还要知道，怎样进行研究。请大家把习作要求齐读一遍，并找出其中的关键词。（齐读）
你找到哪些关键词，能让我们更好地进行研究？
（生回答，板书：观察 发现 请教 查资料 配图）
三、学习例文
1、有位同学就是用这几种方法，研究了自己家门口的的两种树，我们来看看他的研究报告。
默读例文《我家门口的植物》
2、他的这篇研究报告，总共分为四部分。请看第一段，这是在介绍什么？
(出示第一段，学生小结，板书：研究对象)
（出示第二段，小结，板书：外形特点）
（出示第三段）这个自然段比较长，谁来为大家朗读一下？（指名读）
这一段写的是什么呢？（板书：研究成果）
请你简单地说说，作者的发现是什么，研究成果又是什么呢？（发现朝南的一面枝叶长得比较茂盛；植物芽的末端能发现光线来源，阳光对植物生长非常重要，植物能释放氧气）
他是怎样得出这个结论的呢？（先问爸爸，再查资料）
他用到了研究方法中的“请教”和“查资料”。能不能不查资料，直接把爸爸的话当做研究成果呢？记得竺可桢爷爷在《第一朵杏花》中这样说过——搞科学研究……（学生答：不能使用“大概”“差不多”这类字眼，也不能用估计和推断代替观察）要记住，今天你是科学家哦！
（出示第四段）这是文章的结尾，作者写了什么呢？（板书：想法做法）
看，一篇出色的研究报告就这样诞生了！
四、观察含羞草
1、科学家们，请闭上你们的`眼睛，有位神秘嘉宾，即将来到现场。
（拿出含羞草）
3、科学家们，来和我们的朋友打个招呼吧！你认识它吗？（含羞草）
含羞草给你的第一印象是什么？如果把它比作一个人，它是个什么样的人呢？
再仔细看看，它的叶子是什么样的？
其实，观察不只是用眼睛看，还包括用鼻子嗅，用手触摸。谁想来闻闻它的味道？（指名上前闻味道，并描述）
4、有谁想来和含羞草握握手呢？（上前触摸）你发现了什么？
5、视频播放触摸含羞草。
6、为什么会发生这样的现象呢？你能不能推测一下？
（学生讨论）
同学们提出了很多种可能性，但它们还不算是研究成果，还要通过查资料，得到最准确科学的答案。
五、写作
1、现在，我们就开始书写研究报告。请大家拿起笔，把你刚才对含羞草的观察记录下来，完成我们研究报告的前两部分。
2、学生书写，教师巡视指导。
六、反馈
讲评2~3人的习作片段。
点评以下方面：题目是否恰当，书写工整，错别字和标点符号，好词好句等。
