启发式教学原则的内容是什么，谁真正知道啊
启发性原则是指在课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，激发思维活动，主动探求知识，增强独立分析问题和解决问题的能力。
启发性原则反映和要求正确处理教学过程中发挥教师的主动作用与调动学生学习积极性之间的关系。
贯彻启发性原则的基本要求：①增强学习目的和动机教育，激发学生学习的内在动力；②开发思维活动，培养学生的主动探索精神；③培养学习兴趣，激发求知欲望；④坚持教学明主，建立良好的师生关系。
贯穿启发式教学原则的最直接的方式就是
贯穿启发式教学原则的最直接的方法就是启发式。
不知道对否。
《学记》中启发式教育的名言有那些
1.玉不琢，不成器2.学然后知不足，教然后知困3.一年视离经辨志；三年视敬业乐群。
4.学者有四失，教者必知之5.记问之学，不足以为人师，必也听语乎
6.比物丑类，鼓无当于五声，五声弗得不和。
何谓启发式教学
启发式教学应遵循哪些原则
指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。
什么是启发性教学原则?
孔子提出的“不愤不启，不悱不发”的教学要求，符合启发性原则。
“不愤不启，不悱不发”说的是：学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时。
就不去启发他。
“不愤不启。
不悱不发”经常用来说明对学生要严格要求，先让学生积极思考，再进行适时启发。
孔子认为，要让学生内心有所萌动，产生求知的欲望（即“愤”“悱”），教师再作适当的启发引导，其教育的效果是最好的。
启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
贯彻要求①树立正确的学生观，承认学生是教学活动的主体，让学生成为学习活动的主人。
②充分调动学生的学习积极性和主动性。
③创设问题情境，引导学生质疑问题和学会思考。
④发扬民主教学。
在教学中教师应注意建立民主平等的师生关系和生生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生敢于发表自己的独立见解。
如何理解启发性教学原则
1. 原则的含义：启发原则是指在教学中教师要学生是学主体，注意调动他们的学习主动性导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题与解决问题的能力。
2. 贯彻原则的基本要求：第一，调动学生学习的主动性，这是启发的首要问题。
第二，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。
教师要注意提问、激疑，启发他们的思维，不仅启发学生理解知识，还要理解学习的过程，掌握获取知识的方法。
第三，让学生动手，培养独立解决问题的能力。
第四，发扬教学民主。
建立民主平等的师生关系，鼓励学生发表不同的见解。
教学过程中贯彻启发性教学原则有哪些基本要求
在教学中贯彻启发性，有哪些基本要求? 答：①调动学生学习的主动性。
②启发学生独立思考。
③启发学生将知识创造性地用于实际。
孟子启发性教学的原则有
一、启发性教学原则的内涵 春秋时期教育思想家孔子曾经很形象生动的对启发性教学做过精辟的阐述,他说道:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也”[1]。
后来孟子也有这样的阐述:”愤者,心求通而未得之意;悱者,口欲言而未能之貌;启,谓开其意;发,谓达其辞[2]。
国外的大思想家苏格拉底的“产婆术”这就是启发式教学原则的体现。
启发性教学原则即指教师在教学过程中,充分调动学生学习主动性,积极性,激发学生积极思维,使学生融会贯通地掌握知识的一种教学原则。
他是最常见也最适用的教学原则。
随着时代的变化,启发性教学有不同的要求,怎样给启发性教学原则准确定义呢。
综合多方表述,我认为:启发性教学原则即指教师在教学过程中,不直接地把现成的知识传授给学生,而是引导学生自己独立去发现相应的结果,从而获得知识,发展能力。
他是最常见也最适用的教学原则。
二、在数学教学中怎样正确运用启发性教学原则 首先教师应把握由浅入深,由具体到抽象,由一般到特殊,循序渐近的原则。
即提出某一个问题,引导学生去解决,并从中获取解决问题的途径。
然后教师再提一些与前提出的有关问题进一步引导解决,从而形成整体经验。
其次教师要充分调动学生自觉参与启发活动的积极性,在这一点上教师应注重提高课堂提问的艺术和质量,一要坚持提问应有利于集中学生的注意力,二是问题的设计要突出本节课内容的重点难点;三是提的问题要明确;四是提的问题要符合数学教学思路,并注意层次性和连贯性;五是提问要在培养能力方面下功夫。
从而有价值的提问能启发学生深入思考,激发他们的求知欲,引导他们提出新的问题,培养他们的思维能力,认知能力,促进他们做题技巧性的提高。
做到启而能发,发而能导,导而不乱。
为此,我认为采取以下具体做法。
《学记》是怎样论述启发性教学原则的
《学记》继承和发扬了《论语》中“夫子循循然善诱人” “不愤不启,不悱不发”的启发式教学思想,.《学记》提出：“故君子之教,喻也.道而弗牵,强而弗抑,开而弗达.道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思,和易以思,可谓善喻矣.”这里所说的“喻”,即晓喻,是启发诱导的意思.这句话的意思是:君子的教学,重在启发诱导.对学生是引导而不是牵拉; 是鼓励而不是压抑; 是启发而不是灌输.引导而不牵拉,师生关系就融洽; 鼓励而不压抑,学习就轻快; 启发而不灌输,学生就会思考.师生关系融洽,学生就会对学习产生兴趣,这样的教师可以说是善于启发诱导的了.在教学中教师还要做到“约而达,微而臧,罕譬而喻”,即要求教师的讲解要简约而透彻、精辟而得体,虽多用譬喻但意思要明确.《学记》启发诱导原则的心理基础是“志”.“士先志”、“辨志”、“游其志”、“继其志”、“强力而不反”,都是强调磨练学生坚强的意志,只有这样才能激发学生内在的学习动机,培养学生学习的积极性和自觉性.《学记》要求教师既要善于向学生提出问题,又要善于对待学生提出的问题.
