形容“教学”的诗句有哪些
1. 业勤，荒于嬉。
— 韩愈2. 书籍是巨力量。
—— 列宁3. 学而，诲人不倦。
—— 《论语》4. 好奇心造就科学家和诗人。
—— 法朗士5. 学而时习之，不亦悦乎? —— 《论语》6. 圣人无常师。
—— 韩愈7. 重复是学习之母。
—— 狄慈根8. 恢弘志士之气，不宜妄自菲薄。
—— 诸葛亮9. 人皆可以为尧舜。
—— 《孟子》10. 知而好问，然后能才。
—— 《荀子》11. 知之为知之，不知为不知，是知也。
—— 《论语》12. 人类发出的最美妙的声音。
—— 莱文13. 莫等闲，白了少年头，空悲切。
—— 岳飞14. 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
—— 唐代文学家 韩愈15. 多读多抄，这二者是必须保证的。
—— 吴晗16. 聪明在于勤奋，天才在于积累。
—— 华罗庚17. 我的成就，当归功于精力的思索。
—— 牛顿18. 志当存高远。
—— 诸葛亮19. 足行万里路，胜读万卷书。
—— 书摘20. 略翻书数则，便不愧三餐。
—— 陈字自21. 落日无边江不尽，此身此日更须忙。
—— 陈师道22. 学习是劳动，是充满思想的劳动。
—— 乌申斯基23. 知识就是力量。
—— 培根24. 吾生也有涯，而知也无涯。
—— 庄子25. 光阴给我们经验，读书给我们知识。
—— 奥斯特洛夫斯基26. 敏而好学，不耻下问。
—— 孔子28. 光景不待人，须叟发成丝。
—— 李白29. 人生是没有毕业的学校。
—— 黎凯30. 血沃中原肥劲草，寒凝大地发春华 —— 鲁迅31. 有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。
—— 普列汉诺夫32. 欲穷千里目，更上一层楼。
—— 王之涣33. 读书越多，越感到腹中空虚。
—— 雪莱34. 生命不能从谎言之中开出灿烂的鲜花。
—— 海涅35. 学而不思则惘，思而不学则殆。
—— 孔子36. 读万卷书，行万里路。
—— 刘彝37. 志不强者智不达。
—— 墨翟38. 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
—— 歌德39. 没有艰苦的学习，就没有最简单的科学发明。
—— 谚语40. 人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。
—— 普希金41. 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
—— 新五代史伶官传序42. 阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。
—— 培根43. 读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。
—— 吴晗44. 和书籍生活在一起，永远不会叹气。
—— 罗曼罗兰45. 读书百遍，其义自现。
—— 三国志46. 学不可以已。
—— 《荀子》47. 天才是百分之一的灵感，百分之九十九的血汗。
—— 爱迪生48. 倘能生存，我当然仍要学习。
—— 鲁迅49. 学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。
—— 洛克50. 你想成为幸福的人吗?但愿你首先学会吃得起苦。
—— 屠格涅夫51. 学者贵知其当然与所以然，若偶能然，不得谓为学 —— 孙中山52. 读书破万卷，下笔如有神。
—— 唐杜甫53. 一年之计在于春，一日之计在于晨。
—— 萧绎54. 灵感不过是顽强的劳动而获得的奖赏。
—— 列宾55. 学之广在于不倦，不倦在于固志。
—— 晋葛洪56. 锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。
—— 荀况57. 荣誉和财富，若没有聪明才智，是很不牢靠的财产。
—— 德谟克里特58. 天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤奋。
—— 爱迪生59. 活着就要学习，学习不是为了活着。
—— 弗培根60. 把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。
—— 高尔基61. 日日行，不怕千万里;常常做，不怕千万事。
—— 金樱62. 愚昧从来没有给人带来幸福;幸福的根源在于知识。
—— 左拉63. 聪明的人有长的耳朵和短的舌头。
—— 弗莱格64. 积土而为山，积水而为海。
—— 荀子65. 必须和实际社会接触，使所读的书活起来。
—— 鲁迅66. 书籍是伟大的天才留给人类的遗产。
—— 艾迪生67. 好动与不满足是进步的第一必需品。
—— 爱迪生68. 丈夫志四海，万里犹比邻。
—— 曹植69. 不学自知，不问自晓，古今行事，未之有也。
—— 王充70. 绳锯木断，水滴石穿。
—— 罗大经鹤林玉露71. 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
—— 佚名72. 求学的三个条件是：多观察、多吃苦、多研究。
—— 加菲劳73. 我身上一切优秀的品质都要归功于书籍。
—— 高尔基74. 天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。
—— 爱迪生75. 人生如同故事。
重要的并不在有多长，而是在有多好。
—— 塞涅卡76. 在观察的领域中，机遇只偏爱那种有准备的头脑。
—— 巴斯德77. 由智慧养成的习惯，能成为第二天性。
—— 培根78. 形成天才的决定因素应该是勤奋。
—— 郭沫若79. 我成功是因为我有决心，从不踌躇。
—— 拿破仑80. 聪明出于勤奋，天才在于积累。
—— 华罗庚81. 黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。
—— 颜真卿82. 老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已 —— 曹操83. 笨鸟先飞早入林，笨人勤学早成材。
—— 《省世格言》84. 时间，就像海绵里的水，只要愿挤，总是有的。
—— 鲁迅85. 临渊羡鱼，不如退而结网。
—— 《汉书董仲舒传》86. 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 —— 李白87. 勤劳一日，可得一夜安眠;勤劳一生，可得幸福长眠。
—— 达芬奇88. 学会学习的人，是非常幸福的人 —— 米南德89. 构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。
—— 贝尔纳90. 学习必须与实干相结合 —— 泰戈尔91. 当你还不能对自己说今天学到了什么东西时，你就不要去睡觉。
—— 利希顿堡92. 读书有三到：谓心到，眼到，口到。
—— 明朱熹93. 一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。
—— 巴尔扎克94. 学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。
—— 阿卜日法拉兹95. 爱学出勤奋，勤奋出天才。
—— 郭沫若96. 学者如登山焉，动而益高，如寤寐焉，久而益足 —— 徐干97. 路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。
—— 屈原98. 我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。
—— 笛卡儿99. 人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。
—— B.V100. 游手好闲的学习并不比学习游手好闲好。
—— 约贝勒斯
关于小学语文古诗词教学研究的著作推荐
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古诗词教学中存在的几个问题
小学语文古诗词教学中存在的问题及原因分析古诗词时中国具有特色的文化遗产，通过古诗词的学习能有效提升小学生的审美情趣，形成正确世界观和人生观，也是中华名族优良文化的传承，在快餐文化的侵蚀下，更应注重古诗词的教学，使学生对古典和传统有所理解，为其全面健康发展奠定基础。
但在教学过程中还是存在一定问题，本文以此进行相关探讨。
一、小学语文古诗词教学中存在的问题1.教学中诵读引导不充分古诗词饱含诗人的情绪，用诗词充分表达作者的情怀，在教学过程中一般只注重古诗词的内容和字面意思的理解，对古诗词中隐含的美丽意境和浓厚情感通常要通过诵读来感受，小学语文古诗词教学中诵读引导不充分，难以挖掘出古诗词作品中丰富的美育资源。
诵读在语文教学中发挥的作用非常重要，自古就有“三分诗七分读”的说法。
很多语文教师引导学生学习古诗词时，采用灌输法，拆分每个字词的意思，只注重引导诗词大意，停留在简单的情感层面，很多学生甚至连正确的断字断句都无法完成，更不用说让学生自己欣赏古诗，品悟古诗词里的深层含义了，这样的教学设计无法真正的帮助学生学习古诗词。
2.重视知识点学习，忽略情景体会古诗词的学习与现代文不同，不是单纯讲解诗人的历史背景，诗词中常用的表现手法，诗词的主题思想，分析词句，理解主要知识点和诗词大意。
有些教师在古诗词教学过程中依旧采用现代文教学方法，将古诗词诗情画意的感觉忽略，生搬硬套解析诗词，讲评内容，没有创设教学情境。
在古诗词教学过程中，绝大部分时间用于字词的解释与理解，忽略了意会过程，使学生无法体会到诗词所描述的诗情画意，但这一环节却是诗词的内涵与魅力所在。
3.过度剖析而影响整体感悟小学生在理解能力上还有所欠缺，教师在进行诗词教学过程中，多会将诗词分割为几个部分，逐句的进行理解，逐句的引导想象，这类方式表面上使得学生对诗词的了解更快，能获得较好的情境体验，但是学生的感受只停留在意象层面，整首古诗词学习完后的其理解仅限于诗词所描述的事情和景物，意境还有所欠缺，体验感悟有所不足。
古诗词融合了灵性和内涵，协调了情感之美，单个句子绝不能完整体现，这类拒绝喂食的方式实质上是教师对学生的不信任，应多让学生放手读，鼓励其发展创造性思维，构建起自身的诗意课堂。
二、小学语文古诗词教学中存在问题的原因分析1.教师的古诗词基本功不足对教师队伍的古诗词素养情况进行调查分析，多数教师的水平不高，对于古诗词的了解多停留在教学范围内或是学生时代接触到的古诗词，甚至有的教师掌握的古诗词篇目仅略多于学生。
2.学校对古诗词教学不够重视教师对于古诗词没有浓厚的兴趣也是教学过程中不重视的一个重要因素。
随着快餐文化、网络文化的冲击，多数教师的心态收其影响而变得轻浮，无法静心来写作和思考，古诗词的备课多为照本宣科，教学中也不能进行方式和思维的创新，缺乏另行和诗意，这对提升学生文化素养毫无促进作用。
3.教师未能全面把握古诗词教学目标从新课程标准对于古诗词教学的建议和要求来看，古诗词的教学目标要紧密结合人文知识教育、道德教育、审美教育以及语言教育几个方面。
多数教师在教学过程中会缺乏对学生的引导，无法提升其学习兴趣，无法做到人文精神的渗透。
教师在教学过程中，要讲教学目标全面落实到每一个环节，提升学生的审美能力、道德情操和语文素养。
4.对古诗词评价缺少人文性，方式过于单一古诗词学习完后的检测以及相关考试中，侧重的多是诗人的情感、名词名句的背诵等几个方面，考察的重点多停留在记忆里和古诗词的知识层面，使得检验方式过于单一，多数学校只是在单元测试、期中和期末考试中涉及，在制定题目方面受到多方面限制。
这就是因过于注重古诗词的工具性而忽略其人文性。
背诵个别名句无法体会到整体意境的优美，诗人情感的理解无法丰富学生的思想感情，更不能陶冶其情操、提升其学习素材的应用能力，这样的评价方式更是对学生审美能力的剥夺，学生从考试的重点出发，通过反复背诵来记住作者和古诗词内容，课堂上不去细细赏析和品位，只是划重点、做标记，确保考试不丢分，如此本末倒置的方式不利于学生文学素养的提升。
三、改善古诗词教学的相关措施1.提升教师专业素养古诗词结构独特、意境美、修辞精妙、涵义深刻，读者在解读过程中需要有一定的古诗词素养来体会，教师在教学之前，首先要提升自身的诗词修养。
在新课改不断深入的背景下，一方面，语文教师要对自己的教学进行经验总结和反思，以应对不断更新的语文教育需求和全球化发展的社会文化。
反思的重点要集中在自己的教学与学生的思维发展之间是否匹配，是否能促进学生的全面发展。
另一个方面，对自己的教学习惯行为进行总结和反思，对教学态度、内容以及过程进行剖析，敢于创新，勤于独立思考，保持教学水平和观念的先进性和时效性。
2.提升课堂教学效率提升课堂教学效率主要是从有效指导诵读、情境教学、把握整体感悟这三个方面入手。
高效地指导诵读要重视范读作用、强调引导诵读和背诵。
在范读方面，小学生在模仿能力方面较强，教师可发挥此特点，通过自身的背诵来发挥示范作用，供学生模范的同时也可营造氛围来提升学生的兴趣，也可通过录音和视频播放来让学生感受听觉和视觉冲击，同时感受范读。
在诵读上教师要发挥好引导作用，使学生有目的的诵读，注重整体感知，诵读要保证读得准确、读懂诗意、读出韵律、读出诗情，以此来全面、准确的体会到古诗词所描述的意境，产生情感共鸣。
情境教学是从古诗词的自身特性出发，通过对应的场景、色彩、情绪以及形象等具体形态表现出来，以此方法来让学生更直观、深入的了解所学知识，使学生与作者产生共鸣，提升其课堂学习中的主观性，以此来提升教学效果。
具体的情境教学中主要是从音乐渲染、画面呈现、词句品析、化诗为文、角色扮演等方面入手。
音乐渲染可借助与场景对应的音乐作品来表达如离别、欢聚之类的忧伤和喜悦，让学生能在音乐的引导下更快不如诗人所描述的意境。
画面呈现是通过图画来将诗词的意境形象化和具体化，可通过多媒体、挂图和幻灯片等工具进行直观展示。
词句品析是通过重点的句子、词语和字的品析，以此作为突破点来引导学生进入到诗歌，感受到诗人当时的情感。
化诗为文是对诗歌进行改造，学生按照自己的理解和思想来展开想象，写出学习过程中的所想、所悟。
角色扮演可通过戏剧等表演形式来让学生置身于诗歌所描述的场景中，教师在此环节主要发挥引导作用，让学生成为学习的主人。
古诗词通过简练的语言来表现美的情感和意境，其多元性也形成了整体的美，在教学过程中不必拘泥于逐字逐句的分析和推敲，避免诗词的和谐美妙意境被硬性拆分后而破坏。
这就需要在引导学生的反复诵读之后，对诗词的点睛之笔进行挖掘，捕捉到诗人所要表达的重点。
诗词教学要引导学生寻找诗眼，从此处出发来进行反复诵读，构建画面，品位词句间的情感，抓住主旨来提升鉴赏能力。
参考文献：[1]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.[2]金旭英.小学语文有效教学的研究[D].华中师范大学，2015.[3]王瑞.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[D].云南师范大学，2015.endprint
教学工作和教学研究的关系是什么
小学语文的教学方法有哪些小学语文的教学目的在于促进小学生语文素养的形成和发展，语文素养的提高是学习其他课程的基础。
在小学语文教学的过程中学生是学习的主体，想要提高学生的学习效率，最主要的目的是使学生乐于学习。
小学语文的教学方法有哪些一、激发学生的学习兴趣我们最主要的教学环境就是课堂，学生和教师大部分的相处时间都是在课堂上。
那么，教师如果想要引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，就要为其营造出一个轻松、有趣、欢愉的课堂环境。
教师要根据每一堂课需要学生学习的知识点.去创造设计一些有趣的情境。
由于小学阶段是学生学习的基础阶段，教师应该帮助学生打下良好的学习基础，在语文课堂上，教师应该为学生制定相关的学习计划，其学习计划主要包括课前对要学的知识的预习，上课的听讲过程，对于课上知识的掌握程度以及考试复习等等，通过制定具体的学习计划，学生可以合理的安全学习的时间，进而达到学习的目的。
进一步培养自身的学习能力。
值得注意的是，学生制定的学习计划一定要合理，符合学生学习的实际，并且在实施的过程中，严格要求自己，才能够进一步的促进学生学习成绩的提高和学习能力的提高。
课本上面的知识是有限的，有时候还会让学生感到有一些枯燥。
那么教师就应该通过网络和一些课外读物去搜集一些跟课本上的知识点相关的图片、视频和幽默小故事。
这样学生在娱乐过程中不但可以学到一些与课本相关的知识重点，还可以
