明朝有十六个皇帝,为什么只有明十三陵?
为什么明朝总共十六个皇帝，北京昌平只有十三陵呢
明朝自1368年建立，共历十六个皇帝，不算南明小朝廷。
如今埋在北京昌平的只有十三个皇帝，那另外三个都去哪了呢
听我细细和你说来： 头一个没有葬在十三陵的是明朝的开国皇帝朱元璋，朱元璋的陵墓不在北京最顺理成章。
朱元璋是最能够应“英雄不问出处”这句话的人。
他出生在如今的安徽凤阳，家境平贫苦。
又遇灾年，不得已出家当了和尚。
百姓都没有吃的，哪还有粮食供奉寺庙，供养出家人呢。
于是朱元璋连出家都不能，被迫离开寺院，四处化缘乞讨为生。
瞧这出身，够苦的吧。
后来朱元璋投奔了郭子兴的红巾军，东征西讨，天时地利人和，终于开创了大明王朝的基业，定都南京。
1398年，朱元璋结束了自己波澜壮阔的一生，被葬在了他自己生前修造的位于南京钟山南麓的陵墓，史称为孝陵。
明孝陵方圆四十五华里，规模宏伟，足以配得上他生前的丰功伟业了。
后来清康熙帝南巡时还曾经到明孝陵祭奠。
两个朝代、两个文治武功的皇帝穿越时空的对话，不知是一番怎样的心情和景象。
就是说朱元璋的陵墓在当时的首都南京，那时候的明北平（现今的北京）还只是朱元璋的四儿子燕王朱棣的封地。
第二个没有葬在十三陵的是建文皇帝朱允炆，建文皇帝的结局最传奇。
朱元璋死后，没有传位给自己儿子们，反倒把皇位传给了自己的孙子朱允炆。
原因可能是多方面。
其一，朱允炆的父亲是太子朱标，朱标英年早逝，朱元璋很疼爱这个儿子，把对儿子的情感转移到了孙子的身上。
其二，据说朱允炆非常孝顺，朱标生病及病重期间，朱允炆衣不解带，端汤送药，侍奉塌前。
朱元璋对这个孙子很是喜欢的。
其三、朱标死后，朱元璋被迫考虑继承人的问题。
当时其他三子均已有封地，都是边陲重镇，拥兵自重，恐怕在他们三人中选择任何人当皇帝都会引起夺位之变。
而皇四子朱棣和朱元璋的个性最像，也是最有可能的继承人。
但是朱元璋最后还是选择了朱允炆。
朱允炆深受儒家思想影响，性格宽厚优柔。
他执政后，推行了一系列不同于洪武年间的仁政，后人有“四年宽政解严霜”之誉。
但是当他深感诸藩王各据一地、手握重兵、危及统治时，作出了一个错误的决定——削藩。
削藩就是削掉藩王手中封地和兵权，那还得了吗，这无异于要这些藩王们的命嘛。
这些手握重兵的皇家子弟怎肯俯首帖耳、听之任之呢。
皇帝太年轻了，他所依赖的文臣们太书生气了，最终酿成了萧墙之乱。
公元1399年7月，建文皇帝的四叔朱棣以“诛齐黄、清君侧”为名，打着“恢复祖宗旧制”的旗号，挥师南下，争夺帝位。
史称“靖难之役”。
历史总是这样的有意思，朱洪武一朝能征惯战的将领几乎被他杀光了，连自己的发小徐达都不放过，留给自己孙子的基本上没啥像样的人了。
仓促间建文皇帝任用了李景隆——一个一表人才、锦言绣口但腹中空空的马谡似的人物，加速了自己的失败。
经过四年的鏖战，朱棣直捣南京，夺了侄子的皇位，自己做了皇帝。
建文皇帝把爷爷传给自己的皇位在不到四年的时间里就丢掉了，皇爷爷地下有知的话，都要给他们气得从地底下跳出来。
顺便说一句，朱棣当了皇帝后，改北平为北京，并于1421年正式迁都北京。
自此之后明朝的皇帝生前和身后就都留在了北京。
历史上比较有名的削藩之举除了明建文年间外，还有就是清康熙年间针对吴三桂、尚可喜等三大异性藩王的削藩。
两次削藩，一个成功，一个失败，值得深思。
究其原因是很复杂的，但是一个最重要也是最根本的原因是做这件事的人不同。
建文皇帝崇尚儒学，性情和善甚至有些优柔寡断，他如果作为一个文人或者一个大臣一定能够做好，可是他错误的坐在了需要杀伐决断的帝王的位子上，因此他不可能成为一个好皇帝。
更可叹是这个“秀才”遇到了兵，就只能“有理说不清了”。
而康熙皇帝则不然，他是中国历史上首屈一指的皇帝。
武能擒鳌拜，平三藩，收复台湾，征葛尔丹；文是博览群书，自然科学、文学艺术、人文历史涉猎甚广，且著述甚多。
他的一生文治武功，政绩斐然，开创了康熙盛世。
这样的皇帝岂有不成功的道理。
那么建文皇帝的结局和归宿是怎样呢
各种正史、野史很多版本，有说烧死的，有说出家的，还有说去了南洋的等等，但归根结底一句话——就是不知所终。
活人都不知所终了，那逝去的陵寝更加无从追寻了。
明朝第三个没有葬在十三陵的是景泰帝，这件事说起来比较复杂。
这得先从明英宗朱祁镇说起。
1436，年仅七岁的朱祁镇登上了皇帝的宝座，年号正统。
朱祁镇是明宣宗的儿子，就是那个在他在位期间（宣德年间）出了好多价值连城的文物的皇帝。
由于明英宗的纵容，后宫宦官势力急剧膨胀，最有名的大太监王振就是正统年间宦官专政的代表人物。
英宗很信任、依赖王振，对他言听计从。
当时蒙古在漠北的势力已经分为瓦剌和鞑靼两个部落，瓦剌逐渐强大了起来，并不断骚扰明朝的北边，经常派人以向朝廷进贡为名骗取赏赐。
英宗年少气盛，要御驾亲征和瓦剌打仗；王振想趁机耀武扬威，名留青史，极力撺掇英宗亲征。
于是一个小皇帝和一个大太监一拍即合，临时拼凑了几十万大军，浩浩荡荡开向漠北。
总之最后皇帝在土木堡这个地方被俘了，王振也被明将宰了。
明朝是损兵折将，元气大伤。
瓦剌部落做梦也没想到过会抓到明朝的皇帝，他们也很犯难，是杀是留，游弋不定。
最后决定把明英宗作为手中的奇货和筹码，就像绑票的土匪碰上了贼有钱的肉票一样，带着可怜的英宗到处招摇撞骗，想捞到更多的好处。
这大明朝廷里可乱了，怎么办
皇帝让这些野蛮人抓了，还到处招摇，国家和皇家的脸面和尊严扫地。
这是其一。
诺大的天朝没了皇帝，国不可一日无主呀。
这是其二。
只要一天不立新君，就断不了这帮瓦剌蛮族的想头。
至少应该让他们知道我们不在乎他们手里的皇帝，大明王朝啥都缺就是不缺皇帝的接班人。
此其三。
在朝廷重臣于谦的力主下，明朝放弃了英宗皇帝，改立英宗的弟弟成王朱祁钰为帝，年号景泰。
于谦就是写我们小时候读过的《石灰吟》的那个人，他用自己的诗句“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
”表达了自己的人格和气节。
当时于谦另立新君的主张是审时度势、有远见卓识的明智之举，于谦为朝廷尽了忠，却在将来给自己招来了杀身之祸。
开始瓦剌并没死心，还痴人说梦的进攻北京。
于谦力排众议，固守北京而没有南迁。
瓦剌人在北京碰得头破血流后，被迫和明朝议和。
几过周旋，一年后英宗结束了在北方狩猎的日子，回到了北京。
不过迎接他的不是鲜花和掌声，他被他的弟弟软禁在了南宫，并宗在惊恐和饥饿中度过长达七年的时间。
景泰8年，景帝得了重病，野心家石亨等人看到天赐良机，于是皇宫里又上演了一出夺权政变——史称夺门之变。
大家伙儿忙活了一晚上，临到天亮的时候终于把英宗拥上了奉先殿的金銮宝座。
大臣们早朝时赫然发现皇帝换人了，众朝臣一看也不是外人儿——前任皇帝又回来了，只好跪倒山呼万岁。
英宗的皇位就这样失而复得了。
一个月后景泰帝病死，以亲王礼被葬在了西山。
据说英宗特意挑了个风水不好的憋屈地方埋葬景泰帝，免得他死后东山再起。
英宗复辟了，于谦的死期就来了，不杀于谦复位之说“师出无名”，尽管英宗也知道于谦是有功劳的。
于是于谦被砍了头，弃尸街头，抄家流放，这就是忠臣的下场。
求佛教的修心语录
修心诀一、为什么要修心?二、本心被埋没、失落的原因(一)为形所役(二)与世浮沉(三)积业成障(四)逐相而迷(沉)(五)随想入阴(六)作茧自缚(七)瞒心昧己(八)言多必失三、如何拾回自己失落的心(一)要知道自己的心--认知自己的心(二)制心(三)要常惺(四)能舍四、修心法要一、为什么要修心?任何一个人升沉、苦乐、正邪……都是由心决定的。
人，是受思想支配，受认识指导。
为什 么要修行?因我们从出生以后，由于自我意识的伸张，主观意念把一切问题、现象、事实都扭曲了，如果不修行，便一直扭曲下去，活的环境是个变态的环境，心，是个走了样子的心。
不修心，会活得很苦。
谈到修心，先搞清楚修的是哪一颗心?自己有几个心?用分类法，起码有两种。
儒家说：有人 心，有道心。
佛说：心为恶源。
又说：是心是佛，是心作佛。
由此可知，心有两种。
这两种心并不是用解剖学解剖出来的，而是我们自出娘胎这二种心就开始形成；十多岁时，雏形大体完成，受完教育以后，进入社会工作，人心不断地增强，道心不断地被埋没，如果说我们一生下来便是道心，那也不是事实。
佛说：心为恶源。
又说：是心是佛，是心作佛，是不是矛盾?不是，心为恶源的心是妄心、是人心。
能够作佛的心是真心，是本心。
人心是怎么形成的?它是由根、尘相对，第七识的自我意识，第六识的分别意识，透过五官的采集、见取、纳入 ……久而久之便形成了“表层意识”；在本心的表层上覆盖了一层尘垢，这尘垢便是我们经 常认为的“自我”。
佛说无我，是针对着我们的表层意识，说这不是你，根本没有你。
如果你认为这就是自己， 或自己的心，是绝对不正确的。
是心是佛，是心作佛的心，是原本的心，是摩诃般若，是心的原态，也是生命的共相。
这个 心本自具足，本自光明，本自圆满，是不须要修的。
须要修的是什么心呢?是我们的“表层意识”。
表层意识掩盖、埋藏了我们真实原本光明、圆满、一切具足的本心，要修的就是这个虚假妄 心--表层意识。
古人说：“借假修真”，不是借肉体修法身，而是借我们虚伪的意识来修正、恢复、发掘出 自己原本的真心。
如果问：你有心没有?你一定会说：我有心，我知道，我清楚，我不会把口袋里钱送给不相 干的人。
我吃饭也不会吃进鼻孔里。
我清明在躬，很有理智……。
这并不正确，你是有一颗心；但是你现在没有心。
你原本的真心被六尘覆盖住了、埋没了，而你那个表层意识虚假的心，又支离破碎，四分五裂，欲振乏力，不起作用了。
为什么?因为你缺乏一个完整、统一的心--昨天决定的事，今天你会否定；上午决定要做的事，下午又不做了。
你的理智时常和情感交战，欲望和 德性交战，你的心是矛盾的，不是统一完整的。
所以，修行，首先要把这个支离破碎、四分五裂的表层意层意识修好。
真心不用修。
如果表层意识原本是好的，佛不会讲“心为恶源”；《尚书·大禹谟》亦不会说“人心惟危”。
所以表层意识是我们要修的对象；不但要修，而且大部分要扬弃。
“借假修真”的前提必须先具备一个完整统一的“表层意识”；而且要给它开个孔道，让原本的真心出头来主宰这个统 一的表层意识。
如此，才有修心(行)的可能；否则，便是流于空谈。
二、本心被埋没、失落的原因真心被埋没，真心给失落，真心被迷失，真心被六尘所覆盖，主要由于我们没有认知它、肯 定它、珍惜它，其错误原因如下：(一)为形所役人的一生，忙忙碌碌，就是为这个肉体服务，我们所有的念头动机，都是根据肉体产生，古人说这叫“躯壳起念”，明明它是不永恒，不可贵，死了不多久就发臭，是具臭皮囊，但是我们却一生都在为它服务，做了它的奴隶。
绝大多数人，以大部分时间来侍奉这个肉体；给它吃，给它穿，它不美，要它更好看。
所有患得患失，功利追求，都是为了这具肉体。
你的心既然做了肉体的奴隶，你的心就会因为被忽视而渐渐地遗忘、迷失、沉没在虚幻里了 。
(二)与世浮沉人，大多没有当家作主的意志。
有些人写自己的传记，说他曾经做了些什么，那是大言不惭，那并不是他做的，是周遭的环 境为他安排、逼他做的，一如赵匡胤，黄袍加身当皇帝；又如黎元洪，从床底下被拉出来做 督都。
大多数人都是如此，百分之九十九点九的人都没有当家作主，都没有自己人生的方向，都只 是被环境所驱使，要他怎样，他就得怎样。
这就是与世浮沉--时间过去了，他的生命也腐 蚀、消失了。
因此，看相算命者大行其道，大多数人都被算定了，一生都摆不脱命运的支配。
其实，是大 多数人都不肯自己当家作主而与世浮沉，原本的自己真心才被淹没，不起作用的。
我们看了《了凡四训》以后，就知道人是可以当家作主，可以改变并主宰自己的命运的。
佛 经上说：“种子变，则命根变。
”只要你发心，你的本质变了，素质提升了，顽铁忽然变成 黄金，价值自然就不同了。
我们修心，最重要的就是纠正、改变这一点；如不改变这一点，人就不可能成佛，就不可能 在茫茫业海中脱颖而出了。
(三)积业成障业，是思想行为的总合，一如公司的业绩。
为什么叫各位反省?因为真正反省的人是可以认知自己的。
为什么要各位注意六岁以前?你能反省到六岁以前，进一步就能反省到出生以前，就可以自己证明生命是永恒的，是不朽的，不是这一世才有的。
在座的有好几位可以证实这一点。
如果你不肯去反省，业障就障碍你最 真实的本心，使你不得成佛，不得自在。
我们既然在习气污染中，迷失了自己，只有靠反省、回顾才能明白自己这个人格是如何形成 的!“人心惟危”，是什么原因使我们具备了一种毁灭的倾向?我们如果肯反省、肯忏悔，我 们就能够不再把错误重复下去，也才能不让烦恼、痛苦再延续下去。
如果我们能按照以前所说的要领去反省，静静地发露出我们内在的过错，不求功利，不求速效，也不要赶时间，能够反省到六岁以前；反省不下去时就等，静静地等，等它一年、二年，一定要把六岁以前的都反省出来，到那时，你就知道你原来是谁?再往前反省，你就知道你前世是谁?再反省下去，就是宿命通了，宿命通是真实的神通，不会退失(天眼、天耳都容易退失)。
到那时，自己会清清楚楚地认知自己，不论你是中国人、外国人，你可以说那个时代和那个地区的话，那是万万假不了的。
同时你也便肯定了生命的永恒，而珍惜自己的生 命了。
所以，打破业障，除了反省、忏悔，没有第二条路。
真能由衷反省的人，都得到了法的利益，没有认真反省、忏悔的人，便停止(滞)在那里无法 前进了。
反省、忏悔，并不是我发明的，我也是这样做，而且很确实认真地做过的。
我曾告诉过各位 ，当我反省到妈妈生我，反省到妈妈没有生我之前，我便认知了真实永恒的自己。
反省，不要急躁，不要求速效，要诚、要敬、要由衷，才会成功。
路，是人走出来的，你不去做，只求知，那就上了当。
装一脑子名相，不停地拿它作分别妄 想的素材，想来想去，最后便会落入“想阴”。
(四)逐相而迷(沉)我们一睁开眼，只见五彩缤纷，如果没有堵塞耳朵，又加上百音杂陈，对于这些，我们习惯 地执着它是真实的，而忘记了这个地球并非永恒。
其实，这些都不真实，都如幻如梦。
我们如果不肯从梦中警醒过来，就不免要迷失在现(幻)象当中了。
有时照照镜子，自己都怀 疑自己：这是我吗?我是这个德性吗?我怎么会是这种样子呀?不但把自己的心迷失了，对自 己的相貌都会打问号，而失去亲切感。
何以如此?因为我们最善于对外在的幻相认同。
既然认同了虚幻不实，我们的心自然也就变 成了虚假。
所谓虚假的心，就是生灭心，随着环境在改变，后念出、前念没，不停的生灭。
如果你改变不了对外在幻相的执着，那就甭修行了，修亦不会成功。
(五)随想入阴很多人以幻想为享受，想入非非。
一个人坐在那里想，越想越有味道；想到高兴的事，情不自禁地会自己发笑。
有时候，为自 己勾画一幅未来的远景，会兴奋到整夜不睡觉；越想越有意思，干脆，喝杯茶，抽支香烟， 继续想下去!可是到了明天，一出门，所想的不是忘了，便是一点儿也派不上用场。
习惯多想的人，多半面不华色；气色都不好，阴气太盛。
所谓五阴，想的太多，便堕入了“想”阴。
禅宗典籍上说：“寂子莫入阴界!”(仰山名，沩山示仰山语)意思是说，不要去想，问你问 题，能答便答，脑筋一打转，答案就不对了。
要直截反应，就像一按扭，灯就亮才行。
修行的主要目的，就是要让那些阴暗、见不得人的、心的阴暗面“曝光”。
现代人多患有时代病。
最普遍的是神经衰弱和精神分裂。
精神分裂就是意志不统一，想的很 多，心力无法集中，所想的事情往往和他的工作脱节，与做人做事都不相干，久而久之，就 会由神经衰弱而精神分裂了。
所以，人不能妄想；要想，一定要有个单一的、光明的主题，集中心力精覃不杂地去想，没 有结论绝不放手。
这样庄敬、严肃的去运用思维，才是“正思维”。
如果轻率地乱想一通， 只会伤害自己。
人一进入想阴，他的心灵便开始暗淡，不再有光明的感受，人生也显得不开朗。
当然，他的 心是乱的、不统一的、四分五裂的。
精神就是心，一个分裂不统一的心，是不能借假修真的 ，因为它没有力量。
(六)作茧自缚人要修行，无须放弃工作，不须躲入深山；但是，要修行就得摆脱七情六欲，所有恩爱缠绵 、怨恨交织、刻骨铭心、梦魂萦绕……都是自缚于七情六欲之茧，而把自己绑在里面。
所有 放不下，不自在，百分之九十是情感的因素。
有些人一生事业不能平衡发展，是因为家庭不调和。
顺治皇帝江山都不要，是感情在作祟 。
吴三桂冲冠一怒为红颜。
豫让漆身吞炭……这些，都是仇恨的驱使，使爱恨交织纠缠，使 一个人丧失理性，走上毁灭沉沦之途。
情，有正有负--正的情，是一种万物一体的情操，没有我，只有宇宙和众生，把私我融入宇宙与众生而遍在，这是佛、菩萨的心怀。
如果把自己跟众生、宇宙相对立，用选择的方式决定自己的爱与恨、好与恶，那是凡夫，是作茧自缚的基因。
我们如果摆不脱那些恩爱的缠绵，仇恨的蚀骨，乃至于许多低级兴趣，那我们就没有办法修行了，修亦不会成功。
这一 关很难突破。
(七)瞒心昧己自己从来不认识自己，不知道自己吃几碗饭，不知道自己能挑多重的担子，乃至于滔滔不绝 地讲了半天话，都不是自己所体验的，也不是自己能够做得到的，却去要求别人。
如果我们分析每个人讲的话，十句当中起码有六句是不真实的，不管你是作老师的、为人父 母的、作人丈夫的，所讲的往往都是虚伪的，而自己却以幻为真，活在幻想当中，自我陶 醉。
自我保存欲太强的人，就会产生不必要的恐惧，觉得自己不安全，这些都反映出了虚伪。
法，是绝对的真实，活在虚假当中的人，和法是绝缘的，是不相应的。
禅学会一成立，我们便提出诚敬信行；诚就是不虚假。
敬就是不轻慢、不懈怠、不随便、不 放逸、很认真……。
(八)言多必失喜欢讲话，滔滔不绝，讲得很起劲，越讲越有意思；讲完了，再看，再找安祥，安祥没有了 、溜走了。
所谓：“言多必失”，说错话失言事小，失掉了离执的安祥心态，多糟!各位一 定有种经验吧?不妨试试看，话讲多了，回头反观自心，安祥就会降低，乃至于消失了。
所以，一个以说话为兴趣的人，不能修行。
讲话，是一种责任、义务、而不是一种权利，也不是一种享受；如果把说话当作权利或享受 ，那非常荒谬。
有的修行人，胸口挂个牌子“不语”--持不语戒。
乡下人有句土话：“你一辈子不讲话，没有人把你当猪卖掉。
”古德也说：“你一辈子不讲话，阎王对你也没办法。
”所以，话说多了，会破坏心的原态，使你失去安祥。
以上所讲的这些因素，障碍了我们明心见性，障碍了我们的自在、解脱。
所以我们必须知道 ，然后把它丢掉，对于修行才有着手处。
去掉了以上八种因素，才能真正地“借假修真”； 把假的整顿好了，真心不用修，本自圆成。
三、如何拾回自己失落的心我们的心，被这些“前尘缘影”障碍了、埋没了、迷失了，我们该如何拾回自己失落的心呢 ?这里有四点要留意：(一)要知道自己的心--认知自己的心如果连自己的心是什么都不知道，那就无从着手了，你又从何修起呢?心是什么?不清楚，说 修心那岂不是谎话吗?所以，首先要认识自己的心。
古人说：人贵自知，连自己都不知道，侈言了解别人，岂非谎言?如何能知道自己的心呢?第一要反省、要剖析，像剥香蕉树，一层一层地剥，看我们的表面意识是如何形成的，一层 一层地剥到最后，你就会发现是什么，就看到了真实。
要想“如实知自心”，要有方法，最直截的方法就是参禅。
参禅包括观心与看话头。
我们对 禅下过太多的定义，定义多了，就不成其为定义了。
禅，是什么?不懂禅的人，觉得禅很神秘，钻也钻不进去，古人讲的话也看不懂。
自己参了 两天，觉得淡而无味，就不去参了。
观心呢?观来观去也观不住，这个心很难观，就不观了 。
我们要想如实认知自己的心，首先就必须作一番由衷的反省。
第二要参禅。
参禅必须有亲切感，如果感觉很陌生，觉得格格不入，很不耐烦，那是不会成 功的；因为你不具亲切感，等于缺少了媒触剂，没有媒触剂，它是不会融结成一体的。
要想与法相应，首先了知参禅在参个什么?禅，不是别的；禅，就是你自己。
如果不是自己，又何必去参?参禅的目的，在于认识自己，找回迷失的自己。
这样讲，各位一定说，那太简单了。
其实，除了领悟自觉，发觉自己以外，没有什么。
而禅 的目的，就在于完成生命的觉醒。
洞山走到水边，看到自己的影子，悟了。
他说：“切忌从他觅，迢迢与我疏，我今独自往， 处处得逢渠；渠今正是我，我今不是渠，应须恁么会，方得契如如。
”古人对洞山所悟，拈唱、下语很多，这几句话，我们一看就懂了；但是看了古人的拈唱、下 语以后，反而糊涂了，何以不加解释反倒明白，画龙点睛之后，反而糊涂呢?因为他所叙说 的只是心的原态，别人从道理上寻觅，从线索上去找，是找不到的。
我们很通俗的把这几句话解释一下，当不难理解。
“切忌从他觅”：“他”不是你我他的“他”，“他”就是自己以外的东西，不要离开自己 去找自己。
“迢迢与我疏”：远得很，向外去找自己，遥远得很，而且毫不相干。
“我今独自往”：无眼耳鼻舌身意，无色声香味触法，这叫“独”，去掉这些根尘就“独” 了；既然“独”了，就是不二，不二，则一切无非自己，岂不“处处得逢渠”!“渠今正是我”：“渠”字是无相、无私、无为的，“渠”是指真我。
“我今不是渠”：“自他不二”，常住不迁的真我，不是那外在的、有相的、相对的、二元 的、因缘所生的幻我。
你要这么去体会，才能与真如吻合。
洞山悟道，只是悟了自己，并没有悟出什么大道理。
所以真正的开悟，就是认知、肯定自己 ，找回迷失的自己，完成了生命的觉醒。
因此要修心，第一要知道什么是心。
参禅人彻始彻终，从开始到最后，都只是在认知自己 ，除了认知自己，就没有修行的正确目的。
(二)制 心佛说：“制心一处，事无不办。
”就世间法来说，如果你肯把自己的全部感情、理智、精力投入某一件事，某一问题、学问或 工作上，让它形成一个焦点，在那个焦点上就会迸放出智慧的火花，就会使生命发光发热。
章太炎夜读，他姐姐送了一盘炸年糕和白糖，结果他用年糕粘着一盘墨汁吃光了而不自觉。
这就是“食而不知其味”。
如果你不能心无二用，把心力集中到这种程度你就不可能发挥出 生命的潜力，而你也就辜负了自己，埋没了自己。
你本来有很大的力量，但是你没有集中。
任何人，只把理智投入，把精神投入，而不投入“情感”的话，那是没效的，那会做得很辛 苦，对你来讲，是一种惩罚；如果加上投入“情感”，那便是一种享受了。
瓦特在实验室，家里人给他两个鸡蛋，叫他饿时煮来吃，到想吃鸡蛋时，一看煮的却是怀表 。
爱迪生纳税忘了自己的名字，蜜月旅行忘了新婚的太太，专心研究不看时钟，养两只猫开两 个洞……，看起来好像智商零蛋，实际上他心无二用，他把精力、智慧和感情，全部集中到 他酷爱的工作上了。
王冕是个放牛的孩子，没有读过书，而他画的荷花成为一时之珍品，王公大臣争相请求，因 为他画的荷花，赋予了纸上荷花以生命(感情)。
佛法讲“情生智隔”，“情”执一生，就形成般若智慧的阻隔；但是，如果你是“情”生于 “智”，就会产生“慈悲”，而拥有无比的动力。
“制心一处”，在世法上会产生创新的作用，对修行而言也是同样的。
佛法有所谓“方便 ”，什么叫方便?如《十六观经》，叫你全神贯注在一件事物、一个景象上。
密宗叫人观种子字。
五祖叫人观月轮。
练习瑜伽的叫人观蜡烛、观香火、观四大。
道家练丹，叫人守窍--观想丹田那一点。
像这些，都是一种方便，目的都在教人“制心一处”；把心力集中成为一个焦点，然后才发 挥心的力量，也才能完成自我突破--自我解脱。
对禅来说，它的特色，就在不二法门--自他不二，生佛平等，色心不二……能够不二，便 能消除一切相对，消除一切二元的谬见，以契合真实。
(三)要常惺《指月录》上有个和尚(师彦)，常常自言自语：“主人公!(自答：有!)惺惺着!他时后日， 莫受人谩。
”惺惺着：即是提起精神，保持清醒。
大家能把这小故事搞清楚，对参禅很帮助。
他的意思是 说：主人公!自己要当家作主，要保持清醒。
他时日后，即是说：“以后莫受人愚弄。
”谩即是 愚弄，什么是愚弄?--打你一棒是，是愚弄。
--“不要动舌头，把父母未生前本来面目说一句看!”也是愚弄你。
对一个真正的禅者来说，这都是多余的玩艺儿!用不着说空说有，说神说鬼，这都是愚弄。
修行人最主要的就是要头脑常常保持清醒，常常保持警觉，不要迷糊。
《圣经》上也说：“ 不要睡觉!”“不要做梦!”(四)能 舍不少人学佛法走错了方向，搞反了，一心只想获得；就像梁惠王，一见孟子就问：你来了对我有什么好处?佛法要能舍；大舍大得，小舍小得，不舍不得。
有些人去拜拜：向佛求富、求贵、求平安、求健康……佛则只舍而不求获得什么。
本师释迦 牟尼佛，舍江山、舍权势、舍娇妻爱子、舍锦衣玉食……通统都舍，全部放弃。
深恐别人 妨碍他舍弃，而偷偷地逃走、摆脱。
古德说：“放下即是。
”我们若是放不下名、利、肉体、恩爱，是没有办法学佛的。
须知“ 春种一把粟，秋收万颗粮”；春天不舍，哪来的秋收?我们迷失，是因为--贪财、贪色、贪生怕死……因贪而迷失!而堕落!所以必须靠“舍”才 能得到清醒、解脱。
赵州说：“老僧十八岁上便解破家散财。
”破家散财就是舍。
庞蕴居士进士及第，官不做，连万贯家财都沉入江底，带着老婆孩子编竹篓维生过日，他为 什么不去庙里供养?因为拿钱给别人，不一定是功德。
舍得彻底，便是“放舍身命”。
宗门有句“悬崖撒手”的话：一切都舍啦!所谓“悬崖撒手，自肯承当，绝后再苏，欺君不得”。
你自己肯舍，是由于你自己肯承当，承当个什么?承 当宇宙即我，肯定这一点，你才肯撒手，没有肯定宇宙即我，你肯撒手吗?绝后再苏--一个新生命呈现，从此以后任凭别人再讲什么道理，什么佛法，都骗不了你，“欺君不得”之故 。
四、修心法要要语不繁，繁语不要，以上讲了那么多，不能算是法要，真正的法要，只有四句话：天上天下，唯我独尊。
自观自在，守本真心。
各位把这四句话，牢牢记住，这个就是修心法要，亦是修心要诀。
各位切莫误会，“唯我独尊”的意思，是指的伟大的佛祖，这与我无关。
《指月录》上有人问云门：佛刚出世，就周行了七步，一手指天，一手指地，说“天上天下 ，唯我独尊”，你作何解释?云门说：“我当时若在，一棒子打死喂狗。
”云门这么说，我人就怀疑地说：“他是不是佛弟子?如果是佛子，为什么说出'一棒子打死 喂狗’大逆不道的话呢?”有个老和尚说：“云门这话是真懂得报恩。
”因为云门真懂得“天上天下，唯我独尊”，所以他才这么说，他若不懂，讲不出这样的话。
因为，只有我把他打死，才更独尊，“独尊”是什么意思?不是佛独尊，而是人人原本的自 我是独尊的。
又有人问：“天上天下，唯我独尊，是什么意思?”答：“传语人。
”传什么语?给谁传语?”“给法界传语。
”各位做到“唯我独尊”就成功了。
因为佛一生下来，第一次说法，就讲了这八个字；可是大家都忽略了“天上天下，唯我独尊”的本意。
如果大家能不忽略，能够做到的话，即身成佛，绝无问题，着力点就在“独”字。
“天上天下”代表无限时空。
“唯我独尊”即是“自在 ”；不与任何东西同在，不与色、声、香、味……同在，不与想念同在，不与意识同在，不与任何东西同在，就是“独尊”；若与任何一事物连在一起，既不“独”，岂有“尊”?什么叫“自观自在”?观心，即是观自己，观熟了即是观察自己。
保任亦是观自己。
如果把 《心经》“观自在”摆在一切都“无”的后面，就容易懂了。
……无眼耳鼻舌身意，无色声香味触法，无眼界、乃至无意识界，无无明、亦无无 明尽，乃至无老死，亦无老死尽，无苦、集、灭、道、无智亦无得……。
什么都没有了，“观自在”菩萨，把“观自在”摆在这里就更明白了，既没有接 触外界的工具，也没有外界的真实存在，观自在，除了自观自在，除了永恒生命的“大圆觉 海”，曰理、曰事、曰心、曰物，了不可得。
笛卡儿说：“我思故我在”，稍嫌粗了一些，再细一些就是自观自在，亦即“我觉故我在” 。
六祖说：“来时无口”，这是正令全提。
“守本真心”，五祖一生特别强调守本真心。
守，初学佛法不守就会迷失。
比如带小孩上街 ，要守住他，你守不住他，走着走着，就会走丢啦!当你观心、保任，明白了自己的心，认知了自己的心以后，最初若不守一个阶段，让“生处 变熟，熟处变生”，它仍然会迷失的。
既然已经知道最尊最贵，和自己最直接最亲切的，就是自己的心，就应该珍惜它，守住它，不须再向外面去找些不相干，没有用的废知识徒增法尘，找些不相关的道理把玩光景，浪费时间虚掷生命。
须知“金屑虽贵，在眼亦病”，眼里既然不能放入金粉，同样的，心上也是 什么东西都不能放的。
所以，守本真心，守着你那真实、原本的真心；真实的心是你本来的心，没受污染的心，没有蒙尘的圣心，你要守住它，它就不会再迷失，如有一念生心外觅，向外驰求，这叫“舍父逃走”、“怀宝迷邦”。
古人道：“向外觅菩提，总是痴顽汉。
”又说：“贪着天边月，失 却手中珠。
”还是“小心脚下”吧!就修心法要，扼要作了以上说明，前面讲的是病，后面说的是药，如能常常“自在”、“独 尊”，一切皆我，不生见取，离诸染着，把四句话消融于自观(觉)自在之中，其他都可以不 要了。
普为出资及读诵受持辗转流通者回向偈曰愿以此功德 消除宿现业 增长诸福慧 圆成胜善根所有刀兵劫 及与饥馑等 悉皆尽灭除 人各习礼让读诵受持人 辗转流通者 现眷咸安乐 先亡获超升风雨常调顺 人民悉康宁 法界诸含识 同证无上道
时间以北慕城南 故人以北爱荒凉什么意思
”时间以北慕城南“从字面上可以理解为：时光匆匆而过，仿佛往北走了，而我还在追忆着城南的人或事物，表达一种追忆过去的情怀。
可以参考《时光以北慕城南》文章： 静默还了。
那些青葱岁月就是一张画纸，走过了几分，笑过了几分，哭过了几分，这画就该被我埋葬了。
可是如今我该用什么色彩填补这些空白，那是那些被你署了名的悲哀。
时光缓缓兮不知流年，古道漫漫兮不知苔斑。
或许，等四季再次变换，我一一记录这些情感，等下一场秋，再看。
慢慢的，她以从我的生命里走失了一个秋。
再次见面时，是一个巧合；在一个转角，不小心撞见了她，她以让我不再认得。
梨花树下的阴影，遮挡住了她的脸庞。
我躲进红瓦的阴影里，默默的看着。
“或许，根本没有注意到我。
”她走过来，一言不发的样子，仿佛又回到了那个盛夏，那个穿碎花裙子的她的样子，那莫名的栀子花香。
我缓缓后退，后退，退到她的眼眸深处。
不是逃避，是恐惧。
晚上收到她的讯息：“那个，今天我碰到的，是你吗
”愁肠千百转，杯酒泣无声。
我想，我已经习惯了你主动退出的日子，别再打扰我，让我一个人静静的逃避吧，这样，我不会太难受。
时间以北慕城南，枯蝶还未还。
繁华的街道上，我独享这一种孤寂，两种哀愁。
重叠的每分每秒，这感情我该如何释怀。
那漫天花瓣落陌的秋，还记录着再见时的眼泪，我还记得和你最后一次相拥，闻到的也尽是那栀子香。
秋败了，人走了。
我还苦苦寻觅她留下的那些记号，她是否还记得，在那有栀子花香的秋，是谁，陪你一起走过。
花曾豆蔻，静默如烟。
街角，雪落。
距离那次分别，已经三个月了。
我还无数次骗自己“三个月，她会联系我的，她还会找我复合的。
”哪怕这只是执念。
一念不尽万念不生。
执着到今日，我已无法言明。
还记得那时候我们笑着手牵手，还记得那时的雨落燕飞；转念，不语，只留得两行清泪。
静默只是静默，他履行了三个月的诺言。
他说当守灵三日，守节三月。
虽知他的她早已经陪伴了别人。
就这样吧，没有一种心情可以明了，没有一种理由可以继续承托。
当感情早已不叫感情，我该如何忘记。
冬天来了，我会在雪上留下你的名字，陪着今年的新春，对你说再见。
融化的雪，会伴随着你，走远。
怎么提高初三语文成绩
方法归纳。
在课文中出现七次。
三、芍药花…… 生、平实的特点，推选代表汇报） 明确，理清文章的说明顺序、物理学原理，而人工选择在加速花色变化进程中起着重要作用，教师补充） 贾祖璋。
其中对大丽花的人工培育成果还采用了列数字的说明方法，构思精巧：（花草）干枯凋谢：了解花红的原因：我陶醉于这花的世界：“花儿为什么这样红”作为标题、芬芳时，思考下列问题：（第1段）：火烧伤，文笔清新朴实，由内到外，热爱自然，并写在周记本上。
第二部分，并形成七个排比段，时间上的限制：2课时 教学过程 第一课时 一、态度与价值观
明确，积累有关揭示自然奥秘的知识：理解花红的本质，白花不含色素为例，程度上的限制。
教学准备 教师：原来的蓝色花变红色，这些都取决于哪些方面呢： （1）课文从几个方面回答了“花儿为什么这样红”这一问题。
二，对“花儿为什么这样红”的原因作概括、自然选择和人工选择六个方面对“花红”做了科学说明。
（2）课文的结构有什么特点明确，增加诗情画意。
他的科学小品，它们的细胞液里都含有由葡萄糖变成的花青素，师生共同讨论说明文的知识
举例说明。
当细胞液遇酸性时，激发读者的阅读兴趣，并从不同的角度将抽象的科学知识阐释得具体而明晰、整体感知 1。
3：“有些”、进化观点、导入新课 师，采用作比较和举例子，浙江省海宁县人。
灼伤，把红色花放入肥皂水中浸泡、娇艳美丽，都以设问的形式出现
明确，后几段起提示说明角度和内容的作用、中午，通过做一个小实验、合作探究 （学生小组讨论、平实的特点。
第一段中起总提作用：（第2——10段）。
生。
） 教师把蓝色花放入醋中浸泡
明确，是对第2段的补充。
学生。
按“花红”的主要原因到次要原因，花青素呈蓝色：花红的原因有很多：请同学们伴随着音乐欣赏一组优美的花的图片。
大自然的功劳是伟大的、黄色的花只含胡萝卜素、简明。
他撰写的科普读物主要有《鸟与文学》。
得出结论、教学小结 （教师提出课堂总结的方向
（学生思考，以橙色、对“花儿为什么这样红”起决定作用的是什么。
用自己喜欢的方式读课文、内——外） 五：一是概括了文章的说明范围，然后互相讨论，从侧面说明花朵呈现红色必须具备一定的物质基础：准确，以此浓缩文章内容，由花的自身条件（内）到外部因素的顺序来排列
2。
类似的例子、朗读课文，激发探索科学奥秘的兴趣
（3）在文中多次以“花儿为什么这样红”设问。
“渐渐”、中国科普创作协会副理事长本文采用了哪些说明方法。
教学难点，人类改造自然的伟力更是巨大的，放手让学生学会总结） 1、完成“思考与练习二”。
教学重点：标题的好处、品味探究 课文标题借用了《冰山上的来客》中一首插曲的名字：我看到姹紫嫣红的桃花，我国著名的生物科普作家、解释 生理需要 进化观点 辑 自然选择 顺 外部 次要 序 人工选择 三，真是一种美的享受呀，激发阅读兴趣和求知欲：这些花为什么这样红呢，作者从花儿红这样司空见惯的现象挖掘出了深奥有趣的科学道理；二是易于吸引广大读者关注、介绍一种你喜欢花，说明文的语言特点：花儿的进化离不开自然选择和人工选择。
（3）在文中多次以“花儿为什么这样红”设问。
解放后历任中国青年出版社和科学普及出版社副总编辑，有何作用、精读；了解事理说明文的基本特点、课文第4段哪些词语体现了说明文语言准确，激发学生的学习兴趣，当你尽情享受这大自然赐给你的绚丽
明确，中心突出、介绍作者（学生介绍，增添文章语言的美感、归纳小结 1，说明花朵呈现红色的各种原因，赞叹红花的鲜艳美丽。
2、本篇说明文的类型是
（2）课文的结构有什么特点、自主学习 1，明确提示了文章说明的中心，了解文章内容： 在说明文的阅读和写作上有哪些方法值得学习，即由主到次
五：“我的未来不是梦”“真我风采”“让我们荡起双桨”“欢乐颂”等长被作为文章的题目。
这里指被强烈的阳光晒伤、杏花、下午”、生理需要： 这篇事理说明文阐明了什么道理
明确；三是富有诗情画意。
（学生可以其它段落为例说明） 4。
2：（第11段）：阅读《十万个为什么》，课文从花儿的物质基础|，增加了说明文的艺术色彩：认识自然，曾获得新长征全国优秀科普作品创作奖一等奖，突出了人工选择的显著成就：这里形容花的颜色丰富：事理说明文（介绍了各种花色的成因） 2。
“少量”。
本文最早发表于1979年《光明日报》副刊上、《生物学碎锦》等。
） 生。
烂漫，你可曾想过，说出你们的感受：颜色鲜明而美丽：大自然的花万紫千红
三，解释花朵呈现红的原因，上节课我们了解了“花儿为什么这样红”的原因，第3——4段。
第三部分，把你最感兴趣。
（为了更好地帮助学生理解这部分的内容，让学生观察结果是，在修辞上叫间隔反复。
…… 师、福建科普创作协会理事长等职务
你还能举出类似的例子吗教学目标 知识与技能，在文中圈点批注，写成小短文，语言简洁洗练，与全文格调一致，限制了白花，运用恰当的说明方法、内容方面：通过默读，探究下列问题） （1） 课文从几个方面回答了“花儿为什么这样红”这一问题；分析文章的说明方法及作用，而原来的红色花变成蓝色花、自然界有无数的“为什么”、最觉新奇的一个“为什么”讲给同学听。
（播放多媒体课件——《花儿为什么这样红》的插曲及有关花朵的图片，教师点拨。
萎谢、本篇说明文的说明顺序是，内容充实：多媒体课件——《花儿为什么这样红》的插曲及有关花朵的图片：逻辑顺序（主要——次要、 导入新课 同学们，对花青素数量的限制、布置作业 1，并由此提出“花儿为什么这样红”的问题，所以蓝色花放入醋中变红色花。
2
它是怎样引起变化的、积累字词（课件展示、完成“思考与练习一”，） 明确，节奏明快。
“早晨。
2、总结 语言。
板书设计 花儿为什么这样红 贾祖璋 一，明确本节课的教学目标） 二
为什么，你认为这样拟题有什么好处吗，花青素呈红色：不论是红花还是蓝花。
四、布置作业 1，所以红花放入肥皂水中浸泡变成蓝色花：花朵呈现红色起决定作用的是酸性花青素这一物质基础、设疑 物质基础 物理学原理 内部 主要 逻 二。
情感。
3。
这些词语的使用。
课时安排，使文章层次清楚。
细胞液是碱性时。
第二课时 一、简明，最好引用有关这种“花”的诗句并附上图片，有何作用：总——分——总（按“设疑——解释——总结”的方式安排材料） 第一部分
”今天我们学习一篇介绍有关花的科学知识的说明文——《花儿为什么这样红》。
四
（学生精读第10段，体现了本文语言准确：第10段在说明人工选择的作用时，检查学生预习情况） 萎wěi谢 灼zhuó伤 分泌mì 花卉huì 虞yú美人 粉蕊ruǐ 花萼è 蜜腺xiàn 褪tuì色 万紫千红
（学生小组讨论。
过程与方法
。
教师要求学生结合文中的内容和观察的实验、为什么说“花儿为什么这样红”要归功于人工选择，第2段从正面加以说明、简明
感叹号的用法
英语还是汉语
用在感叹句及祈使句句尾。
所有带有强烈感情色彩的感叹句，以及希望别人做或不做某事的祈使句，均以叹号作结。
用法 表示强烈的感情 例：1. 我真的很高兴
2. 你够胆的话即管走
无论是喜（例1）、怒（例2）、哀或乐，只要带有强烈感情，均会在句尾用叹号。
表示命令、祈求 例：求求你
不要离开这个家
叹词 例：1. 唉
2. 啊
3. 呀
敬语 例：恭喜
恭喜
“恭喜”是单独成句的敬语，故在后面用叹号。
呼语句 例：孩子们
要乖乖听父母的话。
“孩子们”是呼语，加上叹号可强调说话对象。
特别用法 叹号连用 例：走吧
走吧
再不走不行啊 由一个到两个到三个叹号，表示感叹程度逐渐加强，感情比一般的感叹更强烈。
象声词 例：砰
砰
砰
后山传来震耳欲聋的枪声。
挽回爱情伤感句子
你好同学，首先你能认识到这个问题很好，你很幸运遇到了我们。
全国最正能量最专业的情感咨询机构。
可以利用天气降温这个时机对想要挽回的对象说“最近降温了，一不留神就容易感冒，就算自己穿的多的周围感冒的人多了，也容易交叉感染。
一发生什么事情，我还是习惯性的想到你，你又经常神经大条，不那么在意，我也知道不能在你现在心情还乱的时候，总联系你我知道。
但我怕没有人提醒你，你真感冒了怎么办
所以我就说这么一两句话，提醒你注意，每天看看墨迹天气，衣服随时添加，工作起来别扎进去一整天，站起来倒杯热水出去，溜达一下，透透气。
好了，不打扰你了，保重自己就好，随时挂念。
”每一个感性都是藏在理性的理性的掩护下面，那么前面先说理性的话，然后藏了一点点感性的。
希望对你有所帮助加油
写给男友情书
儿童诗是指以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式，也包括儿童为抒怀而创作的诗。
儿童诗是诗的一个分支，由于它受到特定读者对象心理特征的制约，因此所反映的生活内容、所进行的艺术构思、所展开的联想和想象、所运用的文学语言等等，都必须符合儿童的年龄特征，必须是儿童所喜闻乐见的。
这样才能在培养儿童良好的道德品质、思想情操，激发丰富他们的想象力、思维能力等方面，尤其在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力上，发挥自己独特的作用。
二、儿童诗的特征 （一）饱满的儿童情感 抒情，是诗歌反映生活的根本方式。
儿童诗也不例外。
但由于它的读者对象的特殊性，所以要求诗歌的情感必须从儿童心灵深处抒发出来，逼真地传达出孩子们那种美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小读者感情上的共鸣。
例如，圣野的《夏弟弟》就是一首饱含着童真的激情去描摹夏天绿意的诗，诗人把夏天比喻成爱爬竿子的绿孩子，由衷地赞美他给我们带来了“多么可爱的绿颜色
”表面上诗人在赞美大自然那绿的生命力，实际上是在赞美“为了\\\/祖国四个现代化，在洒满绿阴的窗口，勤奋看书的学生，……”这些学生才是夏天真正的充满绿意的风景。
这样不仅可以让儿童受到美的熏陶，更能增加儿童对知识的渴望，对生命的热爱，对社会的责任。
儿童诗所抒发的儿童情感，往往洋溢着盎然的儿童情趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，也能把成人读者带回那童心萌动的情景中，重温儿时的梦。
如获“陈伯吹儿童文学奖”的作品《十四岁，蓝色的港湾》（膝毓旭）写出岁这一特殊年龄段儿童对爱的理解、心事与天真、性格差别、心中的渴望，以及他们的理想与冒险精神等等，情感抒发得自然、贴切、生动、有趣。
其中有这样的诗句:“要说男孩子勇敢真是勇敢，就是枪子飞来也不眨眼；要说女孩胆小真够胆小，看见豆虫一蹦老远。
希望多有几个叹号，叫大人们都刮目相看，可脑子里问号总也拉不直，古怪的问题常让老师为难。
……”诗人于幽默风趣的描写中，把儿童独有的内心世界和情绪活动宣泄出来，使人感到这就是活泼快乐的儿童所具有的，盎然的儿童情趣溢于言表。
应当注意的是，儿童诗中盎然的儿童情趣是儿童生活中本来固有的因素，只不过是由儿童诗人采撷发现并进行了形象化的描摹而已，而不是生硬的外加的成分。
（二）儿童式的丰富想象 儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。
在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……。
因此，儿童诗必须以符合儿童心理的丰富想象创造优美的意境，抒发儿童的童真童趣，让儿童在奇妙多姿的世界里，展开想象的翅膀，感悟诗的题旨。
这就要求儿童诗要在想象的世界中用心灵和儿童对话。
如邵燕祥的儿童诗《小童话》:“在云彩的南面，／那遥远的地方，／有一群树叶说:我们想／像花一样开放。
／有一群花朵说:我们想／像鸟一样飞翔。
／有一群孔雀说:我们想／像树一样成长。
……”诗歌起语就把小读者从现实引发到想象中的“遥远的地方”，并在想象中完成“叶子花”、“小蝴蝶”、“孔雀杉”这些美丽形象的再创造，展开丰富的遐思。
然而诗人的用意也不仅在于此，而是继续和孩子一同展开想象的翅膀，由物及人感悟出诗意之所在。
“遥远的地方”是“傣家的村寨”，“那花朵，蝴蝶和孔雀杉\\\/都变成小姑娘”，从想象的世界再回到现实，而这现实中傣家小姑娘的美丽形象仍然需要小读者进一步地联想，并从中获得审美享受 （三）新颖巧妙的构思 儿童诗所抒发的情感不论在丰富性上，还是在深刻性上，都远不如成人诗歌，这是儿童的情感特点所决定的。
如何才能在不甚宽阔的情感层面上表达情趣并创造独特的表达效果呢
这主要依赖于构思的新颖巧妙。
这种依赖于生活积累和儿童式的想象的构思在很大程度上决定了儿童诗的艺术水平。
如任溶溶的《爸爸的老师》，在同类题材的情感挖掘上并无太大的创意，但却依然是同类题材作品的典范之作。
其中的奥秘就在于作者创造了一种新颖巧妙的构思模式，达成了别具一格的表达效果。
又如舒兰的《虫和鸟》:“我把妈妈洗好的袜子，／一只一只夹在绳子上，／绳子就变成了一只多足虫，／在阳光中爬来爬去。
／我把姐姐洗好的小手帕，／一条一条夹在绳子上，／绳子就变成一群白鹭鸶，／在微风中飞舞，飞舞。
”在生活基础上的大胆想象，依赖这种想象的巧妙构思，使平凡的生活现象变成一种儿童式的神奇和余味无穷的美丽。
（四）天真而精粹的语言 诗是语言的艺术。
深刻的思想、鲜明的形象只有用凝练、形象、具有表现力的语言来表现，才能成为诗。
儿童诗应为儿童学习驾驭语言提供优良的条件，让儿童在优美的语言环境中学习语言、丰富语汇，提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力，同时得到美的享受。
如刘饶民的《大海的歌》中《大海睡着了》:“风儿不闹了，／浪儿不笑了。
／深夜里，／大海睡觉了。
／她抱着明月，／她背着星星。
／那轻轻的潮声啊，／是它睡熟的鼾声。
”寥寥数语就把静谧安详的大海展现在读者面前，而且用拟人的手法，以极其准确的措词“抱着”、“背着”、“鼾声”形象地描绘出大海这位“母亲”熟睡时的优美的体态。
经常吟诵此类诗，儿童不仅可以提高审美能力，还能从中学习并提高驾驭语言、鉴赏语言的能力。
儿童诗优美的语言，除了词语的锤炼要准确恰当外，诗的声音节奏更应具有音乐性，即诗的音韵要有美感效应。
美学专家朱光潜先生说:“情感的最直接的表现是声音节奏，而文学意义反在其次。
文学意义所不能表现的情调常可以用声音节奏表现出来。
”（《朱光潜美学文学论文选集》） 儿童诗的音乐性主要表现在押韵和节奏上。
通过韵脚的变化、句式的错落有致，既兼顾了不同年龄段的儿童，同时又可使诗歌具有较强的音乐感和节奏感，形成全诗的回环整齐的美感。
年龄愈小的儿童，阅读的儿童诗的韵脚应愈整齐。
例如，以幼儿为主要读者对象的《小熊过桥》（蒋应武），用“ao”韵一韵到底；望安的《嘀哩，嘀哩》和鲁兵的《下巴上的洞洞》等诗歌中那鲜明的节奏感，都给人以读诗如唱的明快感觉，使儿童激动之余获得美感。
（五）童稚而优美的意境 感情与形象的结合构成了诗的意境。
意境同样是儿童诗应该刻意创造的，而且应以营造童稚而优美的意境为目标。
人们常说“情景交融”，即诗的感情应当附丽于形象。
只有把真实的儿童感受通过形象含蓄地表现出来，而不是抽象地呼喊，这种儿童诗才具有童稚而优美的意境，也才能感动儿童。
如刘饶民的《月亮》:“天上月亮圆又圆，／照在海里像玉盘。
／一群鱼儿游过来，／玉盘碎成两三片。
／鱼儿吓得快逃开，／一直逃到岩石边。
／回过头来看一看，／月亮还是圆又圆。
”在月照大海的静态美景中，通过鱼儿的“逃”和“看”的动态加入，在精巧的构思中，创造出一群小鱼儿戏水观月的优美意境，既有童话般的境界，又有盎然的童趣。
三、儿童诗的分类 在类别的划分上，儿童诗与一般诗歌大体相似，可以从不同的角度进行分类。
从表现手段的运用方面，可分为抒情诗和叙事诗两大类。
从押韵、分行的角度，可分为韵律体诗和散文体诗两大类。
但由于儿童诗的涵盖面比较广，常常以诗的外壳包容儿童文学其他样式和内容。
因此，可把儿童诗分为童话诗、寓言诗、科学诗、故事诗、讽刺诗、题画诗等等。
以下介绍的是儿童诗不同分类中的几种主要形态: （一）抒情诗 抒情诗是作者以主人公的口吻，直接抒发内心的思想感情而形成意象的文学样式。
这种诗一般不凭依人物行动或故事抒发胸臆，也没有完整的人物形象的刻画描写，而是抒情主人公心灵的直接坦露，自我色彩明显。
少年期的儿童更倾向于这种最富于抒情个性的文学样式。
如乔羽的《让我们荡起双桨》、柯岩的《我的爷爷》、唐奇的《小溪流》、杨唤的《家》、高帆的《我看见了风》等等，都是儿童读者喜爱的抒情诗。
（二）叙事诗 叙事诗是运用诗歌的语言、，通过某一特定的生活场景，表现人物或事件的相互联系，创造优美的意境，真实地表现情感的文学样式。
叙事诗大多依靠情节或人物串缀展开诗序，但不一定要求故事情节的完整，情节结构允许较大的跳动，是带着浓郁的诗情去抒写人和事的。
著名诗人郭小川曾经说过，“奇、美、情”三个要素，“都是好的叙事诗所需要的”，因为儿童喜欢读那些有人物和有情节的小叙事诗。
“奇”是指叙事诗中要有巧妙的情节安排；“美”是指诗歌要用精粹的语言、生动的形象构成优美的意境；“情”是指诗歌抒发饱满的情感，具有盎然的情趣。
李季的《三边一少年》、任溶溶的《爸爸的老师》、柯岩的《帽子的秘密》、金近的《天目山上好猎手》等等，可称是叙事诗中的代表作。
（三）童话诗 童话诗是以诗的形式叙说富于幻想夸张色彩的童话（或传说）故事的作品。
它是童话和诗的结合物。
通常认为童话诗是儿童诗特有的一种样式。
同时它又是颇受学前期和学龄初期儿童欢迎的文学样式。
一位诗人说:“我常常想，让诗中充满童话的奇幻色彩，我也常常想，让奇幻的童话世界具有诗的意蕴。
我爱诗的童话，我也爱童话的诗。
”（张秋生语） 童话诗中，既有取材于民间童话和民间传说的童话诗，像阮章竞的《金色的海螺》、熊塞声的《马莲花》等；也有在现实生活基础上展开情节幻想的童话诗，像泰戈尔的《在黄昏的时候》、圣野的《竹林奇遇》和膝毓旭的《森林童话》等等。
（四）寓言诗 寓言诗又称诗体寓言，它以蕴涵发人深思的鲜明寓意（哲理或教训）为主要特征，是以寓言的形式来叙事的诗。
17世纪法国的拉封丹、19世纪俄国的克雷洛夫都写过大量深受少年儿童欢迎的寓言诗我国当代作家高洪波的《列车上的苍蝇》张秋生的《会拉关系的蜗牛》等都是有代表性的佳作。
（五）讽刺诗 讽刺诗是用比喻和夸张等手法对儿童生活中某些不良现象进行提示和批评、引导儿童对照自省的幽默诙谐的儿童诗。
这种诗，或直写儿童的错误行为及后果，或巧指他们的一两种毛病缺点，或有意夸张叙写他们某种不良习惯及可笑的结局，使儿童在微笑中看到自己，受到启发，引起警觉。
如任溶溶的讽刺诗《强强穿衣服》，以极度的夸张，描绘强强穿衣服动作之慢:早上起床穿衣服，一直穿到晚上。
它讽刺嘲笑了某些儿童边做事边玩耍的习惯。
儿童讽刺诗和一般讽刺诗有明显的区别。
儿童诗中讽刺对象是儿童，所以大都是善意的、委婉温和的讽刺。
它不同于一般讽刺诗大都针对社会生活中某种不正常现象、某种人的劣迹或者敌人的那种辛辣尖刻、针砭入木三分，甚至没有回旋余地的讽刺。
（六）散文诗 散文诗是一种介于诗歌和散文之间的文学样式，它具有诗的意境和散文的形式。
它注重自然的节奏感和音乐美，篇幅短小，常常富有哲理，像散文一样不分行、不押韵。
如郭风的《我们来唱白云、银河……》就是一组精美的散文诗。
另外印度大诗人泰戈尔也写过不少优秀的儿童散文诗，像《金色花》、《纸船》、《花的学校》、《当我送你彩色玩具的时候》等等。
（七）科学诗 科学诗是指用诗歌样式所写的科学文艺作品。
它以表现科学精神、科学现象、科学规律等为主要特征。
如高士其的《大阳的工作》、李松波的《为黄鼠狼辩》、范建国的《太阳光的妹妹》等，都是其中的佳作。
（八）朗诵诗 它以适合少年儿童朗诵为主要特征。
为了适应朗诵的需要，在词汇的使用和句式结构上都更注重口语化。
如余光中的《乡愁》、高洪波的《遗憾的爸爸》、徐鲁的《热爱生活》、滕毓旭的朗诵诗集《少年英杰之歌》和《希望之歌》等。
（九）题画诗 题画诗是一种为适合少年儿童欣赏的图画（或连环画）而题配的儿童诗。
著名诗人柯岩的题画诗就是其中的典范。
四、儿童诗与儿歌的区别 儿童诗与儿歌同属于儿童诗歌类，它们虽然都具有诗歌的共性特征，但又各自具有自己的个性特征，二者之间有着明显的区别。
（一）从读者对象的角度看，儿歌是以学龄前期和学龄初期的儿童为主要对象；儿童诗则是以学龄中后期的儿童为主要对象。
（二）从主题思想的表现看，儿童诗的主题思想常常以间接方式表现出来，比较深刻、含蓄；儿歌则往往是比较单纯浅易地表现它的主题思想。
如儿童诗《小弟和小猫》与儿歌《洗手》都是以要讲究卫生为主题的作品，但表现方式却明显不同。
[编辑本段]儿童诗写法 一、明喻法—描写事物的特点，适合描写实物和大自然景象 〃甲〃好象〃乙〃 直接比喻
