一道填空题
1、自然 2。
人类们
小学六年级语文第一学期有效课堂教学达标检测卷(六)、（四）、（三）、（二）、（一）、（七）的答案。
1 山中访友1、给带点字选择正确的读音，打上“√”。
、给带点字选择正确的读音，打上 。
暖和（huo√ hé hè）的春日里，我和（huo hé√ hè）爸爸 在小溪旁散步。
和（huo hé√ hè）风拂过，燕子的呢喃与小溪 的流水声应和（huo hé hè√）着，感觉多么美妙啊
2 看拼音，写词语。
看拼音，写词语。
qīng shuǎng yín sòng pù bù dǒu qiào （ 清爽 ） ( 吟诵 ) （ 瀑布 ） （ 陡峭 ） tǐng bá shēn qū jīng zhì yùn hán （ 挺拔 ） （ 身躯 ） （ 精致 ） （ 蕴含 ） ào mì xiá kè bié yóu shēn yì （ 奥秘 ） （ 侠客 ） （ 别有深意 ） 3 根据意思，从课文中找出相应的词语写下来。
根据意思，从课文中找出相应的词语写下来。
（1）隐蔽、僻静的小路。
（ 幽径 ） （2）水波忽明忽暗的样子。
（ 波光明灭 ） （3）品德高尚，名望很大。
（ 德高望重 ） （4）很感兴趣地谈论。
（ 津津乐道 ） 4、照样子，用带点的词语写句子。
、照样子，用带点的词语写句子。
（1）我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的 恩泽
谁能说刘翔不能再次打破记录。
（2）忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有 一千个醉酒的诗人在云头吟咏。
最新奇的是，树阴下的光斑都变成了圆圈，像鱼鳞，又像重 叠的金环。
5、品读课文片段，完成练习。
、品读课文片段，完成练习。
这山中的一切，哪个不是我的朋友
我热切地跟他们打招呼： 你好， （清凉）的山泉
你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗
你好， （汩汩）的溪流
你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和 吗
你好， （飞流）的瀑布
你天生的金嗓子，雄浑的男高音多 么有气势。
你好， （陡峭） 的悬崖
深深地峡谷衬托着你挺拔的 身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。
你好， （悠悠）的白云
你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。
喂， （淘气） 的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢
我猜你们津津乐道的，是飞 行中看到的好风景。
（1）在文中的括号里填上合适的词语，体会这样写的妙处。
（2）在这段话中，作者把（ 山泉 ）（ 溪流 ）（ 瀑布 ） 、 、 、 （ 悬崖 ）（ 白云 ）（ 云雀 ）当作自己的朋友，跟他们 、 、 热切地（ 打招呼 ） 。
这些朋友也用自己独特的方式与作者应 和。
从中我体会到了（ “我”与山里朋友之间的深厚情谊 ） 。
（3）作者在山中还走访了哪些朋友
仿照下面的句式写话。
你好，汩汩的溪流
你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和 吗
你好,高大的树木,你撑着一把巨伞,是要我在此处休息吗 （4）这段话写得多好啊
我要把它背下来。
3 草虫的村落 1、看拼音，写词语。
、看拼音，写词语。
zhuī suī yǎn zòu qín miǎn hōng kǎo （ 追随 ） （ 演奏 ） （ 勤勉 ） （ 烘烤 ） màn yóu qīn wěn zuǒ zhōng yòu zhuàng （ 漫游 ） （ 亲吻 ） （ 左冲右撞 ） yì wèi shēn zháng páng rán dà wù （ 意味深长 ） （ 庞然大物 ） 2、根据意思，从课文中找出相应的词语写下来。
、根据意思，从课文中找出相应的词语写下来。
（1）安宁而平静。
（ 宁静 ） （2）匆忙赶路的神态。
（ 行色匆匆 ） （3）形容神志恍惚。
（ 悠悠忽忽 ） （4）停下脚步痴痴地看着。
（ 驻足痴望 ） 3、根据课文内容连线，体会这样写的妙处。
、根据课文内容连线，体会这样写的妙处。
一只生着坚硬黑甲的小虫 村民们 花色斑谰的小圆虫 音乐演奏者 振动翅膀的甲虫 游侠 所有的虫儿 南国俏丽的少女 推着食物行走的甲虫 从远方归来的劳动者 我觉得这样写 感觉自己融入了草虫的世界。
4、默读课文，并填空。
、默读课文，并填空。
作者在一片（无限的静谧）中，忘了（世界） ，忘了（自己） 。
他随着小虫游侠， 来到了“草虫的村落”， 看到了 （一只游侠） 、 （花色斑斓的小圆虫）（蜥蜴）（甲虫音乐家）（推着食物行走的甲 、 、 、 虫）等。
我印象最深的是（甲虫音乐家） ，因为（这种美妙的声 音，唯有甲虫才能演奏出来的，所以使我印象最深） 。
5、品读课文片段，完成练习。
、品读课文片段，完成练习。
（ 一） 我看见在许多同类虫子中间， 一只娇小的从洞里跑出来迎接 远归者。
它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里 去。
（1）在意味深长的对视中，它们可能在想些什么
请写一写它 们的心理活动。
老公，你在外面这么久，受苦了吧
快回来休息一下 ， 吧
老婆，我的命可真大啊，撞了几百次，还没死，看来我要好 好休息了
（2）用带点词造句。
意味深长—父母对我说的话意味深长，我此刻还是记忆犹 新
（ 二） 我的目光一群音乐演奏者所吸引，它们有十几个吧，散聚在 两棵大树下面－—这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光 烘烤得熟透了。
甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀， 优美的音韵， 像灵泉一般流了出来。
此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切 音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的
（1）文中破折号的作用是（解释说明） 。
（2）作者把甲虫振动翅膀的声音比作（灵泉） ，并觉得它们的音 乐优于（人间的一切音乐） 。
读了这段课文，我觉得这是一群（会 演奏音乐，热爱生活，热爱音乐，富有创造精神）的甲虫。
（3）第一句话，作者描写了甲虫们演奏的环境。
这样写有什么 作用
请从以下选项中选择最合理的种解释， 在相应的序号上打 “√”。
① 没有作用。
② 有作用，这样写使文章更美。
③√ 有作用，环境的美烘托了甲虫们对生活的热爱。
6、小练笔。
、小练笔。
如果我们去草虫的村落走一走，一定也会看到奇妙的景象。
联系你平时观察过的小虫，发挥你的想象，融入自己的感受，仿 照课文的写法，写一段话。
今天，我又趴在草丛边，在无限的静谧中，忘了世界也忘了 自己。
在我眼前，空前变大了，小草成了大森林。
一只小蚂蚁，独 自四处走动， 发现了一块小面包渣， 我想它一定是位高明的厨师， 出来找一些东西做饭，现在它找到了，可是它搬不动，它转身往 回走，来到洞穴里，不一会，蚂蚁厨师又带出了几位搬运工，它 们齐心协力把食物搬了进去，今晚它们又有丰盛的晚餐喽
我仿 佛嗅到了蚂蚁的饭香，我多想进去与它们一起分享啊，可是我又 怕惊吓到这些小精灵们。
蚂蚁的生活也很有规律，它们自己干着自己的事情：小蚂蚁 们在学校上学，老师在教课，它们师生都那么认真，那么全神贯 注。
在小蚂蚁上学时，它们的家长在工作、上班。
叮铃铃……放 学铃响了，小蚂蚁们都回家了，到了家小蚂蚁向父母回报一天学 的什么，父母也许会批评它们，也许会表扬它们。
一只看上去非 常得意的小蚂蚁，我想它一定是考了好成绩吧。
一只蚂蚁强盗凶神恶煞的拦住一只蚂蚁居民， 正好蚂蚁警察 路过，把蚂蚁强盗抓住了，我想蚂蚁警察一定很高兴，因为它为 人民做了一件好事。
在农家小院升起炊烟，小狗的叫声才把我的心灵唤了回来。
我愿拉着你的手，一起去蚂蚁的王国散散步。
回顾·拓展一 回顾 拓展一 1.看拼音，写词语。
看拼音，写词语。
看拼音 yun han ao mi tan suo xiao xiang （ 蕴含 ） （ 奥秘 ） （ 探索 ） （ 小巷 ） dou qiao yin yun pang ran da wu （ 陡峭 ） （ 音韵 ） （ 庞然大物 ） zuo zhong you zhuang xing se zong zong （ 左冲右撞 ） （ 行色匆匆 ） 2.划去括号中不恰当的读音或字。
划去括号中不恰当的读音或字。
划去括号中不恰当的读音或字 吟（ying yin√） 唱和（he he√） 静谧（mi√ yi） 意味（深√ 生）长 挺（拔√ 拨） （慢 漫√）游瀑（pu√ po） （辩 辨√）认3.给带点字选择正确的解释，将序号写在括号里。
给带点字选择正确的解释，将序号写在括号里。
给带点字选择正确的解释 （1）德高望重（ ④ ） 望：①向远处看。
② 拜访。
③ 希图，盼。
④ 名望，声誉。
（2）津津乐道（ ③ ） 道：① 路。
② 方向，方法。
③ 说。
（3）不拘一格（ ② ） 格：① 划分成的空栏和框子。
② 规格，标准。
③ 阻碍，限制。
4.从“词语盘点 中找出下列词语的反义词。
从 词语盘点 中找出下列词语的反义词。
词语盘点”中找出下列词语的反义词 粗糙（ 精致 ） 懒惰（ 勤勉 ） 沙哑（ 清脆 扩散（ 凝聚 ））5.了解年纪的俗称，选择正确的答案填空。
了解年纪的俗称，选择正确的答案填空。
了解年纪的俗称 ① 而立之年 ② 不惑之年 ③ 年过花甲 ④ 年过半百 （1）我的叔叔今年三十岁，正值（ ① ） ，他主动要求去大西 北工作，为祖国的建设奉献青春。
（2）这位演员五十三了，虽然（ ④ ） ，扭起秧歌来却依然显 得那么年轻。
（3）我爷爷去年刚过完六十大寿，他尽管已（ ③ ） ，却还是 闲不下来。
（4）小记者问科学家李伯伯今后有什么打算，他说：“我今年四 十，虽然到了（ ② ） ，可未知的问题还是很多很多。
求知和探 索是我一辈子的命题。
” 6.补充诗句，读读想想。
补充诗句，读读想想。
补充诗句 （1）落红不是元情物， 化作春泥更护花 。
（2）造物元言却有情， 每于寒尽觉生春 。
（3）今夜偏知春气暖 ，虫声新透绿窗纱。
（4）此夜曲中闻折柳 ，何人不起故园情。
（5）卧看满天云不动， 不知云与我俱东 。
（6）不是花中偏爱菊， 此花开尽更护花 。
读了这些诗句，我发现它们与本单元的课文一样，都运用了丰富 的联想和想像，把看似“无情”、“无言”的（ 景物 ）当作有情、 有言的（ 人物 ）来写，表达了诗人独特的感受。
7.默读短文，完成练习。
默读短文，完成练习。
默读短文 榕树 泰戈尔喂，站在池边的蓬头榕树，你可曾忘记了那小小的孩子，就 像那在你的枝上筑巢又离开了你的鸟儿似的孩子
你不记得他怎样坐在窗内， 诧异地望着你那深入地下的纠缠 的树根么
妇人们常到池边，汲了满灌的水去。
你的大黑影便在水面上 摇动，好像睡着的人挣扎着要醒来似人。
日光在微波上跳舞，好像不停不息的小梭在织着金色的花 毡。
两只鸭子挨着芦苇，在芦苇影子上游来游去，孩子静静地坐 在那里想着。
他想做风。
吹过你萧萧的枝杈；想做你的影子，在水面上， 随了日光而俱长；想做一只鸟儿，栖息在你的最高枝上；还想做 那两只鸭，在芦苇与阴影中间游来游去。
[注释]①泰戈尔：20 世纪初印度最伟大的文学艺术师、哲人、社 会活动家和教育家。
这首诗选自他的《新月集》 ，由郑振铎翻译。
（1）写出下列词语的近义词。
诧异（惊异） 纠缠（ 缠绕 ） 挨 （靠 ） 栖息（ 休息 ） （2）摘抄文中的一个比喻句，读一读，体会其意境。
日光在微波上跳舞，好像不停不息的小梭在织着金色的花毡。
（3）榕树是一种生长在南国的树，在（ 《鸟的天堂》 ） 这篇 课文中我们曾经了解过这种树。
在泰戈尔的这首散文诗中，榕树 仿佛是一位（ 母亲 ） ，张开（ 温暖 ）怀抱，让（ 妇女们 ） 、 （ 鸟儿 ）（ 日光 ）在它的怀中玩耍、劳作，表达了作者对 、 榕树的（ 依恋 ）之情。
（4）如果你是那个小孩，你还想做些什么来与榕树相伴呢
请 仿照最后一段，发挥想象，写几句话。
我想做 雨滴，滴答地敲打在你的屋檐上；想做一条潺潺的 消息，流出不尽的柔情；想做路边的那棵树，伫立在你每天必经 的小路旁； 更想做一朵流云， 每天在空中温柔的默默地将你凝望。
（5）这首散文诗多美啊
选择一句或几句背下来吧。
5 詹天佑 1 划去括号中不恰当的读音或字。
划去括号中不恰当的读音或字。
要（yao√ yao） 藐（miao√ mao） 阻挠（nao√ rao） 怒号（hao√ hao） 泥（浆√ 桨） （讥√ 叽）笑 （峻 竣√）工 2 选词填空。
选词填空。
周密 精密 （1）这是我们小队的第一次活动，活动前大家考虑了各种情况， 设计了（ 周密 ）的方案，保证了活动的顺利进行。
（2） （ 精密 ）的观察是科学研究的基础。
艰难 艰巨 （1）建造三峡水电站是一项十分（ 艰巨 ）的工程。
（2）手术后第三天，他能够下床并（ 艰难 ）地迈出了第一步。
3、抄写下列词语，并选择其中一个发挥想象写话。
、抄写下列词语，并选择其中一个发挥想象写话。
高山深涧 高山深涧 悬崖峭壁 悬崖峭壁 狂风怒号 狂风怒 吼 黄沙满天 黄沙满天 山高坡陡 山高坡陡 隧道渗水 隧道渗 水 攀山越岭 攀山越岭 定点测绘 定点测绘 坠入深谷 坠入深 谷 读着（ 悬崖峭壁 ）这个词，我仿佛看 詹天佑带领一群工作 人员，在悬崖峭壁上不分昼夜地工作。
（又如：我仿佛看到了有 的工作人员不小心坠入深涧的悲惨画面。
） 4 品读课文片段，完成练习。
品读课文片段，完成练习。
（ 一） 詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测 线路。
哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把 弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。
詹天佑经常勉励工作 人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。
‘大概’、 ‘差不多’这类说法不该出自工程人员之口。
”他亲自带着学生和工 人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测绘。
塞外常常狂 风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。
不管条件怎 样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。
白天，他攀山越岭，勘测 线路，晚上，他就在油灯下绘图，计算。
为了寻找一条合适的线 路，他常常请教当地的农民。
遇到困难，他总是想：这是中国人 自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人 讥笑，还会使中国的工程师失去信心。
（1）从本段中找出对近义两词写下来，体会作者用词的准确 （ 周密 ）—（ 精密 ） （ 嘲笑 ）—（ 讥笑 ） （2）这段话中，詹天佑的哪些言行让你感动
把你印象最深的 一处用横线画出来，并写写体会。
说明了詹天佑不畏艰险，不怕辛苦，不分昼夜的工作为祖国 忙碌
(二) 二（1）根据课文第五自然段对居庸关和八达岭特点的描述，在山 形下的横线上写出山的名称，并绘制相应的施工示意图。
(2) 细读课文第六自然段，借助课文插图，演示火车通过“人” 字形线路的过程，并说说这种设计的优点。
同学互相评价。
（符 合要求的在相应的星上涂色。
） 清楚 有条理 自信 5 综合性学习。
综合性学习。
根据第 21 页课后“综合性学习”中的提示，选用一种活动的方 式，如搜集资料，阅读诗歌、散文，访问周围的人等，开展综合 性学习，并填写资料记录表。
（ “祖国在我心中” ）资料记录表 获得材料的渠 类别 道 《狱中联欢》网上搜索 节选自长篇小说《红岩》第 16 章 《离骚》 网上搜索 散文 《春望》 查找书籍 诗歌 材料题目
《三国演义》书评800字，5篇。
<<三国演义>> 读书笔记 “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”提起这首词，人们都会想到四大名著之一的《三国演义》。
《三国演义》，全名是《三国志通俗演义》，是明代文学家罗贯中编著而成的。
由题目可知，这部小说是依据《三国志》写的，但是不向正史那样庄重，而是古代的白话文小说。
与《三国志》相比，《三国演义》变得艺术性更强了。
下面，我就从几个方面来点评一下这部66万字的名著。
一、真实与虚构 演义与正史的最大区别就是，演义不是全部真实的，演义是小说。
人人都说《三国演义》是七分史实，三分虚构，的确是这样。
但是虚构，使用艺术的手法进行虚构，而不是随便那段史实就可以拿来虚构的。
比如，关公温酒斩华雄，史书上并没有写这件事。
又如，关于单刀赴会见鲁肃，史书上写的是鲁肃单刀赴会见关羽。
类似的例子当然是数不胜数。
读过之后，稍做分析，可知这些虚构的情节，大部分是为小说描述的一个个人物作铺垫的。
因为，如果仅仅是象正史中所说的塑造真实的人物，有些人物就和作者的政治思想观相违背了。
而且，作者在虚构的同时，还注意到了情节的合理性、连贯性，而不是生硬的去虚构，这也就是为什么读过之后，会有身临其境的感觉。
总之，作者在这方面的写作是相当成功的，而且这些情节也表现了作者的一部分主观愿望。
二、神化与丑化 《三国演义》中的人物，并不完全是真实人物，而是正史经过加工后的人物，这其中就有被神化的人物和被丑化的人物。
被神化的人物的典型代表就是诸葛亮和关羽了。
诸葛亮被神化的地方是“未卜先知”，关羽被神化的地方则是“忠”“义”。
下面，我想简单比较一下作者为什么着重的神化这两个人。
南宋著名的理学家朱熹，认为三国之中蜀汉是正统。
而朱熹以前的观点，从陈寿开始大部分都是以曹魏为正统。
自朱熹之后，君王、大臣、百姓也开始接受朱熹的观点，原因就是这种观点是符合儒家思想，并能被统治阶级所接受的。
罗贯中也是同意朱熹的观点的。
所以他神化的人物大多是忠于“汉室”的。
这其中，作者又把诸葛亮写成了“智”的化身，把关羽写成了“忠”“义”的化身。
这也就是为什么受《三国演义》的影响，道光年间的统治者曾给关羽长达三十余字的谥号了。
至于丑化，基本是对神化而言的。
比如周瑜，历史上是英雄早逝，《三国演义》却把他描述成了一个忌贤妒能的人。
丑化大部分都是为神化作映衬的。
三、人物与线索 《三国演义》的一大成功便是成功地塑造了许多个性鲜明的人物，比如：足智多谋的诸葛亮、义胆忠肝的关羽、粗中有细的张飞、忠厚老实的刘备、勇谋兼备的赵云、狡诈多疑的曹操、忌贤妒能的周瑜、恃才狂傲的祢衡等等。
而作者正是用对细节的刻画，来体现人物鲜明的特点。
如，写张飞，第七十回中，作者对张飞使了一个小心眼智败张郃的战例进行了细致入微的刻画与描写，与此同时又加入了一段诸葛亮与刘备的对话，更显出了诸葛亮的智谋高超。
《三国演义》能够把繁多的人物以及之间错综复杂的关系处理的恰到好处，就是因为作者在用笔上不仅有实写、虚写、详写、略写、插叙、倒叙，还有作者采用了沿线索来记叙的文学手法。
《三国演义》的主线索就是蜀汉政权的建立以及灭亡直至三分归晋的过程，其中有穿插有支线索。
如，赤壁之战时期，作者是从刘备、孙权、曹操三条线索来展开叙述的。
而这三条线索有互有联系，不会在一个章节之中只叙述一条或两条线索，这样交织进行，就会让读者感到很连贯，而不是只读一条线索的冗长与乏味。
四、封建与王道 《三国演义》中表现的一个政治思想观就是倡导典型的儒家思想——王道与仁政。
《三国演义》中的一大部分虚构故事情节都是为了表现这种思想。
正是如此，作者才大胆的在作品中塑造了一系列“忠”“义”的艺术形象。
首先是诸葛亮。
《三国演义》中描写的诸葛亮，是“忠贞”和“智慧”的化身，特别是作者对诸葛亮的“智慧”，更是用尽笔力，大肆渲染。
诸葛亮在当时的地主阶级统治集团中，是一个看问题比较敏锐、处事比较有胆识谋略、能随机应变的人。
然而，他之所以具有这些优势，就是因为它重视实践。
如，在曹操攻占荆州，领兵南下时，诸葛亮曾向孙权分析当时形势，预计到曹操必败，正是因为诸葛亮在战争之前就已经对敌我双方的优势和弱点作了比较的缘故。
又如，诸葛亮敢于使“空城计”，就是因为他对敌我将领的情况作了分析，料知司马懿了解自己“生平谨慎，必不弄险”，从而利用司马懿对自己长期形成的认识，采用了十分“弄险”的疑兵之计，解除了危机。
然而，在更多的章节中，作者却把诸葛亮写成了“先知先觉”的人物。
如，诸葛亮的几次“夜观天相”，几次“锦囊妙计”。
而在“七星坛祭风”，更是荒诞不经的描写。
类似的问题，还可以在“巧布八阵图”“班师祭泸水”“五丈原禳星”“定军山显圣”中看到。
关羽也是《三国演义》中着力描写的人物。
在作者的笔下，关羽也从《三国志》中的一名与赵云、黄忠地位相同的武将，变成了《三国演义》中勇猛忠义的大英雄。
《三国演义》如此美化关羽，完全是为了提倡封建的“忠”“义”思想。
《三国演义》后，关羽就成为完全符合封建统治阶级理想的人物，关羽在民间的影响也就越来越广。
明、清的统治者曾经几次封其为“大帝”，到处为其立庙。
这就清楚的说明，通过关羽鼓吹“忠”“义”的这种描写，是多么适合封建统治者的需要。
此外，也是为了提倡为封建主子卖命，《三国演义》还塑造了一系列所谓“忠臣”形象，如董承、王子服、吉平等等，他们为了尽忠汉献帝诛除“国贼”曹操，“虽灭九族，亦无后悔”。
作者把这些人吹捧为流芳千古的模范人物。
此外，写姜维等人物时，鼓吹了封建的“孝道”，写孙夫人等人物时，鼓吹了封建的“节烈”。
由此可知，《三国演义》所塑造的人物形象是贯穿了作者的社会政治观点的。
五、诗词与歌赋 《三国演义》的另一大成功便是引入了大量的诗词歌赋，虽然数量比《红楼梦》中要少，但是其中不乏精品之作。
一部分诗词是为了表达情感而引入的，另一部分则是出现在人物的吟唱中或笔下。
如，“苍天如圆盖，陆地似棋局……”（第三十七回），此乃文中诸葛亮所作。
又如，“曹操奸雄不可当，一时诡计中周郎……”（第四十五回），此乃后人叹曹操中计误杀蔡瑁、张允之事。
篇头词“临江仙”，气势磅礴，让读者感到一股浩然之气；读过之后，更有一种意犹未尽、引人入胜的感觉。
篇尾诗“古风”，则把三国一个世纪的兴衰成败、长达66万字的文字概括成仅300余字的长篇叙事诗。
虽然没有华丽的词藻，但是它却像一片押韵的后记一般，带领读者重温三国风云。
其最后几句，更是引发了作者对历史的思考与认识：“纷纷世事无穷尽，天数茫茫不可逃。
鼎足三分已成梦，后人凭吊空牢骚。
”留给读者无限的遐想。
总而言之，《三国演义》可以说是四大名著中仅次于《红楼梦》的精品小说。
虽然其中有些思想值得我们去探讨，但是它留给中华民族的意义是深远的。
《十三岁的际遇》全文
十三岁的际遇 菲 第一次知世界上存在着一个“北大”，是七岁的时候。
那天，偶尔从抽屉里翻出一张泛黄的照片，上面是一片沉静而美丽的湖光塔影。
我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇、喜悦与感动，从自己那充满渴望的内心悄悄升起。
母亲告诉我：这，就是北大。
十岁，乘汽车从北大校门口经过。
身边的阿姨唤我快看快看，我却固执地扭过头去，口里说着：才不呢
现在若看了，以后再来上学不就“不新鲜”了吗
我从未怀疑过我要成为北大的学生。
那份稚气十足的自信，似乎预示了一段奇妙的尘缘。
只是我没有想到，我会这么快就实现了童年的梦想；而且，在白驹过隙的弹指一瞬，这已是我来到北大的第三个秋天。
蓦然回首，我仿佛认出了两年前的自己：短短的头发，天真的目光，还不满十四岁，完全是个一脑子浪漫念头的小女孩，对什么都充满了兴趣与好奇。
纷扬的白雪里，依稀看到她穿着蓝色羽绒衣，在结冰的湖面掷下一串雪团般四处迸溅的清脆笑声。
如今，秋风又起，树枝树叶交织出金色的穹隆。
落叶遍地，踩上去很柔软，好像此时此刻不胜凉意的心情。
眼看八七级新生穿着军训时领来的绿军衣满校走，我才恍悟到自己已是三年级的“老生”了。
悄立在朋友般亲切的三十五楼下，不由地感到有些茫然若失…… 秋天，是成熟的季节了。
我似乎应该对你说点儿什么，北大。
不是已经和你朝夕相处整整两年了吗
不是已经长成亭亭少女、就要度过自己的十六岁生日了吗
但平时常在嘴边的歌这会儿全都沉默了。
我望着陌生而又熟悉的你，北大，两年里积攒下来的那么多话，竟全部悄悄沉淀了下来。
才进校门，高年级同学就带着我们参观北大图书馆。
当时，好像还看了一个介绍图书馆的纪录片。
入学之初那句颇为雄壮的誓言——“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”——在图书馆大楼的映衬下骤然显得苍白无力。
我紧闭着嘴，心头涌起一种近乎绝望的感觉：四百万册图书
实在难以想像。
而其中我所读过的，大概连这个数目字的最小的零头都不到吧
不知怎么，我回忆起了1983年在青岛过夏令营时发生的一件事情：记得那时灯已熄了，我们在黑暗里躺在床上，随意聊着天儿。
我和领队的那个小小的女老师正说得津津有味，我上铺的女孩却忽然哭了起来。
我们惊讶地问她怎么了，她呜咽着答道：“你们知道得那么多，可我什么也不懂……”如今，我和女老师的谈话早忘得一干二净了，可那女孩子的呜咽反倒长久而清晰地留存在心中。
当我随着面孔尚未记熟的新同学一起走出图书馆的时候，我似乎刚刚理解了那因为自己的无知而抽泣的女孩…… 于是，自从小心翼翼地佩带上那枚白色校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是小女孩心中珍藏的梦想，而成了需要用全部清醒的意识来对付的、不折不扣的现实。
假如一生可以被分成许多阶段，那么与北大的际遇，便是又一个新的开始。
可不，是开始——开始做美得有点迷离的梦，开始对从未涉足过的世界进行探寻。
当我在图书馆里一排一排落上了些许灰尘的书架间徜徉，我觉得自己就像是童话里的女孩，怀着激动不安的心情启开了闪闪发光的仙宫大门，有时，并不急着翻检借阅，只在书垛给我留出的窄窄小径上慢慢地走来走去，以目光抚爱每册图书。
中文的、英语的，都在以互不相同的沉默的声音，向我发出低低的絮语和呼唤。
渐渐地，我的心情也变得和它们一样：沉静，愉悦，安详。
就这样，简单而又美好地，北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小女孩打开了一扇神奇的窗子，从这微风吹拂的窗口，透进一片纯洁的真理之光。
宇宙与人开始以全新面目向我揭示和呈现，我开始思索，开始疑问，开始摒弃，开始相信。
北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔
喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人。
有时，我特别愿意静静地站在图书馆阅览室的门口，看那些伏案读书者专注而入迷的神情；也愿意一边走向第三教学楼，一边听身旁经过的人高声争论着什么问题，——吸引我的，往往不是他们争辩的题目，而是北大人特有的敏感，学生特有的纯洁，言谈的犀利与机智，精神状态的生机勃勃；更愿意站在广告栏前，一张一张细细地读那些五颜六色的海报，为的是永不厌倦地重温北大清新自由的气氛。
写到这里，不由吐了吐舌头，因为北大老师们的肖像，也一视同仁地留在了我的写生画册上：有的绅士风度，有的和蔼可亲，这个怪癖，那个潇洒，或于谈笑风生间“樯橹灰飞烟灭”，或于古朴凝重之中形成另一番风格……我喜欢由这些亲切的手牵引着走上令人耳目一新的通幽曲径，我喜欢师生之间那种平易而自然的关系。
严谨治学，诚恳做人，我第一次体会到了“老师”二字的真正含义。
我常想，北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。
尽管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。
哦，北大，北大，你委于我心的实在是太多，太多。
因此，当有人问我大学两年收获了什么又失落了什么的时候，你叫我怎能以轻巧的“得失”二字，来衡量这因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实的时光
“没有什么使我停留\\\/除了目的\\\/纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾\\\/我是不系之舟。
” 不止一次把这些诗句悄悄念给你，北大。
千言万语，有时只能凝聚为这最浓最浓的几行。
是的，我是一只不系之舟，曾经那样安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心无时无刻不在向往大海的波涛。
我没有忘记我的誓言，我渴望发现新的大陆，渴望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。
不过，自七岁起便结识便热爱的地方是永远无法忘记的。
“让我俯首感谢所有星球的相助”，为了我能在北大校园里度过一生中最美好的时期。
正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。
北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。
它珍藏在内心最柔软的角落里，流淌在我的血液里，和愚蠢又美好的少年的回忆一起，永远无法分割开来。
“啊，也许有一天\\\/意志是我，不系之舟是我\\\/纵然没有智慧，没有绳索和帆桅。
” 是的，总有一天，北大，我也会离你而去。
你却永远年轻着，微笑着，拥抱一代又一代青年人的梦想，激励一届又一届学子的抱负，也抚慰一年又一年桃李开落的惆怅。
那么，我还会回到你的身边来，是梦是真，又有什么相干
我只要像当初一样，在老朋友般的三十五楼下小立片刻，那么我相信，所有逝去的岁月都会重新开花结果，所有往昔的梦幻都会再现，我将不顾头上苍苍的白发，再次像个十六岁的女孩那样，轻依在你湖光塔影的胸前…… 1987年10月于燕园
