《皇帝的新衣》剧本
一、激趣。
1、文体激趣：童话是青少年喜欢的文体之一。
利用学生对童话的喜爱，让他们对童话及作者进行介绍，进而让他们在初步掌握文体特点的基础上展开本课的学习。
2、猜想激趣：看到文题，在同学的想象中，文章故事情节会如何展开呢?让学生谈谈自己的想象，引导学生带着与作者试比高下的心理阅读课文。
二、导读。
1、看投影(四幅画面)，听录音，结合注释扫清字词障碍，整体感知课文。
2、议读。
提议分角色朗读课文，要求分到角色的同学能够把人物的性格、年龄、身份读出来。
(1)让学生用填写“一个 的皇帝”形式，帮助学生逐一把握主要人物特点。
(2)讨论故事的旁白怎样读。
童话的旁白不仅叙述事情的经过，而且能体现作者对人物的态度。
引导学生从字里行间寻找根据，如：第二十七节“腰肢”一词就很明显地表露出作者对皇帝的嘲笑、讽刺。
3、分角色朗读：让不同角色粉墨登场，在学生们有声有色的角色朗读中，文中丑角们的嘴脸暴露无遗，孩子们的个性得以彰显。
三、探究。
1、把握情节。
让学生试用一字概括本文故事情节。
学生发言，说出“蠢、伪、假、傻、骗、装……”多种答案。
引导学生用排除、检验等方法筛选出比较切合题意的答案(如：骗、装)，既教给探究的方法，又让学生在比较中理清文章思路。
2、品味文章重点词语或句段。
指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词句，进行旁批，写出自己的看法，然后进行交流、讨论。
在讨论过程中，注意点拨指导，引导学生通过品味，达到把握文章主题的目的。
3、多侧面地评价骗子。
本文除了那个愚蠢的皇帝，还有两个重要的人物——骗子，他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝呢?如何评价这两个骗子呢?小组讨论、交流，老师梳理，得出结论：骗子骗皇帝是希望皇帝改过自新;是以毒攻毒;骗子行骗是社会病态;骗子不值得肯定…… 4、结合自身体验，培养敢说真话的良好品质。
关注语文课程的人文性，让学生讨论：文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话?现实中是否有类似的情况?就童话中小孩敢说真话谈谈作品对我们今天有什么现实意义。
四、创新。
1、求异创新。
大胆改变原有情节，多设想几个“如果……那么……”。
比如：如果没有人说真话，或者有人说了，皇帝没有听见，那么以后的情形又是怎样?假如皇帝游行完毕，在皇宫门口碰到两个骗子，他们之间将会有怎样的一段对话?如果宫中有个敢讲真话的人，向皇帝直言进谏，这又将是怎样的一番情形?……这些培养学生发散思维、求异创新思维的问题，只要学生言之有理，都应当给予肯定。
2、迁移创新。
在现实生活中还有像皇帝这样的人吗?如果有，我们应该怎么办?可以“我们身边的‘皇帝’”为题，让同学们，在编演中鼓励学生合作。
3、比较创新。
出示，与本文从题材、主题、情节等方面进行比较，寻求两文相似之处，提议学生编写类似主题的。
附 昔狂人，令绩师绩锦，极令细好。
绩师加意，细若微尘，狂人犹恨其粗。
绩师大怒，乃指空示曰：“此是细缕。
”狂人曰：“何以不见?”师曰：“此缕极细，我工之良匠，犹且不见，况他人耶?”狂人大喜，以付绩师。
(南朝)
求问皇帝的新装中骇人听闻的潜台词是什么
初一语文（上）第六单元复习题 班别： 姓一、皇帝的新装1皇帝的新装者 是 （国家）著名童话作家，代表作 ， 。
2、给下列加点字注音：炫耀（ ）滑稽（ ）陛下（ ）骇人听闻（ ）随声附和（ ）赏赐（ ）（二）课内阅读回答问题⑴城里所有的人都在谈论着这美丽的布料。
⑵当布料还在织布机上的时候，皇帝就很想亲自去看它一次。
他选了一群特别圈定的随员——其中包括已经去看过的那两位诚实的大臣。
然后他就到那两个狡猾的骗子所在的地方去。
这两个家伙正在以全副精力织布，但是一根线的影子也看不见。
⑶“您看这布华丽不华丽
”那两位诚实的官员说，“陛下请看：多么美的花纹
多么美的色彩
”他们指着那架空织布机，因为他们相信别人一定可以看得见布料。
⑸于是他就点头表示出他的满意。
他仔细地看着织布机，因为他不愿意说出他什么也没有看到。
跟随他来的全体随员也仔细地看了又看，可是他们也没有比别人看到更多的东西。
不过，像皇帝一样，他们也说：“哎呀，真是美极了
”他们向皇帝建议，用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服参加快要举行的游行大典。
“这布是华丽的
精致的
无双的
”每人都随声附和着，每人都有说不出的快乐。
皇帝赐给骗子每人一个爵士的头衔和一枚可以挂在扣眼上的勋章，同时还封他们为“御聘织师”。
⑻“上帝哟，你听这个天真的声音
”爸爸说。
于是大家把这孩子讲的话私自低声地传播开来。
1、文中划线句子属于 描写。
4、“难道我是一个愚蠢的人吗
难道我不够资格当一个皇帝吗
”是两个 句，这两个句子既写出了皇帝的 ，又写出了他的 。
5、下面说法有误的是（ ）
皇帝的新装的好词好句
虚荣就如同一件新装，越是在乎，就越舍不得脱
