求台词密度高的动画
日和...噗
什么是比重 相对密度 跟密度有什么区别
比重就是相对密度比重也称相对密度，固体和液体的比重是该物质(完全密实状态)的密度与在标准大气压，3.98℃时纯H2O下的密度(999.972 kg\\\/m3)的比值。
气体的比重是指该气体的密度与标准状况下空气密度的比值。
液体或固体的比重说明了它们在另一种流体中是下沉还是漂浮。
比重是无量纲量,即比重是无单位的值，一般情形下随温度、压力而变。
比重简写为s.g.密度是单位体积的质量。
国际单位为千克每立方米（kg\\\/m³）简单来说，密度是有单位的，而相对密度只是一个比值，是没有单位的。
望采纳
求台词密度高的动画
日和...噗
体育课综合密度
专项密度
练习密度
一般密度
体育课的密度分为综合密度和专项密度两种。
综合密度（也称一般密度）是指一节课中各项活动合理运用的时间与实际上课总时间的比例。
一节课中的各项活动有：教师指导（如讲解、示范、演示教具、纠正错误等），学生做练习，相互观察与帮助，练习后必要的休息，组织措施（如整队、交换练习地点的调动队伍）等 项。
这些活动中某项活动合理运用的时间与实际上课总时间的比例，称为专项密度。
如教师指导的密度、组织措施的密度等。
运动密度（又称练习密度）是指一节课中，练习时间与实际上课的总时间的比例。
影响运动密度的因素是多方面的，因此，很难确定统一的标准数据。
各地区或不同情况的学校，可研究确定一个大致的范围为评价运动密度，提供参考。
研究体育课的密度，目的在于最有效地利用上课时间。
通过体育课密度的研究，可检查每节课中存在的问题，提出改进措施，不断提高教学质量。
对体育课来讲，上述项活动都是必要的。
但从体育教学的特点看，学生做练习有着重要的作用。
所以，教师要善于根据教学目标、对象特点和作业条件等。
从加强学生做练习这一环节出发，着重安排好课的运动密度，以便使学生更有效地掌握体育技术、技能，增强学生体质，完成教学目标。
但是，由于教师教学经验和教学条件不同，实践中难免会出现不合理的讲解、提问、示范、演示教具，以及组织措施和不必要的休息等方面的缺点，从而产生不合理运用的时间地掌握课中各项教学活动的队形调动和变换，课中对学生的分组和分组教学要适合学生特点和教学条件的要求等。
没有测量工具……根据一节课中各项活动合理运用的时间与实际上课总时间的比例进行计算
密度公式
一切的物理量，经过历史变迁，最终能够保留下来的无非是两个主要原因：方便和代表性你的想法很有见地，也很有深度但你说的这些，比我们早几千年的古人恐怕早就想过了，甚至已经使用过了之所以没有流传下来，恐怕就是其不方便和不具有代表性所致①先说方便性诚然，可以用你的表示方法，甚至更根本的用分子个数来表示1mol任何物质的分子个数都是一个阿伏伽德罗常数NA=10^23所以任何一小块物质所含的分子数都10^23数量级你能想象描述任意东西的时候都带二三十个0是什么状况
这得多麻烦
更何况，这种方法除了高深的科学家，一般的人恐怕连算都不会算举一个另外的例子：普朗克常量h和约化普朗克常量ћ=h\\\/(2π)在我们的眼里，前一个量简单，而后一个量复杂但据说在科学家眼里，由于经常要使用后一个量，却觉得后一个量更方便一些②再说代表性就常人所见，最直观的当然是体积，一个东西摆在那里，它显然占有一定的空间但当遇到不规则物体时，体积就难以度量或计算，这就需要找另外的量来描述另一最直观的就是重量（质量），一个东西拎在手里当然有重量（质量）重量（质量）和体积都是描述物质的基本量但它们都是广度性质，即其大小是随物质的多少而改变的这样当我们描述一种物质的时候就不具有代表性比如水，我们说一杯水和两杯水，或者一斤水和两斤水，都是不一样的但我们理性上又知道世界上的所有水都是一样的这就需要寻找一个更一般的量来描述，最简单的当然是把两个最基本的量相除即令密度=重量（质量）\\\/体积 或 密度=体积\\\/重量（质量）之所以统一成了前者而不是后者，我相信应该是就平常所见，大多数的物质的这个商是大于1的，这样表述起来方便一些假如我们身边的大多数物质这个商都是小于1的，恐怕最后就会统一成后一个式子了密度这个量是强度性质，是不随物质的大小、形状而改变的，是具有代表性的量不管一杯水还是一斤水，其密度都是一样的顺便说，你说的”密度应该由分子的体积占这一块区域总体积的多少来表示。
“其实也是密度的一种，叫”体积密度“，其单位是立方米\\\/立方米或者干脆直接把立方米约掉，变成无单位的量，用百分数（%）表示PS：再啰嗦几句，先看几个英汉概念：volume：体积, 卷, 音量, 量，大量mass：大量，大多;块，堆，团;[物理学]质量gravity：重力, 万有引力，地心引力weight：重量，体重, 重担，重任, 重要你看，在英语里，其实质量和体积意思是差不多的，都表示物质量的多少而重量和重力是差不多的意思只不过翻译过来之后，质量与重量更接近了我猜在古人的概念里（至少在万有引力定律提出之前）是不区分质量和重量的，应该都只有一个量来表示物体有多沉而且也是不知道物体的重量是会随引力而变化的只不过因为万有引力定律的发现，导致人们发现重量是随引力的不同而变化的为了排除不同引力的影响，故而逐渐疏远重量而将不随引力而变化的质量作为描述物质的更基本的量你所说的失重现象，物体失去的只是引力产生的表观重量，但其物质本身还是存在的，其占据空间的体积还是存在的这时候其实用你的办法——即用体积来描述其实更恰当一些正如你所说，在失重状态下，是测不出重量的，进而算不出质量和密度但科学家最后还是愿意用质量来描述物质，我想是基于另一个原因——即相当大的一部分物质（部分液体和所有气体），其体积是随温度变化的而且不同的物质其体积随温度的变化率是不同的，但质量就不随温度变化质量和密度是描述物质的最基本的广度性质和强度性质（写了这么多，花了两天时间，应该再加200分，\\\\(^o^)\\\/(⊙o⊙)）
