说出一种录微课的过程
微课录制步骤1、下载录屏软件，并在自己电脑中安装。
2、开始准备录课（1）、微课是用五分钟之内的时间，把一个数学知识点讲清楚、讲明白，它没有与学生互动的时间和过程 。
（2）、先确定所讲的内容（五分钟要讲完）接着认真备好详案（每句话怎么讲都最好先写出来）再做好课件 （3）、上电脑里讲解，用录屏软件把它录下来就ok了。
3、怎么的微课才算是优秀
（1）内容明确、单一 ，不要什么都讲，也不要展得太大，话题要小。
（2）使用普通话、声情并茂、抑扬顿挫，稍留思考时间，富有感染力。
（3）课件画面简洁明快，不要太花哨，字符规范，无科学错误。
5、找一个自己认为最好讲的知识点，试录一次，体会一下录课的感觉，熟练以后，正式选题录制。
如何录制微课一、PPT 准备：根据思路设计好，制作各页面，然后设计动画，设计好页面跳转。
注意第一张不要设置自动播放，如需自动播放，就在前面加一张空白幻灯片。
二、录制前的准备1、打开要录制的PPT，打开Camtasia Studio 6。
2、在任务列表里点击“录制屏幕”，不要点击不要点击“录制PPT”这个功能不能设置录制范围，不好用。
3、全屏播放PPT，调整绿色虚线上的四方块，使整个矩形正好框住幻灯片。
4、查看是否打开音频录制，默认是打开的。
如下图，右边有个音量显示图，对着话筒讲话，他会发生变化，如果没有变化，说明你的话筒坏了，或没插好。
如果没有右边的音量显示图，点击按钮“Audio”就可以了。
三、试着录制一小段测试。
一定要试录一分钟，不然，录到最后发现声音音质不好或没录上，岂不白忙了
1、按下F9 ，就开始录制了。
进行操作，对着话筒讲话。
2、再按下F9，在跳出的对话框中点击“停止”。
软件会自动进入预览界面。
3、感觉一切正常就关闭窗口，在跳出的对话框里选择“是”。
四、正式录制1、打开PPT，进入播放页面，点 ，出现倒计时画面，倒计时结束后就可以开始录制了。
2、把光标设为“可见”，这样有利于我们随时光标指指点点。
3、开头的时候可以先放轻松，试讲两句，找到感觉后就可以正式讲课了。
4、录制的时候，光标一定要随着讲解移动，不要静止。
5、不要担心讲错，讲错了，按（PPT中的）返回，再讲一次，后期编辑时可以删去。
注意：如果觉得讲错了要重新讲，一定要停顿几秒钟，一来想想如何讲，二来，后期编辑时容易找到这个位置。
6、如果想暂停一会，就按下F9，继续录就按“继续”或F9。
五、停止录制按下F10， 停止录制。
出现录制工具条，点“save”保存。
记住保存路径，打开，软件自动打开“项目设置”选项卡，（如果不能自动打开，选“编辑”——“添加到时间轴”）在预设里面我们选择“录制大小”（否则播放的视频不能够全部显示），点 确定。
六、编辑视频（一）进入编辑页面点击工具栏的 （生成视频为）按钮，进行编辑。
（二）声音处理1、如果录音里面有噪音或杂音，点击任务列表里的“音频增强”，就打开了相关操作界面。
2、消除噪音：在“动态范围控制”栏的“平稳输出音量水平”前打“ √”。
在“消除背景噪音”栏部分，选“自动尝试在时间轴上检查噪音”，然后点“消除噪音”按钮。
系统自动检查，检测到噪音段后，在时间轴上有两个绿色的三角，中间的部分是噪音段。
这时点菜单栏上的“编辑”——“音频”——“使用静音替换”。
噪音部分就已经消除了。
检测到的其他噪音用同样的方法解决。
3、优化声音：在下面的的“向我显示更多的音频选项”栏的“优化”选“男性语音”或“女性语音”。
然后点击右上方的“确定”，回到编辑界面。
这样我们的声音就更清晰了。
3、提升或降低或降低音量。
在下方时间刻度上方有这样的工具栏，点击如图所示的按钮就可以提升或降低音量了。
（三）删除不需要的内容。
1、音频波形图会有一些变化，如上图：基本上，一个波峰表示你录制时说的一个字，没有波峰的就代表你录制时没有说话，根据上录制时的提示，静音较长的可能是表示录制时说错了话。
2、点击时间刻度，会出现一个绿色的三角，如下图。
单击播放，程序就从这一时间完后播放。
3、确定录错的时间段，比如是：01：00——02:00，我们在时间刻度条上01:00点击一下，然后按住绿色三角拖动到02:00的位置。
4、单击上方工具条中的 ，就可以把这一部分给删除掉了。
如果发生误删，按ctrl+Z撤销。
六、生成MP4格式1、所有剪切完成后，点击 “生成”栏中的“生成视频为”，2出现“生成向导”选项卡，在预设生成里选择“自定义生成设置”，单击“下一步”。
选择默认推荐的“MP4\\\/FLV\\\/SWF-Flash输出”，“下一步”， 可以给视频添加水印，这个“水印”是提前做好的，点击“选项”——“浏览”，打开水印图片，使用“透明色”颜色选择水印图片的背景色。
在这里建议制作水印图片时使用纯色，这样水印才能够实现透明效果。
下面的“不透明度”设置为100%。
全部设置完成后点“下一步”， 直到出现“生成向导”选项卡，输入“生成名称”选择生成的路径。
可以使用默认的输出文件夹，不用修改，直接点击“完成”。
（但是请务必记住该文件夹位置），单击“完成”。
3、生成MP4文件，如果速度较慢，建议关闭其它程序。
直到视频渲染成功。
视频越大，生成的时间越长。
4、生成结束后，会出现“生成结果”选项卡，点“打开成文件夹”，就可以直接打开文件了。
或点“完成”，然后找到文件夹，找到MP4格式的文件，复制出来即可。
请问PPT 要怎么做才能变成一个微课呢
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。
“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。
对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的重要途径之一。
对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。
方法一：DV、DC拍摄难度指数★★★★☆（需要有DV设备会使用视频处理软件）1、工具与软件：DV\\\/DC、麦克风、黑\\\/白板、粉笔、其他教学演示工具2、方法：使用DV\\\/DC对教学过程进行录制3、注意：使用视频处理软件（如会声会影）后期进行处理，加上片头文字，对视频编辑和美化。
注：DV=数码摄像机 DC=数码相机方法二：智能手机拍摄难度指数★★★☆☆（手机有足够的存储空间会使用视频处理软件）1、工具与软件：智能手机、白纸、笔、相关教学演示文案2、方法：使用智能手机对教学过程进行录制3、注意：可在他人帮助下进行拍摄，也可使用方法一种的黑\\\/白板进行录制方法三：录屏软件录制（推荐）难度指数★★☆☆☆（操作简单、生动形象）1、工具与软件：电脑、麦克风、录屏软件，ppt软件2、方法：使用PPT制作软件做好PPT，再使用录屏软件进行讲解录制3、录屏软件的选择：Camtasia Studio v6.0.3方法四：可汗学院模式录制难度指数★★★☆☆（会使用相关绘图软件及手写板）1、工具与软件：电脑、麦克风、录屏软件，手写板、画图工具2、方法：通过手写板和画图工具对教学过程进行讲解演示，并使用录屏软件录制。
3、工具的选择：绘图软件SmoothDraw、汉王手写板方法五：其他自由组合方法老师可根据自己擅长的方法进行微课录制,也可以将素材交给我们帮您加工优化。
梦工坊视频工作室，您的专属视频助理。
录微课难吗
怎
如果你完全不知道做微课有哪些或者套路，肯定是很，但是如果你学会做微课的步骤和套路，你就会觉得做微课，其实也就那样吧。
但是说真的，做微课简单，但是要做精品微课确实不容易。
所以，还是得自己亲自去学一下才行哦。
微课开发分为四个步骤：第一个是准备阶段，来确定名称，准备素材，选择工具这些。
第二是制作阶段，第三第四是合成阶段和导出阶段。
先来说说准备阶段，好的准备预示着成功的一半。
最开始，我们需要明确微课的主要内容是什么
在这5-10分钟内，我们通过什么样的内容和素材向大家讲授什么内容
当内容明确后，我们要为自己的微课取个吸引眼球的名字。
如何给微课取个好名字
拿取标题来说，比较能吸引大家眼球的标题通常符合以下两点：有用或者有趣，这就意味着在标题里就把学习课程的好处直截了当说出，例如：《三招教你做好企业相册》，《五步写作技巧教学法》等等；制作阶段的话，微课制作最常见的是PPT，动画，脚本。
在开始制作之前，我们要确保，上述三样内容都准备好，PPT负责微课的画面感，内容生动。
在制作PPT时，我们要尽量使PPT页面美观，也要考虑页面整体的逻辑性。
建议大家可以重点设计，封面，开篇，目录和内容页。
动画，负责微课内容的过渡，在PPT页面转换中设置动画，插入视频，添加动图等，都能帮助微课内容更波澜起伏，来抓人眼球。
脚本是微课的剧本，将PPT和动画串联起来，让微课跟好的展开。
这里建议各位HR，将脚本按照PPT页面分页记录，便于在录制过程中分页面呈现。
当微课已经制作好，下面就开始进入录制和合成阶段了。
和各位说一下简单且常用的方式，录制微课建议找个安静的环境，有条件的话可以准备话筒。
打开准备好的PPT，在幻灯片放映的模块下面，选择录制幻灯片演示，就可以开始录制微课了。
如果觉得微课除了图片、动画和语音单调的话，可以在PPT中插入背景音乐，把音量放到较低，为微课增加效果。
导出阶段比较容易，录制好所有内容，选择文件的导出，点击创建视频，选择你想要保存的文件格式即可，通常选择MP4格式。
上面这四步微课就可以开发出来了了，生成的PPT播放或者MP4也非常便于放在企业的微信群、或平台上，方便我们的学员学习和保存。
但这也只是制作微课较为简单的方式，真正受欢迎的微课，一定要在画面，动画，台词等内容上进行多学习、多打磨。
在短短十分钟以内抓住学员的眼球，还要得到学员的认可。
这需要更强的学习，例如选题、内容、结构、脚本设计、开头结尾等等，还有不同类型的微课，例如PPT类、录屏类、动画类、长途类、H5等等，需要每一位HR提高自身要求，不断的学习新的知识。
选题和教学设计是微课开发制作中非常重要的环节，我们在拍摄制作前要研究教学内容，针对某个教学重点、难点、易错点、易混淆点进行录制。
微课切忌拍摄成一堂完整的课堂实录，切忌课堂搬家。
一节微课要用十分钟以内的时间讲透一个特定的知识点。
在设计和制作微课的时候，要从学员的角度去考虑，尽可能充分了解学员们的情况和现状，每个微课目的明确，思路清晰，要有效解决具体的某些问题，注重情景化、趣味化、可视化。
同时微课可以根据内容的需要，综合使用各种展示工具、多媒体表现方式，在各种位置、场景下录制，以灵活多样的形式和内容，激发学员们学习兴趣。
最近，采贝经过半年多时间的不断打磨，无数次的推倒重建，打磨出的一套微课制作的系列课程。
采贝4年前开始尝试做微课，4年间共开发出12000多门微课，服务了2000多家公司，培养近1万名微课开发师。
这套30节线上课程共分为四个大的板块：第一模块基础认知、第二模块内容萃取、第三模块脚本设计、第四模块微课的常见类型及制作方法。
感兴趣得朋友可以进一步了解哦。
高中数学都需要哪些初中数学基础知识
课堂，是学生学习知识的重要场所，也是学生获得人生体验并激荡着活跃生命的殿堂。
课堂教学，则是一个由多种要素构成的复杂的动态系统。
它是提高教学质量，推进学生主体发展的重要渠道。
上好每一节课，是我们每一位教师本分、责任、义务，也是我们每一位教教师每天都必须思考的问题，怎样上好一节课呢
我可以把它概括为九大点合成三部曲，即：前奏曲，进行曲，闭幕曲。
前奏曲一、明确教学目标是上好一节课的前提。
教学目标是教学活动的出发点，也是教学活动的归宿，同时也是设计教学过程的重要依据。
因此，明确教学目标，是上好一节课的前提，这需要教师心中要有大目标，还要有小目标。
所谓大目标，就是我们的一切教学活动都要从大处着眼，要有利于学生智慧的发展、能力（特别是思维能力和创造能力）的发展、终身的发展，要有利于健全人格的培养。
所谓小目标，就是每节课的知识、技能目标，也就是我们备课中常提的“目的要求”。
每一节课的“小目标”，要依据科学性、系统性、针对性、实效性原则——特别是要从学生的实际出发来确立，绝不能简单地从“教参”上照抄照搬。
大目标和小目标是相辅相成的。
心中有个大目标，小目标才能正确定位，而小目标又是实现大目标的保证。
所以，我们要“大（目标）处着眼，小（目标）处着手”。
二、认真钻研教材是上好一节课的保证 。
（一）尊重教材 认真钻研教材。
首先要尊重教材，因为现行的实验教材是由教材专家、教研专家、教学专家经过反复推敲、实验编制而成的。
尊重教材就意味着要研究编排意图，要理解表面材料背后所隐藏的丰富内涵。
要做到字斟句酌，深入浅出。
而没有对教材的“深入”，就不会有课堂教学的“浅出”。
优秀教师和平庸教师的最大区别就在于：优秀教师把复杂的内容教得非常简单，平庸教师则把简单的内容教得非常复杂。
这其中的关键就在于对教材的研究深度存在差异；在备课的设计上，是用教材来“教”还是“教”教材。
（二）从实际出发，科学地创造性地使用教材，灵活地驾驭教材。
所谓科学灵活地使用教材，就是对教材进行学习化的加工，使教材本身承载着的化学思想、化学意识、化学情感、化学方法等功能都释放出来，变成学生易于接受和乐于接受的信息。
这就是说要结合生活实际去选用教材。
不能教材有什么教师就教什么，教材怎么写教师就怎么讲。
要让教学内容对学生的化学学习充满吸引力和诱惑力，学习材料的现实性、趣味性和挑战性应是首当其冲的。
因此，教师在选择素材时要将视角更多地投向现实生活，努力去发掘那些存在于学生身边的同时又暗含着某种化学现象或化学规律的实际问题，来建构学生化学学习的内容体系。
（三）改变教材的呈现方式现行教材“专家式”编排，在没有进入教学过程之前，只是处于知识储备状态，是静态的，抽象的。
因此，我们在设计教学过程时，要努力将静态的转化为动态的，抽象的转化为具体的，应该把课本中的例题、讲解、结论等书面东西转化为学生能够亲身参加的活生生的化学活动——这些活动包括概念的抽象过程，公式的推导过程，算法的思维过程，法则的归纳过程，规律的概括过程。
这些内容的呈现方式，不是由教师说出来、端出来，而是通过学生的观察、操作、感悟等一系列活动进行再创造而得出来的。
进行曲 三、教师在课堂上的激情是上好每一节课的灵魂。
中学化学教师不仅要有很好的师德修养，要有渊博的学识，还要有丰富的情感世界。
教师的情感、态度，更会直接影响学生的情绪。
教师在课堂上的激情和乐观态度能感染学生，能使课堂产生轻松愉快和谐的氛围，能使学生的认知和心理获得最佳发展。
教师的激情是明理、导行的前提，学生又正处于重感情、易动感情心理发展阶段，只要我们教师以满腔热忱去激发学生的情感，以情感人，以情育人，就一定会收到意想不到的效果。
教师的激情从何而来呢
（一）教师的激情来自于对事业的热爱，对学生的热爱。
只有教师的爱生情，才能赢得学生的“向师心”，才能实现师生情感共鸣——这正是我们追求的理想课堂的最高境界。
（二）教师的激情来自于全身心的投入所谓全身心的投入，就是教师走上了讲台，就象演员走上了舞台，就象医生走上了手术台，就象战士走上了战场，他（她）会忘掉一切烦恼，忘掉一切病痛，丢弃一切杂念。
所谓全身心的投入，就是教师的思维永远处在激活状态，不停地捕捉信息，并与学生交流。
只有全身心的投入，教师才能用自己的激情去引发、激发学生的激情，同时进行信息交流。
在向同行听课学习的过程中，我经常都会深深感受到一个充满爱心、充满激情的教师一走进课堂学生精神为之一振的情景——这时候，课堂就充满了活力，课堂氛围就是民主、和谐的，学生就学得生动、活泼、轻松、愉快。
正如北京特级教师吴正是一个充满人情味特别重感情的老师。
在课堂上她不仅是用化学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更是用她对孩子们的爱心真情来感染他们，用自己的人格魅力来塑造他们。
她的课，师生互动，知情交融，充满了童趣，乐趣。
课伊始，趣已生；课继续，情更深，课已完，意未尽。
40分钟的化学课，象磁铁那样，把每个孩子的心紧紧地吸在一起，把时空有限的课堂变成人人参与、个个思考的无限空间。
四、科学地有针对性地设置和提出问题，是上好一节课的关键 。
无论是探究式学习（带着问题探究），还是合作学习（带着问题讨论），传授式学习（讲述问题，解决问题），都离不开“问题”。
化学问题可以是学生自发探究生成的，也可以是教师事先有目的预设的。
数学问题可以出现在一节课的开头，也可以出现在课中、课尾，……所有的问题只要能引发儿童认知的“不平衡”，引起他门的思维冲突，就能激发他们的好奇心、求知欲，就会出现发展，就会使教学过程始终在动态——平衡中前进，即在不断解决问题中前进。
（一）教师要善于设置一些新颖、别致、妙趣横生、唤起学生求知（探索）欲的问题。
现状：目前部分教师课堂上提问题，随意性大，没有反复推敲、仔细斟酌，提出的问题没有思考价值，如“是不是”，“对不对”，等等。
还有的教师爱“跟风”，赶时髦 ，为了体现创新思维，常问学生“你想到了什么
”“你发现了什么
”“你有不同的想法吗
”…… 教师预设问题要注意以下四点——1、教师要把问题设计在学生的最近发展区。
所谓最近发展区，就是学生最容易理解、最容易接受的区域。
也就是老师要了解新旧教材的内在联系，知道新知识的基础。
问题的设置，要求教师必须正确地理解、熟练地掌握教材——掌握教材的内部结构。
同时还要充分了解学生——了解他们的已有知识水平和思维水平。
所设计的问题应使学生既不感到高不可攀，又有一定的难度。
一定要“跳起来”，才能“摘”到“桃子”。
怎样去找学生的最近发展区呢
只要我们在教学中能够密切联系他们的生活实际，充分利用他们已有的知识基础，，利用他们喜闻乐见的素材，唤起原有的经验，学起来就必然亲切、有趣、易懂，这就是最近发展区。
2、要针对知识的重点、难点，精心设计问题。
问题是课堂教学的线索，通过问题，可以将教学内容逐步呈现出来。
因此，设计的问题必须目标明确、抓住关键、突出重点、突破难点，必须言简意明。
3、设置问题必须注意有利于学生发散性思维和创造性思维的培养。
在设置问题时，我们应该多给孩子们一些机会，让他们自己去体验；多给孩子们一些困难，让他们自己去尝试；多给孩子们一些问题，让他们自己去解决；多给孩子们一点空间，让他们自己去发挥、创造，……只有这样，才能发挥他们的创造潜能，开发他们的智能。
4、提问题必须建立调控机制。
教师要在课堂上洞察入微，富有应变能力，善于根据学生的反馈信息来调整提问。
当思维受阻，学生答不上所提问题时，教师要灵活“巧”处理。
可以旁征博引，可以结合生活实际，也可以通过教具直观演示，来为学生铺路搭桥；还可以将一个难题重新分解设计成几个相关的小问题，让学生一步一步地去理解，去解决。
在课堂教学过程中，通过教师、学生共同创设的一个又一个的问题情景，一步一步地将孩子们的认识引向深入。
孩子们通过自己的积极思考——而不是教师的灌下去来学习知识，掌握技能，留下深刻印象，而且从实践中逐步学会了思考问题，解决问题的方法。
（二）鼓励学生质疑问难人们常说：学问学问，就是学着提问。
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。
”世界上许多发明创造都源于“疑问”。
由此可见，问题是创新之源，疑问是创新之舟，要使学生获取知识，就必须要让学生会提出疑问。
“疑”能使学生在认知上感到困惑，产生认知冲突，引起定向探究性反射。
有了这种反射，思维就应运而生。
所以，教师在教学过程中，要善于鼓励学生质疑，大胆提出经过思考后的不同意见。
引导学生自行发现问题，提出问题，解决问题，这样才能有效的培养学生喜欢问“为什么”的科学品质，同时渗透质疑方法的指导，让学生从“敢问”到“善问”。
北京市特级教师吴正老师非常注意培养学生的问题意识，在她的课题里，有疑问，有沉思，有比喻，有赞许，有笑声，还有争辩。
争辩是思维最好的触媒剂。
总之，每节课教师都要有激疑——激发学生主动质疑，激励学生提出的问题（不要吝啬表扬、鼓励），使学生一步一步地前进，从而达到问的巧，问的精，问的新，问的有思维价值。
五、选择正确合理的学习方式是上好一节课的有效途径。
随着教学改革的不断深入，探索一种全新的教学方式已经展现在我们每一位教师的面前。
目前，教与学的方式百花齐放，有合作学习，探究学习，自主学习，实践学习，问题学习，个性学习，对话学习，网络学习，传授学习，……但概括起来说，主要是探究式学习和传授式学习两种。
所谓探究式学习，是指教学过程在教师的启发诱导下，学生从学科或生活的问题出发，以独立自主和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由、表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生将自己所学知识应用于解决实际问题，通过形式多样的探究活动，以获取知识、培养技能、获得情感体验的学习方式。
适用探究性学习的教材内容有以下几方面的知识：1、直观性强的知识。
2、迁移性强的知识。
通过教学，充分调动了孩子学习的积极性和主动性，使孩子们善于思考、勇于探索、学会迁移，会从已有知识中找到能用于解决新的问题有效途径，培养了孩子解决问题的能力。
3、学习方法相似的知识。
老师就可以直接为孩子们提供一些学具，让他们通过小组合作、自主探究：转化、观察、比较等探究出这些图形的面积公式。
这里探究活动使孩子们领会了等积变形数学学习的思想方法，提高了解决问题的能力，以及创新的意识。
4、规律性明显知识。
有的知识有较大的相似程度，规律较为明显，教师可以先呈现与规则有关的若干例证，由学生通过自己观察分析，操作验证等探究活动逐步概括、归纳出一般的结论，从而获得规律、性质、法则等。
5、开放性强的知识。
开放性强是指方法多样化，答案不唯一的知识。
这些内容有利于培养学生的创新思维，因此教学时可放手让学生进行尝试探究。
所谓传授式学习，是以教师传授为主的学习方式。
但绝不是单纯的老师讲、学生听的被动式学习，它与注入式学习、填鸭式学习不能画等号。
我们的前辈在传授式学习中创造了很多方法，如谈话法，问答式，启发式等等。
中学化学教材中孩子们初次接触到的一些基本概念、方法，，但这里的传授式学习不是那种“满堂灌”“一言谈”式的接受，而是指教师能通过给学生提供丰富的感性材料，为学生创设生动有趣的问题情境，让学生积极主动的参与到学习中的有意义的接受学习。
在教学过程中，我们的教与学的方式必须多元化。
不同的学习内容，采用不同的教学方式。
一般简单的陈述性知识，可采用传授性学习省时高效。
但是，在传授的过程中，教师一定要注意策略——精加工策略，描述策略，表象策略，复述策略，记忆术。
略复杂的陈述性知识，如概念的形成，规律的揭示，法则的总结，应用题的解答等等，多采用探究式学习。
探究式学习的关键是让学生经历过程、体验、理解，然后概括、总结。
总之，教学方式不是单一的，绝不可因提倡探究式学习而忽视传授式学习，必须灵活、合理地使用教学方式。
人们常说教要有法，教无定法。
无论采取什么学习方式，只要达到参与者能学懂，能学会，能解决问题，能得到发展，就是好的学习方法。
六、好的导入是上好一节课的的开始。
一堂课要有好的开头，如同一出好戏要演好序幕，一篇新闻要写好导语，一部好乐章要奏好序曲一样重要。
开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，就如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力。
下面谈谈小学数学新授课的导入的做法。
１ 直接导入。
就是上课开始，直接向学生阐明教学的内容和要求。
这种导入法多用于“起始课”，用简捷，明快的语言引起学生的注意。
2 悬念导入。
抓住小学生的好奇心理，巧设悬念、以疑激学，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引导学生学习知识的兴趣。
学生情绪高涨，疑问产生了好奇，好奇又转化为强烈的求知欲望和学习兴趣。
随即教师指出：等你们学了今天的课后就知道了（出示课题）。
这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上。
3 设问导入。
教师要善于在静态的教材知识信息中设置矛盾，巧妙设疑，创设良好的思维情境，使学生“心欲求而不得，口欲言而不能”，从而使学生的学习情绪一开始就进入最佳状态。
4 以旧拓新导入。
以旧知识作为桥梁，使学生知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生学习的难度。
这样导入新课有利于增强学生的学习信心。
5 创设情境导入。
小学生思维活跃，创设一定的学习情境，能充分调动学生的学习积极性。
这样使学生在愉快的情境中轻松地接受了新知。
6 类比迁移导入。
利用知识间的迁移规律，对同类知识进行类比，获得新知。
这样学生不但获得了新知，而且也强调了新旧知识间的联系。
7 经验导入。
就是以学生已有的生活经验，已知的教材导入新课。
8 实物演示导入。
学生的思维特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上依赖于感性经验。
因此，新课的导入可以用实物演示，变抽象概念为具体事物。
七、拓展创新是上好一节课的最高境界 。
在教学过程中去激发学生心灵深处那种强烈的探索欲望 ，发现欲望，是我们中学化学教师的本分，职责，绝不是什么高不可攀的事情。
那么，如何培养学生的创新意识和创新精神呢
下面主要谈谈培养的途径和方法：（一）教师应该充分挖掘教材中的创新思维素材，去提高学生的创新能力教师应以教材为载体给学生搭建创新舞台，拨动学生创新之弦。
提出不同的问题，但最后还是要就聚合，提炼出最合理最科学的方法 （二）通过开发性问题的训练，培养学生思维的发散性、流畅性、求异性和广阔性 在教学过程中，教师要根据学生的年龄特征和认知水平，设计一些开发性问题，让学生自主探索。
数学开放题大体有：条件开放，问题开放，方法开放（一题多解，一题多变），结论开放。
（三）直觉思维是创新思维的源泉。
直觉思维是一种从感性材料中直接捕捉，迅速领悟到问题的意义和解决途径的思维，具有快速、跳跃、直接等特点。
(四) 突破思维定势，让想象张开腾飞的翅膀。
没有想象就没有创新，创新离不开丰富的想象力的支持。
在教学过程中，教师应注意经常启发学生的想象力。
总之，只要我们将学生创新意识、创新精神的培养，坚持不懈地努力地贯穿于整个教学活动之中，一代具有创新意识创新精神的人才，就会脱颖而出。
八、正确处理讲和练的关系，是上好一节课的突破口。
在教学中，讲授新知识和巩固练习都是不可缺少的教学环节。
但在实际教学中，往往由于没有处理好讲和练的关系而得不到良好的教学效果。
部分教师认为讲的内容不多、不细（就是嚼碎喂给学生），就难以有效地进行巩固练习；讲得过于简略，学生还没有完全理解，就去做练习，也不会收到实效。
我个人认为这两种说法都不对，尤其应该反对前者。
教师固然要进行讲学，但以生为本的教学重在学生，教师的讲只是起导向作用。
前者把知识和行为变成一个一个细密的目标，对学生提出十分细密的要求，以为只要落实了这些细密的要求，就会达到我们获得知识的期望。
然而这样一来，学生的思维活动就被局限在这个细密的棋盘之上，他们没有必要想什么，也想不出什么，形成思想僵化懒得想问题。
因此教师的讲只是为学生的练打基础，为学生的练创造更广阔的空间服务的，所以整个中学化学课堂教学，教师的讲应尽可能简略些，要留有充分的时间和空间让学生进行自学与思考。
正确处理讲和练的关系，是上好一节课的突破口。
闭幕曲九、课堂总结能起到画龙点睛的作用。
一堂课的最后几分钟，正是学生大脑最疲劳、注意力最容易分散的时候，如果教师能做一个新颖有趣、耐人寻味的课堂总结，就能起到画龙点睛的作用（也就是抓纲的作用，纲举目张）。
可以帮助学生准确把握本节课的核心、重点、难点，同时可以活跃思维、开拓思路，在热烈愉快的氛围中把一堂课推向高潮。
（一） 课堂总结的方式——1、 思考讨论式总结：就是师生共同回忆一节课的教学内容，提出富有思考性、启发性的问题，供学生探索思考总结。
2、前呼后应式总结：就是教师在导入新课时给学生设疑置惑，总结时释疑解惑。
前呼后应，形成对照，使学生豁然开朗。
3、悬念式课末总结：就是在教学本课知识的同时，通过教师设疑引出下节课要学的内容。
采用这种方法，可以调动学生学习的积极性。
4、图表式的小结：就是通过图示或表格的方式，引导、归纳、总结出当堂课所学的知识，或揭示同以前所学知识的联系和区别。
5、游戏式总结：就是通过游戏让所学知识得到巩固。
还有激励式总结练习式总结、引申式总结等等。
总结过程也是发展学生思维过程，可以让学生共同总结，切忌教师一言堂，还要用一些时间进行师生在这节课的评价。
课堂总结方法是多种多样的。
但不管采用那种方法，都必须使课堂总结与教学融为一体，给学生留下一个能激发兴趣的悬念，使课堂的开始引人入胜，结尾扣人心弦。
万能微型课说课稿
说课稿模板（万能版）说课是教师职业的基本素养，说课要求教师对教学大纲、教学目的、课堂设计很了解，说课要包括：教材、目标、重点、难点、教法、学法、过程、板书、小结。
说课基本模板各位老师好：今天我说课的课题是《XXX》。
下面我对本课题进行分析：一、说教材（地位与作用） 《XXX》是人教版必修教材第XX单元第XX个课题。
在此之前，学生们已经学习了XX，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。
因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。
二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着XX年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1. 知识与技能目标 2. 过程与方法目标 3. 情感与价值观目标三、说教学的重难点 本着XXX新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：重点的依据是只有掌握了 ，才能理解和掌握 。
教学难点：难点的依据是 较抽象，学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。
四、说教法。
我们都知道XX是一门培养人的XXX能力的更要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。
考虑到XX年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重滨心理状况。
当然老师自身也是非常重要的教学资源。
教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。
基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1. 直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2. 活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
3. 集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。
这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。
五、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。
让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。
这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。
六、说教学过程 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1. 导入新课：（2~3分钟） 由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。
导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲望。
这是教学非常重要的一个环节。
2. 讲授新课：（35分钟） 在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。
还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。
这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。
还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
3. 课堂小结：（2~3分钟） 课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解XXX理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性。
4. 板书设计： 我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
我的板书设计是：5. 布置作业。
针对XX年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
我布置的课堂作业是：XXX七、说小结1．对教材内容的处理。
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。
2．教学策略的选用（1） 运用了模拟活动，强化学生的生活体验。
教材这部分知识所对应的XXX现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。
因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思考和认知，使乱放从学生的生活中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。
（2） 组织学生探究知识形成新的知识。
我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作、等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。
也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。
八、结束语 各位领导、老师们，本节课我根据XX年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说果完毕，谢谢
说课教师XXX号
