职业院校旅游专业课堂教学模式改革
浅论职业院校旅游专业课堂教学模式改革一、构建新型课堂教学模式的背景在旅游业飞速发展的今天，旅游教育的规模也日渐扩大。
不过我国目前的旅游教育水平较为滞后，高素质的创新型人才较为缺乏。
怎样转变学校旅游专业的教学模式，提高旅游专业的教学质量，为社会培养出合格的优秀的旅游管理人才，是目前职业院校旅游教育不容回避的问题。
二、构建新型课堂教学模式的指导思想1、落实素质教育。
职业教育的任务是培养面向生产、经营、服务第一线的高素质应用型、技能型专门人才。
因此，职业教育应把培养学生的职业能力作为根本。
而传统的教学模式以教师讲授为主，重理论轻实践，这样培养出来的学生动手能力、创新能力等方面比较欠缺。
因此,当务之急是要以现代先进的教育思想为指导,构建新型旅游课堂教学模式。
新型旅游课堂教学模式要体现我国素质教育强调的三个发展,即学生的全体发展、全面发展和个性发展,注重学生潜力的开发,培养学生的创造能力,以适应知识经济时代的要求。
2、培养专门人才。
即学校与企业分工协作,以企业为主,理论与实践紧密结合;以实践为主,培养高质量技术工人的教学模式。
一方面企业为学生提供了先进的实习设备,营造了良好的生产环境,配备了技能娴熟的师傅34
教学改革内容除了教学模式改革和教学观念改革以外，还有什么其他改革?
要从学生自身出发，现在一些学生由于诱惑太多，空前浮躁，应该从交流沟通入手，关注学生真正想要得到什么，而不是老师一味的照本宣科。
考核体制是否能从单纯的知识考察，标准答案，转变为学生自主总结，提升认知，有自己的独到见解的论文考察。
都是值得思考的。
OTO教学模式在计算机专业教学改革中的实践应用
【摘要】当前在很多高职院校计算机专业的教学还是停留在传统的教学模式上，在目前网络大数据时代下，本文将就计算机专业的教学提出改革，教学模式上将基于一定的OTO网络平台，运行线上线下同时结合、时间与空间同时拓展的混合式的教学模式。
【关键词】OTO计算机专业教学模式实践应用一、前言在当今网络大数据时代环境下，数据的共享与传递越来越快也越来越方便，时代技术的更新势必在相关领域带来联动效应，同样作为专业前沿的计算机专业在教学模式上改革应当走在前列，因此我们应当从教学的思想上以及教学方法、教学手段要加入时代技术进行改革教学，以此来达到新时代环境下学生对学习知识的需求，目前诸如此类的教学已有一定的进展，比如微课、网络教学平台、MOOC教学模式。
高职院校的学生学习的主动性相对比较弱，积极性差以及理解知识撑握知识的能力相对比较慢，很多时候老师上完的课程很多学生在课堂上没有多少学生真正撑握了，甚至有的时候学生上课时很容易注意力不集中，老师课堂上讲的内容根本没听进去，而课后又没有相关的指导，导致很多时候学不会相应课程。
基于此现状，本文提出的基于
现代职业教育改革模式七种模式
找了一篇文章，仅供参考一、办学理念：由封闭转向开放 办学理念是封闭还是开放．在很大程度上体现了办学者改革的决心。
要把发展职业教育放在更加突出的位置，使教育真正成为面向全社会的教育”，“建立行业、企业、学校共同参与的机制，推行工学结合、校企合作的办学模式”。
温总理又多次指出，“只有职业教育才是真正面向人人的教育”。
温总理这些讲话和指示都告诉我们，职业教育应具有开放的办学理念。
近几年高职教育人才培养模式改革的成就，就体现了高职院校从封闭走向开放的历程。
二、评估指标体系：由本科压缩型向高职特色型转变 2008年4月开始的新一轮高等职业院校人才培养工作评估，把教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中的办学要求和改革举措系统地设计成了一套新的评估指标体系，充分体现了高职教育人才培养模式转型的要求和特色。
目前的高职院校评估已不再定位于对整个学校的评估。
学校多大面积、多少楼房、多大的图书馆等只是作为参考材料列在数据平台上，而不列入评估的范围之中。
“评软不评硬、评动不评静”，成为新的高职院校评估的两大原则。
所谓评“软”，就是以人才培养模式为重点，在全面了解学校的实际情况的前提下做出分析和评价，提出改进工作的意见和建议，引导学校改变传统的学科教育压缩模式。
而所谓评“动”，则是既着眼于学校的历史和现状。
又更加关注学校未来发展的潜力。
从新的评估指标体系来看，提出了诸如“顶岗实习时间原则上不少于半年”、“实践类课时占总教学时间的50％以上”、“有相应职业资格证书专业的毕业生获取‘双证书’的人数达到毕业生的80％以上”等一系列具体指标，以及“能有效设计‘教、学、做’为一体的情境教学方法”等具体要求，以切实增强学生的基本素质和就业能力。
这一新的评估方案的实施，标志着高职教育开始逐步走向完善成熟，凸显了高职教育区别于普通本科教育的特色。
三、师资引进与培养：由学科型教师向双师结构转变 高职教育要摆脱学科教育模式．需要摆脱依靠学科型、专家型教师队伍的办学思路。
针对校企合作、工学结合人才培养模式的实施，广大高职院校开始重视“双师型”教师队伍建设，认定这是职业教育教师队伍发展的必由之路。
但是，“双师型”教师队伍的内涵究竟是什么?事实上，“双师型”教师队伍的建设包含了两方面的含义：一是“双师素质”，二是“双师结构”即专、兼职结合的专业教学团队建设。
高职教育要培养社会经济发展需要的高技能人才，必须实行开放式办学，社会化是必由之路，因此教师队伍结构也必须多样化、社会化。
学校要向社会开放．根据需要广泛聘任专业兼职教师，这样可以有广泛的选择空间，能够保证先进的专业水平，特别是实践技能有特殊要求时能提供满足要求的实践教学技能，还能适应专业迅速变换的需要，在社会需求与学校教师不足的情况下解决教学急需、提高办学效益。
同时，有利于增进学校与社会的联系．打破封闭的办学体系，形成以社会需要为中心的办学机制．促进校企合作。
四、教学内容：由注重理论和学科体系向注重实践和就业能力转变 以学科为中心的课程模式，强调知识结构的系统性、完整性，重视知识的传授和记忆，课程易于编制，有助于学生打好理论基础．发展学生的认知能力。
许多高职院校在创办初期，教学内容的安排几乎都会刻意拷贝和复制普通高校的学科课程。
因为他们感到只有这样才是正宗的大学教育，结果形成了本科压缩模式，美好的初衷往往以失败告终。
高职教育的培养目标定位于基层一线和工作现场的高素质技能型专门人才，具有良好的技术应用能力和实务操作能力是其主要特征。
“以服务为宗旨，就业为导向”的高职教育方针指引下，人们日益认识到过分偏重理论的教学内容并不适应高职院校特定的培养目标，必须进行课程体系的改革，由学科本位转向就业导向，注重强化实践环节，建立理论教学与实践教学并行互动的教学内容体系。
高职院校的教学内容，要不断融人产业、行业、企业、职业和实践等要素，在分析与掌握特定专业领域内高技能人才职业工作过程特征的基础上，以工作过程导向的思路改革专业教学方案，推动课程的开发与实施。
五、课程系统建设：由稳定的学科课程向灵活的模块化课程转变 一个专业的教学内容确定后，用什么样的结构形式将这些内容组织起来，形成基础课程和实践课程两个系统并相互交融，成为高职院校教育区别于培训的重要环节。
在传统的学科模式下，一般采用“公共基础课+专业基础课+专业课”三段式课程结构；而在模式转型的条件下，变稳定的学科课程为灵活的模块化课程，正在成为高职教育界的一个普遍共识。
在教育部“加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力”的文件精神指导下，各高职院校加快专业教学改革和课程建设，基于“工作过程”的课程模式开始得到推广。
尤其是一些国家示范性建设院校，根据专业特点、相关行业企业发展需求和工作岗位任务进行模块化的课程建设：有的以行业企业为主进行工作岗位任务分析，确定典型工作任务和对应的行动领域，以此为依据设计模块化的专业课程内容，有的根据岗位职业标准进行模块化的课程开发和建设：有的专业采用麦塔在线考试系统，实现了学校信息化建设向前。
高职院校突破传统的三段式学科课程结构，形成以优质核心课程为中心的模块式课程体系，并灵活多样地实施这些模块课程。
成都航空职业技术学院数控技术专业构建了“模块化、渐进式”课程模式，就是针对数控机床操作能力和数控加工工艺设计与程序编制能力这两大核心能力，对专业课程内容进行模块划分：基础课与专业理论课坚持“必需，够用”的原则．突出数控加工技能训练；理论课程按单元知识进行模块化构造，实践课程按技能要求进行模块化组合：专业课程体系划分为工程技术基础模块、机电技术基础模块、制造技术模块和专业技术扩展模块；并根据专业培养人才的知识、能力层次需求．将专业技能课程进行层次划分，形成新的课程系统． 六、办学模式：由单一的学校办学向校企资源共享的管理平台转变 多年来，几乎每所高职院校都因为资源问题，包括投资、师资、生源与实训条件等方面的约束，影响了人才培养模式的改革。
为解决这些问题，各地高职院校加大改革力度．努力突破单一的学校资源依赖，积极争取政府资源，整合社会资源、企业资源、民间资源和境内外合作资源，使办学模式趋于开放式、多元化，为推进人才培养模式的转型提供了资源保障。
特别是一些高职院校积极探索优质资源共享的管理平台模式，有效弥补了原来办学模式相对封闭的不足。
如，示范建设院校通过有效的资源整合．成功地融人了企业要素，并且在机制上进行了探索，形成了优质资源共享的管理平台，产生了制度效应。
尤其是在当前职业教育校企合作政策制度尚不完善的背景下，这一管理平台的建设者成为社会主义市场经济体制下探索校企合作制度建设的实践先行者，成效显著。
浙江金融职业学院创建的“银领学院”，在订单培养的第3年实行集中管理，一方面吸引行业企业参与，增强实训教学性：另一方面强化制度效应，使企业用人竞争前移．保证实现多赢格局。
七、培养方式由单纯依赖课堂教学向注重实习实训转变 互连网的诞生，正在增强人们相互交流、沟通和获取知识的能力，单纯依赖课堂教学、传授知识的人才培养方式．已经难以适应新的时代要求。
高职教育在教学方法领域．即具体的人才培养方式改革中，注重强化实践环节的教学过程和教学评价，强调通过实践导向的教学结构、学生自主的学习过程,采用开放式的教学方法、多样性的教学手段、信息化的教学技术，提高学生的实践能力，成为高职教育全面推进教学改革的重要主题． 注重实践的教学模式，强调通过实验、实训、实习．让学生了解生产与服务的工作过程，培养学生操作各种设备、工具的实际技能；强调通过一定的项目练习、毕业设计．让学生在现场操作、服务、管理，提高学生解决实际问题的能力。
近年来,许多高职院校结合学校自身的优势和专业特点,探索出各具特色的教学模式，部分院校的模式已具有可推广、可复制的示范意义。
如何加强课堂教学方法改革管理
一、充分认识深化职育教学改革的必要性和紧迫性我国正处在建立社会主义市场经济体制和实现现代化建设战略目标的关键时期，综合国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量。
21世纪，我国既需要发展知识密集型产业，也仍然需要发展各种劳动密集型产业。
我国的国情和所处的历史阶段决定了经济建设和社会发展对人才的要求是多样化的，不仅需要高层次创新人才，而且需要在各行各业进行技术传播和技术应用、具有创新精神和创业能力的高素质劳动者。
中等职业教育担负着培养高素质劳动者这一艰巨的历史重任，是全面推进素质教育，提高国民素质，增强综合国力的重要力量。
各地、各行业必须认真学习，全面、准确地理解和贯彻全教会精神，充分认识中等职业教育的重要战略地位和不可替代性，认真抓好中等职业教育的改革和发展。
改革开放以来，我国中等职业教育的改革和发展取得了很大成就。
但是，随着市场经济体制的建立、科技进步和产业结构的调整以及劳动力市场的变化，中等职业教育的现状不能适应培养高素质劳动者和中初级专门人才的需要，也满足不了人民群众日益增长的多样化职业教育需求。
在教育教学领域，职业教育观念和培养模式相对滞后，教学工作存在着片面强调学科体系和知识灌输，与生产和生活实际联系不紧密，对知识应用、创新精神和实践能力培养重视不够，实践和专业技能训练比较薄弱等问题，难以使学生形成熟练的职业技能和适应职业变化的能力。
这些问题制约了中等职业教育的健康发展，影响了高素质劳动者的培养。
因此，深化教育教学改革，提高教育教学质量和办学效益，是中等职业教育面临的紧迫任务。
二、进一步明确培养目标和学制中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。
他们应当具有科学的世界观、人生观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范；具有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；具有创新精神和实践能力、立业创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。
根据中等职业教育培养目标和进一步理顺我国学制的要求，全日制中等职业学校学历教育一般招收初中毕业生或具有同等学力者，基本学制为3至4年，以3年为主。
三、积极进行制度创新，实行灵活的教学制度中等职业学校应树立服务意识，积极进行制度创新，建立适应经济建设、社会进步和个人发展需要的教学制度。
积极创造条件，实行全日制教育与部分时间制教育相结合，允许成年学员和有实际需要的学生工学交替、分阶段完成学业。
要进一步改革职业学校招生和学籍管理制度，有条件的地方和学校可以适当放宽招生年龄限制，多种形式招收应届和往届初中毕业生，并允许接受其他高中阶段教育的学生转入中等职业学校学习。
要采取有效政策措施，可以实行按专业大类招生，学习一段时间后根据学生个人愿望和条件以及就业需要再确定专业方向。
中等职业学校要开展学分制的试验，改革教学组织和管理制度，使学生能够根据社会需要和个人兴趣、条件选择课程和学习时间。
要建立校际之间、相近专业之间学分相互承认的机制，允许学生跨专业、跨学校选择课程。
对于从其他高中阶段学校转入的学生，承认其相应的学习经历或学分。
四、优化专业设置，加强专业建设科学合理地设置专业，是实现职业教育培养目标和体现职业教育特色的基础工作，也是职业学校主动适应社会需求的关键环节。
国家将根据经济建设、社会发展和产业结构调整的需要，颁布新的中等职业学校专业目录，并组织有关行业，制定重点专业的设置标准和评估标准。
省地两级教育行政部门要结合学校布局结构调整，加强对各类中等职业学校专业设置的指导和管理，在相关行业参与下统一规划，合理布局，优化专业结构，提高专业教育资源的利用率和整体效益。
国家、地方要通过专业评估，确定一批专业建设和教学质量示范学校，带动整个中等职业学校专业建设工作。
中等职业学校要坚持为区域经济建设和社会发展服务，适应技术进步和产业结构调整的需要，按照国家颁布的专业目录和专业设置基本标准，结合自身办学条件合理设置专业。
要坚持稳定性与灵活性相结合的原则，着力办好相对稳定的骨干专业，切实加强专业实验实习基地、专业师资队伍和相应的教学文件等基础建设，形成优势、办出特色；要通过拓宽和调整现有专业业务范围、开设新专业或专门化，满足社会需求和职业分化、变化的需要。
五、加强课程改革和教材建设课程改革是教育教学改革的核心任务。
要深化中等职业教育课程改革，积极开展现代课程模式，特别是适应于学分制的模块式课程和综合化课程的探索和实验，把知识传授和能力培养紧密结合起来，增强课程的灵活性、适应性和实践性，构建适应经济建设、社会进步和个人发展需要的课程体系。
建立健全课程开发和教材编写机制，实行国家和省（部）两级规划、两级审定制度。
国家组织开发和编写具有中等职业教育特点和要求的文化基础课程标准和教材，开发和编写体现新知识、新技术、新工艺和新方法的具有职业教育特色的重点专业课程、教材及多媒体教学课件。
地方、行业要根据区域经济和行业发展的实际需要，组织开发和编写具有地方和行业特色专业的课程和教材。
中等职业学校要根据实际需要，及时更新教学内容，开发教学资源，编写反映自身教学特色的补充教材和讲义等。
要注意吸纳行业技术专家、教学研究人员和具有丰富经验的教师参与课程开发和教材编写工作，调动各方面的积极性。
要建立适合职业教育课程改革和教材建设需要的经费筹措机制。
地方、部门和学校要增加对职业教育课程改革和教材建设的经费投入。
六、改进和加强德育课教学，提高学生思想政治素质中等职业学校都要把思想政治教育摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱。
思想政治素质是最重要的素质，德育课教学是提高学生思想政治素质的主渠道，必须进一步加强和改进德育课教学。
中等职业学校德育课教学要以马克思列宁主义、思想和理论为指导，按照德育总体目标和学生成长的规律，确定德育课教学内容和要求，增强针对性、实效性，突出职业教育特色。
要根据职业学校的特点和学生实际，改革中等职业学校德育课的课程设置和内容。
加强辩证唯物主义和历史唯物主义教育，引导学生树立科学的世界观和人生观，自觉抵制封建迷信等愚昧、腐朽思想的侵蚀。
进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，民主法制教育和纪律教育，培养学生的爱国情操、团结协作精神、法治观念和社会责任感，确立建设有中国特色社会主义的理想和信念。
要进一步加强职业道德教育、艰苦创业思想的教育。
职业道德教育应培养学生的敬业精神，并结合行业特点和行业职业道德规范，使教育内容具体化。
职业学校要创造条件，积极开展职业指导和心理健康教育，帮助学生形成适应社会主义市场经济需要的劳动就业和生活观念。
要加强美育工作，创造良好的文化氛围，开展丰富多彩的文化艺术活动，培养学生欣赏美和创造美的能力。
进一步改进德育课教学的方法和手段，德育课教学要紧密联系社会实际和学生生活实际，讲究实际效果，克服形式主义。
要充分利用现代化教育手段，使德育课教学更加生动、活泼、形象，易于为学生所接受。
加强德育课教材改革和建设。
鼓励和支持广大德育课教师进行教学研究和在教学改革方面的探索实践。
七、加强和改革文化基础教育，提高学生科学文化素质加强文化基础教育、改革文化基础课程教学是我国经济社会和教育发展对中等职业教育提出的客观要求。
中等职业学校要按照教育部颁发的《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》（教职成〔2000〕2号）和有关规定开设高中阶段职业教育必需的文化基础课程，提高学生文化素质，适应专业教学和学生发展的需要。
中等职业学校可以根据专业需要，开设综合性的自然科学和人文科学课程。
地方教育行政部门要根据当地实际，采取有效措施，加强对中等职业学校文化基础课程教学指导和教学质量的监督检查。
当前既要注意克服随意降低教学要求，忽视文化基础教育的倾向，又要防止盲目加大文化基础教育比重、削弱职业技能训练，片面追求对口升学的做法。
中等职业学校的文化基础教育要更加注重知识的应用能力、学习能力和实验能力的培养，保证必要的实验和社会实践环节。
八、加强实践教学，提高学生职业能力和创业能力中等职业教育的特色在于使学生在掌握必需的文化知识和专业知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。
中等职业教育的教学内容应与职业资格标准相适应，以提高学生的职业能力。
对于完成专业学习，且成绩合格的学生颁发相应的职业资格证书。
地方、行业和学校要多渠道增加对实验、实习设施和设备的经费投入，切实加强校内外实验实习基地建设，努力达到国家规定的标准。
要完善实践教学的基本标准和规范建设，切实加强实验、实习、职业技能训练等实践性课程和教学环节，认真安排，从严要求，严格考核检查，确保学生达到专业培养目标规定的要求。
职业学校要实行产教结合，密切与企业的联系，鼓励学生深入生产实际，开展技术推广和技术革新等创新和实践活动，把教学活动与技术开发、推广、应用和社会服务紧密结合起来。
要认真执行教育与社会实践相结合的方针，组织学生积极参加社会实践，拓宽他们的视野，增长他们的社会经验。
要创造条件开设培养学生创业与经营能力方面的课程，增强学生的就业能力。
要表彰和奖励具有创业精神和立业实绩的优秀学生，鼓励学生立业创业。
九、积极改进教学及考试考核方法和手段，推进现代教育技术的应用中等职业学校应积极采用适应经济社会、科学技术和生产发展需要的新的教学方法和手段，实现学习目标、学习内容、学习方法和教学媒体的有效组合，提高教学质量和教学效果。
要积极探索、总结和推行有利于全面提高学生素质和综合职业能力的教学方法和教学组织形式，激发独立思考和创新意识，培养学生自主学习和勇于实践的能力。
要改进考试考核方法，重视考核学生应用所学知识解决实际问题的能力，建立有利于培养学生全面素质和综合职业能力的教学质量评价体系。
中等职业学校要积极运用现代化教育技术和手段，开发和使用符合教学需要的现代化教学媒体。
大力提高教育技术手段的现代化水平和信息化程度，加快中等职业教育的教育教学信息网络化建设，积极发展现代远程职业教育。
十、建设高质量的职业教育师资队伍建设高质量的教师队伍，是职业教育全面推进素质教育的基本保证。
中等职业学校的教师要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的观念，增强实施素质教育的自觉性，更加关注学生的全面发展。
加强师德建设，教师不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。
要全面提高教师推进素质教育的水平，加强专业技能、实践教学和运用现代教育技术手段的培训。
要严格执行教师资格制度，优化教师队伍结构，培养骨干教师，提高具有研究生学历教师的比例，并注意吸收企业优秀工程技术和管理人员到中等职业学校任教，加快建设具有教师资格和专业技术能力的“双师型”教师队伍。
学校要建立有效的培训机制，有计划地安排教师到企事业单位进行顶岗工作或实习锻炼，提高广大教师特别是中青年教师的专业技能和实践能力。
各类职业学校要积极创造条件，建立激励机制，对教学改革中取得突出成绩的教师给予奖励。
要加强对校长培训，提高校长管理现代职业教育教学工作的水平。
十一、加强对教学改革工作的领导，重视教学研究全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革是摆在教育行政部门、学校校长和广大教师面前的一项重大任务。
各级教育行政部门必须加强领导，建立符合市场经济需要的工作推动机制，制定政策和采取有力措施，调动和发挥各方面的积极性，建立和完善教育教学制度，切实加强教学质量评估检查，努力提高中等职业教育教学质量和办学效益。
行业部门应当组织力量，在人才需求分析、职业教育培养目标、专业建设与评估标准、教学内容和专业师资培训方面发挥作用。
县级以上教育行政部门要建立和完善职业教育教学研究机构，配备一定数量的专职人员，保证教研经费。
要充分发挥研究机构在教学研究、教学管理、教学指导、教育评价、师资培训和组织开展教学改革实验等方面的作用，使教研机构真正成为职业教育教学研究和教学业务指导中心。
教学研究要从我国实际出发，把理论研究和教学实践紧密结合起来，解决教学工作中存在的实际问题，积极推广教学改革成果。
学校是全面推进素质教育、深化教育教学改革的主体。
中等职业学校必须坚持以育人为中心，加强对教学过程的管理，积极开展教学改革实验，重视教学基础建设，增加对教学工作的投入，为深化教学改革创造必要的条件。
要充分调动和发挥教师参与教学改革的积极性和创造性。
要积极聘请经济界、产业界专家参与学校的管理和建设，建立和完善与社会主义市场经济体制相适应的，有利于全面推进素质教育、深化教学改革的机制。
教学改革建议怎么写
1、 教师的课堂教学，应该面向全体学生，关注每一个学生的充分发展，让每一位学生每时每刻都能成为教学活动的积极参与者而不是旁观者。
教师在课堂教学过程中要关注每一个学生的学习状态,要善于发现学生的“闪光点”，轻松愉悦地走进学生的心灵，师生应成为一个互相学习、和谐发展的生命共同体。
2、 教师应“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”。
要求学生课前进行阅读预习，带着问题进课堂，让学生动脑、动口、动手；让学生分组讨论，交流；让学生用自身的情感体验，用自己的智慧，接受教师的指导；同时也从同伴那里获取信息；让每一位学生在其智力、能力水平的“最近发展区”内获得发展。
3、 教师在课堂教学中要让学生有自主学习的时间与空间（每节课留给学生自主学习的时间不得少于1\\\/3）；课堂学习的空间在结构上要多样化，比如可采用系统整体观和结构观的教学模式，为学生设计活动空间。
要有利于学生之间的讨论与交流，以便促进学生的知识建构，使学生在活动中获取知识并得到个人素质的全面发展。
要实行在备课中既备“教师的活动”又备“学生的活动”的“双案制”备课法。
4、 教师在课堂教学中的语言应科学、准确、清晰、恰当，能抑扬顿挫、缓急有致、刚柔相济，不断激起语感和美感，使学生如坐春风、浮想联翩，这样才能掀动学生的心扉，调动学生的思维，撞击出智慧的火花。
5、 教师在课堂教学中要创设民主、平等、和谐愉悦的教学氛围。
课堂上要让学生多发言，无论学生的种族、地域、性别、贫富，都要一视同仁。
更要关注心理上、经济上、学习上的弱势群体。
要因势利导，培养和塑造学生的道德规范和完整人格。
6、 教师在课堂教学中要努力促进师生间的有效互动，要使教学节奏达到这样的境界：张弛相间、变而有度、活而有序，能有一种强烈明快的节奏感。
不管是接受性学习还是探究性学习，都要引导学生时停、时续、时急、时慢，才能不断激起思维的波澜，使情感、态度、价值观，方法与过程，知识与技能更好地渗透进学生的心田。
7、 教师在课堂教学中要关注学生的创新意识、创新思维、创新能力。
要培养学生质疑问难；要提倡和引导学生求异思维，要鼓励学生能用不同的语言表述同一个事物；要激励学生敢于标新立异，即使学生的创见是错误的也值得欢迎。
8、 教师在课堂教学中要展示知识形成的过程，学科思想发展的脉络。
要注意学生的生活世界、社会发展的现实、现代科技、生产实际与书本知识的沟通。
9、 教师在课堂教学中布置作业，既要有必做题，也要有选做题；既要有“短作业”，又要有“长作业”。
并引导学生对自已的知识和作业适时进行监控和评价。
10、教师在课堂教学中要注意自身对教学设计、教学行为、教学效果的反思与创造。
高职教育课堂教学改革创新模式有哪些
针对目前如火如荼的高职教学改革,本文以建筑工程技术专业为例,分析了高职课堂教学的现状,提出了采取针对高职学生的特点来调整课程教学模式;建立专业专家委员会,统筹规划教学改革;加强具有实效性和企业紧密结合的实训基地建设等措施来提高高职课堂教学质量[关键词] 高职教育; 建筑工程; 技术专业; 提高教学质量点击这里下载阅读PDF格式全文(不支持迅雷等下载工具，请关闭相关下载软件后点击下载。
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