急求“平等对话”主题班会主持稿
如果你是两个人甲：尊敬的各位领导，各位老师，同学们甲乙：大家好
甲：唉，谁谁谁 现在我们国家推行男女平等 人人 平等 你对平等有什么样的看法呢
乙：平等就是我们都一样，没有等级思想的差距 我们之间是被等号相连接的 甲：哦， 那你觉得我们先在的相处和对话方式是平等的吗乙：...... 让后你们加上自己的观点 再多说一些与平等对话有关的现实状况和是否现在都有达到平等对话的问题以自己的思路些下去就好了、、、如果是一个人你自己：尊敬的各位领导，各位老师，同学们大家好 相信大家都知道平等这个词 也明白平等的意思 我想问一下在座的同学们 对平等 是否有什么感受
有切身的体会到平等的实现么 比如平等的对话
后面也是根据同学对你问题的回答 和你的见解做出回答 在围绕主题发表你自己的意见和看法 啊、、、
怎么开《正确处理男女之间关系》主题班会
活动目标： 1、 让同学懂得交友应注意的误区，通过活动，消除困惑，走出误区； 2、 感受人生的欢乐和幸福，从而以一颗积极乐观的心来善待周围的每一个人，善待生命的每一天。
活动准备： 1、 主持人报名，从中确定两位，写好开场白及过渡语； 2、 会前要求每个同学搜集准备有关中学生交友、友谊等资料，自由选择，加入相应的话题组，组织好发 言材料； 3、班会活动前由值周班长负责布置好场地。
活动过程： 主持1：盼望着长大的童年在不知不觉中远去，步入中学的少年陆续受到青春之神的点化，渐渐地拥有了属 于自己的“成熟与长大的脸”。
主持2：稚气日颓的身影闪烁着青春的光彩，充满着青春的活力。
主持1：颗颗年轻的心，翻腾着青春着浪潮； 主持2：颗颗年轻的心，品尝着青春的滋味。
主持1：在这花季雨季的岁月里，给我们这些少男少女带来了兴奋和惊喜，也带来了焦躁和烦恼。
主持2：在这五光十色的妙龄里，多了些梦幻，多了些朦胧的“爱”。
合：同学之际，男女之间——《我们都是好朋友》主题班会现在开始。
主持人1：今天，主题班会的主要议题是：“走出同学交往的心理误区”。
在本班会召开之前已按要求，由 同学们准备话题，按预先设计的程序进行。
主持人2：下面先请班主任老师讲话。
班主任：同学们，非常高兴地看到你们长大了，然而在你们成长途中，竟会有那么多的烦恼。
今天特地把你 们平时谈论的热门话题——“同学的交往”摆在你们面前，我相信你们一定会正确处理。
我只是希望大家说 心里话，要实话实说。
下面的时间就留给同学们吧。
（每组组长提出话题，集体讨论，组长代表本组小结） 话题一：友情是亲密的，要不得距离 话题的小结：建立良好人际关系的重要条件是心理相容，而促进心理相容的途径之一就是彼此缩短心理距离。
从这个角度看，彼此之间心理距离近是件好事。
然而物极必反，两人距离太近了，也会令人不舒服。
这是因 为在人际交往中，每个人都要求独占一定的空间，此空间叫人际空间。
由于它像一个大气泡包围这一个人， 因此有的心理学家就形象地称之为“人际气泡”。
距离太近了，“人际气泡就会相互挤压，其独立的要求就 得不到满足，人于是就有了被侵扰得不舒服感。
可见，人们一方面需要与他人建立密切得关系，另一方面又 需要一定的独享的心理空间。
日常学习生活中，很多同学一度关系很好，无论做什么都要结伴而行，甚至入厕也要同行，可结果往往是好 景不长，或渐渐疏远，或不欢而散。
以致有的同学抱怨说，我对他很好，他为什么疏远我，背叛我
其实， 这哪里是什么疏远与背叛，很大程度上是对方感觉到“人际气泡”的“拥挤”，想尝试着拉开一点距离，而 这种尝试一旦得不到另一方的理解甚至被误会，结果可想而知。
所以距离实在是很微妙的东西，太远了，不 行，无法沟通；太近了，也不行。
适当地拉开一点距离，不仅可以使双方获得足够的心理自由度，感到舒服 和自在，还可以增加距离美感，从而让关系更为融洽和谐。
如何亲密而又有间
有人说若即若离，这万万不可，因为它给人的是一种对友谊不忠诚的感觉。
但我们可以 从调整空间距离入手，来控制与之密切相关的心理距离的远近。
当然最重要的还是双方日常活动保持一些独 立性，不要你说什么我就说什么，我做什么你就做什么。
好友之间多培养些独立性，减少些依赖性，；行动 上就自由了，心理上也就自由了，距离感也就恰当了。
适度的距离更会使人享受到友谊的快乐。
话题二：友情是和谐的，来不得冲突——同学、朋友之间的关系应当和谐，但产生了冲突该怎么办 话题小结：同学交往中的冲突并不能全盘被否定，应该辨证地看待。
如果一场冲突真的无法避免，那就干脆 让它自然地、痛快地、健康地爆发吧。
相信雨过之后天将更蓝，阳光将更灿烂。
如果非要一个劲地捂着盖着， 生硬地回避着，那“疖子”无法出头，友谊只会渐渐霉变。
冲突并不可怕，可怕的是冲突发生时我们可能会因无法控制住自己的情绪，无法保持清醒的理智而伤害到友 情。
对此，我们必须牢记这样的原则，即面对对方突发的言行，不能针尖对麦芒以牙还牙，而应该采取谅解 与宽容的态度，驾驭住情绪，让智慧支配言行，让善良支配智慧，善待对方，化解冲突。
话题三：我对他或她产生了一种朦胧的感情——早恋问题是现今校园的较普遍现象，应当怎样去面对，怎样 去处理 话题小结：中学时代是打基础时期，将来从事何种事业还没有定向，对每个中学生来说，今后的生活道路还 很长，各人将来将从事什么职业，在什么地方工作，都是难以预测的，而且随着时间的流逝，生活的变迁， 各人的思想感情将不断发生变化。
中学时代的山盟海誓往往经不起现实生活的严峻考验，中学时代的早恋十 有九不能结出爱情的甜果，而只能酿成生活的苦酒。
中学生的早恋往往是情感强烈，认识模糊。
相爱的原因往往极其简单，没有牢固的思想基础，比如有的是受 对异性的好奇心、神秘感的驱使；有的是以貌取人，为对方的外表风度所吸引；有的是羡慕对方的知识和才 能；有的是由于偶然的巧遇对对方产生好感，等等。
中学生的早恋好比驶入大海的没有罗盘、没有舵的航路， 随时隐伏着触礁沉没的危险。
因此，可以积极参加一些文娱体育活动，培养自己的阅读兴趣，在这些活动种培养健康情趣，发展爱好特长， 使过剩的“青春能量”得到有益有效的利用；还可以在各种活动种促进异性同学间的相互了解，学会如何尊 重异性，学会与异性相处的基本礼节和能力；假如收到情信，你不知如何处理，可以去咨询心理健康老师， 或者与你信任的老师交谈，让他们帮你出谋划策。
班主任老师：同学们，这次活动组织得十分成功，同学们几乎成了心理健康研究的小专家了。
刚才同学们就 “同学们交往的三个心理问题”谈话非常切中，道理也说得很对。
我想同学们应该明白一个事实：中学时期 是个体、人际关系相对单纯的时候，这一时期同学的人际关系交往的对象主要是父母、老师和同龄伙伴，人 际之间少有直接的利益冲突。
如果此时的每个同学都能以自然、坦诚、平等、友好的态度对待他人，能够理 解他人的情感需要，尊重他人的权益、意志，真诚地赞美、善意地批评与帮助他人，一定能与他人保持和发 展融洽的关系，并从中获得友谊和生活的乐趣。
课题：时代需要健康的心理 教学目的： 1．让学生懂得健康完善的心理对人的成长和一生的重要性； 2．了解一名高中生应该具备怎样的健康心理； 3．学会在遇到烦恼和挫折时如何面对，懂得珍惜生命、热爱生活的重要意义。
内容和形式： 一． 配乐散文：珍惜生命（由陆XX、方XX朗读）内容见附件一。
针对当前青少年学生中存在的轻生的现象，由学生查找有关案例，并以节目的形式表现，从而使大家理解生命的意义，从而帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命。
二．幽默笑话集镜（由葛XX等6人表演）内容见附件二 在生活中，我们随时随地都可以碰到的、待人接物都会用着的，是幽默。
给我们最大的快乐，让我们摆脱多痛苦的，是幽默。
而我们了解得最少，又常常忽视探讨的，也是幽默。
幽默与笑是人的一种潜在本能，是人的神经组织的一部分，具有特定的生理与心理功能。
幽默感与笑是人类特有的普遍的机能现象，它有益于身体健康，维持心理生理的平衡，给人一种轻松愉快的感觉。
通过这个节目提高学生的生存技能，提升生命质量。
三、学生论坛：如何面对挫折与失败（见附件三） 由三位学生通过他们的亲身经历谈如何面对挫折和失败的。
由于同学们刚经历了中考，因此对这个问题他们感想很多，通过让大家事先撰写“如何面对挫折与失败”，挑选出三个具有代表性的事例，进一步让学生们学会应对挫折的方法与技能，学习应对精神创伤的危机干预技能。
四． 音乐与情绪：（由文艺委员董XX介绍） 促进睡眠的音乐有：莫扎特《催眠曲》；《仲夏夜之梦》；《二泉映月》；《平湖秋月》 驱走瞌睡的乐曲：贝多芬《田园》第四乐章 增进食欲时：莫扎特《套曲》 心情疲惫时：海顿组曲《水上音乐》 心情忧郁时：莫扎特第四十交响曲B小调 五、 萨克斯独奏“回家” 演奏者：董XX 六、 健康小知识：（1）成功者的品质 （2）健康完善的心理 （3）自信心的作用 七、 游戏：心理小测试 （由陆XX和姚XX带领各小组选派的代表进行，目的是让每个同学体验心理健康知识无处不在） 八、 吉他弹唱：光辉岁月 表演者：金XX 后记： 在整个主题班会材料的准备过程中，同学们在老师的指导和引领下，学到了许多有关心理健康方面的知识；同时，小品、笑话的排练中、谈感想、介绍有关知识的准备中让一部分平时性格不太开朗、一部分比较内向的同学得到了锻炼，变得开朗起来；也锻炼了同学各方面的能力，收到了意想不到的效果。
为了巩固成效，我们将进行“时代需要心理健康” 的系列主题班会如：“珍惜自己，尊重别人，关怀弱势团体”“珍惜家人、重视友谊、热爱集体”, “尊重大自然养成简朴的生活态度”从而让学生会思考生死问题，并探讨人生终极关怀的课题，立志做一个朝气蓬勃、智慧多元、追求生命理想的健康一代，这样就真正发挥了心理健康教育的作用。
【地 点】： 室内 【形式方法】： 讨论、游戏 【班会目标】： 今天，担当“责任” 明天，成就“理想” 【班会操作示范】： 1、开场：班主任介绍我校心理健康教育的管理、服务机构以及服务的内容。
使学生掌握心理求助的方式。
2、小游戏：口传悄悄话(我早上已经走到车站了，发现天有点阴，像是马上要下雨。
我不放心，怕下雨，就回去拿了把伞，没想到后来又是个大晴天)。
从第一个人开始以耳语方式传到小组中最后一个人，再请同学们谈感受。
此练习目的是了解真相是如何变成假象的；了解传播的途径越长，失真就越大。
所以与人交往是，如果想知道真情．一定不要道听途说；传播和接收信息的人都有责任保证准确。
） 3、组织讨论： 缘起：九月的大学校园里，又出现了一大批新面孔，但这些年轻的脸上并不都是笑意盈盈。
或许是因为考场发挥失常，或许是填报志愿失误，或许还有其他种种原因，一些人虽然走进了大学的校门，却觉得自己走错了地方--这不是自己理想的学校
不少学生存在一种十分明显的(内心冲突)：“我喜欢上大学，但我不喜欢我所在的大学，因为它无法与湖大，中南大相比，更无法与北大、清华等名校比。
”由此而导致的问题则是：降低自我期待，缺乏学习动力。
怎么办
未来几年的大学生活该如何度过
3．1 怎么解决“喜欢上大学，但不喜欢自己的大学”这一矛盾
3．2 为什么会有那么多同学不好好学习
3．3 你给自己找理由，但生活是否相信理由
3．4 我们与北大、清华同学的差异究竟在哪里
3．5 和北大、清华学生的差别是否是难以弥补的
3．6 我们学校的优点有那些
3．7 我们如何让自己从现在起开始为自己承担责任
4、班主任做总结引导： 生活不相信理由，成长取决于此时此地的努力。
一个人，不论他过去有过多少失误，只要他肯抓住现在，并从过去的失误中汲取有利于今后成长的资源，他都可以为自己创造良性循环的机会，从而不仅避免“少壮不努力，老大徒伤悲”的苦恼，而且可以充分满足自身成长与发展的需要。
【注意事项】： [班会操作示范]仅供参考，各学院在不违背活动主旨的前提下，可设计形式多样的，适合自身特点的主题班会。
主题班会之二 【主 题】：接纳自我一小步，人生自信一大步 【时 间】： 2006年4月16日-------4月30日 【地 点】： 室内或室外 【形式方法】： 讨论、游戏 【班会目标】： 不论我的现状如何，我选择尊重自己生命的独特性。
【班会操作示范】: 班会前的小游戏：“冰海沉船时的选择”面临冰海沉船，唯一的救生艇只能容3人，当时船上有l0人，他们分别是：歌星，影星，医生，学生，老人，孩子，世界小姐，科学家，军人，运动员。
请你选择让哪三个人留下，说出理由。
做两次，第一次：不分角色。
第二次：指定各扮演一佃角色。
每做完一次请同学们讨论 (此活动要点：人人都重要)。
缘起：我们在做心理咨询的过程中发现，表面上看来，现在的青年学生都自视很高，但深入他们内心就会发现，他们对自己的评价总是在自卑与自负这两个极端摇摆，尤其更容易停留在自卑这个点上。
一个人总是自责，不敢给自己提高要求，这是因为他缺乏自我接纳；一个人总是埋怨别人，不能接纳他人，其根源也在于他缺乏自我接纳；而一个人不仅能善待自己，也能善待别人，关键在于他能够接纳自己。
为此，设计了这次主题班会。
班主任做开场：自我接纳是构成健康人格的重要特质。
但经历过严格管束的学生都会发出这样的疑问：自我接纳会不会导致自暴自弃
岂不变成固步自封了
传统的教育模式使我们善于自责，不善于接纳。
习惯于追究自己的不足，也逐渐学会用挑剔的眼光审视自己…… 1、 大家怎样理解自我接纳
自我接纳是人天生就拥有的权利，并非要有突出的优点、成就或做出别人希望的改变才能被接纳。
2、有多少人能接纳自我
3、自我接纳会妨碍成长吗
以往的咨询经验使我们知道，不少同学存在一种误区，担心自我接纳会使自己不思进取，甚至会认为自我接纳＝自暴自弃。
4、有效实现自我接纳的方法 4．1 停止与自己对立。
告诉大家：“停止与自己对立”是指停止对自己的不满和批判。
不论自认为做了多少不合适的事，有多少不足，从现在起，都停止对自己的挑剔和责备，要学习站在自己这一边，维护自己生命的尊严和价值。
4．2 停止苛求自己。
具体说就是：允许自己犯错误，但在犯错后要做到以下两点： 4．2．1 做出补偿，以弥补自己的错误造成的损失； 4．2．2 不二过，也就是一个错误不犯两遍。
4．3 停止否认或逃避自己的负性情绪 4．4 无条件地接纳自己 5、请大家讨论怎样才算不止于接纳，怎样才可以更好地成长。
给大家的建议是： 5．1 以建设性的态度与方法对待自己的弱点和错误 5．2 尽可能扬长避短、发挥优势，不到万不得已不必取长补短 6、班主任做总结引导：如果我们能够学会真诚地接纳自己，就会很自然地去接纳别人
关于早恋主题班会的游戏
我只能给你一些参考资料------------------------------------------华丽的分割线-------------------------------------------------摘要：分析青春期诱发早恋的常见的七种心理，探索青春期性伦理教育的最佳途径和策略。
关键词：早恋生理的必然、青春的欲望、文化的冲击、理性的疏导、恰当的尺度、个性的培养、慎重的观点。
青春期的性萌动是一种不以时代和人的意志为转移的生理现象。
早恋实际上是处于青春期的青少年的一种情感体验，是一种喜欢异性渴望接近异性的反应。
这种朦胧的性意识和成人有意识有步骤的追求异性，并准备承担起成家立业的责任和义务的恋爱有本质的区别。
早恋从人性的角度分析是未可厚非的。
但中学生的早恋至少在以下方面令人担忧、一影响学业 二 心理的阴影 三 过早进行性尝试出现恶果。
结合多年的学生工作经验，对中学生的早恋心理分析如下： 一 、青春期生理发育诱发尝试心理 随着青春期的到来，中学生对异性的生理结构和情感世界有一种神秘感，试图通过与异性的交往来了解，有时虽偶尔有性的冲动，渴望接触异性的身体，但并一定能付诸实施。
这种更多停留在精神层次上需求，是柏拉图式的。
很多中学生抱着“与其不试而放弃，不如试过再失败”的心态，渴望着走进异性生活的天地。
二、寻找精神寄托的回避心理 当代中学生最缺少的是理解，知识经济时代带来的全方位竞争，使一部分学生在贫困、富裕的两极生活中，在沉重的学习负担中，在频繁的人际交往冲突中，在家长一味地望子成龙成凤的企盼中，在离异家庭或特殊组合的家庭的冷漠情感中，在个别教师的偏见中，承受着大人们难以想象的心理重荷。
这部分学生生活中屡受挫折，又得不到正确、及时地引导和帮助，其中的少数同学便“明修栈道、暗渡陈仓”回避现实中应尽的责任，从选择异性朋友中填充内心的空荡，在异性朋友的“避风港”中找回自己的失落，精神的寄托。
三、互相欣赏的愉悦心理 中学生处于生理、心理发育的重要阶段，是生理和心理各方面平衡综合的发育时期。
产生于男女生之间的相互欣赏和好感是一种很平常的生理和心理反应。
一个有气质或有才华的人无论在谁的眼中都是可爱的。
这也是校园里那些“是非”比较多的总是相对出色的学生的原因。
相互欣赏的男女同学之间，本应将友谊的酒酿得更加醇厚一些，但由于自制能力差，个体意识渐强很容易局限于两个人的小圈里，从而使群体意识减弱，出现脱离群体的倾向。
四、寻找刺激的逆反心理 部分学生学习成绩不好，升学无望且胸无大志无所追求，亲子关系紧张缺少家庭的理解和关爱，再加上受社会不良风气的污染，精神颓废空虚。
因而产生了玩世不恭、自暴自弃的心理倾向。
人生价值取向出现偏颇和迁移，在生理巨变带来的本能意识驱动下，导致了早恋的产生。
五、网络、影视、书刊的影响产生模仿心理 如果说生理的发育是早恋产生的内因，那么网络、影视、书刊则无疑起了推波助澜的作用。
成人化的情感戏、生活戏，以中学生的角度理解和接受难免产生误差，不可避免地向中学生灌输一些零零碎碎的爱情观念或者性观念。
虽冰山一角，但那些不食人间烟火罗曼蒂克式的才子佳人、英雄美女的故事，足令少数中学生心驰神往，大胆越过“雷池”而乐此彼。
六、放松因沉重学业带来紧张神经的缓冲心理 放松身心也是早恋产生的一个原因，中学生的课业负担依然过于沉重，做不完的功课、考不完的试题让学生感到很累、很枯燥疲惫。
同学之间竞争残酷，彼此之间总是“留一手、妨一脚”这时有一个异性的朋友在身边安慰、常常可以缓冲压力。
但是家长老师往往不理解，甚至施以高压。
本来挺好的同学关系，在逆反心理的作用下产生了“罗米欧、朱丽叶效应”，干脆就真正谈起恋爱。
七 、成熟与幼稚并存的“跟风”攀比心理 当代的中学生对自己的内心需要理解的、描述的都很清晰，显示出一定的成熟性。
但在具体的行动中又有幼稚的表现，现象之一部分学生不断地更换异性朋友，类似感情游戏；表现之二 另一部分学生需要一种节于友谊与爱情之间的感情。
但在实际生活中，这个尺度很难把握，容易走向极端，身历其中的中学生往往会忘记原来的需要或者无力再回到原来需要的那种“中间”状态。
心态的不成熟，在虚荣心的驱使下产生了“跟风效应”。
你不是有异性朋友吗
我也有以次来证明自己的能力和成功，以提高自身的价值。
针对上述的心理现象，教师有责任适时、适当、适度提前预防，本着尊重、体谅、理解、保密、自助的原则，为他们释疑解惑。
向他们传播科学的青春期健康知识，教育他们珍惜人生、关爱生命、尊重他人。
形成对自己和他人负责任的意识，把他们培养成身心健康、社会行为良好的现代人。
做如下尝试： 一 、指导学生分清友谊与爱情的界限 中学生进入青春期一个重要的标志，是对异性朦胧的渴望，他们呼唤友谊憧憬爱情。
由性意识觉醒带来的青春的活力，使他们对情感生活的追求达到前所未有的高峰，分清友谊和爱情的界限成为青春期教育面临的课题。
教育的实质是让学生懂得友谊与爱情的区别，友谊有开放性而爱情具排他性，爱情必须建立生理、情感、气质和性格四大基础上，至少在多数方面要有共同点，然后才是互补，必须符合一定的价值观念和伦理观念，才会避免失败的结局。
为防止因感情冲动而误入幼稚的“爱情游戏”，给少男少女纯洁的友情蒙上阴影。
教学管理中，及时捕捉男女生之间交往的信息，利用主题班会旗帜鲜明地向学生阐明中学生处于成长的关键阶段，世界观、价值观、幸福观和人生观尚在不断发展完善时期，今天认为正确合理的，随着知识、阅历的增长，明天可能会有新的感悟和认识，所以广交朋友，开拓自己的生活空间，从各个方面丰富自己、完善自己、发展自己而不宜过早沉醉于两个人的小圈子里。
结合男女生之间几种值得注意的交往方式，首先教育学生具有高尚的网络道德，正确分析、识别、使用网络信息，认清虚拟的网络世界与现实生活的关系，避免陷入虚幻的网络情感世界而不能自拔。
其次校园生活中，异性交往应保持正常的范围内，在同学间利用“传纸条”、“互相馈赠”等方法来传递友情与爱情是有区别的，一定程度是允许的，为学生正常异性交往创设宽松积极向上的校园文化氛围。
但宽容不等于纵容，这种交往不能跨过友谊的低线。
当自己把握不定时，应敢于面对现实，坦率请教心理教师、自己信任教师、班任、家长恰当处理。
二 、培养学生学会自尊自爱求得人格完善 性意识的觉醒，经常诱使中学生以一种浪漫的心理审视男女之间的神秘关系。
在实践中，将有关性的生理、心理社会的内容并举，引导中学生将刚刚萌动的性和爱的意识赋予更多的社会、人性的内涵。
帮助他们学会在生活更广泛的领域上，发现理解人间真爱；帮助他们适当表达自己的情感，学会更理性、更社会化、更高尚表达和处理内在需要冲动和欲求。
；帮助他们在生活的多维空间发现和构建获得情感和表达情感的渠道。
做法的核心目的，就是要求他们既尊重他人，不轻率做出有损对方的举动，也要求他们自尊、自爱，从小珍惜自己的名誉，慎重处理与性相关的一切问题，以形成健全的人格素养。
如对个别学生在校园里以接吻来表达男女之间的好感的行为进行分析。
让学生明白不顾国情和文化传统，盲目效仿西方青少年的求爱方式，视接吻为儿戏。
这种态度和做法，既丧失自尊，也失去了对他人的感情尊重，是不严肃的。
针对发生在同学中用小刀割自己的静脉来表现自己对异性的钟情的例子。
及时组织同学讨论，使同学认识到了仿效垃圾文学、言情小说中以身相许的草率是错误的，是缺少自尊自爱的表现，轻率的举动会把自己引入错误的泥潭。
三 、教育学生用理智控制情感的闸门 理智的作用是在于它是一种根植于社会道德规范的理性力量。
由理智作导向的情感，方能摆脱幼稚走向成熟，有恰当的分寸。
具体做法有：1、学习控制，就是让学生掌握一些如何合理地、科学地控制自己性本能的方法；2、学好规范，就是让学生了解和懂得时代和社会有关性的各种社会规范和法则；3、学会表达，就是让学生掌握怎样充分和合适表达自己的情感。
性本能是生而就有的，但对性本能的控制规范和感情的表达不是生而知之的，在日常生活中观察发现：青少年的语言常有词不达意的情况，由于表达不当造成对方误解的情况经常发生；有少数心理不健康的学生，则会用庸俗、低级甚至下流的语言去刺激、挑逗异性，学习中也常会出现女同学对异性伙伴有好感时，动作过于亲昵、轻佻。
男同学对女同学接触时表现过于随便、粗俗，不健康短信彼此传递。
语言、体态、举止的失当，既丧失自尊、也会轻慢他人。
对中学生来说，要求他们明白少男少女的良好形象设计是道德修养在个体行为中的具体表现。
在教育中，首先告诉学生出现这些现象的原因是青春期性心理的表现，老师对他们表示理解，并且指导他们认识到不能理智控制情感的闸门将出现不良后果，并且对在价值观、道德规范和生活经验尚未对本能的欲求施加控制的情况下进行的性尝试，必须旗帜鲜明地加以反对。
四、 引导学生确立自身在社会中的角色 中学生的主要任务是学习，很多中学生很反感以学习为主，一切向分数看齐，这是一种青春的想法，因为社会必然要有它一定的价值取向和判断标准，中考、高考已成为一个分水岭。
一个价值判断的最主要的坐标。
中学时代的主要任务就是要攻克它。
不能回避、逃逸。
它是一个人生竞赛法则，参与了就要遵守这个法则。
并且引导学生在学习的黄金时期，全身心投入学习，不要贻误自己的前程。
青春期的少男少女在性问题是日益走向成熟，作为老师、家长都无法回避，也不能回避，要适时引导他们学会处理与同学之间的关系，特别是男女同学在交际中的角色扮演。
愉快接受自己的性别角色，通过组织有意义的集体活动，让学生逐步意识到自己在集体中所处的地位和所“扮演”的社会角色，增进同学之间的友谊。
教育中通过组织“少男少女”主题班会，开展交往方法的讨论活动，使学生既消除害怕与异性交往的心理，又学会正常与异性交往的方法。
组织“女孩与男孩都一样”“我们是兄弟姐妹”“珍惜今天的友谊”等活动，让同学们学会交际的能力，意识到自己在集体中也是不可缺少的一分子，感受到同学之间在人格上是平等的，友谊是可贵的。
正确的观念，不是在说教中形成的，而是在生活体验中逐渐养成的。
即在体验中学会选择，在选择中学会承担责任。
教师和家长为学生提供充分的信息和建议，帮助学生自己判断这样做究竟对不对，该不该，值不值，做不做，在不同观念和情境比较，选择，批判和整合后，内化得出自己的结论，并逐步树立自己成熟的爱情观、人生观、世界观。
青春期早恋主题班会
摘要：分析青春期诱发早恋的常见的七种心理，探索青春期性伦理教育的最佳途径和策略。
关键词：早恋生理的必然、青春的欲望、文化的冲击、理性的疏导、恰当的尺度、个性的培养、慎重的观点。
青春期的性萌动是一种不以时代和人的意志为转移的生理现象。
早恋实际上是处于青春期的青少年的一种情感体验，是一种喜欢异性渴望接近异性的反应。
这种朦胧的性意识和成人有意识有步骤的追求异性，并准备承担起成家立业的责任和义务的恋爱有本质的区别。
早恋从人性的角度分析是未可厚非的。
但中学生的早恋至少在以下方面令人担忧、一影响学业 二 心理的阴影 三 过早进行性尝试出现恶果。
结合多年的学生工作经验，对中学生的早恋心理分析如下： 一 、青春期生理发育诱发尝试心理 随着青春期的到来，中学生对异性的生理结构和有一种神秘感，试图通过与异性的交往来了解，有时虽偶尔有性的冲动，渴望接触异性的身体，但并一定能付诸实施。
这种更多停留在精神层次上需求，是柏拉图式的。
很多中学生抱着“与其不试而放弃，不如试过再失败”的心态，渴望着走进异性生活的天地。
二、寻找的回避心理 当代中学生最缺少的是理解，知识经济时代带来的全方位竞争，使一部分学生在贫困、富裕的两极生活中，在沉重的学习负担中，在频繁的人际交往冲突中，在家长一味地望子成龙成凤的企盼中，在离异家庭或特殊组合的家庭的冷漠情感中，在个别教师的偏见中，承受着大人们难以想象的心理重荷。
这部分学生生活中屡受挫折，又得不到正确、及时地引导和帮助，其中的少数同学便“明修栈道、暗渡陈仓”回避现实中应尽的责任，从选择异性朋友中填充内心的空荡，在异性朋友的“避风港”中找回自己的失落，精神的寄托。
三、互相欣赏的愉悦心理 中学生处于生理、心理发育的重要阶段，是生理和心理各方面平衡综合的发育时期。
产生于男女生之间的相互欣赏和好感是一种很平常的生理和心理反应。
一个有气质或有才华的人无论在谁的眼中都是可爱的。
这也是校园里那些“是非”比较多的总是相对出色的学生的原因。
相互欣赏的男女同学之间，本应将友谊的酒酿得更加醇厚一些，但由于自制能力差，个体意识渐强很容易局限于两个人的小圈里，从而使群体意识减弱，出现脱离群体的倾向。
四、寻找刺激的逆反心理 部分学生学习成绩不好，升学无望且胸无大志无所追求，亲子关系紧张缺少家庭的理解和关爱，再加上受社会不良风气的污染，精神颓废空虚。
因而产生了玩世不恭、自暴自弃的心理倾向。
人生价值取向出现偏颇和迁移，在生理巨变带来的本能意识驱动下，导致了早恋的产生。
五、网络、影视、书刊的影响产生模仿心理 如果说生理的发育是早恋产生的内因，那么网络、影视、书刊则无疑起了推波助澜的作用。
成人化的情感戏、生活戏，以中学生的角度理解和接受难免产生误差，不可避免地向中学生灌输一些零零碎碎的爱情观念或者性观念。
虽冰山一角，但那些式的才子佳人、英雄美女的故事，足令少数中学生心驰神往，大胆越过“雷池”而乐此彼。
六、放松因沉重学业带来紧张神经的缓冲心理 放松身心也是早恋产生的一个原因，中学生的课业负担依然过于沉重，做不完的功课、考不完的试题让学生感到很累、很枯燥疲惫。
同学之间竞争残酷，彼此之间总是“留一手、妨一脚”这时有一个异性的朋友在身边安慰、常常可以缓冲压力。
但是家长老师往往不理解，甚至施以高压。
本来挺好的同学关系，在逆反心理的作用下产生了“罗米欧、效应”，干脆就真正谈起恋爱。
七 、成熟与幼稚并存的“跟风” 当代的中学生对自己的内心需要理解的、描述的都很清晰，显示出一定的成熟性。
但在具体的行动中又有幼稚的表现，现象之一部分学生不断地更换异性朋友，类似感情游戏；表现之二 另一部分学生需要一种节于友谊与爱情之间的感情。
但在实际生活中，这个尺度很难把握，容易走向极端，身历其中的中学生往往会忘记原来的需要或者无力再回到原来需要的那种“中间”状态。
心态的不成熟，在虚荣心的驱使下产生了“跟风效应”。
你不是有异性朋友吗
我也有以次来证明自己的能力和成功，以提高自身的价值。
针对上述的心理现象，教师有责任适时、适当、适度提前预防，本着尊重、体谅、理解、保密、自助的原则，为他们释疑解惑。
向他们传播科学的青春期健康知识，教育他们珍惜人生、关爱生命、尊重他人。
形成对自己和他人负责任的意识，把他们培养成身心健康、社会行为良好的现代人。
做如下尝试： 一 、指导学生分清友谊与爱情的界限 中学生进入青春期一个重要的标志，是对异性朦胧的渴望，他们呼唤友谊憧憬爱情。
由性意识觉醒带来的青春的活力，使他们对情感生活的追求达到前所未有的高峰，分清友谊和爱情的界限成为青春期教育面临的课题。
教育的实质是让学生懂得友谊与爱情的区别，友谊有开放性而爱情具排他性，爱情必须建立生理、情感、气质和性格四大基础上，至少在多数方面要有共同点，然后才是互补，必须符合一定的价值观念和伦理观念，才会避免失败的结局。
为防止因感情冲动而误入幼稚的“爱情游戏”，给纯洁的友情蒙上阴影。
教学管理中，及时捕捉男女生之间交往的信息，利用旗帜鲜明地向学生阐明中学生处于成长的关键阶段，世界观、价值观、幸福观和人生观尚在不断发展完善时期，今天认为正确合理的，随着知识、阅历的增长，明天可能会有新的感悟和认识，所以广交朋友，开拓自己的生活空间，从各个方面丰富自己、完善自己、发展自己而不宜过早沉醉于两个人的小圈子里。
结合男女生之间几种值得注意的交往方式，首先教育学生具有高尚的，正确分析、识别、使用网络信息，认清虚拟的与现实生活的关系，避免陷入虚幻的网络而不能自拔。
其次校园生活中，异性交往应保持正常的范围内，在同学间利用“传纸条”、“互相馈赠”等方法来传递友情与爱情是有区别的，一定程度是允许的，为学生正常异性交往创设宽松积极向上的校园文化氛围。
但宽容不等于纵容，这种交往不能跨过友谊的低线。
当自己把握不定时，应敢于面对现实，坦率请教心理教师、自己信任教师、班任、家长恰当处理。
二 、培养学生学会自尊自爱求得人格完善 性意识的觉醒，经常诱使中学生以一种浪漫的心理审视男女之间的神秘关系。
在实践中，将有关性的生理、心理社会的内容并举，引导中学生将刚刚萌动的性和爱的意识赋予更多的社会、人性的内涵。
帮助他们学会在生活更广泛的领域上，发现理解人间真爱；帮助他们适当表达自己的情感，学会更理性、更社会化、更高尚表达和处理内在需要冲动和欲求。
；帮助他们在生活的多维空间发现和构建获得情感和表达情感的渠道。
做法的核心目的，就是要求他们既尊重他人，不轻率做出有损对方的举动，也要求他们自尊、自爱，从小珍惜自己的名誉，慎重处理与性相关的一切问题，以形成健全的人格素养。
如对个别学生在校园里以接吻来表达男女之间的好感的行为进行分析。
让学生明白不顾国情和文化传统，盲目效仿西方青少年的求爱方式，视接吻为儿戏。
这种态度和做法，既丧失自尊，也失去了对他人的感情尊重，是不严肃的。
针对发生在同学中用小刀割自己的静脉来表现自己对异性的钟情的例子。
及时组织同学讨论，使同学认识到了仿效垃圾文学、言情小说中以身相许的草率是错误的，是缺少自尊自爱的表现，轻率的举动会把自己引入错误的泥潭。
三 、教育学生用理智控制情感的闸门 理智的作用是在于它是一种根植于社会道德规范的理性力量。
由理智作导向的情感，方能摆脱幼稚走向成熟，有恰当的分寸。
具体做法有：1、学习控制，就是让学生掌握一些如何合理地、科学地控制自己性本能的方法；2、学好规范，就是让学生了解和懂得时代和社会有关性的各种社会规范和法则；3、学会表达，就是让学生掌握怎样充分和合适表达自己的情感。
性本能是生而就有的，但对性本能的控制规范和感情的表达不是生而知之的，在日常生活中观察发现：青少年的语言常有词不达意的情况，由于表达不当造成对方误解的情况经常发生；有少数心理不健康的学生，则会用庸俗、低级甚至下流的语言去刺激、挑逗异性，学习中也常会出现女同学对异性伙伴有好感时，动作过于亲昵、轻佻。
男同学对女同学接触时表现过于随便、粗俗，不健康短信彼此传递。
语言、体态、举止的失当，既丧失自尊、也会轻慢他人。
对中学生来说，要求他们明白少男少女的良好形象设计是道德修养在个体行为中的具体表现。
在教育中，首先告诉学生出现这些现象的原因是青春期性心理的表现，老师对他们表示理解，并且指导他们认识到不能理智控制情感的闸门将出现不良后果，并且对在价值观、道德规范和生活经验尚未对本能的欲求施加控制的情况下进行的性尝试，必须旗帜鲜明地加以反对。
四、 引导学生确立自身在社会中的角色 中学生的主要任务是学习，很多中学生很反感以学习为主，一切向分数看齐，这是一种青春的想法，因为社会必然要有它一定的价值取向和判断标准，中考、高考已成为一个分水岭。
一个价值判断的最主要的坐标。
中学时代的主要任务就是要攻克它。
不能回避、逃逸。
它是一个人生竞赛法则，参与了就要遵守这个法则。
并且引导学生在学习的黄金时期，全身心投入学习，不要贻误自己的前程。
青春期的少男少女在性问题是日益走向成熟，作为老师、家长都无法回避，也不能回避，要适时引导他们学会处理与同学之间的关系，特别是男女同学在交际中的角色扮演。
愉快接受自己的性别角色，通过组织有意义的集体活动，让学生逐步意识到自己在集体中所处的地位和所“扮演”的社会角色，增进同学之间的友谊。
教育中通过组织“少男少女”主题班会，开展交往方法的讨论活动，使学生既消除害怕与异性交往的心理，又学会正常与异性交往的方法。
组织“女孩与男孩都一样”“我们是兄弟姐妹”“珍惜今天的友谊”等活动，让同学们学会交际的能力，意识到自己在集体中也是不可缺少的一分子，感受到同学之间在人格上是平等的，友谊是可贵的。
正确的观念，不是在说教中形成的，而是在生活体验中逐渐养成的。
即在体验中学会选择，在选择中学会承担责任。
教师和家长为学生提供充分的信息和建议，帮助学生自己判断这样做究竟对不对，该不该，值不值，做不做，在不同观念和情境比较，选择，批判和整合后，内化得出自己的结论，并逐步树立自己成熟的爱情观、人生观、世界观。
