三年级造句 语文五光十色
苏教版第八册《日月潭的传说》教案（第一课时）教学要求1、学会本课生字，理解生字组成的词语，正确书写部分常用词语。
2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表述得更加清楚。
3、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄思想感情。
4、、默读课文，能口头讲述这个故事。
教学时间：两课时。
第一课时一、导入新课1、板书：传说。
讲解：“传说”是指民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。
比如《鲁班小学艺》，就是讲木工祖师鲁班到终南山学艺的故事。
接着提问：这篇课文写的是关于哪一方面的传说呢
（板书：日月潭的）（领读“潭”，tan）2、介绍日月潭。
日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡，是全省最大的天然湖。
潭中有一小岛，将湖分为两半。
北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似太阳和月亮而得名。
周围有水社山、大尖山等环抱，树木葱茏（板书：葱茏注上拼音conglong,并另领读）是台湾著名的风景区，也是旅游和疗养的胜地。
二、初读课文，讨论下列问题1、日月潭的传说中两位为民除害的英雄叫什么名字
（大尖山哥和水社姐）2、他俩为什么做了什么好事
（不为艰难，不怕牺牲，降服恶龙，拯救日月，使人们重见光明）（领读“拯”zhěng,理解“拯”，就的意思）3、这篇课文哪一部分写的是关于日月潭的传说
（第2—5自然段）4、想一想，说说课文各段一大意。
第一段（第1自然段）：写日月潭的地理位置及其美丽的自然景色。
第二段（第2—5自然段）：写日月潭的传说。
第三段（第6自然段）：写大尖山、水社山和日月潭名字的由来。
三、教学生字新词1、默读课文，画出课文中的生字新词。
葱茏漆黑一团水性一筹莫展纵身一跃2、对照拼音读生字给同座听，互相检查读音是否准确。
（学生读，并互相检查后老师抽查）你有什么好法能很快记住这些生长字的字形
（组织学生介绍，选择有创见的方法予以表扬）3、用钢笔描红。
四、精读课文第一段。
1、指名读第一段。
（1）这一段共3句话，第1、2两句分别告诉了我们哪些内容
①日月潭的地理位置；②日月潭美丽的自然景色）结合课文中第一与第四幅图理解“青山环抱、树木葱茏”。
（2）教者指出第3句“说起日月潭，还有一个动人的传说呢”起引下文的作用。
（3）指名读全段。
五、作业1、朗读课文。
2、完成课后第三题。
（读一读，在抄写，注意“起、商、危、越”等字的写法）3、课后朗读课文两遍，联系上下文初步理解词语的意思。
六、思考交流可鼓励学生运用多种手段查找资料，第二课时教案一、默写词语水性商量危险千辛万苦翻山越岭漆黑一团二、指名朗读第一段复习：这一段写了什么
（日月潭的地理位置和美丽的自然景色）过渡：课文第一段最后说“说起日月潭，还有一段动人的传说呢
现在我们来进一步研究。
三、精读课文第二段1、默读全段，思考各自然段写了哪些内容。
（1）读后组织讨论并小结：第2自然段写两条恶龙吞吃了太阳和月亮。
（板书：恶龙吞吃太阳月亮漆黑一团）第3自然段写人们商量降服恶龙的法，大尖哥和水社姐要去降服恶龙。
（板书：大尖哥水社姐）第4自然段写大尖哥和水社姐拿到金斧头和金剪刀，砍死恶龙，就出了太阳和月亮。
（板书：砍死救出见到光明）第5自然段写大尖哥和水社姐化作两座青山。
2、教者第2自然段，指出“很久很久以前”或“从前”，不写准确的时间，表明不是实指。
这是“传说”常用的开头语。
启发想象“漆黑一团”的情景，交代这是事情的起因。
（板书：起因）3、默读第3自然段，想一想这一自然段说了哪两层意思。
（第一层写人们商量法降服恶龙，一筹莫展；第二层写大尖哥和水社姐挺身而出）（1）人们在一起商量解决什么问题的法
（降服恶龙拯救日月）理解“降服”。
提问：可以用课文中的哪个词语来代替
（制服）（2）课文是怎么写人们商量情况的
（有人说……还有人说……）（3）商量的结果怎样
用一个成语概一下。
（一筹莫展）“一筹莫展”是什么意思
（筹，计策、法；展，施展。
一点法也没有）（4）我们从什么地方看出人们“一筹莫展”呢
理解降服恶龙的两个条件：水性好；要有金斧头和金剪刀。
“哪儿去找……呢”都说明没有法）（5）是谁解决了这个问题
（大哥尖和水社姐）（6）出示“大哥尖和水社姐要去降服恶龙”与“大哥尖和水社姐挺身而出，要去降服恶龙”后提问：这两句话的意思有什么不同
[讨论后小结：第一句是说两个人要去干什么，第二句写出了这两个人的精神状态——挺身而出（遇到为难的事情，勇敢地站出来）表现了大尖哥和水社姐在生死关头，决定舍身降龙的大无畏精神，在意思上是有区别的]（7）指出这是故事的发展。
（板书：发展）4、指名朗读第四自然段。
他们终于拿到了金斧头和金剪刀。
出示：他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。
：想一想：这两句话的意思有什么不同。
小组讨论想象“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦”的情况，指明当众发言。
小结指出：第二句具体写出了他们取金斧头和金剪刀的困难。
提问：回到潭边，他们是怎样跟两条恶龙斗争的
（体会“冒着生命危险”、“纵身”“激战”、“三天三夜”）结果怎样
（砍死恶龙，救出太阳和月亮，人们又见到了光明）这是故事的高潮。
（板书：高潮）5、读第5自然段，指明回答大意。
（板书：结果）6、观察书上插图，回忆全段内容，讲述日月潭的故事。
四、默读第三段讨论：你读懂了什么
（人们永远记住那些为民除害的英雄）板书：日月潭的传说大尖哥化作青山水社姐（结果）拿到（发展）救出见到光明（高潮）太阳月亮恶龙吞吃（起因）（漆黑一团）教学后记：学生本身就喜欢读神话传说，所以我首先尊重学生的喜好，让学生自读课文，然后给他们质疑的空间。
通过全班交流把疑问一一揭开。
最后启发学生想象练说。
如：大尖和水社经历了哪些磨难
他们是怎样找到金斧头和金剪刀的
他们是怎样把恶龙打死的
课文都没有讲，让学生把这些精彩的画面想象出来，在组内交流，他们的兴致颇高。
有关勤学的作文
1、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟，这句名言警句的原诗是：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
这是唐代书画家颜真卿《劝学》中的名句。
这句名言警句的意思是：少年时代不知道发愤苦读，等到老了再想读书就迟了，应该珍惜时光。
从我们的记忆开始，我们小时侯看到那些五颜六色的图画就老叫爸爸妈妈把上面的故事告诉我们：那些《灰姑娘》《白雪公主》《青蛙王子》……一个个精彩的故事伴我们进入甜美梦乡。
可是我们现在长大了，不喜欢读那些童话故事了，喜欢看那写小说，比如：杨红樱的作品。
有些小孩会问：“我们为什么要读书呢
”我会毫不犹豫的回答：“读书让我们了解科学、文化、地理、民俗风情等各方面的知识。
读书可以积累很多优美的句子和好的词汇，让我在写作时可以运用。
所以我们要读书。
” 如果我们还遇到不懂的字、不懂的问题，可以去请教“无声老师”——字典。
这样我们读书才有收获
所以我们有时间的时候，要读书，还要爱护书，因为书就像我们的一个形影不离的好朋友似的，始终伴随着我们，是我们的良师益友。
所以少年时代的时候可以拼命刻苦的读书，老了就会有收获；如果少年时代的时候没有读书，到老了连后悔都来不及了。
知识好像砂石下的泉，倔得越深，泉水越清。
通过读书，一个多姿多彩的世界呈现在我面前；通过读书，我知道了尊老爱幼、诚实守信的做人道理……读书使我的生活充满了乐趣
2、 论学不如好学，好学不如勤学，好与勤固为一体，舍其一，皆非为学。
肃秋之晨，黑云抑天，瑟瑟秋风，涓涓细流，喃喃断燕，匆匆步吟。
虽无管弦之盛，却有其萧瑟清幽之美。
芸芸学子皆切于时，快步若飞，胜比急湍猛浪。
鸣铃顿起，室内书声多涌起。
虽不比阳春却胜似白雪。
熟谓一代衰一代，分是英雄出不穷。
千古名流道不尽，大江东去，浪淘尽，数风流人物，还看今朝。
数千才子多聚于此，皆为求学奋今朝。
今朝流泪，明朝就，明朝功成响大名，不负十年寒窗苦。
户外迟日终高悬，烟消云散暖仙境。
北风萧萧花四舞，浓露莹莹树旖旎。
穆如清风，寒梅依旧。
苦江涵秋影燕已灭，雁去南飞明岁还。
悄未然，人间桑海朝朝变，莫遣佳期更后期。
甘瓜苦蒂，玉无完玉，人无完人，人形犹可复，岁月哪可追。
唯一世之浩荡无悔固有所值。
英之所以谓其雄，盖其由为霸；人之所以称其智，具其因为学。
然学亦有道。
好学，勤学，究学亦其精华矣，欲出人之远。
具得不耻学于师，乐其有所获，好其有所乐。
于此，精学益精，反若，愚者益愚。
人若无惑，则其下圣人甚远。
人若有所惑而不究其质，询其终，终不解矣。
日复一日，则可堆若泰山，积若成海，固终无所获。
学，本无贵无贱，无少无长。
君子常学、好学、乐学，固能成其高，圣者勤学、博学、研学，固能就其深。
人不患以书多为患，之患其书多而不读，多读而不思。
学如春耕秋收，勤惰吾自知。
驽马十架，功在不舍，智者博学，功在其勤。
勤可补拙，滴水可穿石。
墙角孤梅傲雪放，西边桐叶漫天舞，风急天高孤雁逝，秋月寒冬亦等闲。
白日恰似冰底水，尽日东流人不知。
莫学龙钟须叹息，唯学唯勤方成才。
圣者不问苦乐、得失，不计成败、虚名，一根傲骨立于地，顶其天。
忽骤梅英疏淡，冰渐融，东风暗换年华，春意疏近。
光阴易破青春之面饰，会为美人额梢掘浅槽，可食稀世之珍
丽质俏人，难逃其横扫之镰刀。
唯留英豪千秋永不灭，千载琵琶做古今。
愿君学海苦作舟，书山浩路勤为径，志存青山永不摇，功盖长江不尽，名流青史勿忘国。
时铭：流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。
3、勤学，说来容易，做来难，有些同学学习成绩很差，就以为是自己的头脑笨，不聪明，或者说老师没有教好。
在我看来，成绩不好，不是天资与教师的问题，最重要的是自己平时对待学习的态度不认真，不勤于学习。
我记得有一位名人说过：”天才是百分之一的灵感加百分之九十九的血汗”。
高尔基也说过：”天才出于勤奋”。
这些话都说得很对，譬如说大发明家爱迪生，为了研究出理想的白织灯，进行了上千次的试验，几乎所有的金属都被他试验过了，正是凭着这种勤奋刻苦的精神才取得”白织灯”的成功，成为人世仰慕的发明大王。
几乎所有取得突出成就的人都有一部勤劳刻苦、奋斗竞争的历史，绝少有靠投机巧取胜的，可见，任何成就的取得都是与刻苦，勤学分不开的。
但是有些同学学习成绩差不说，上课还不听讲，不是睡觉就是玩，根本不去学习，这个样子成绩又怎么会好得起来呢
也有些同学自以为天资聪明，骄傲自满，上课不听讲，下课就沉迷于网络游戏中，我们不如想一下，既然天资和勤奋都是成功的来源，我们是否可以只保留天资而舍去勤奋呢
王安石在一片篇题为”伤仲永”的文言文中讲了这样一个故事：江西金溪县有个方仲永，自幼天资聪慧，方仲永的父亲为了得到人们的夸奖和钱财，天天带着仲永去别人家里帮别人题诗，不让他学习，由于仲永没有时间看书，学习，才能渐渐衰退，20岁时，方仲永已经完全变成了一个普普通通的人了。
14岁是一个特殊的年龄，将告别孩提时代，迈入青春大门，这是少年迈向青年的重要时期，所以这一时刻很重要，要在起步的第一天就踏上正道，沿着正确的方向前进。
青春是人生的花季，青春是人生的黄金时代，它是我们一生中最充足、最美好的部分，也是最宝贵的 部分，所以把握青春即把握好了人生，因此迈好青春第一步才至关重要。
我想学习写作 但是从小就没有这方面的才华，可不可以给我点意见
多看点什么样子的书才可以呢
班门弄斧、搬弄是非、故弄玄虚、弄虚作假、播弄是非、瞒神弄鬼、表里不一、 口是心非、 口蜜腹剑、 笑里藏刀、 阳奉阴违、 两面三刀、 虚情假意等。
一、班门弄斧 [ bān mén nòng fǔ ] 【解释】：在鲁班门前舞弄斧子。
比喻在行家面前卖弄本领，不自量力。
【出自】：唐·柳宗元《王氏伯仲唱和诗序》：“操斧于班、郢之门，斯强颜耳。
”【译文】：拿着斧子到班、郢之门舞弄，这个太厚脸皮了二、弄虚作假 [ nòng xū zuò jiǎ ] 【解释】：耍花招欺骗人。
【出自】：近代 廖鲁言《一九五九年农业战线的任务》：“在执行生产计划的全部过程中，也应该实事求是，力戒浮夸和弄虚作假。
”三、口是心非 [ kǒu shì xīn fēi ] 【解释】：嘴里说得很好，心里想的却是另一套。
指心口不一致。
【出自】：汉·桓谭《新论·辨惑》：“如非其人，口是而心非者，虽寸断支解，而道犹不出也。
”【译文】：如果不是他的人，口是心非，人，虽然寸断肢解，而道路还不出来了。
四、阳奉阴违 [ yáng fèng yīn wéi ] 【解释】：阳：表面上；奉：遵守，听从；阴：暗地里。
指玩弄两面派手法，表面上遵从，暗地里违背。
【出自】：清·李宝嘉《官场现形记》第四十七回：“亦曾当面劝过他，无如卜知府阳奉阴违，也就奈何他不得。
”五、虚情假意 [ xū qíng jiǎ yì ] 【解释】：虚：假。
装着对人热情，不是真心实意。
【出自】：明·吴承恩《西游记》第三十回：“那妖精巧语花言，虚情假意的答道：‘主公，微臣自幼儿好习弓马，采猎为生。
’”
美丽的小兴安岭是一篇优美的散文全文层次分明是按什么什么的结构布局的用词准
小学作文教学的几个原则 1、主体性原则 学生是学习的主体。
教师应千方百计让学生主动、积极地参与到作文实践活动来，这已经成为我们的共识。
然而，我们在调查中发现：目前不少学生是以一种被动的心态参与作文的。
他们把练习作文当作是一种任务，作文一交就大功告成万事大吉，很少去思考和总结一次次作文的得失。
因此，教师有必要把“为什么要作文”这一话题贯穿于作文教学的始终，让学生明白：作文是我们生活、学习、工作的需要，一个人获得了必要的作文能力将终生受益。
只有学生不断增强这种意识，并不断内化为一种驱动力，才能不断激发他们参与作文训练的主动性、积极性，让他们真正成为学习的主人。
2、循序渐进的原则 前面讲到，要结合教学，有计划地组织学生开展丰富有益的活动，接触实际，指导学生观察和分析周围事物，培养学生的能力。
作文又要培养用词造句、布局谋篇的能力。
这两种能力，从一年级起就要注意培养。
提到作文，有的教师认为这是高年级的事，这是极大的误解。
低年级的看图学词学句、说话、写话就是初步的作文训练。
这就是说，作文教学、作文训练决不只是高年级的事，也不是从三年级开始才进行训练，而是从一年级开始，按循序渐进的（顺序）原则，一步一步训练的。
不是上陡楼梯，一开始作文要求就很高，达不到就埋怨学生，产生急躁情绪。
①从说到写：一句几句段篇 ②由易到难： 说：要求做到句子完整、通畅、明白、语气连贯、生动鲜明。
写：从口头语言到书面语言。
③从简单到复杂 达芬奇学画是从画鸡蛋开始。
少林寺和尚练功是从“蹲脚窝”“面壁三年”这样的基本功开始。
鲁班学艺是从熟悉使用各种工具开始。
总之，作文训练和学习其他技艺一样，也是从简单到复杂的。
原苏联著名作家契柯夫从小就接受严格的训练。
他的教师让他每天站在街头观察行人，要求用极简的语句勾画出这个人物的特点；要用几句话写出杂货店的特点。
这个序怎样安排，就要好好研究。
低段 中段 高段 词句—————段—————篇是逐步过渡的 3、阶段性原则 大纲指出：作文训练的要求，各年级要有所侧重。
即各年级有各年级要求。
落实各年级的重点要求，就是我们通常说的“年段过关”。
在目前的情况下，落实好各阶段的训练要求，显得更为重要。
如低年级的词句训练，要求说话、写话语句通顺。
例： 树 一棵树 一棵梧桐树 我种了一棵梧桐树 我在院子里种了一棵梧桐树 春天，我在院子里种了一棵梧桐树，我经常给它浇水。
…… 中段：要加强段的训练（抓住句与句之间的联系，通过语言进行思维训练）。
（1）总分关系（总—分—总） （2）并列关系 （3）递进关系 （4）因果关系 …… 以下面两段文字为例： 《飞机遇险的时候》中一段话：……突然，飞机遇到一股强烈的寒流，机翼和螺旋桨上都结了冰，越结越厚。
不大一会儿，机身也蒙上厚厚的冰甲。
飞机象冻僵了似的，沉甸甸地急剧往下坠。
飞机失去了平衡，机翼掠过一座座山峰，眼看就要撞着山尖了，情况十分严重（递进关系）。
一层一层写出情况十分严重。
《美丽的小兴安岭》第三节： 春天，树木长出嫩绿的叶子。
山上的积雪融化了，雪水汇入小溪，淙淙的流着。
几只小鹿在溪边散步。
它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏映在水里的影子。
溪里涨满了水，一根根原木随着流水往前淌，像一支舰队在前进。
这段话，用并列的写法，分别叙述了嫩绿的树叶，融化的积雪，悠闲的小鹿，原木随水飘流…生动形象地描绘了小兴安岭春天美丽诱人的景色。
根据这些构段方法，设计作业，加强练习，学生既加深了对段的理解，又利于形成能力。
我感到，在中段，就要紧紧抓住段的训练这个重点，采取多种方式进行训练，只要我们下功夫去做，我相信质量是会提高的。
特别要注意，不要操之过急，提高要求，又是中心，又是详略，又是过渡照应，搞得学生重点不明，使学生无所适从。
高年级则要求有中心、有重点，并达到全面要求。
在教学中，要把握好低中高这三个阶段各自的重点要求，集中力量搞好重点要求的训练。
当然，这三个阶段也是相互联系、互相促进、互相转化的。
但必须明确，落实各年级重点要求是关键。
4、内容和形式统一的原则 无论什么文章，必须先考虑内容，而后再研究怎样表达的方式，文章的质量首先决定于内容，其次才是它的表现形式。
是内容决定形式，而不是形式决定于内容。
当然，形式对内容有重大影响，因此，不能只求内容而不顾形式。
内容千变万化，因而形式也不能拘泥于一格。
世界上的事物内容，没有两个完全相同的，表达方式也决没有两篇完全相同的文章。
因此，作文教学应强调从内容入手。
对学生目前作文实际中的模仿现象。
我们不能简单地否定，从模仿到创造，也有科学性，只是模仿应当具有作者自己的特点。
这里强调的是从内容入手，这是个认识问题。
现在有的小学生一作文就想别人是怎么写的，而不考虑生活中的情形是怎样的，久而久之，就会养成对周围的人和事不观察，不分析，对生活缺乏关注，甚至对参加一些有益活动表现出淡漠，作文时随意拼凑，这种现象值得引起教师们重视。
5、读写结合的原则 （1）朗读、背诵、欣赏词句 《第一场雪》：今天早晨，天放睛了，太阳出来了。
推开门一看，好大的雪啊
山川、河流、树木、房屋全都罩上了一层厚厚的雪，万里河山，变成了粉妆玉砌的世界。
落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸，亮晶晶的银条儿，而那些冬夏常青的松树和柏树则挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。
一阵风吹来，树枝轻轻摇晃。
美丽的银条儿和雪球簌簌地落下来，玉屑似的雪末随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。
…… 通过对优美片断的阅读、背诵、欣赏，随着量的增加，会极大地丰富学生的语汇，提高审美能力。
（2）大量的课外阅读 指导学生较大数量地课外阅读，是从长期语文教学实践中总结出来的宝贵经验。
读书是个具有综合效应的吸纳过程。
通过读书，不仅使学生受到书中人物的感人事迹和高尚品质的感染，认识水平不断提高深化，而且锻炼了语言感受能力，受到美的感染。
当然，对所读的书，应加以选择，是适合儿童读的书，并应加强指导。
应根据儿童的年龄特征，一是选读一些浅近的政治读物，帮助其思想认识水平的不断提高；二是选读一些介绍科学知识的读物，以丰富知识；三是阅读一些古今中外的文学作品，潜移默化地接受熏陶、积累语言。
（3）自己动手，办刊办报。
首先是不要把办刊办报神秘化，认为高不可攀，而是从实际出发，水平逐步提高。
可以个人办、小组办、中队办、大队部办、学校办、几个学校联办，让学生在这些自办的报刊上发表自己的作品，经受锻炼。
事实证明，办刊办报对提高学生写作能力是大有好处的。
（4）强化写的练习 作文练习具有很强的实践性，古今中外的名家都强调多写。
我曾经作过试验：六年级两个学生一个在半年内练习写日记、书信、记叙文等两万多字，一个按教材要求，不增加练习量。
半年后，两个学生作文能力出现明显差异。
经过测试，前者思维活跃、文笔流畅，较好地达到大纲要求，后者仍感作文困难。
事物总是从量变到质变的过程。
没有练写量的积累，就没有写的质的飞跃，在小学高段，结合学生实际，适当强化写的练习，是提高学生作文能力的一项有效措施。
6、激励性原则 在作文教学自始至终过程中，应该建立起激励机制，充分调动学生参与作文实践的积极性。
如学生优秀习作评展，指导修改中的激励，以书写、词、句、段、篇为内容，哪怕只是其中一点做得好，都应充分肯定，以激励学生的积极性，培养学生爱动脑、勤动笔的好习惯。
7、创造性原则 在作文教学中，要十分重视发挥学生的创造性。
首先是尊重学生，保护他们的创造性。
小学生作文和成人写作一样，也是一种艰苦的创造性的脑力劳动。
其劳动成果也是以语言文字为表现形式的，但因人而异，具有强烈鲜明的个性特色。
学生的创造性往往蕴含在个性特色之中。
在教学中教师要善于从审题立意，材料选择及加工处理，文章的谋篇布局，语言文字的运用等各个方面，发现学生的创造性，加以肯定和鼓励。
其次是加强指导。
学生的创造性主要表现在以下几个方面：对题意理解的角度和深度，材料选择的新颖性、独特性，对材料的加工处理，情节的设置，语言文字表达的准确、精炼、生动，文章的巧妙构思……。
教师应在以上几个主要方面加强指导，这有利于提高学生认识水平，有利于积累写作经验，增强创造意识。
第三，组织各种活动，营造创造的氛围。
如：举办优秀习作展评，优秀习作集锦，组织“小作家”研究会，组织学生向报刊投稿……。
通过以上活动，把学生的创造性不断引入更深的层次。
