急求
有关以他人为榜样，学习他人的古诗词，典故。
越多越好。
答的好有追加悬赏
不耻下问 三人行必有我师 典故 程门立雪 杨时从小就聪明伶俐，四岁入村学，七岁就能写诗，八岁就能作赋，人称神童。
他十五岁时攻读经史，熙宁九年登进士榜。
他一生立志著书立说，曾在许多地方讲学，倍受欢迎。
居家时，长期在含云寺和龟山书院，潜心攻读，写作教学。
有一年，杨时赴浏阳县令途中，不辞劳苦，绕道洛阳，拜师程颐，以求学问上进一步深造。
有一天，杨时与他的学友游酢，因对某问题有不同看法，为了求得一个正确答案，他俩一起去老师家请教。
时值隆冬，天寒地冻，浓云密布。
他们行至半途，朔风凛凛，瑞雪霏霏，冷飕飕的寒风肆无忌惮地灌进他们的领口。
他们把衣服裹得紧紧的，匆匆赶路。
来到程颐家时，适逢先生坐在炉旁打坐养神。
杨时二人不敢惊动打扰老师，就恭恭敬敬侍立在门外，等候先生醒来。
这时，远山如玉簇，树林如银妆，房屋也被上了洁白的素装。
杨时的一只脚冻僵了，冷得发抖，但依然恭敬侍立。
过了良久，程颐一觉醒来，从窗口发现侍立在风雪中的杨时，只见他通身披雪，脚下的积雪已一尺多厚了，赶忙起身迎他俩进屋。
后来，杨时学得程门立雪的真谛，东南学者推杨时为“程学正宗”，世称“龟山先生”。
此后，“程门立雪”的故事就成为尊师重道的千古美谈。
手不释卷 光武(刘秀》当兵马之务，手不释卷。
” 释义 “卷”指书。
手中的书不肯放下来，比喻抓紧时间勤学，或看 书入了迷。
故事 三国时代，东吴有一员大将名叫吕蒙字子明。
年青时，家 境贫困，无法读书。
从军后，虽作战骁勇，常立战功，却苦于缺少文 化，不能把战例经验总结写下来。
有一天，吴主孙权对吕蒙说：“你现在是一员大将，掌权管事，更 应该好好地读一些书，增加自己的才干。
” 吕蒙一听主公要他学习，便为难地推托说：”军队里的事情又多 又杂，都要我亲自过问，恐怕挤不出时间来读书啊!” 孙权说：“你的事情总没有我多吧?我并不是要你去研究学问， 而只是要你翻阅一些古书，从中得到一些启发罢了。
” 吕蒙问：“可我不知道应该去读哪些书?” 孙权听了，微笑着说：“你可以先读些《孙子》、《六韬》等兵法书， 再读些《左传)、《史记》等历史书，这些书对于以后带兵打仗很有好 处。
” 停了停，孙权又说：“时间嘛，要自己去挤出来。
从前汉光武帝在 行军作战的紧张关头，手里还总是拿着一本书不肯放下来呢!你们 年轻人更应该勉励自己多读点书。
” 吕蒙听了孙权的话，回去便开始读书学习，并坚持不懈。
出处《三国志·吴志·吕蒙传》注引《江表传》
<<榜样>>作文开头和结尾
榜样是风向标，可以带人正确前进；榜样是催化剂，可以让人勇往直前。
榜样，带给我们的力量是无穷的，我愿追赶榜样脚步，成为榜样
榜样，就在我身边.它的结尾该怎样写啊
榜样是风向标，可以带人正确前进；榜样是催化剂，可以让人勇往直前。
榜样，带给我们的力量是无穷的，我愿追赶榜样脚步，成为榜样
追赶 造句
同学们都憋足了劲儿，在自己的心中追赶着自己学习榜样。
公司对于跨领域的扩张,更应量力而行。
其实榜样就在我身边的结尾如何写
榜样是风向标，可以带人正确前进；榜样是催化剂，可以让人勇往直前。
榜样，带给我们的力量是无穷的，我愿追赶榜样脚步，成为榜样
我身边的榜样的结尾怎样写
榜样是风向标，可以带人正确前进；榜样是催化剂，可以让人勇往直前。
榜样，带给我们的力量是无穷的，我愿追赶榜样脚步，成为榜样
能给我一篇读《身边的榜样》有感600字作文吗
我印象中的榜样，似乎总有一种遥不可及的感觉。
而《我们的榜样》一书中所呈现给我们的十一名平凡又不普通的道德模范，却让我深切感受到：榜样就在我们身边，他们正用人性的真情、真爱、真义驱逐冷漠，触动灵魂。
榜样的力量，源自平凡的坚守。
坚守的过程是枯燥而乏味的，缺乏新奇，消弭激情，往往让人寂寞难耐，心情浮躁，从而途中即返，一无所获。
有一句话说得好：把平凡的事做好就是不平凡，把简单的事做实就是不简单。
书中的榜样们就是凭着一种始终如一的信念和坚守，成就了不平凡的人生。
“世界杂交水稻之父”袁隆平用他博大谦卑的济世情怀，以帮助人类战胜饥饿作为终生奋斗的目标，其经历的困苦超出了常人的想象，仍数十年如一日地坚忍努力，不抛弃，不放弃，最终登上了举世瞩目的科学高峰。
江华瑶族自治县的高山瞭望员余锦柱用29年的守望恪守自己的职责，将责任心、使命感化作坚守的动力，29年共观测火情15万余次，准确报告火警284次，用平凡的付出创造了不凡的业绩。
榜样的力量，源自苦难的磨砺。
苦难是人生的必修课。
有的人在苦难面前选择退却、消沉、怨天尤人，而我们身边的榜样却坦然面对苦难的磨炼，从不向命运屈服，积极为明天拼搏，令人敬畏，让人感叹。
洪战辉，一个从河南农村走出来的大学生，无论生活环境如何窘迫，依然刻苦学习不言放弃；一个从生活底层挺立而起的男子汉，面对家庭的变故，毅然担起生活的重担，细心照料没有血缘的妹妹，顽强地拾掇幸福的火花，有力书写着“中国男孩”的传奇。
陕西小伙子杨怀保用超越常人的勇气，带着家人上大学，不仅为自己苦难的家庭撑起了一片晴空，并为几千名贫困大学生创造了勤工俭学的机会，真正把苦难变成了人生的宝贵财富。
榜样的力量，源自爱心的永恒。
爱是人类最美丽的语言。
因为爱，才会让世界每个角落充满友善的温馨。
因为爱，邪恶与丑陋才会无处藏身。
在我们的身边，总会常常伴随着一句温暖的问候、一张灿烂的笑脸、一份无私的付出，让人深切享受着爱给予的无穷幸福。
湘潭导游文花枝在车祸面前大义凛然：“我是导游，先救游客
”用一条左腿换回了22条鲜活的生命，绽放出了世界最美丽的笑容。
黄国雄有着一颗火热的心，他乐善好施，在抗击洪灾、扑灭山火、勇救落水儿童、帮助孤寡老人中挺身而出，用朴素的爱心和无悔的担当赢得了全社会的尊重和缅怀。
还有不畏强暴、见义勇为并感化歹徒的女大学生高春娜，舍命救人的断指英雄赵明健，44年人间至孝奉亲人的欧阳名友，年逾古稀的慈善义工赵在和等等，是他们用朴实的言行诠释着中华民族的优秀品质，展现着一个文明古国的时代新风。
品读《我们的榜样》，就是在接受着一次次心灵的洗礼；感受《我们的榜样》，就是在触摸一座座精神的丰碑。
感动之余，留给我们的是更多的思考。
我想我们要有发现榜样的眼睛。
有人说：世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
榜样是旗帜，是引领方向，鼓舞士气，营造风尚，守正驱邪的宝物，它不光鲜、不鼓噪、不张扬，需要我们去贴近、去发现、去挖掘， “市井小民”常常也有精神的伟人，“凡人善举”常常饱含着精神的伟力，他们的真与善，爱与恨，荣与辱更需要全社会的关怀和宣传，只有这样真正的榜样才能不断的树立，社会的清流才会渊远流长。
我想我们要有追赶榜样的力量。
当年共产党员的一句“我是党员，向我看齐”的豪言壮语曾经让多少人心潮澎湃，并为之不懈进取。
在今天，我们就是要清醒认识到自身与榜样之间的差距，蓄集好追赶榜样、超越榜样的冲劲和干劲，踏踏实实向榜样学，认认真真和榜样比，自觉缩小差距，努力奋发向上，从而实现自我发展和进步。
我想我们要有争当榜样的勇气。
我们不仅要学会发现身边的榜样，追赶身边的榜样，更要有一种争当榜样的勇气，淡泊名利，甘于坚守，乐于奉献，勇于不断跨越人生境界的精神高峰，真正活出饱满的人生，体现人生的价值。
浅谈如何进行榜样教育
葛慧娟 所谓榜样教育，就是以先进的典型人物为榜样，通过宣传他们的思想和行为，促使少年儿童从他们的事迹中受到启发和鼓舞，进而产生行为动机的一种教育活动。
由于它具有形象性、示范性、感染性的鲜明特征，因而尤其无穷的教育力量。
它是少先队教育的一种基本形式，也是我们对少年儿童进行共产主义思想品德教育行之有效的方法。
作为一名班主任，要善于发挥榜样示范的重大作用，使其充分地为实现教育目的服务。
如何开展榜样教育呢
通过这一学期的工作，我总结出以下几点：一、榜样教育强调针对性榜样的树立一定要结合班级和学生的实际，才能收到实效。
我所带的班级学生知识面广，思维活跃，善于模仿，但个人主义强烈，怕吃苦头，意志力薄弱。
针对他们的特点，我有的放矢地通过多方面榜样人物的树立进行教育。
比如：号召他们学习雷锋精神，心中有他人；学习周恩来总理艰苦奋斗的高尚品质，学会珍惜学习用品；学习科学家爱迪生刻苦钻研的态度，培养学习毅力。
不同时期还有不同的侧重点。
有段时间班级学生吃零食现象严重，特别是中午午餐时间，更是零食大会，不少孩子向家长要零花钱，买零食吃。
为此，我向他们讲述了别的班级的同学节省零花钱，捐助给更多需要帮助的孩子的真实事情。
由于来源于身边，学生感到真实亲切，可信度高，也使他们受到了触动，纷纷表示要向这些同学学习。
有了榜样的驱动力，学生行动自觉多了。
他们常兴奋地告诉了攒了多少钱。
板上吃零食的现象渐渐消失了，这正是榜样发挥的魔力。
“人是有个性的人”，学生的个性差异既是教育的结果，也是教育的一种基本条件，只有针对学生的不同特点采取不同的教育手段，才能取得好的教育效果。
榜样教育同样也应注意学生的个性特点，讲求“因材施教”，本学期初我班就开展了“找找我心中的榜样”这一活动。
因为许多学生在各自的心中都有自己崇拜的榜样，我们要帮助他们巩固和发展这种个性崇拜，让他们按照自己的兴趣与爱好，从个人实际出发，针对自己的不足，自愿选择通过自己努力能学到的榜样人物作为学习的对象。
为了便于学生学习仿效，我们还举办了“榜样人物事迹介绍”展览。
由于活动尊重学生的个性，又具鲜明的针对性，因而同学们在榜样的激励下进步很快。
二、榜样教育具备真实性少年儿童认识有限，但模仿性极强，有强烈的上进心，因此，树立的榜样千万不可让他们觉得距离千里，高不可攀，而应力求真实易学，让他们知道榜样也是人，同样有优点和缺点。
如果过分夸大榜样的形象，学生就体会不到这样的榜样就在我们的生活中，因此产生怀疑，认为只是老师杜撰，也就无法激起效仿的动力。
正如赖宁的母亲所说：“赖宁在我们眼里永远是个孩子，赖宁能够做到的，任何一个孩子经过努力一定能做到。
”因此，我常常教育学生，不仅要学习英雄，更要注意自己身边的学习的典型。
在一些榜样事迹介绍时，我尤其注意选择那些贴近学生生活环境和思想实际的小事，这些活生生的例子以其真实具体深深打动了学生的心，激起他们学习榜样的热潮。
在学习过程中，我适时启发学生发掘班级里的榜样，在班级推优选优，让近在咫尺的榜样浮在同学们的眼前，有目共睹，让学生信服，便于他们追赶，果然取得满意的教育效果。
三、榜样教育要注重实践性榜样教育的目的是指导学生行为实践。
因此，对学生进行榜样教育，不仅要使学生了解榜样人物的思想和行为，认识榜样人物的精神实质，更重要的是要引导他们把学习榜样的精神落实到行动中，实现由知到行的根本转变。
因此，开展丰富多彩的实践活动既符合儿童的身心特点，还能增强学生学英雄的自觉性，锻炼他们的毅力，促进良好品质的形成。
《小学生日常行为规范》是培养学生全面发展的根本保证，也是学校管理的目标，作为班主任，自然应将榜样教育与学生规章制度和小学生日常行为规范教育有机结合起来，引导他们以英模为榜样，自觉遵守学校各项规章制度和一些常规。
本学期，少先队大队部发出了“爱我祖国、爱我校园”的号召，我积极响应，并在班中开展了一系列活动。
从自我做起，约束自己的言行，找出自己的学习榜样，爱我校园从小事做起。
经过一学期有目的、有计划地组织开展各种实践活动，学生的文明爱校意识日渐形成，文明行为也逐渐养成，他们自觉地使用文明用语，学会尊老爱幼，关心他人。
活泼有趣的活动既丰富了学生的课余生活，也达到了榜样教育的最终目的。
真正寓教于乐。
正如教育家苏霍姆林斯基所说：“如果教师引导孩童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那么儿童身上所有的缺点就会没有痛苦和创伤的，不觉得难受地逐渐消失。
”愿我们每一位教育工作者都能准确把握好“榜样教育”的度，充分实现其意义和价值，发挥其无穷的教育力量。
