如何合理运用现代教育技术提高小学语文课堂教学效益
你喜欢语文吗
语文，那么生动有趣，它可以帮助我们提高阅读能力和写作水平；语文，一盏指路明灯，它可以教给我们做人的道理，是我们不误入歧途；语文，一个知识的宝库，它可以让我们学到许许多多的知识；语文，一名优秀的导游，它可以让我们领略祖国的壮丽山河，国外的神秘美景。
语文，爱你没商量
在语文课上，我们还能学到有关名胜古迹的课文。
在《桂林山水》里，文中那些及其富有文采的句子，真是让我们着迷，我们仿佛真的跟着它来到了桂林，投入了大自然的怀抱，在哪里尽情地玩乐。
走进《阿里山的云雾》，我们又被阿里山迷住了，被它的千变万化所感染了。
语文，爱你没商量
语文你是那样的美丽，你那优美的句子，你那感人的词语，你那富有感染力的段落，字里行间都透露着你的魅力。
你为我们讲述着一段段的传奇，一次次的惊心动魄，一瞬间的激动人心，你记录下祖国的悠久历史，你记录下奥运的漫长路程，你记录下伟人的点点滴滴。
语文，爱你没商量
语文，你的魅力言不尽，我们都喜欢你语文，你是我们的最爱。
语文，爱你没商量
写的不太好
小学六年级人教版语文预习
预习方法及统观全册教材 预习方法： 知识目标： 了解预习的方法。
能力目标： 会用一些预习的方法对课文进行预习。
统观全册教材： 知识目标： 对全册教材进行整体把握。
能力目标： 运用上节课所学的预习方法进行预习。
【学习过程】 预习方法 1、预习的方法。
（1）通读课文。
用“----
”划出疑难的地方，用“～～～”划出好词句。
（2）读完几遍之后，觉得这篇课文主要写了什么
课题有什么意义
（3）生字中，哪个字最难记住
哪些字以前就会了
这些生字能另外扩词吗
（4）划出课文中的新词。
先联系上下文想一想，再查字典对照，把新词意思写在课本上。
能写出它们的反义词或近义词吗
会用这些词语造句吗
（5）将课文多读几遍，读通顺。
（6）发现了哪些好词句
这些词句好在哪儿
对它作一个简单的批注。
（7）文章按什么顺序写的
可以分几段
把段意写在课本上。
（8）哪一段是重点段
它主要讲什么
作者在这一段中表达了什么
它与其它段有什么联系
给这段写一个简单的评语。
（写人、记事的文章）怎样理解主人公的言行和神态
怎样体会主人公的内心世界
写一写自己的想法。
（9）能写出中心思想吗
（10）文章用到了哪些写作方法
这样写有什么好处
对写作文有什么启发
（11）通过阅读和自学，已经弄懂了哪几个问题
是怎样弄懂的
（12）对本课的学习，我希望老师给我们哪些帮助
我有好建议吗
2. 针对性预习 课文编者已经设计好了预习提示，这些揭示针对课文的重点疑点，引导我们预习，有较强的点拨作用。
我们只要按照这些提示与要求，一一思考完成即可。
例：《桂林山水》一课编者在文前的预习中提出：桂林市广西壮族自治区的一个风景区，素有“山水甲天下”的美名。
查字典，了解“甲天下”的意思。
认真读读课文，看看桂林山水有什么突出的特点。
把优美的语句画下来，在不懂的地方做上记号。
我们来分析这一提示后不难了解到，编者在这里向我们提出了4点要求： A. 弄懂“甲天下”的意思。
B. 了解桂林山水的突出特点。
C. 画出优美的句子。
D. 将不懂得内容做上记号。
了解了编者对我们提出的要求后，就可以运用预习的方法进行预习了。
A. 通过查字典，我们可以了解到在字典中“甲”共有6个解释，通过分析，我们不难看到，课文中“甲天下”的“甲”字应用第一种解释“天干的第一居首位，用作顺序的第一”中引申义的“居首位，超过所有其他的”。
了解的“甲”的意思后，“甲天下”的意思就迎刃而解了。
B. 针对第二个问题，我们可以通过读文，注重点段去解决。
这一课，通过读文我们便能了解到，文章的2、3自然段分别标写了桂林的水和山。
这样我们抓住了文章的重点段落，再进行分析体会。
可以了解到桂林的水的特点是：静、清、绿；桂林的山的特点是：奇、秀、险。
C. 本文中优美的语句有很多，同学们可以根据自己的欣赏角度去选择，但无论选的是哪些语句，希望同学们都能说出你的理由。
3. 常规性预习的内容和步骤。
（1）默看。
拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。
初读课文时，可以采用默读了解的方法。
初次默读的要求有两个：一是了解课文的大概意思，譬如课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描写了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。
目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象。
二是准确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句。
（2）查问。
就是通过查阅字典、词典，或问别人(包括同学、老师、家长)对不认识的字读准字音，对不理解的词语，要初步了解它的意思。
（3）朗读。
就是朗读课文。
生字认识了，就可以放声诵读了。
“眼过三遍。
不如嘴过一遍”，大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。
预习的朗读一般可读三遍，第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺；第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西；第三遍要注意文章结构，写作方法。
读过几遍课文，其印象肯定会比“默看”时深刻。
（4）摘抄。
就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。
“嘴过三遍，不如手过一遍”，动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。
（5）思考 通过一系列的预习活动，对课文的内容、特点，有了初步的了解，这时，还应该静静思考一下，这篇课文在文字上、语句上、内容上、知识上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教的。
对这些问题，有的可以直接在书上做记号，有的最好书面写下来。
综上所述，读(看)课文、自学字词、初步理解课文内容、初步研究课文的结构特点、摘录好词佳句，提出疑难问题，是预习的主要任务，而“默看——查问——朗读——摘抄——思考”，便是预习课文的常规性步骤。
桂林山水课文主要内容
、学会本课中的8个生字；能正确读写“漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过学习课文，掌握桂林山水景物特点；学习作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
（重点） 3、欣赏作者优美的语言，感受祖国自然风光的美，体会作者热爱祖国山河的思想感情。
（难点） 【一起学课文】 名师伴你学，问题全会解 ★ 我会解题目：题目是眼睛，轻轻告诉你 “桂林” ，在广西壮族自治区的东北部，以其秀丽多姿的美景而闻名于世。
“山水”就是“山”和“水”。
本文题目的中心词是“山”和“水” ，那自然描写的就是桂林这个地方的山和水的特点。
作者以《桂林山水》为题，直接点明文章内容。
★ 作者我知道：走近作者心，了解课文魂 本文的作者是陈淼。
文中“桂林山水甲天下”一句是作者引用清朝诗人金武祥赞美桂林山水的诗句，一百多年来广为传诵。
意思是桂林山水风景秀丽，名列天下第一。
★ 我们读正文：名师到身边，亲自来指点 人们都说：“桂林山 水甲天下①。
”[句导读：“桂林山水甲天下”一句话是文章的中心句，也是文章的总起句，在文章中起到总领全文的作用。
这句话的意思是桂林山水天下第一。
深情的赞美了桂林山水无与伦比的秀美。
]我们乘着木船荡漾②在漓江③上，来观赏④桂林的山水。
段导读：第一自然段是文章的第一部分：主要写了观赏桂林山水的原因——“桂林山水甲天下”。
本段也是文章的总起段，起到总领全文的作用。
我看见过波澜壮阔⑤的大海，玩赏⑥过水平如镜⑦的西湖，却从没看见过漓江这样的水。
[句导读：这一句是采用了对比的手法来进行叙述的。
拿大海和西湖同漓江相比，不是说大海和西湖不如漓江的水美，而是更衬托出漓江的水独具特色的美。
]漓江的水真静啊，静得让你感觉⑧不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛⑨那是一块无瑕⑩的翡翠⑾。
[句导读：这是一个排比句，写出了漓江水静、清、绿三个特点。
一个分句表达一个特点，而且每一个分句的后半部分都是具体、形象地说明前半部分内容的。
这段话形象地写出出了漓江水的美。
在朗读时要把“真静、真清、真绿”加以强调，读惊喜之情。
]船桨激起的微波扩散⑿出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
段导读：第二自然段是文章的第二部分：这一段运用了对比、排比的手法，讲了漓江水静、清、绿的特点。
我攀登过峰峦雄伟⒀的泰山⒁，游览过红叶似⒂火的香山⒃，却从没看见过桂林这一带的山。
[句导读：这一句采用了对比的手法，拿泰山、香山同桂林的山相比较，并不是说泰山、香山不如桂林的山美，而是更加突出桂林的山独具特色的美。
]桂林的山真奇啊，一座座拔地而起⒄，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列⒅，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障⒆，像新生的竹笋，色彩明丽⒇，倒映水中；桂林的山真 险啊，危峰兀立21，怪石 嶙峋22，好像一不小心就会栽倒下来。
[句导读：这一句中运用了多种修辞手法，把桂林山奇、秀、险的特点写出来了。
在这句排比句中，还多处运用了贴切的比喻，如写山的形态万千，用了像老人，像巨象，像骆驼，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，真实地描绘了山的奇和秀。
这句话在朗读时要把“真奇、真秀、真险”加以强调，读惊叹之感。
] 段导读：第三自然段是文章的第三部分：这一段运用了对比、排比、比喻等修辞手法，讲了桂林山奇、秀、险的特点。
这样的山围绕23着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙24，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵25不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游” 。
[句导读：“舟行碧波上，人在画中游”一句是全文的总结句。
意思是：荡舟漓江，观赏桂林的山水，好像进入了无比美妙的画境一般，令人心旷神怡，流连忘返。
这句话紧扣中心，并与前文的“桂林山水甲天下”首尾呼应，抒发了作者对祖国河山由衷的赞叹之情。
这一段要用抒情的口吻来读，读出赞美之情。
] 段导读：第四自然段是文章的第四部分：总的叙述了桂林山水构成了一幅美丽的画卷。
也是文章的总结段。
注释： ①[甲天下]天下第一的意思。
甲，第一。
②[荡漾]水波一起一伏地动。
③[漓江]是桂林的主要河流， ④[观赏]观看欣赏。
近义词是“欣赏”。
⑤[波澜壮阔]本课 指大海中的波浪雄壮浩大，景象非 常壮观。
此词也可以用来比喻规模 巨大或声势雄伟。
波澜，波涛。
反义词是“水 平如镜”。
⑥[玩赏]游玩观赏。
近义词是“欣赏”。
⑦[水平如镜]水面平静得像一面 大镜子。
⑧[觉（jué）]还读jiào，如“睡觉”。
⑨[仿佛]好像的意思。
它是比喻词。
近义词是“犹如”。
⑩[无瑕]指没有斑点，形容十分纯净。
瑕，玉上的斑点。
⑾[翡翠]一种半透明有光泽的绿色矿物，也叫硬玉。
⑿[扩散]扩大分散出去。
反义词是“聚集”。
⒀[雄伟]雄壮而伟大。
近义词是“雄壮”。
⒁[泰山]东岳，在山东省中部， 主峰在泰安市北，雄伟壮丽。
⒂[似（s）]还读sh，如“似的”。
⒃[香山]北京西郊的一处景点，风景绮丽，尤以秋天红叶迷人而闻名。
⒄[拔地而起]形容山峰等雄伟挺拔，就好像突然从地上拔起来似的。
拔，高出。
⒅[奇峰罗列]奇特的山峰依次排列。
罗列，分布排列。
⒆[屏障]像屏风那样起遮挡作用 的东西。
⒇ [明丽]明净美丽。
近义词是“明艳”。
21 [危峰兀立]指高峰耸立。
危，高。
兀立，直立。
22 [怪石嶙峋]奇形怪状的石头重重叠叠的样子。
23 [围绕]环绕。
24 [云雾迷蒙]云雾缭绕，使人看不清山峦的真实面貌。
“迷蒙”的反义词是“清晰”。
25 [连绵不断]连续不断。
这两个词是一组近义词。
希望采纳
桂林山水主要内容讲了什么
《桂林山水》是由陈淼所作的一篇散文作品。
这是一篇精读课文，写的是桂林山水的美丽景色，表达了作者对桂林自然风光的喜爱和赞美之情。
课文按先总后分的写法，抓住桂林山水的特点，以优美的语言，生动形象地描绘出了桂林山水的美景。
课文一开始总写“桂林山水甲天下”。
既概括说明了桂林山水在我国名胜中的地位，同时又交代了作者观赏桂林山水的缘由。
“桂林山水甲天下”，意思是桂林山水的美居天下第一。
“甲”是第一的意思。
接着分别具体描写漓江的水和桂林的山。
写漓江的水，先用“我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水”一句，拿大海、西湖同漓江的水相比，是说漓江的水既不同于大海的“波澜壮阔”，也不同于西湖的“水平如镜”，漓江的水有一种独具特色的美。
一个“却”字，说明大海、西湖虽美，但都无法与漓江的水相媲美，可见漓江的水是多么迷人
接着运用排比、比喻等修辞手法，准确而生动地描写了漓江水的三大特点：静、清、绿。
用“感觉不到它在流动”突现“静”；用“能看见江底的沙石”体现“清”；用“一块无瑕的翡翠”形容“绿”，然后通过写自己坐在木船上的感觉，再现漓江之水的静。
再写桂林的山。
写桂林的山抓住“奇、秀、险”的特点来写。
先用峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。
接着运用排比的手法，通过生动形象的比喻、拟人等具体写山的“奇、秀、险”。
山的“奇”表现在一般的山脉都是从地面逐渐高上去，连绵不断，而桂林的山是“一座座拔地而起，各不相连”，并且各种各样奇特的山峰排列在漓江两岸。
山的“秀”是指山很秀美，表现在山的色彩明丽。
“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”既形象地写出了山的形状像“屏障”，像“竹笋”，同时也生动地描绘了山的色彩明丽和鲜亮。
山“险”表现在山石奇形怪状，重重叠叠，并且高耸突出。
“好像一不小心就会栽倒下来”是作者当时的感受，给人以身临其境的感觉。
“栽倒”指头朝下跌倒，这里指山石的高耸突出，可以看出山是多么的“险”
最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体画面来进行描绘。
山围绕着水，水倒映着山，再加上“空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟”，形成了一幅连绵不断的美丽画卷，令人流连忘返。
课文最后运用“舟行碧波上，人在画中游”的诗句，既总结了全文，同时又抒发了作者对桂林山水的赞美之情。
这句诗的意思是：游船航行在碧绿的江水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游玩、观赏。
作者简介： 陈淼，辽宁大连人。
中共党员。
1949年毕业于华北联大文艺学院文学系研究生部。
历任全国文协创作员，中央文学研究所教务所秘书，研究员。
中国作协秘书室主任，鞍钢党委组织部副部长，鞍山市文联副主席，中国作协辽宁分会专业作家。
1950年开始发表作品。
1952年加入中国作家协会。
著有散文集《早晨集》、《春雨集》，中篇小说《劳动姻缘》，短篇小说集《炼钢工人》、《红榜的故事》，话剧剧本《红旗歌》(合作)等。
如何在朗读中培养语感
浅谈阅读教学中的读写结合 ｜ ｜ ｜浅谈阅读教学中的读写结合｜浅谈阅读教学中的读写结合 邱隘实验小学 钟吉平｜《新课标》指出：“阅读教学是小学语文教学的基础环节，它是识字的重要途径，有利于提高识字质量，能够进行听、说、读、写的综合训练。
｜语文教学中听、说、读、写的四种能力，听、说是前提，是基础，读、写是前者的延伸、加深。
今天我在这里主要谈谈语文教学中怎样利用读来促进写的问题。
｜阅读教学是指导学生观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇，提高观察能力、思维能力、表达能力最重要、最基本的途径。
在教学中，如何通过读写结合的训练，来全面提高学生的语文素质呢
我的做法是：｜一、以“读”为突破口，找准读写训练点，练习仿写。
｜如《桂林山水》一文，在教学中，我以读为突破口，1、让学生自读自悟，感受桂林山水美；2、听录音，看录像，激发想像，感受文章语言美；3、找优美句子，自读互品，感受语言表达美；4、读读背背，感受积累语言美。
学生通过学习，从整体上感知作者布局谋篇的能力，表达的技巧。
体会作者用词的准确，句式的优美、感情的真挚。
这时候抓住时机，让学生仿照课文写一段话，已是水到渠成的事。
下面是我班张涵同学写的片断：“一到黄山，我简直不知道看什么好。
最先映入眼帘的就是飞流直下的瀑布，它像一条银色的绸带，带着哗哗的水声，从云里抖落下来。
”｜“我爬过上海的铁臂山，可我从没见过黄山这样的山。
黄山真高啊
