《许愿树》一些经典的句子。
虽然不是“许愿树”的句子，但是也很不错 离开你，我一样坚强，甚至铁石心肠… - 幸福，烟花般短暂，爱情，玻璃般易碎… - 接纳自己，善用自己拥有的一切，幸福就信手拈来了… - 一个固执的你，一个离开的我… - 那些撕心裂肺，终将一笔带过… - 不用太多言语，无需太多温暖，一个人，我也会好好的… - 并非我的年少无知，只想保留那仅存的一点点天真… - 泪水尚未释怀，回忆却早已苍白… - 带着极端的恐惧，细数剩余的日子，迷离间感到绝望… - 拥挤的记忆，冲垮了我们来时的路，迷途的孩子要怎样回去
- 烟消云散后，剩下的只是可以呛出眼泪的灰尘…- 给你倾城的温柔，染我半世的流离…- 我们都要笑的灿烂如花，纵然掺杂着万般心碎…- 太多牵挂，早已失去表达的权利…- 活在香烟弥漫的世界里，戒不掉的习惯，戒不掉的寂寞…- 未曾刻骨铭心，为何念念不忘
- 敷衍的爱失去色彩，演变成了黑白…- 断了思念的洒脱，泪水早已溢出眼眶…- 伤口被肆意展览着，所以忘了伤痛…- 有没有一个地方，可以让我不惧悲伤
- 爱情，这别致的坟墓，沉沦了我的繁华…- 时光匆匆流逝，才发现，我们只是活在回忆里…- 我们并非真的沉沦，只是不想看清现实浑浊…- 用华丽的文字修饰我的心情，你却无动于衷…- 用所谓的文字，写下我们所谓的悲伤…- 就让我一个人失忆，消失在你的世界…- 无法表达自己的情感，所以我们学会了沉默…- 支离破碎的流年，谁把寂寞当成了爱情
- 原来我一直在用沉默诠释着我们的青春…- 静静聆听 世界的魅力，抹不去的伤和痛…- 安静的抽离在你的世界里，渐渐地把你搁浅…- 回忆，那些斑驳荒凉的记忆…- 时光流逝着，寂寞却静止着…- 贪恋那遗失的空洞，感受那透彻的伤痛…- 寂寞是种空情绪，却能让人自暴自弃…- 略带肤浅的浮华，背后总是安葬着最为深沉的哀伤…- 喧嚣散尽，才发现一切都那么可笑…- 所有的浩劫，都是成长的祭奠，做最好的自己，即使，一个人…- 苍白的思念，一味的坚持，只是伤痕累累的结局…- 也许心碎，是爱情最美的样子…- 谁寂寞了繁华、埋葬了天涯、散尽了一声戎甲
- ＂我爱你＂如此荒谬的词汇，不是我说的格式…- ＂我爱你＂相信这话的人大概都是读书读傻了…- 依着黄昏，淡淡想你，淡淡流泪…- 徜徉在边界的离歌，陈述着曾经的朝朝夕夕…- 如果你曾歌颂黎明，那么也请你拥抱黑暗…- 如果我隐姓埋名，能把感情寄托给回忆，那么，我愿取陌生为名…- 任其泛滥，任其作祟，任其浪荡，看着，笑着，纠结至死…- 后悔是一种消耗精神的情绪，后悔是比损失更大的损失，比错误更大的错误…- 浓浓回忆，片片落叶，飘零出丝丝美景…- 过往的青春，诉写白纸般的纯真…- 艳阳高照，撕扯着的生命已看不见的花萎…- 违背了自己应该扮演的角色，悸动的脉搏耀着繁星…- 你是否能听到，我趟出的泪，再一次沦陷的破碎生…- 冷眼对待世事，不经意的情绪里开始夹杂份意…- 渲染着的魅力，你不会明白曾经有一颗心被你伤的又多深…- 伤口会随时间愈合，留下的只有伤疤和那刻骨铭心的回忆…- 意料中的结果，竟也如此伤心欲绝…- 泛滥无味的小日子，还有什么值得我珍惜的
- 你听，那些余音未散，也许是我们的年华未央…- 原来，过去只能原谅，原来笑也只是悲伤…- 离开你、我不会再承认，爱过你…- 我的温柔只为你搁浅，你的柔情却与我擦肩…- 犹豫忐忑的不确定，欲言又止的矜持…- 你的情绪，依然让我牵动，纠结…- 心，既然不能如初，那就让它碎的彻底…- 你将残缺的爱遗失在角落，为什么不带我一起远走
- 不能相守，就决然相忘，怎样的深爱才有这样的勇气…- 剪不掉的忧伤、丢不掉的凄凉…- 若此生不遇，则年华殆尽皆徒然，情何以堪…- 纯真的笑容下，骨子里依然流着不安份的不明物体…- 轻描淡写的爱，如此刻骨铭心…- 如此情绪，只能用工作来麻痹…- 爱情，不过是以爱之名，消遣寂寞的游戏而已…- 回味离别的余温，施舍一点爱也不算过分…- 记忆的残存，只是因为曾经依靠开心流泪过…- 那是一杯清水般的梦境，却只有我暗暗抽搐的背影…- 不要再拿过去的记忆来折磨现在的自己…- 寄托我这空旷而寂寥的魂魄，却发现归处是自己…- 你优雅空洞的词汇，留给别人去感觉…- 回忆是不留痕迹的死折，我摇摇晃晃不敢附和…- 走马观花，却又念念不忘，回不到过去，到不了未来…- 掩埋了记忆，还要不要我去祭奠曾经的美好…- 弥漫在香烟的世界里，一个人安静就好…- 随风摇摆的我们，环境改变了你我，现实，接受了彼此…- 骨子里的冷漠，淹没了我们彼此的爱…- 寂寞醉的一塌糊涂，竟然还有了幸福的幻境…- 用我最灿烂的笑，埋葬最寂寞的回忆…- 只想看你展颜欢笑，就算我会心痛，你幸福就好…- 上帝说 心诚则灵，那么我们的分离，到底是谁的不虔诚
- 观看一场罪恶的洗礼，却看到满身罪孽的自己…- 错过的年华，开出斑斓的花，轮回了荒芜的春夏…- 勾起的回忆，宛如碎片，无论怎么拼凑都回不到从前…- 是谁蹉跎了谁的年华，惹一世情长，两相忘…- 一直在迷惑不安的寻找，一个叫永远的终点…- 以后没有你陪我看夕阳，我想我会习惯的…- 可不可以给我一个角落，让我再讲一次我们的故事…- 对于你，我只能以陌生人的身份去回忆…- 一直在折磨自己，一点点的加深拿到疤痕…- 泪倾城，仅为自己的一厢情愿…-
行为决定位置作文素材
行为决定位置作文800字每一种成功都并非偶然，它是付出与实力的体现;每一个伟人都并非巧合，他是素养与品质的体现。
人们总是在成功前拼搏，人们总是在成为伟人前奋斗，人们总是要经历风雨之后，到达成功的彼岸……材料中飞机上头等舱的人在读书，而公务舱的人在办公，经济舱的人则在读杂志、打游戏;机场中贵宾舱的人在阅读，普通舱的却全在玩手机，到底是位置影响行为?还是行为影响位置?在我看来是后者，人的一生一路披荆斩棘，在坎坷中遍尝甜蜜。
只有拥有好的行为，才有让梦想开花的机会;才有让蓝图有勾画的起点;才能点化生命的基石。
行为决定收获。
唐代诗人李贺，每天骑着毛驴四处游玩，每当他看到优美的景色或因偶然激发灵感想到好的句子，就会随手记下塞进锦袋中，待到晚上再拿出来修改揣摩，写成诗词。
正是由于李贺这种随时记录的习惯，才使他以弱冠之龄成就“诗鬼”之名。
李贺的行为是他的诗词流芳百世。
行为决定成败。
古希腊演说家德摩斯梯尼。
因小时候口吃，登台演讲时，声音浑浊，发音不准，常常被雄辩的对手压倒。
但他从未言弃，为克服弱点，战胜对手，他每日口含石子，面对大海朗诵，寒来暑往，始终如一，五十载如一日，他终于成为全希腊最有名气的演说家。
德摩斯梯尼的行为，是他的名字永垂青史。
行为决定未来。
美国流行歌后惠特尼·休斯顿，自幼生活在贫民窟中。
父亲嗜酒如命，染毒在身，生活拮据。
父亲去世后，生活更加艰难。
母亲在工作之余教惠特尼唱歌，她为了不让母亲失望，用了三年时间自学完成了高中全部课程并在当地的选秀节目中一举夺魁。
命运多舛的她经过多年努力，满载荣誉，成为与麦当娜·杰克逊齐名的天后级人物。
惠特尼的行为，使她的声音流传千古。
拥有好的行为的人生如同闪电，积攒着风雨白云的柔和，划破湛蓝天际;拥有好的行为的人生如同战歌，蓄积着激昂奋进的前奏，铸就恢宏大气;拥有好的行为的人生如同白沙，聚集着种种纤尘与细小，流淌浩瀚广漠……行为决定位置。
只有拥有好的行为，才能登上成功的巅峰，直达成功的彼岸!
浪漫些的求婚词
一看楼主就知道楼主是那种不喜欢看书的人了。
虽然说现在泡妞技术有很多，但是，女人对于甜言蜜语是没有任何的抵抗力的。
所以啊，为了泡更多的妞，看书就显得很有必要了，看哪些书
当然是一些诗歌书或者是一些优美句子的文集了。
这些书在关键时刻还是很有用的哦。
当然，看这些书对你攒稿求婚词是很有帮助的。
既然楼主遇到我，那我就和楼主分享我求婚时的经历吧
我追老婆的时候可是花费了很多精力。
一般的招数用在她的身上是行不通，所以，我只能用心去感动她。
我就实名制定制了一枚乐维斯戒指，为了显现我的诚意，我不敢用诗集上的句子作为求婚词，因为她懂的的诗歌比我多，不能在她的面前卖弄这些。
就直接用戒指的寓意：以我之名，冠你指间；一生相伴，一世相随，作为求婚词，当然我在戒指上颗粒我两的名字。
呵呵···希望对楼主来说，我的分享是可以帮到你的哦。
海贼王中大工刀、大快刀十二、小工刀等等的是什么
日本刀（にほう，Nihontou），由的唐刀改良而成 ，在日本又称为刀（か，Katana）。
全称为平面碎段复体暗纹刃，世界三大名刃之一。
依据形状、尺寸分为太刀、打刀（刀）、胁差（胁指）、短刀等。
广义上还包括长卷、剃刀、剑、枪等。
自古以来作为武器的同时以其优美的造型著称，很多名刀被当作美术品收藏，并寓含着武士之魂的象征意义。
与其他国家的刀类不同、日本刀最大的一项特点就是在外形装饰之外刀体本身展现出艺术感。
在日本制刀人被称作“刀工”、“刀匠”、或“刀锻冶”。
海贼王中的名刀大致分为几个等级：最上大业物12工，大业物21工，良业物50工，业物80工。
（业物--宝刀的意思，工--把，最上大业物12工---12把最高等级的宝刀或者最高等级的宝刀有12把）而刃有分直刃和乱刃两种。
罗罗亚索隆目前为止拥有过四把名刀： 401-17.jpg (17.96 KB) 2008-5-30 04:44 和道一文字 000001.jpg (4.7 KB) 2008-5-30 04:44 和道一文字，属于大业物21工，直刃，白色剑鞘。
索隆的第一爱刀，白色剑鞘，是青梅竹马古伊娜的遗物，如果不是古伊娜的死去，也许成就不了索隆成为剑豪的决心吧。
“我会带着她那份一起变强
”和道一文字一直伴随着卓洛的成长，也是索隆决心的象征。
雪走 001.jpg (4.29 KB) 2008-5-30 04:44 雪走，属于良业物50工，乱刃，黑色刀鞘。
索隆第二把爱刀，黑色刀鞘。
为罗格镇的武器店的镇店之宝，武器店老板受索隆与第三代鬼彻比试运气之举所震慑，将此镇店之宝免费赠与索隆。
后来在逃离司法岛时于犹豫桥上被海军将领所毁，剩余的部份仍由索隆保留。
三代鬼彻 401-12.jpg (4.74 KB) 2008-5-30 04:44 三代鬼扯，属于良业物50工，乱刃，红色刀鞘（颜色真的很邪呢）。
索隆第三把爱刀。
曾拥有鬼彻系列的剑士均死于非命因此又有妖刀的称号。
在罗格镇的武器店中，索隆于得悉此为妖刀后，仍以自身的运气与之比试并胜出，武器店老板一本松遂将此刀免费赠与索隆。
秋水 401-13.jpg (13.16 KB) 2008-5-30 04:44 秋水，属于大业物21工，乱刃，索隆第四把爱刀。
在雪走被毁后得到的刀，黑色刀鞘，刀身有波浪形刀纹，刀柄有格形花纹。
从布鲁克的影子战士龙马手中得到的21工大业物。
虽然还没有培养出太深感情，但明显比雪走好用。
王下七武海之一世界最强剑士鹰眼米霍克已知的两把刀： 401-15.jpg (13.61 KB) 2008-5-30 04:44 十字挂饰小刀（暂名） 401-14.jpg (21.52 KB) 2008-5-30 04:44 十字挂饰小刀（暂名），等级不详，海上餐厅与索隆决战，凭借这把不能再小的刀侮辱了索隆.只是轻轻一顶,便挡住了三刀流·鬼斩,还让他动弹不得。
大黑刀--“夜” 401-16.jpg (20.21 KB) 2008-5-30 04:44 大黑刀“夜”，属于最上大业物12工，刀刃是乱刃，重花丁字。
号称世界最强的刀，曾经在伟大航路一夜之间毁掉克罗克50艘船舰，海上餐厅最后以剑士的礼仪用这把黑剑破了索隆的三刀流奥义·三千世界.。
（参考黄本） 海军总部曹长达斯琪收藏的两把名刀： 401-18.jpg (4.81 KB) 2008-5-30 04:44 酷似索隆幼时好友古伊娜的达斯琪是一个刀痴，誓言要收齐所有被恶人夺去的名刀。
目前拥有两个，时雨和花州。
（个人挺喜欢她的说 ） 401-19.jpg (41.47 KB) 2008-5-30 04:44 401-20.jpg (41.32 KB) 2008-5-30 04:44 时雨、花州，属于业物80工，花州的刀身上有火焰般的纹路。
（参考黄本） 另外特别添加，纠正网上误传，敬请注意： ●在日本刀中，从来没听说过什么“大快刀”，“快刀”的叫法，也不知道是哪位“人才”或者是歪嘴和尚想出来的，内容也来个乾坤大挪移； 日本刀的体系比较复杂，按“斩味”来排序的话，根据“懐宝剣尺”に记される、最上大业物12工、大业物21工、良业物50工、业物80工、大业物
中国四大名花有哪些?象征着什么品格?
1 梅花是中国传统名花，它不仅是清雅俊逸的风度使古今诗人画家为它赞美，更以它的冰肌玉骨、凌寒留香被喻为民族的精华而为世人所敬重。
中国历代文人志士爱梅、颂梅者极多。
梅以它的高洁、坚强、谦虚的品格，给人以立志奋发的激励。
在严寒中，梅开百花之先，独天下而春，因此梅又常被民间作为传春报喜的吉祥象征。
有关梅的传说故事、梅的美好寓意在我国流传深远，应用极广。
2 兰花是中国传统名花，是一种以香著称的花卉。
它幽香清远，一枝在室，满屋飘香。
古人赞曰：“兰之香，盖一国”，故有“国香”的别称。
兰的叶终年常绿，它多而不乱，仰俯自如，姿态端秀、别具神韵。
中国自古以来对兰花就有看叶胜看花之说。
它的花素而不艳，亭亭玉立。
兰花以它特有的叶、花、香独具四清（气清、色清、神清、韵清），给人以极高洁、清雅的优美形象。
古今名人对它品价极高，被喻为花中君子。
在古代文人中常把诗文之美喻为“兰章”，把友谊之真喻为“兰交”，把良友喻为“兰客”。
3 竹青翠挺拨，奇姿出众。
每当寒露突降，百草枯零时，竹却能临霜而不凋，可谓四时长茂。
竹竿节节挺拨，有拨节发叶、蓬勃向上之势，受到人们的称颂。
人们赋予它性格坚贞，志高万丈的高风亮节，和虚心向上，风度潇洒的“君子”美誉。
它与梅、兰、菊、松一样，即有出众的奇姿，更有高尚的品格而深受文人志士的偏爱，被择入“岁塞三友”和“四君子”之列。
历史上许多文人爱为它们赋诗、投墨，予以赞美。
4 傲霜的菊花，当然要数陶渊明的偏爱，“采菊东篱下，悠然见南山”，悠哉其乐。
然而，我想陶渊明所采的那菊，定不是花钱雇用花匠所植，而是普通的野菊罢了；淡泊清华，凌霜自得，自蕴情致而已，自然是现代的赏菊家所不屑于顾的。
梅兰竹菊四君子，千百年来以其清雅淡泊的品质，一直为世人所钟爱，成为一种人格品性的文化象征，这虽然是自身的本性使然；但亦与历代的文人墨客、隐逸君子的赏识推崇不无关系。
而四君子之名的来源，我以为大概是出于古代的贤人君子，每每以梅兰竹菊自况，而梅兰竹菊四者也足以被用之来美喻其高风亮节之故吧。
基于这种内在的品德之喻，“四君子”之称，也确实恰如其分了。
骈文和散文的区别
是一种从修辞学角度划分的文体,句为主介乎散文与韵文之间的一种。
这句话包括三点：一、以对偶句为主，这是骈文本质所在，舍此不成其为骈文；二、对音律的要求在散韵之间；三、讲究辞藻华丽的美学效果。
而散文对骈文莱说，就是散文不用对偶，只要散行的文字构成文章。
言语优美,形散而意不散~~~~~~其它无大的差别
如何指导学生有效阅读
如果这样的话生阅读就成了虚有，毫无意义与价值的行长此以往，不但阅有收获，反而影响学生阅读兴趣，导致做事不追求实效、应付过关等不良习惯的养成。
在进行“指导学生有效阅读，提高阅读质量”的研究中，我们主要从以下几方面进行：一、培养兴趣，带着兴趣去读兴趣是最好的老师，兴趣是行动的内驱力，兴趣是创造发明的引发点。
我们希望学生多阅读，期望学生阅读好，企望学生有效阅读，首先得学生喜欢阅读，渴望阅读，这是学生有效阅读的前提条件。
（一）明确阅读的益处，感受阅读的快乐小学生，对阅读的益处不甚明白，也感触不深，他们不会想到阅读能让自己在学习上、生活中，以致今后的工作中受益匪浅，所谓“书到用时方恨少”，这是千古遗训，我们教师要做的就是通过讲道理、析发展、举事例等方式，尽力把阅读的益处理念植入学生脑海，减少“书到用时方恨少”的遗憾。
这也许是枯燥的说教，但也不得不要。
如果说这种死板的形式与内容让学生接受印象不深，那么，我们可以通过以身示读、开展活动等，努力让学生感受到阅读的快乐来弥补其不足。
教师和学生一起阅读同一篇文章，每读一遍都兴奋地告诉学生，我收获了什么而高兴：我知道了某个字词的意思，我高兴；我积累了关于描写春天的优美句子，我快乐；我开阔了眼界，增长了知识，我有成就感……以身示读，感染学生，“引诱”学生体味阅读的快乐。
然后通过读书汇报、读书交流等活动的开展，让学生把读书的收获展示出来，因成就而激发自豪感，因表现欲而激发斗志，都更加热爱读书。
（二）持之以恒，苦读成就乐读兴趣可以培养，苦读若能持之以恒，深入下去，也会变成乐读。
所以，教师要长期要求、引导学生坚持阅读，比如：要求五年级学生每天读一两篇600字左右的文章，每篇文章要求至少进行粗读、细读、品读等三遍不同程度的阅读，并随机抽查其读的效果与收获；要求学生每周必须有两三篇质量高，分析全面深刻的读书笔记……“迫使”部分不爱阅读的学生在老师的“政策性”要求下必须进行阅读，且是实效性地阅读。
当学生在阅读中积累了素材，拓展了视野，培养了能力；当学生因阅读知识增长了，学习进步了，思想丰富了，有了收获，有了成就感，学生自然而然的会意识到阅读给自己带来的好处，自然而然会喜欢上阅读。
兴趣的解决就水到渠成了。
（一）字、词、句的把握与记忆字、词、句是文章的细胞，是情感的载体，是最基本的语言单位，因此，从小处着手，夯实基础，有利于阅读理解。
引导学生在第一遍阅读时就要注意解决字、词的读音、意思等；第二遍阅读时结合整体、结合内容、结合主题对重点词句、含义深刻的句子加以品读、揣摩、理解、感悟；第三遍阅读时根据理解、意思进行记忆、积累。
教师不但要讲授这样的阅读方法、技能，还要引领、示范，才能让学生印象深刻，把功夫学到“佳”。
（二）内容、主题、情感的明确与思考内容是文章的形，主题是文章的绳，情感是文章的魂，这三者都关注，才有利于学生阅读，才有利于学生的理解与学习。
第一遍阅读，明确内容，思考：这篇文章写了什么内容
过程是怎样的
重点写了什么……可在阅读前带着这样的一些问题读，也可在读后回答这些问题。
内容的感知是理解主题的需要，而且有益于学生积累写作素材，留意生活中类似的素材，达到提炼素材的作用。
第二遍阅读，可联系内容，体味重点词句，感悟主题与中心，思考：这些内容的描写集中表现了一个什么主题、什么中心
从哪些词句能充分体会到
为什么
从而加深对文本内容的理解，由表及里，深入阅读，明确一篇文章的形散神聚。
第三遍阅读，与文本中人物对话，与作者对话，与自己对话，走进三者的情感世界。
思考：这篇文章表现了人物什么感情
表达了作者什么感情
自己读后有什么感想
有什么收获
这样一来，文章才会有血有肉，才会“活”起来，也才能更感染、影响学生。
（三）结构、表达、技巧的分析与学习任何一篇文章都会在谋篇布局、表达方法、写作技巧上下功夫，它们是文章内容、思想变得具体可感的一种艺术形式，一种艺术手段，它们是文章的重要形式因素，也是衡量文章艺术性的重要条件，没有它们，材料再好，再生动，也表达不好，更不会产生感人的效果，对于小学生，这样的技巧性知识以简单、常见、易于理解为指导重点，不宜过深奥，但必须得涉及。
如：结构——总分、分总、总分总等；表达——叙述、细节描写、抒情等；技巧——前后照应、点明中心……这些是小学生易于接受，能加以运用的常识。
（一）以“理解”为手段理解是一种主动积极的思维过程，是发展认识的基本内容。
理解会将一系列信息、新旧知识进行整合加工，只有经历了这一过程，才印象深刻，才能将阅读中所收获的知识内化到自己头脑中，只有融入到自己头脑中的知识才能想怎么用就怎么用，想什么时候用就什么时候用，随时提取，应用自如、游刃有余，成为自身财富。
指导学生在阅读中遇到不懂的词、句要通过查工具书、联系上下文等方法进行理解；文本内容的感人、重点之处要通过反复品读、思考加以理解，丰富生命，积累素材；作者的情感、写作技巧要进行感悟、分析，进而丰富思想、理解应用。
（二）加强记忆积累这个记忆积累包括字、词、句，包括阅读材料等。
小学生思想单纯，机械记忆力较强，成人是记得快，忘得快，而小孩虽然记得慢，但也忘得慢，因此适合强化训练。
引导学生要多读，读到能背下来时也不要停下来，再读几遍，这样容易记得牢。
背诵后忘得快是开头几天，所以，引导学生隔三差五复习一下，以防止遗忘。
并且教给学生一些记忆积累的方法，如：摘记法、归类法……（三）结合学习、生活加以运用学以致用，学的目的是为了用，也只有将学到的知识运用了，才是自己头脑中的财富。
因此，教师要鼓励学生在学习上应用所学所记，对学生摘记的优美词句，要鼓励学生在作文中运用。
学生在作文中运用积累的语言所犯的毛病，如：堆砌词句、断取内容情节等，教师应该鼓励和指导，而非指责和嘲讽。
在语文课上，可用成语接龙方式，找近、反义词方式，指定一个意思要求用各种形式表达的方式等，指导学生运用积累的语言，展现自己的语言能力。
除此之外，还应该鼓励学生在生活中运用阅读收获与积累。
下课时，同学之间的交流、师生之间的对话，学生恰如其分地运用了阅读中积累的词、句，应给予肯定和表扬；引导学生在家里、校外，运用学到的逻辑分析事理，以故事中人物的胸怀关爱、包容、善待他人，能悟透文本中的思想精髓，做事进取，直面人生……总之，小学生有效阅读需要教师的有效指导，教师要大处着意，小处着手，以提高学生有效阅读为理念，结合文本具体实在地进行指导、示范，切忌架空地泛泛而谈。
持之以恒，必能让学生尝到阅读的甜头，收获的喜悦，进而培养阅读的兴趣，形成高水平、高质量的阅读能力。
