怎记语文呐
感觉好累啊
那啥，多看书是必要的，如果不喜欢，可以适当的改变下看书的方式。
1、如果你觉得一直盯着书看持久不了的话可以看会儿书再干点自己喜欢干的事，（当然也别干那种太过兴奋的事，免得回过头来看书的时候回不了神。
）2、那个翻译之类的，应该最多多不过文言文和诗词了。
其实这些都不需要记住整句翻译。
你只要抓住其中的关键词去记就行了，对于文言文的课文，要了解课文的结构，就是那种段落划分啊，每段都在讲些什么啊。
另外背原文的话还是得结合文章意思来背，这样背起来比较容易。
3、至于字词吧，要是实在分不开，就每天记个一两个，别多，能记住就好，平常生活里想办法常用到自己背的那几个词。
比如要记住档（dang第四声）次，你可以在跟同学调侃的时候就说说“你什么档次”，或者听见别人读档（dang第三声）次就及时纠正他们，这样自己肯定能记住。
其实我真的很想说，你这个不要跟你说多看书的观点其实不太正确，估计也是家长在一边烦你，老是催你要多看书，然后老师上课么也说你记不住么是因为你看书不多什么的，让你产生了逆反心理，其实多看书才是最直接的。
咱没有人过目不忘的本领就只能踏踏实实地看，你要是真想记住，这也是没办法的事。
确切说学习方法都应该是自己来制定最适合自己的，适用于别人的也未必适用于自己，当然，如果能适用了还是能拿来借鉴。
就像那个关于记住档次的方法，其实也不算是方法，只是平常用多了，发现原来我就这么把这个词的发音记住了，那么这就是一个适合我自己的方法。
额，废话有点多了，请直接无视我。
怎样学好语文????
强烈向楼主推荐以下网站：范例： 一、读记看写篇 语文是一门基础学科，拥有深厚的功底特别重要。
那么这深厚的功底是从哪里来的呢
从积累中来。
尤其是在写作时，更需要一定的材料积累，这样联想才能有着落，才能做到点面结合、内容充实、理论与材料相联系。
所谓勤积累，也就是包括这四个方面：多读、多记、多看、多写。
（一）多 读 首先是多读，读什么呢
高考制度的改革也对学生的知识面提出了更高的要求。
而作为学生，我们广泛涉猎知识的最佳途径就是读书看报了。
读书，要涉及到各个方面，正如鲁迅先生那句经典的比喻所说的，大家读书要像蜜蜂，不但要辛勤地采蜜，还要多方汲取，采集各种各样的花粉，才能酿出香甜的蜜来，紧叮在一处是绝对不行的。
王蒙说，作家要学者化，也是这个道理。
文科的同学要多读自然科学方面的书籍，锻炼自己严密的理性思维和逻辑思维能力；理科的同学也要多了解人文方面的知识，提高自己的文学素养和文化的底蕴。
在知识体系高度分化、又高度集中的今天，我们必须学会打破学科之间的界限，促使学科互相联系、互相渗透，以提高素质，善于归纳在自己头脑中形成的知识体系，善于推广联想，达到由此及彼、由表及里、举一反三的效果。
一般说来，我会把大本头的名著放在假期去读，一方面是因为平时的空闲时间太少，不允许我们用很多的精力来钻研这个；另一方面，假期可以集中精力，更好地体会书中的精华。
平时我就多看一些报纸杂志。
一本高品位的杂志，带给你的不仅仅是文章的美感，还有心灵的愉悦和启迪、视野的开阔与知识的丰富。
在我看来，《读者》、《视野》、《青年文摘》都是很不错的杂志，《环球时报》、《南方周末》、《语文报》都是很好的报纸，我基本上是每期必读。
另外，还有当今的一些散文和小品文，如余秋雨、刘墉、乔叶、史铁生、林清玄等人的作品，对于我们的中学生来说，称之为一大金矿也不为过。
这些文章，或微微到来、或鞭辟入理、或给人启迪、或发人深省，但大都短小精悍、言简意赅、文辞精美，读来余味悠长，令人回味无穷。
枯燥的学习之余，读读这些文章，既可以调节大脑，又能够陶冶性情，实为人生一大乐事啊
读书，不是让你单纯地去读，而是用心去读，必要时还要用手去记。
就是说你要做读书笔记，要摘抄。
古人说，不动笔墨不看书。
俗话也说，好记性不如烂笔头嘛
准备一个专门的本子，看到你认为比较好的句子、段落、甚至文章，都要把他记下来；读书的时候，有什么思索、感悟，对你有什么启发，都要随时地写下来，因为，它们都是一些被称为灵感、或者是思维的火花的东西，可能只是一闪而过，如果你不在此时把他抓住，以后可能再也不会有了。
记下来之后，时不时地拿出来翻翻，晨读的时候拿来读读，渐渐地，这些东西就会在不知不觉中变成你自己的东西，需要用的时候，信手拈来就可以了。
我的语文成绩一直很好，我觉得很大程度上就是得益于此。
我从初中的时候就养成了作读书笔记的习惯。
最初是在老师的逼迫之下去摘抄一些东西，每周上交一次供他检查。
老师的政策只持续了一段时间，我的习惯却就此保留了下来。
以后，凡是在读书的时候，看到有什么优美或是有启发性的句子，我总是随时地把他记下来，无论自己的时间有多紧张。
因为我觉得，这些东西，如果我不记下来，以后可能就再也见不到它了，岂不是我的一大损失
于是，习惯就这样养成了，甚至在我紧张的高三生活中也没有放弃过。
积少成多，平时看起来不怎么起眼的那么一点点东西，渐渐地变成了一本、两本……到高中毕业， 我已经有了满满四本了。
不幸的是，由于这些本子在班里传看，有一本不知流落到那位同学那里，再也找不到了，让我很是为此捶胸顿足了好一阵子。
其余的三本我到现在还爱不释手，漂亮的外壳加上里面工整的字迹、充实的内容，记录了我当时点滴的思绪、心血和汗水，我想我真的该它作为一笔财富好好珍藏。
当时，有同学和我开玩笑说：“我们班的作文讲评课都快变成你的作文欣赏课了。
”高考的时候，我的作文几乎满分，我想这应该都是它的功劳。
大家可能会问，你说了这么多，到底有什么用呢
我想，读书很大程度上对我们是一种潜移默化的作用，在不知不觉中你的语感、语文知识、文学素养会提高很多，这不但对你学好语文具有决定性的意义，而且对你的人生观、个人气质、修养都有很大的影响。
因为我一向认为，书中有很美好的世界、丰富的人生。
（二）多 背 其次呢，就是要多背诵一些诗词名句、历史典故、优美篇章、成语俗语。
我高一的时候曾经疯狂的迷恋诗词，摘抄了很多，也背了很多，找遍了我能找到的所有诗歌，古今中外的都有。
这段迷恋让我以后用到诗歌的时候，基本上都可以信手拈来，恰到好处。
其实，用心去读，诗歌中真的有很多好的东西值得我们去发掘，比如说感情的抒发、景色的描绘、叙事的诗话等等。
举几个简单的例子，“明月松间照，清泉石上流”——别人没发现的他发现了；“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”——别人没感受的他感受了；“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”——何等的乐观自信
“此无计可消除，才下眉头，又上心头”——何等的细腻生动
古语说：“腹有诗书气自华”，如果你想有好的气质，当然了，更现实一点说，如果你想在高考中得到高分，那么，我建议你，多读一些诗歌。
要尽可能多地了解历史典故。
一方面，有利于你做文言文阅读的时候，尽快地把握住文章的历史背景。
当然了，如果你确实知道得很多，而且有很幸运的话，极有可能在文言文阅读中遇到你本来就已经知道的历史事实，那就更好了。
另一方面，有利于你写作文的时候得心应手地运用这些历史典故来做论据，或者是联想的依据，甚至以此来构架你的文章，像2002年高考的满分作文之一《昭君的选择》就是一个很好的例子。
要尽可能多地掌握成语俗语。
这里的掌握，不是说要你死记硬背，而是在读书作文的过程中理解并运用。
做到了这一点，不但使选择题中的那一道考察成语知识的题目迎刃而解，而且对你的作文大有帮助。
大家如果读几篇的文章，就会发觉他文章的最大特点，就是大量引用诗词名句、化用历史典故、活用成语俗语。
我自认为，他的文章，抛开政治性不说，但就文学性来讲，可读性就在于此。
（三）多 看 再次，要多看，这里的看，就不是指的读书了，而是说，要学会观察。
在社会生活中，我们不但要勇于汲取新知识，还要善于汲取新知识。
注意观察，这样对我们的语文学习很有好处，观察什么呢
上至天上的日月星辰，下至地上的小虫、蚂蚁、泥土，总之，天地间的一切都应该是我们的观察对象。
看到他们，我们就应该想，如果要我来描写它，我该写什么呢
看到一个人，我们也应该想一想，如果让我来写他，应该抓住他的什么特点呢
世界上绝对没有相同的人和事，我们在描写时一定要抓住特征，用最简洁的语言最形象地刻画事物的特征。
只有我们平时这样想了，这样写了，考试的时候才不至于无话可说，才可以扩大自己的选材范围，使自己的文章内容更充实、更丰富。
生活是写作之源。
离开了对生活的观察，写作就成了无源之水，无本之木。
培养自己的写作能力，一定要从观察生活起步，深入生活，正确认识和理解生活。
（四）多 写 最后，很重要的一点，就是要多写，多练笔。
不知道大家有没有写日记的习惯，我曾经是有的，那时候，不但写日记，还有周记。
我喜欢每天晚上坐在台灯下安静地整理自己的思绪，俯拾生活中的点滴，那种感觉好像是收藏过去的日子，收藏自己的生命。
真的，不是我故意夸大，确实有这样的感觉。
因为，我认为，如果我不把现有的美好生活好好收藏，任他像用过的纸币、撕下的日历一样被弃，岂不是一大遗憾? 但是现在，进入大学以后，每日似乎都是忙忙碌碌地度过，匆忙得让生活不再从容，让感情不再细腻，我已经很少记日记了，只是在心情郁闷的时候，才想起来倾诉一下。
这真的是我的一大损失。
偶尔翻翻以前的日记，当时的点点滴滴又浮现在眼前，心中的感觉真的很温馨。
可是，如果我不记这些日记呢
当我蹙着眉努力地回想一天、几天、一月、一年甚至十几年来所走过的路，能想起来的，或是认为有意义的，不过是凤毛麟角，很多的日子，都从我的记忆中消失了。
这让我觉得自己是在奢侈地享用生命，而不是细细地品味。
对于中学生来说，记日记对于写作可以产生很重大的影响。
首先，日记可以促使你更好地观察生活。
当你晚上坐在灯下，准备记下今天发生的你认为很好玩或是很有意义的一件事情的时候，你突然写不下去了，因为你发觉，你当时并没有仔细观察这件事，你并不清楚其中一些很重要的细节，不能把他写得像你看到的那么有趣。
有了几次这样的经历，你就会渐渐养成注意观察的好习惯。
其次，日记可以为我们的写作提供素材。
我写作文的时候，就经常从我的日记中寻找题材，找灵感。
你会发觉，如果是写你在日记中认真思考过的问题或是仔细描述过的事件，你会洋洋洒洒、一气呵成地完成你的作文而不费任何力气。
在考场上，这可以帮你写出一篇很好的作文，还可以节省很多的时间。
即使考场作文用不上那些问题或事件，也没关系，还有你曾经写出的经典的句子也可以用啊。
再者，多写日记还可以锻炼你的遣词造句的能力。
高中偏理语文问题
不知道你对历史是否感兴趣
感兴趣的话多读读历史类的书籍 会对你有很大的帮助 看看《史记》可以把白话文和文言文一起对照着看 还有就是上课要注意听讲 背古文中的知识点牢牢掌握 这样日积月累 你会发现古文也可以像现代文一样 甚至发现古文要比现代文优美~
这样背起来也就容易了 同时你的翻译水平也会提高很多 其实古文翻译就是语法的问题 它里面有许多词或者字与现在的意思大相径庭 但只要你用心 一点一点的 把它们都归纳在一起 就不是问题了 （我都大四了，好几年不学语文了，这些是我上中学时的经验希望能帮到你。
我是我班的语文课代表，其实语文学好了用处会很多的，你以后就会体会到了
）
如何落实小学语文教学中的核心素养
《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。
”那什么是“语文素养”呢
按北京大学教授温儒敏的说法，“语文素养”是指“中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。
”（《学生的语文素养从哪里来》）全国小语会会长崔峦也认为，“语文素养”是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
语文学科素养加上“核心”后，除了听说读写思五个方面的知识、能力之外，还要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入。
（赵福楼《谈谈语文核心素养》）由此，语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。
那么，作为一名基层的小学语文教师该如何培养小学生的语文核心素养的呢
我从以下三个方面来谈谈我的实践过程：一、激发学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。
”于漪也曾说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。
”由此可见，语文教学活动只有激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快地接受知识，道德修养、审美情趣才能得以提升。
1、精心设计预习作业，收集与课文内容相关的经典诗文。
学生对未知的知识总是充满好奇心和求知欲的，因此，相对于简单机械的抄写，他们对这样的作业更感兴趣。
譬如在学习三年级下期第2课和29课《古诗两首》时，让学生收集描写春天和月亮的诗句；学习四年级上期第1课《观潮》时，让学生收集写景状物的经典散文；学习五年级上期第6课《梅花魂》时，让学生收集描写梅花和抒发思乡之情的诗文等。
在学生充分准备的基础上，上课时请学生诵读、展示。
这样的作业既能培养学生收集、甄选资料的能力，又能极大地拓展学生的文化视野，增加学生的中国古代优秀文化的积累，提高学生的学识修养和人文修养。
2、根据课文内容和文体特点，创造、再现课文情境。
譬如，在讲四年级上期《搭石》这篇课文时，我就采用了让学生参与课堂表演体验的方法，在讲台上放上几张白纸作为搭石，告诉孩子们白纸以外的区域就是溪水，让三五个孩子跟着我一起走搭石。
学生一看可以上台和老师一起表演，情绪高涨，纷纷踊跃争取。
在再现情境的过程中，分两组进行，一组同学与我配合默契，提脚、落脚，动作协调一致，让学生很直观的感受到动作的协调美和韵律美时。
另一组同学表演时，我几次故意打乱脚步，让后面的孩子步伐大乱，纷纷掉进溪水中。
通过这样的对比试验，学生很容易就能感受到村民之间的默契与和谐，体会到过搭石时的有序和动作的整齐划一，感受到村民心灵之美、民风淳朴之美。
这样的学习，生动活泼，很自然地调动了学生学习的积极性和主动性，潜移默化地培养学生的人文修养和情怀。
二、注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养学生的语文素养。
调动起学生的积极性，只是代表着学生愿意去学，这是远远不够的，教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累，最终达到培养学生语文核心素养的目的。
1、诵读精彩文本，培养语感能力。
语文教材中选用的文章，都是几代大家积累流传下来，经过专家们认真筛选甄别的，在遣词造句等方面堪称范本的佳作。
因此，在语文教学活动中，除了课本上要求背诵的篇目或片段外，我也会要求学生对其他课文中一些精彩的片段多读以至成诵。
这样不仅能够增加学生的语言积累，还可以增强学生对语言的直接感知能力。
譬如在教学四年级下册课文《触摸春天》时，因为这篇课文主人公的特殊性，小学生没有实际的生活体验，不容易理解课文内涵，因此教学时我让学生反复诵读，要求学生在熟读的基础上能把盲女孩安静双手拢住蝴蝶和放飞蝴蝶的片段背诵出来。
通过反复的朗读，学生慢慢走进安静的内心世界，对安静细腻而丰富的感情和课文的思想性有了更深刻的理解。
这样不仅能培养学生的朗读能力，而且在朗读的过程中也加深了学生对文本人物形象的认识和理解，提高了学生的语文素养。
2、读名家名著，写读书笔记。
一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。
“腹有诗书气自华”，当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。
《课标》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”古代教育家都十分重视记诵，要求学生在记忆力最旺盛的时期多读多背，熟读成诵。
历代的文学大师，也无不满腹经纶，具有很好的记诵功底。
然而，据一些调查数据显示，目前我国中小学生阅读量不足国家标准的20％。
为了帮助孩子们补充文学名著的积累，在教学实践中，我要求学生每天阅读经典名著30分钟以上，做好读书笔记，摘抄适量的精彩片段，优美的句子和词语，并写出简短的赏析文字。
每天语文课前也会请一名学生与大家分享读书笔记。
数年来，所教班级的孩子课外阅读量大大增加，中国古典四大名著、《傲慢与偏见》《红与黑》《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明》《沈石溪动物小说》《夏洛的网》《绿山墙的安妮》《海底两万里》《老人与海》等数十部中外名著都成为孩子们如饥似渴的阅读对象。
3、诵经典诗词，背名篇名句。
中国是诗的国度，中国文化是诗性文化。
孔子曰：“不读诗，无以言。
”诗教，可以让人温柔敦厚，让人文质彬彬。
因此，我要求学生每天课余自由背诵一首诗歌。
课前请一名孩子学生带领全班同学一起诵读。
几年下来，孩子们经典诗文的积累相当惊人，涉及历代诗词歌赋文等多种形式。
《诗经》中的重要篇目如《关雎》《相鼠》《硕鼠》《蒹葭》《桃夭》《子衿》等二十余篇，大部分同学都背得滚瓜烂熟。
《木兰诗》《将进酒》《长恨歌》《白雪歌送武判官归京》《茅屋为秋风所破歌》等长篇巨制部分同学也能出口能诵。
古代经典散文如《资治通鉴》（部分）《狼三则》《愚公移山》《陋室铭》《出师表》《爱莲说》《诫子书》等也出现部分同学的背诵篇目里。
徐荣婷等同学主要背诵的是宋词，如《念奴娇》《雨霖铃》《声声慢》《鹊桥仙》《水调歌头》等数十首。
廖尉翰同学背诵的主要是《增广贤文》章节。
何俊毅同学背完了一本《诗词》。
现代诗人中徐志摩的《再别康桥》、余光中的《乡愁》、戴望舒的《雨巷》等也是很多孩子喜欢的篇目。
课堂阅读和课外经典诗文的积累教学活动，不仅增加了学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀，还培养了学生对中国传统文化的热爱之情。
在“润物细无声”中帮助孩子们解决了积累优秀词句少，书写、语表达能力差等问题，实实在在地培养了孩子们良好的学识修养、人格修养。
三、借助互联网资源等在内的多种手段调动学生习作热情，培养学生的语文素养。
叶圣陶老先生曾说过，“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家”。
《语文课程标准》以全新的教育理念，给小学习作教学准确定性，为习作教学的改革铺平了道路。
写作既是课程标准要求的基本能力，也是语文素养蕴含的学识修养和人格修养的重要的呈现载体。
在广泛阅读和积累的而基础上，学生们已经具备了较好的文学底蕴。
那么，如何让孩子们能够将厚积的文学、知识内涵薄发而为优秀的习作呢
1、撰写、交流读书笔记，提高写作水平。
结合孩子们课外阅读的实际情况，要求每个孩子每读完一本书都要至少完成一篇有质量的读书笔记，经过自己修改、生生互改后，在班上进行读书笔记交流活动。
因为很多同学都是通过借阅和漂书的方式得到书籍的，所以往往一本书同时有几个阅读者，不同的读者写出的读书笔记又各不相同，这样的交流活动对帮助孩子如何提高写作能力有极大的帮助。
几年下来，孩子们先后共完成了数十万字的读书笔记。
2、利用媒体资源，激发创作热情。
每次习作，选择部分同学的作文面批精改，字斟句酌地对孩子的习作加以润饰，然后鼓励他们向学校广播站、校报甚至其他媒体投稿，参加各种征文比赛，或者上传到自己的空间。
我也同时将这些好的作品上传到家长QQ群和互联网上（我在新浪网和中小学教育资源网上申请的博客yshtxy）进行交流展示。
孩子们很重视这样的机会，他们往往会把这样的机会视着一种荣誉而对老师充满亲近之情。
这样的举措使孩子们写作的兴趣会更加浓厚，会愿意主动去写更棒的作品。
这样，学生的写作欲望被充分激发，会让创作成为自发的行为。
经过数年的坚持，围绕语文核心素养的培养所做的努力使得所教班级的孩子不仅学习成绩和语文能力有明显的进步，课外阅读和积累方面也明显超出同龄的孩子，部分同学已能出口成章，出口有诗；作文思路清晰，文笔流畅，旁征博引。
语文核心素养教育实践活动，为孩子们在文学积淀、文章修养和文风、情趣风格方面奠定了坚实的基础。
作文 语文学习中的优点
一、注重平时的语言、生活、观点积累1.语言积累。
我校采取多种途径，运用多种方式帮助学生积累语言。
对教科书中的名篇、名句鼓励学生背诵、抄写、写读后感。
每一个学生都有一个专门的积累本，分项记录，整理好词、佳句、写作方法、读后感、自编名句等；同时，一至三年级每周开设一节口语交际课，为学生积累语言提供了保证。
其次，开展一系列读书活动，鼓励学生读书。
充分利用晨会、班队会、课外活动等有效时间开展读书活动。
每天语文课前一分钟的读书交流活动，开阔了学生视野，这些行之有效的活动使学生积累了语言。
再次，通过写日记来积累。
坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容广，可以把自己的喜怒哀乐都无拘无束地表现出来，这样就让学生有一个自由的表达空间，也能够写真实的事情。
如搞一次大扫除，上学途中见闻等都可以让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
2.积累生活，积累观点。
为了扩大学生的读书资源，在学校图书有限的情况下，充分利用学生家庭图书资源，在班级成立图书角，为学生读书提供保障。
学校还组织学生春秋游、运动会、走出校园等活动，构建多层次、多角度生活知识。
学生在积累语言、生活的同时。
有些学生的习作观点有些模糊，思维不够深刻。
对此，学校组织了一系列活动，帮助学生积累观点。
如每周利用晨会的时间，开展一些有关国家、家事、天下事的点评活动，在班队会中开展明辨是非的辩论会等，让学生的思维在无形中变得深刻。
二、加强指导——言之有理1.读中学法，读写结合。
教材选编的文章大多数是经典的，其中不乏中外名家之作，他们的写作方法都有独到之处。
在学习课文时不光要阅读理解，还要从中学习写作方法，进而做到读写结合，进行创造性的表达活动。
2.适时点拨，巧妙渗透。
学生既有了一定的语言、生活、观点积累，口头也能流畅叙述，但真正落笔不是无话可写，就是写出来的东西也是套话，毫无表情。
只是因为学生尚不具备独立挖掘素材的能力。
此时，教师要及时进行引领，巧妙渗透来挖掘学生的内心世界，相信学生必能表露真情，写出好的文章。
三、注重作文的评改1.以互评互改为主要形式，促使每个学生参与到评改实践活动中来。
（1）以自评、自改为前提。
每次写完作文，要留给学生一段时间，让他们认真读几遍自己写的文章，找出不足之处，自行修改。
讲评课上，再认真体会教师批语的含义，然后根据需要，修改被教师指明或自己从新发现的问题，使学生在自我反省中提高分析、解决问题的能力。
（2）以互评、互读为中心环节。
小学生受年龄、思维、认知等的限制，对事物的理解存在着一定的局限性。
他们很难发现自己的行为，包括自己的文章，自我评价能力较差，但对别人的行为包括文章，却比较容易发现问题，由此教师在作文评改活动中向学生提出“给自己的作文找读者”的做法，从而提高学生的写作水平。
2.教师评价。
师生之间的正常磋商才是真正的写作教学基础。
（1）集体赏改，示范引路。
教师选择一两篇有代表性的文章，促使学生读一读，议一议、评一评，教师给以适当的点拨、引导，使学生受到启发，为互评互改打下基础。
（2）多给学生一些情感评价。
在习作批阅评改中，侧重与学生进行情感交流、对话、谈心，在学生的习作本上多写一些鼓励性、希望性的“悄悄话”，引导学生欣赏自己，架起师生之间的心灵之桥。
四、展示交流，品尝成功的快乐每篇习作，不管写得怎样，在孩子们的心中都是心爱之作。
尤其是学困生，教师应该不惜余力地对他们，哪怕是一点闪光也要加大赞赏，如让他们把自己认为最满意的地方——可以是一个优美的句子，可以是一个精彩的片段，甚至是一个好词，有滋有味地读一读，绘声绘色地说一说。
让学生在评改活动中，去亲身体会感受、揣摩品味、欣赏辨析，从而学会倾听、学会沟通、学会互助、学会分享。
能尊重他人，欣赏他人，同时也使自己得到他人的尊重、理解和欣赏。
五、校本培训，增强习作能力1.教师亲写范文，体验习作。
为有的放矢地指导习作，准确地掌握学情，每篇习作都写范文。
设计习作要求、习作提纲，组织学生自我评改，起到了有效的指导作用。
2.开展专题研讨活动。
各学段教师集体备课，在此基础上选派一人上课，课后个人反思，同教研组教师再做点评，全体课题组教师共同研讨，这种凝聚着集体智慧的习作研究模式，使我校教师的研究水平稳步提高。
3.召开经验交流会。
教师每上一节课后都要进行自我反思，每学期进行小学新思路习作教学专题交流，促进了教师理论水平的提升和专业化发展。
